Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности "Юные художники"
учебно-методический материал по рисованию (старшая группа)

СОДЕРЖАНИЕ:

1. Комплекс основных характеристик программы

1. Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Юные художники» художественной направленности разработана в соответствии с нормативно - правовой документацией:

#1060;едеральный закон от #1075;. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2. Федеральная образовательная программа дошкольного образования от 25 ноября 2022 г. N 1028.

3. Приказ Министерства просвещения РФ от года №629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности и по дополнительным общеобразовательным программам».

4. Федеральный закон РФ о внесении изменений в федеральный закон об образовании в РФ» по вопросам воспитания обучающихся2 от #1075;. № 304-ФЗ; -со стратегией развития воспитания в РФ на период до 2025 года/утверждена Распоряжением Правительства РФ от #1075;.№ 996-р;

#1050;онцепция развития дошкольного образования детей до 2023 года/утверждена Распоряжением Правительства РФ от #1075;. №678-р; - с Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 328 «Об утверждении санитарных правил СП 3648 – 20 «Санитарно – эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»

6. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных программ (включая равноуровневые программы). Письмо Министерства образования и науки РФ от №09-3242;- с национальным проектом «Образование» (утвержден Президентом совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол № 16 от г.)

7. Целевая модель развития региональной системы дополнительного образования детей (приказ Министерства Просвещения РФ от г. № 467.

«Самым высоким видом искусства, самым талантливым, самым гениальным является народное искусство, то есть то, что запечатлено народом, сохранено, что народ пронес через столетия» М. И. Калинин

Велико значение опыта для духовного развития дошкольников, их эстетического воспитания, знакомство с искусством народных мастеров. Народное искусство поднимает темы большого гражданского содержание, оказывает глубокое идеальное влияние на детей. Любое занятие, встреча с игрушкой, творческое дело, беседа – подчинены единственной цели: всесторонне развивать личность ребенка, ведь дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, фантазии, творчества. Знакомство детей с основами декоративно прикладного искусства осуществляется во всех программах воспитания и обучения в дошкольных учреждениях. Проанализировав программу нашего детского сада, разработанную на основе ФОП воспитания, я посчитала целесообразным использовать в своей работе более углубленное знакомство с народным творчеством.

Направления работы:

1. Знакомство с образцами русских народных художественных промыслов.
2. Создание детьми иллюстраций по мотивам разных видов декоративно-прикладного искусства русского народа.
   

Актуальность разработанной программы обусловлена тем, что у детей нет возможности увидеть непосредственный технологический процесс изготовления художественной посуды, предметов быта и игрушек. Нет возможности соприкоснуться с декоративно-прикладным искусством – подержать в руках изделия городецкой росписи, дымковскую игрушку, предметы с гжельской росписью и т. д. Возникла необходимость
подарить детям радость творчества, познакомить с историей народного творчества, познакомить с образной стилизацией растительного и геометрического орнамента.

Новизна и отличительная особенность программы заключается в том, что она предусматривает ознакомление дошкольников с народными промыслами России, включая в себя знакомство с символикой русского декоративного искусства и его значением.

Педагогическая целесообразность программы заключается в создание особой развивающей среды для развития творческих способностей детей в области декоративно – прикладного искусства и их эстетического воспитания. Реализация программы происходит в процессе расширенного, углубленного знакомства детей с изделиями народных художественных промыслов, знакомство с символикой русского декоративного искусства.

Адресат программы: дети 4 - 6 лет, программа реализуется в средней и старшей группах дошкольного учреждения. Численность воспитанников в группе не превышает 10 человек. Отбор детей проводится в соответствии с желанием родителей и индивидуальными особенностями детей.

Объем программы: программа рассчитана на два учебных года.

Форма обучения – очная

Виды и структура организации занятий

При организации занятий используются методические приемы, активизирующие у детей желание творчества: метод показа, словесный метод, музыкальное сопровождение, игровой метод. Занятия делятся на несколько видов.

Длительность занятий с детьми 4-5 лет – 20 минут, 5-6 лет - 25 минут.
Первый год обучения (средняя группа) -36 занятия по 20 минут (один раз в неделю). Второй год обучения (старшая группа) -36 занятия по 25 минут (один раз в
неделю).

Режим занятий: количество занятий 1 раз в неделю. Занятия проводятся во вторую половину дня длительностью 20 мин.

Цель и задачи программы:

Цель: Формирование и развитие основ художественной культуры ребенка
через народное декоративно-прикладное искусство.

Задачи: - Формировать умение ориентироваться в культурном окружении и отражать это в своей деятельности.

- Прививать любовь к народным промыслам России и интерес к прошлому и настоящему родного края.

- Создавать эмоциональное настроение, оставить яркие впечатления от рисунков.

- Приобщать детей к русскому народному декоративно-прокладному искусству в
условиях детской практической творческой деятельности;
- Знакомить с закономерностями, выразительными средствами народного декоративно - прикладного искусства (колорит, содержание, чередование, симметрия, асимметрия в
узоре, приложилось узора к форме, изобразительные приемы и т.д.);
- На основе освоения художественного опыта народных мастеров развивать творчество
детей в орнаментальной деятельности: специальные художественные способности –
«чувство» цвета, ритма, композиции, самостоятельность, творческую инициативу;
- Развивать эстетическое (эмоционально-оценочное), образное восприятие;
- Развивать художественно-творческие способности, привычку вносить элементы
прекрасного в жизнь;
- Воспитывать устойчивый интерес к народному творчеству как эталону красоты.

- Проанализировать методические рекомендации по ознакомлению детей дошкольного возраста с народными промыслами.

- Реализовать программу и выявить результативность проведённой работы.

Принципы программы

Программа знакомства ребенка с русским декоративно- прикладным искусством опирается на принципы построения общей дидактики:

Связи с жизнью, систематичности, реалистичности, активности, контролируемости, последовательности, индивидуального подхода в обучении и художественном развитии детей, доступности материала, его повторности, построения программного материала от простого к сложному, наглядности.

Индивидуальная работа с детьми на занятиях по ознакомлению с декоративно- прикладным искусством проводиться, для того чтобы:

выявить примерный уровень развития изодеятельности детей, отношение ребенка к деятельности и декоративно- прикладному искусству. Учитывая индивидуальные особенности детей.

Определить возможные перспективные работы с ребенком.

Спланировать работу, направленную на развитие творческих способностей.

Индивидуальная работа ведется систематически. Анализируется выполнение задания, количество детской работы, отношение к деятельности.

Практическая значимость программы заключается в создании особой развивающей среды для развития творческих способностей детей в области декоративно-прикладного искусства и их эстетического воспитания. Реализация программы происходит в процессе расширенного, углубленного знакомства детей с изделиями народных художественных промыслов, знакомство с символикой русского декоративного искусства и самостоятельным созданием декоративных изделий.
Возрастные особенности: на протяжении дошкольного возраста у детей художественный замысел крайне неустойчив, легко разрушается, рождается только после действия. Ребенок не задумывается о возможностях практической реализации образов, которые он создает, у ребенка комбинации образов практически бесперспективны. Он фантазирует ради того, чтобы фантазировать. Его привлекает сам процесс комбинирования, создания
новых ситуаций, персонажей, событий, имеющий яркую эмоциональную окрашенность. В 4-6 лет внешняя опора подсказывает замысел, и ребенок произвольно планирует его реализацию и подбирает необходимые средства. Дети способны фантазировать произвольно, заранее до начала деятельности планируя процесс воплощения замысла. Целенаправленное развитие воображения у детей сначала происходит под влиянием
взрослых, которые побуждают их произвольно создавать образы, затем дети
самостоятельно представляют замыслы и план по их реализации: в коллективных играх, продуктивных видах деятельности. В изобразительном творчестве дети создают фантастические образы сначала с помощью элементарных приемов - изменяя цвет или изображая необычное взаиморасположение объектов. Такие образы бедны по содержанию
и, как правило, невыразительны. Постепенно рисунки приобретают конкретную содержательность. У старших дошкольников образы в рисунках становятся все более оригинальными. Освоение приемов и средств создания образов приводит к тому, что и сами образы становятся разнообразнее, богаче. Сохраняя конкретный, наглядный характер, они приобретают обобщенность, отражая типическое в объекте. Образы воображения у ребенка становятся все более эмоциональными, пронизанными
эстетическими, познавательными чувствами, личностным смыслом.

3. Содержание программы
   Учебный план для детей первого года обучения.

Содержание учебно – тематического плана для детей первого года обучения

Тема : дымковская роспись

Теория: путешествие в «Дымково»

Практика: - «узор в полосе»;

Познакомить с новым видом декоративно – прикладного искусства. Учить составлять узор в полоске, украшая его кругами одного цвета, рисовать круги безотрывными движениями руки всем ворсом.

- «узор в круге»;

Учить составлять узор в круге, выделяя новые элементы узора – кольцо и в середине круг, сочетания цветов, украшения черным цветом.

- «украшение платочка»;

Учить составлять узор, выделяя новые элементы узора

- «у дымковской барышни новеселье»;

Учить составлять узор на бумаге разной формы (квадрат, круг, розета, полоска), используя элементы росписи дымковских игрушек.

- «сказочный теремок»;

Учить рисовать сказочный теремок, учить передавать форму дома (квадрат), крыши (треугольник). Учить украшать теремок элементами дымковской игрушки.

- «тарелочка»;

Продолжать знакомить с дымковской росписью; развивать воображение и фантазию;

- «украшение платочка»;

Формировать умение, замечать и находить основные средства выразительности дымковской росписи: цвет, разнообразие элементов.

Тема 2: Филимоновская роспись

Теория: знакомство с новым видом декоративно-прикладного искусства.

Практика: - «узор в полосе дорожка-роспись элемента «солнце»;

Познакомить с новым видом народно – прикладного искусства – филимоновской игрушкой. Познакомить с элементами росписи «Солнце»

- «узор в полосе дорожка-роспись элемента «вода»;

Познакомить с новым видом народно – прикладного искусства – филимоновской игрушкой. Познакомить с элементами росписи «Вода»

- «узор в полосе дорожка-роспись элемента «земля»;

Познакомить с новым видом народно – прикладного искусства – филимоновской игрушкой. Познакомить с элементами росписи «Земля»

- «узор в полосе дорожка-роспись элемента «плодород»;

Познакомить с новым видом народно – прикладного искусства – филимоновской игрушкой. Познакомить с элементами росписи «Плодород»

- «филимоновская лошадка»;

Продолжать знакомить детей с народными игрушками. Формировать умения создавать орнаменты и узоры по мотивам филимоновской игрушки. Освоить рисование простейших элементов филимоновской росписи (полоски широкие, узкие, точки, кружочки)

- «филимоновская свистулька»;

Продолжать знакомить с филимоновским промыслом. Освоить простейшие элементы – полоски, «ёлочки», правильно использовать основные цвета промысла. Воспитывать интерес к искусству своего народа.

- «барышня»;

Закрепить знания детей о филимоновской игрушке, как виде декоративно – прикладного искусства, имеющего свою специфику и образную выразительность. Формировать умение рисовать элементы декоративного узора.

Тема 3: Городецкая роспись

Теория: знакомство с новым видом декоративно-прикладного искусства.

Практика: -ромашка – подмалевок- нанесение основного пятна;

Учить детей приемам городецкой росписи - подмалевок, учить получать нужный оттенок краски, путем смешивания двух цветов.

- ромашка - теневка - дополнение скобками, проработка элементов узор;

- ромашка - оживка - рисование многочисленных мелких деталей;

-розан с лепестками -1 этап;

Учить детей приемам – теневка городецкой росписи, учить получать нужный оттенок краски, путем смешивания двух цветов.

-розан с лепестками - 2этап;

Учить детей приемам – теневка городецкой росписи, учить получать нужный оттенок краски, путем смешивания двух цветов.

-розан с лепестками - 3этап;

Учить детей приемам – теневка городецкой росписи, учить получать нужный оттенок краски, путем смешивания двух цветов.

-купавка -1 этап;

Учить детей приемам городецкой росписи, учить получать нужный оттенок краски, путем смешивания двух цветов.

-купавка - 2 этап;

Учить детей приемам городецкой росписи, учить получать нужный оттенок краски, путем смешивания двух цветов.

-купавка - 3 этап;

Учить детей приемам городецкой росписи, учить получать нужный оттенок краски, путем смешивания двух цветов.

-городецкая роза - 1 этап;

Учить детей приемам городецкой росписи, учить получать нужный оттенок краски, путем смешивания двух цветов.

-городецкая роза - 2 этап;

Учить детей приемам городецкой росписи, учить получать нужный оттенок краски, путем смешивания двух цветов.

Учебный план для детей второго года обучения.

Содержание учебно – тематического плана для детей второго года обучения

Тема : Дымковская игрушка

Теория: Путешествие в Дымково.

Практика: - дымковский конь;

Учить детей расписывать ярким узором фигуру коня, располагать узор вдоль ног, шея и на теле вертикальными рядами; использовать в узоре элементы дымковской росписи — круги, точки, выполнять работу в указанной последовательности;

- «козлики и барашки»;

Продолжать учить детей украшать дымковским узором животных, ввести в узор новый элемент — кольцо; закрепить навыки построения композиции узора для украшения животных

- «Роспись дымковской барышни»;

Продолжать знакомить с дымковской игрушкой. Учить детей раскрашивать полностью фигуру дымковской куклы, кофту и кокошник делать одноцветным, юбку — узорчатой; формировать умение выбирать один из вариантов узора для юбки, учить передавать особенность узора на расширяющейся книзу юбке.

- «Веселая ярмарка»;

Продолжать формировать навыки коллективной работы (умения договариваться, распределять работу, оказывать друг другу помощь).

Тема : городецкая роспись

Теория: Знакомство с искусством-рассматривание предметов с городецкой росписью.

Практика: - «Узор на полосе из бутонов и листьев»;

Учить детей составлять узор из 2 элементов городецкой росписи (бутонов, листьев), изображать гирлянду в указанной последовательность от центра к краям, сочетать в окраске бутонов два близких цвета (розовый с красным или голубой с синим).

- «Кружка, украшенная цветочной гирляндой»;

Учить рисовать гирлянду с уменьшением величины элементов от центра к краям; ввести новый элемент в узор — цветок с узкими лепестками на круглом пятне; закреплять представления о цветосочетании городецкого узора.

- «Узоры на кухонных досках»;

Учить самостоятельно придумывать узор и его расположение на доске; закрепить умение рисовать цветочные гирлянды по мотивам городецкой росписи.

- «Украсим кукольную мебель городецким узором»;

Учить детей самостоятельно и творчески применять умения и навыки для украшения городецким узором новых изделий, согласовывать композицию и величину узора с формой и величиной частей мебели, пользуясь схемами и узорами.

Тема : Гжельская роспись

Теория: Познакомить с историей промысла.

Практика: - «В гостях у куклы Гжелочки», «Узор на полосе-кайме» ; Учить рисовать кайму по мотивам гжельской росписи.

- «Цветок в круге»;

Продолжать знакомить детей с промыслом. Учить рассматривать узор, выделять цветок, его элементы. Выделять украшения – пружинки, веточки, капельки и т.д. Учить рисовать цветок на круге, используя цвет и оттенок, дополнять мелкими деталями.

- «Украсим тарелку гжельским цветком»

Учить выделять кайму и другие элементы узора. Закреплять умение рисовать орнамент из линий, завитков, «капелек».

Тема : Хохломская роспись

Теория: Знакомство с хохломой.

Практика: - Узор «травка», «осочки», «травинка», « капельки»;

Учить выделять элементы узора.

- узор «усики», «завитки», «кустики»;

Учить выделять элементы узора.

- узор «листики»;

Учить выделять элементы узора.

- узор «ягодка»;

Учить выделять элементы узора.

- закладка. Криуль с кустиками;

Учить выделять элементы узора.

- закладка. Криуль с кустиками и ягодками;

Учить выделять элементы узора.

- золотая хохлома;

Учить выделять элементы узора.

Тема : Филимоновская роспись

Теория: продолжать знакомить с филимоновской росписью.

Практика: - узор в полосе «елочка»;

. Учить рисовать прямые и наклонные линии, длинные и короткие. Учить составлять узор в полосе, используя новый элемент — елочку.

- «узор для шапочки»;

Показать новые игрушки: барышню и кавалера; учить рассматривать и выделять элементы узора. Учить составлять узор в полосе, используя элементы: елочки и линии. Учить рисовать квачами; чередовать цвета, красиво их сочетая.

- «филимоновские цветы»;

Познакомить с элементом филимоновской росписи — «цветком». Показать образцы филимоновских цветов, объяснить последовательность выполнения каждого цветка.

- «укрась фартук для куклы»;

Учить рисовать тремя красками знакомые элементы, ритмично чередуя их и красиво сочетая цвета.

-«филимоновская барышня»;

Совершенствовать умение детей украшать узором силуэт барыни, используя цветовую гамму и элементы филимоновских узоров. Развивать уважение и интерес к народному творчеству.

- «веселый хоровод»;

Закреплять знания детей о филимоновской игрушке, ее цветовой гамме, особенностях узоров. Учить узнавать филимоновские игрушки и отличать их от дымковских по форме изделия, узору и сочетанию цветов. Учить придумывать и рисовать карандашом барыню или солдата, украшать их филимоновским узором.

- «филимоновский петушок»;

Формировать умение раскрашивать шаблоны игрушек элементами филимоновской росписи.

- «укрась фигурку коровки или коня филимоновским узором»;

Закреплять умение детей расписывать силуэт филимоновской игрушки. Обратить внимание на особенности расположения узора в различных формах. Учить составлять узор из знакомых элементов на готовых силуэтах.

- итоговое занятие (коллективная работа)

Планируемые результаты:

• Развитие эстетического сознания через освоение декоративно – прикладного искусства;
• Наличие представлений о разных видах и жанрах изобразительного искусства, умение видеть их особенности и отличительные признаки;
• Раскрывать образное решение в художественных - творческих работах.
  2 Комплекс организационно- педагогических условий:

#1050;алендарный учебный график

Условия реализации программы.

Материально – техническое обеспечение

Предлагаемая программа «Юные художники» предназначена для детей 4-5, 6-7 лет.
Группа формируются из воспитанников детского сада средней и старшей группы. Решение поставленных в программе цели и задач возможно только при систематической и целенаправленной поддержке различных форм детской активности и инициативы.

Оборудование:

• Ноутбук, музыкальный центр и фонотека с необходимым музыкальным материалом
• Мольберт
• Музыкальный центр, проектор, компьютер
• Информационный стенд о жизни группы
• Акварельные краски, гуашь
• Стаканчики для воды
• Подставки под кисти
• Кисти

Формы аттестации

• Педагогическое наблюдение с анализом деятельности детей.
• Участие в конкурсах по изодеятельности.
• Итоговые и открытые занятия.

Оценочные материалы

В процессе оценки можно использовать 5-балльную шкалу.

Пример оценки детей 5-го года жизни:

4. баллов — ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно;

4 балла – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки;

3. балла – ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;

1. балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки.

Оценочные материалы

В процессе оценки можно использовать 5-балльную шкалу.

Пример оценки детей 6-го года жизни:

5. баллов — ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно;

4 балла – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки;

4. балла – ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;

2. балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки.

Воспитательный момент

Элементы декоративно – прикладное искусство обогащает творческие стремления детей преобразовывать мир, развивает в детях нестандартность мышления, свободу, индивидуальность, умение всматриваться и наблюдать, формирует эстетический вкус, дает ребенку возможность рано приобрести опыт творческой самореализации, и в целом развивает художественные способности. Одной из важнейших задач учебно-воспитательного процесса является художественно- эстетическое развитие детей приобщение к миру творчества.

#1057;писок литературы:

1 Аверьянова А.П. изобразительная деятельность в детском саду. Мозаика – Синтез, 2001

2 Алехин А. Д. Матрешки. Книжка – картинка. Москва.1988.

3 Грибовская А.А. Знакомство с русским народным декоративно-прикладным искусством и декоративное рисование, лепка, аппликация москвичей-дошкольников. Москва. МИПКРО, 2010.

4 Доронова Т. Н. Дошкольникам об искусстве. Москва. Просвещение, 1998

5 Григорьева Г.Г. изобразительная деятельность. Москва. Академия, 1998

6 Жалова С. Росписи хохломы. Москва. Детская литература. 1991

7 Коромыслов Б.И. Жостовская роспись. Москва. Изобразительное искусство, 1997

8 Скорлупова О. А. Знакомство детей дошкольного возраста с русским народным декоративно – прикладным искусством. Москва. Скрипторий, 2003.