Дополнительная образовательная общеразвивающая программа «Разноцветные ладошки»
рабочая программа по рисованию (средняя, старшая, подготовительная группа)

Пояснительная записка

Программа работы с одаренными детьми «Разноцветные ладошки» основана на принципах последовательности, наглядности, целесообразности и тесной связи с жизнью. Рисование помогает познавать окружающий мир, приучает анализировать формы предметов, развивает зрительную память, пространственное мышление и способность к образному мышлению. Нетрадиционные техники рисования – это толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности. Рисование нетрадиционной техникой стимулирует положительную мотивацию, вызывает радостное настроение, снимает страх перед процессом рисования.

Данная программа разработана с учетом следующих документов:

1. Федеральным законом от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2.  Концепцией развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р);
3.  Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г.№41 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.4.317214 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;
4.  Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утв. Приказом Министерства просвещения Российской Федерации 09 ноября 2018 №196).
5.  Приказом министерства образования области от 05.07.2019 № 1446Об экспертной группе по добровольной сертификации общеобразовательных программ для включения в Реестр сертифицированных образовательных программ системы

персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Саратовской области.

6.  Распоряжение Правительства Саратовской области от 29 октября 2018 года №288

- Приказ «О внедрении целевой модели развития региональной системы

дополнительного образования детей на территории Саратовской области»;

7.  Правила ПФДО (Приказ «Об утверждении Правил персонифицированного финансирования дополнительного образования в Саратовской области» от 21.05.2019г. №1077, п.51.).
8.  Приказ № 323 от 14.02.2020 «О несении изменения в приказ министерства образования Саратовской области от 21 мая 2019 года №1077

Направленность программы «Разноцветные ладошки» художественная.

Актуальность состоит в том, что знания не ограничиваются рамками программы. Дети знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов рисования, их особенностями, многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на основе полученных знаний создавать свои рисунки. Таким образом, развивается творческая личность, способная применять свои знания и умения в различных ситуациях.

Нетрадиционные техники рисования – важнейшее дело эстетического воспитания, это способы создания нового, оригинального произведения искусства, в котором гармонирует всё: и цвет, и линия, и сюжет. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное самовыражаться.

Новизна. Программа имеет инновационный характер. В системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития детского художественного творчества. Используются самодельные инструменты, природные и бросовые материалы для нетрадиционного рисования. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им бытовых предметов в качестве оригинальных художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью, при этом хорошие результаты получаются у всех детей.

Отличительной особенностью программы является то, что она направлена на  развитие индивидуальности одаренных детей, от непроизвольных движений к ограничению их, к зрительному контролю, к разнообразию форм движения, затем к осознанному использованию приобретенного опыта в рисунке. Постепенно у ребенка появляется умение изображать предметы, передавая их выразительный характер. Это свидетельствует о дальнейшем развитии способностей.

        Педагогическая целесообразность. Из многолетнего опыта работы с детьми по развитию художественно творческих способностей в рисовании стало понятно, что стандартных наборов изобразительных материалов и способов передачи информации недостаточно для современных детей, так как уровень умственного развития и потенциал нового поколения стал намного выше. В связи с этим, нетрадиционные техники рисования дают толчок к развитию детского интеллекта, активизируют творческую активность детей, учат мыслить нестандартно. Ознакомление и рисование народно- декоративного искусства, продолжает реализовывать познавательно-воспитательные задачи, расширяя возможности творчества через разнообразие элементов русского декора.

        Важное условие развития ребенка – не только оригинальное задание, но и использование нетрадиционного бросового материала и нестандартных изо технологий.

        Все занятия в разработанной мной программе носят творческий и познавательный характер.

Цель программы – развитие у детей творческих способностей посредством нетрадиционной техникой рисования.

Задачи.

Обучающие:

• обучать приемам нетрадиционной техники рисования и способам изображения с использованием различных материалов;

• знакомить детей с изобразительным искусством разных видов и жанров, учить понимать выразительные средства искусства;

• учить детей видеть и понимать красоту природы, произведений классического искусства, окружающих предметов;

• формировать умение оценивать созданные изображения.

Развивающие: 

• развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии картинок, иллюстраций. Обращать внимание детей на выразительные средства, учить замечать сочетание цветов;

• развивать творческие способности детей;

• подводить детей к созданию выразительного образа при изображении предметов и явлений окружающей деятельности.

Воспитательные:

• воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности.

• воспитывать культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества.

Адресат программы. Программа предназначена для детей от 3 до 7 лет. Состав групп может изменятся в зависимости от социальных запросов родителей. Число обучающихся в группе 1-2 человека. Программа составлена с учетом возрастных особенностей детей.

Возрастные особенности детей.

Организуя кружковую работу  по нетрадиционному рисованию, важно помнить, что для успешного овладения детьми умениями и навыками необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их желания и интересы. С возрастом ребёнка расширяется содержание, усложняются элементы, форма бумаги, выделяются новые средства выразительности

У детей 4-5 лет возникают чувства формы линии в рисунке, они сочетают в себе смесь формального и схематического изображения. Это рисунки-схемы, но с зачатками изображения похожего на действительность. Ребенок уже рисует большее число подробностей, более правдоподобно размещает отдельные части предмета.

С 5-6 лет рисунки ребенка приближаются к реальности. И все же, эти рисунки скорее символы того, что он видит, а не рисунки с натуры. Рисунки мальчиков и девочек имеют отчетливые различия в выборе сюжетов, манере заполнения пространства листа и прорисовке деталей. У мальчиков в рисунках больше действия, динамики, они больше используют края листа. Девочки часто размещают основной объект изображения слегка слева по отношению к центру, а остальные предметы вокруг него. Мальчики фокусируют внимание не на одном, а на 2-3 объектах.

У детей 6-7 лет в рисунке мы замечаем смесь формального и схематического изображения, это еще рисунки схемы, и, с другой стороны, мы находим здесь задатки изображения, похожего на действительность. Эта стадия характеризуется большим числом подробностей, более правдоподобным размещением отдельных частей предмета: таких вопиющих пропусков, как пропуск туловища, не замечается больше, весь рисунок приближается уже к действительному виду предмета.

Объем и срок освоения программы. Программа рассчитана на 3 года обучения. Количество часов за учебный период - 108 часа, учебная нагрузка – 1 занятие в неделю. Продолжительность занятия в соответствии с Уставом учреждения и СанПиН.

Форма обучения – очная.

Формы подведения итогов реализации программы.

1. Участие в конкурсах разного уровня (всероссийских, региональных и муниципальных) а также выставках детского творчества.

2. Творческие отчеты ‒ организация выставки работ обучающихся.

3. Оформление альбомов детских рисунков.

4. Тематические выставки в ДОУ.

5. Оформление эстетической развивающей среды в группе и в ДОУ.

1.3. Планируемые результаты освоения программы.

Планируемые результаты освоения программы отслеживаются по трем компонентам: предметный, метапредметный и личностный, что позволяет определить динамику развития каждого учащегося.

1 год обучения

Предметные результаты:

• различать способы нетрадиционного рисования и активно использовать их в своей изобразительной деятельности;
• знать различные приемы работы карандашом, тушью, акварелью, гуашью.
• передавать в работе не только настроение, но и собственное отношение к изображаемому объекту
• знать основы цветоведения, цвета и оттенки;
• развито умение работать в коллективе, умение давать самооценку.
• самостоятельно передавать сюжетную композицию;

Метапредметные результаты:

• развиты творческие способности – фантазия, воображение;
• давать мотивированную оценку результатам своей деятельности;

Личностные результаты:

• развит интерес к изобразительной деятельности – рисованию, используя нетрадиционные техники.

2 год обучения

Предметные результаты:

• владеет нетрадиционными изобразительными техниками: рисование пальчиками, ладошкой, печатание различными печатками, тычкование полусухой жёсткой кистью, рисование ватными палочками, тампонирование губкой резерв из свечи в сочетании с акварелью, оттиск различными печатками и мятой бумагой, предметная монотипия, акварель по сырому;
• знает нетрадиционные материалы, которые используются в рисовании;
• знает свойства акварели и ее отличие от гуашевых красок;
• комбинирует разные способы изображения и изобразительные материалы;

Метапредметные результаты:

• развиты творческие способности – фантазия, воображение;
• развита эмоциональная отзывчивость при восприятии картинок, иллюстраций.

Личностные результаты:

• развит интерес к изобразительной деятельности – рисованию, используя нетрадиционные техники.

3 год обучения

Предметные результаты:

• знает виды изобразительного искусства (натюрморт, пейзаж, графика);
• теплые и холодные оттенки спектра;
• особенности внешнего вида растений, животных, строения зданий.
• различать виды изоискусства;
• владеть навыками в нетрадиционных техниках изображения (эстамп, батик, кляксография, гравирование, граттаж, акварель по сырому, рисование с использованием трафарета и шаблона, набрызг, рисование штрихами, «мозаичное» рисование, пластилиновая графика);
• умеет смешивать краски для получения новых оттенков;
• умеет передавать особенности внешнего вида растений, животных, строения зданий;
• умеет сочетать различные виды изобразительной деятельности и изоматериалы;
• умеет создавать коллективные коллажи в сотрудничестве со сверстниками и воспитателем.

Метапредметные результаты:

• развиты творческие способности – фантазия, воображение;

развита эмоциональная отзывчивость при восприятии картинок, иллюстраций

Личностные результаты:

• развит интерес к изобразительной деятельности – рисованию, используя нетрадиционные техники.

1.4. Содержание учебного плана.

Учебный план оформляется в таблице установленного образца и содержит название разделов/тем Программы в соответствии с последовательностью, заданной учебным планом, количество теоретических/практических часов и формы контроля.

Учебный план

1 год обучения

Содержание учебного плана первого года обучения

1. Диагностика.

Теория. Выявить умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках.

Раздел 1. Оттиск печатками

Теория. Познакомить детей со способами оттиска различными материалами для придания изображению более выразительного образа.

Практика. «Укрась платочек» Оттиск пробкой. Рисование пальчиками. Учить украшать платочек простым узором, используя печатание, рисование пальчиками и прием примакивания. Развивать чувство композиции, ритма.

«Осеннее дерево». Оттиск печатками из ластика. Познакомить с приемом печати печатками. Воспитать у ребенка художественный вкус.

«Осенний букет». Печатание листьями. Познакомить с приемом печати  листьями.

Заготовка на зиму «Компот из яблок». Оттиск печаткой из яблока. Познакомить с техникой печатания яблоком, поролоновым тампоном. Показать приём получения отпечатка. Учить рисовать яблоки и ягоды, в банке. По желанию можно использовать рисование пальчиками. Развивать чувство композиции.

«Грибы в лукошке». Оттиск печатками (шляпка-картон), рисование пальчиками. Упражнять в рисовании предметов овальной формы, печатание печатками. Развивать чувство композиции.

«Первый снег». Оттиск печатками из салфетки. Закреплять умение рисовать деревья большие и маленькие, изображать снежок с помощью  техники печатания или рисование пальчиками. Развивать чувство композиции.

«Мои рукавички». Оттиск печатками рисование пальчиками. Упражнять в технике печатания. Закрепить умение украшать предмет, нанося рисунок по возможности равномерно на всю поверхность.

«Снеговичок». Комкание бумаги (скатывание). Закреплять навыки рисования гуашью, умение сочетать в работе скатывание, комкание бумаги и рисование. Учить дорисовывать картинку со снеговиком (метла, елочка, заборчик и т.д.). Развивать чувство композиции.

«Чашка». Оттиск печатками, печать по трафарету, ватные палочки. Упражнять в технике рисования тычком, печатание печатками. Развивать чувство композиции. Учить дорисовывать предмет.

«Цветочек для папы». Оттиск печатками из картофеля. Упражнять в рисовании с помощью печаток. Закреплять умение дорисовывать у полураспустившихся цветов стебельки и листочки. Развивать чувство композиции. Воспитать у ребенка художественный вкус

«Плюшевый медвежонок». Поролон (2шт.), тонкая кисть, гуашь. Помочь детям освоить новый способ изображения - рисования поролоновой губкой, позволяющий наиболее ярко передать изображаемый объект, характерную фактурность его внешнего вида, продолжать рисовать крупно, располагать изображение в соответствии с размером листа.

«Неваляшка». Кисточка, пуговицы различной формы. Учить рисовать печатками (пуговицами) различной формы. Закрепить основные цвета: красный, желтый, синий.

Раздел 2. Восковые мелки, свеча

Теория. Познакомить детей со способом нанесения рисунка с помощью восковых карандашей и свечи, покрытием изображения акварельными красками. Формировать представление об отталкивании воды от воска. Закреплять правила безопасности с восковыми предметами. Рассматривание альбома рисунков, выполненных в данной технике.

Практика.«Улитка». Рисование восковыми мелками, солью. Познакомить с техникой сочетания акварели и восковых мелков. Учить детей рисовать восковым мелком по контуру, учить раскрашивать по частям, аккуратно работать с солью. Воспитывать у детей умение работать индивидуально.

«Снежок». Рисование свечой, акварель. Познакомить с техникой рисования свечой, тонировать фон. Воспитать у ребенка художественный вкус.

«Подснежники». Акварель, восковые мелки. Учить рисовать подснежники восковыми мелками, обращать внимание на склоненную головку цветов. Учить с помощью акварели передавать весенний колорит. Развивать цветовосприятие. Воспитывать у детей умение работать индивидуально.

 «Волшебные картинки (волшебный дождик)». Рисование свечой. Закреплять технику рисования свечой (волшебный дождик). Аккуратно закрашивать лист жидкой краской. Учить рисовать тучу с помощью воскового мелка. Воспитать у ребенка художественный вкус.

«Салют». Акварель или гуашь, восковые мелки.        Закрепление навыка рисования акварелью или гуашь, учить рисовать салют  с помощью воскового мелка. Воспитать у ребенка художественный вкус.

«Как я люблю одуванчики». Обрывание, восковые мелки,  тычкование. Совершенствовать эстетическое восприятие природных явлений и техник их изображения - обрывания и тычкования и других; развивать чувство композиции и колорита в процессе использования разных материалов для создания выразительного образа одуванчика в пейзаже.

Раздел 3. Ладошками, пальчиками

Практика. «Два петушка». Рисование ладошкой. Совершенствовать умение делать отпечатки ладони и дорисовывать их до определенного образа (петушки). Развивать воображение, творчество. Воспитать у ребенка художественный вкус.

«Рябинка». Рисование пальчиками. Учить рисовать на ветке ягодки (пальчиками) и листики (примакиванием). Закрепить данные навыки рисования. Развивать чувство композиции. Воспитать у ребенка художественный вкус.

«Мои любимые рыбки». Рисование ладошками. Совершенствовать умение делать отпечатки ладони и дорисовывать их до определенного образа.(рыбки)Воспитывать у детей умение работать индивидуально.

«Зимний лес». Печать по трафарету, рисование пальчиками. Упражнять в печати по трафарету. Закрепить умение рисовать пальчиками. Развивать чувство композиции. Воспитать у ребенка художественный вкус.

«Ягоды и фрукты». Рисование пальчиками, карандашом. Учить рисовать простейшие фигурки, состоящие из многих отпечатков пальчиков, пользоваться всей разноцветной гаммой краской. Воспитывать у детей умение работать индивидуально.

«Мимоза для мамы». Рисование пальчиками. Упражнять в рисовании пальчиками, скатывании шариков из салфеток. Развивать чувство композиции. Воспитать у ребенка художественный вкус.

«Солнышко». Рисование ладошками. Закреплять  технику печатанья ладошками. Учить наносить быстро краску и делать отпечатки - лучики для солнышка. Развивать цветовосприятие. Воспитывать у детей умение работать индивидуально.

«Животные» (петух, птица, слон, олень, медведь).Рисование пальчиками, карандашом или кисть, фломастер. Учить рисовать простейшие фигурки, состоящие из многих отпечатков пальчиков, пользоваться всей разноцветной гаммой краской.

«Насекомые» (бабочка, паук, божья коровка, гусеница). Рисование пальчиками, карандашом. Учить рисовать простейшие фигурки, состоящие из многих отпечатков пальчиков, пользоваться всей разноцветной гаммой краской. Воспитывать у детей умение работать индивидуально.

Раздел 4. Ватными палочками

Практика. «Цыпленок». Рисование с помощью «Риса», ватные палочки. Учить детей наносить клей на отдельный участок, щедро насыпать крупу на отдельный участок, аккуратно окрашивать рис, «оживлять» работу с помощью ватной палочки.

«Цыпленок». Гуашь, ватные диски, палочки. Учить детей наклеивать ватные диски, учить аккуратно раскрашивать ватные диски, «оживлять» картинку с помощь ватных палочек.

 «Подарок для кошки Мурки». Ватные палочки, готовое изображение кошки (из геометрических фигур: голова - круг, уши маленькие треугольники, туловище-большой треугольник, лапы, хвост - овалы), краски разных цветов, на каждого ребёнка набор геометрических фигур для выкладывания изображения кошки, клей ПВА. Упражнять детей в выкладывании и наклеивании изображения из геометрических фигур; закрепить названия фигур; совершенствовать умение рисовать шарики ватными палочками; воспитывать аккуратность при работе с клеем и красками, желание помочь другу.

«Черемуха». Рисование ватными палочками, пальчиками. Продолжать знакомить детей с техникой рисования тычком. Формировать чувство композиции и ритма. Воспитывать у детей умение работать индивидуально.

Раздел 5. Тычкование жесткой полусухой кистью

Практика. «Овечка». Кисть щетина, салфетка, рисование пальчиками. Учить тонировать лист, промакивать салфеткой (изображая облака, шерсть), учить детей техникой рисования тычком полусухой кистью. Закрепить умение рисовать пальчиками. Воспитать у ребенка художественный вкус.

«Ёлочка пушистая, нарядная». Тычок жёсткой полусухой кистью, рисование пальчиками

Упражнять в технике рисования тычком, полусухой жёсткой кистью. Продолжать учить использовать такое средство выразительности, как фактура. Закрепить умение украшать рисунок, используя рисование пальчиками.

«Котенок». Тычок полусухой жесткой кистью, трафарет котенка. Закреплять навык печати кистью по трафарету. Воспитывать у детей умение работать индивидуально.

2 год обучения

Содержание учебного плана второго года обучения

Диагностика.

Практика. Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках. Закрепить умение выбирать самостоятельно технику и тему.

Раздел 1. Ладошками и пальчиками

Практика. «Грибы в корзинке». Рисунки ладошками. Расширять знания детей о грибах; учить рисовать грибы с помощью ладошки.

 «Зимний лес». Рисунки из ладошки. Научить прикладывать ладошку к листу и обводить простым карандашом. Каждый пальчик – ствол дерева.

«Аквариум». Рисунки из ладошки. Учить обводить растопыренные пальчики простым карандашом, дорисовывать необходимые детали.

Раздел 2. Оттиск печатками

Теория. Формировать у детей представление о новой технике изображения оттиск печатками. Закрепить правила безопасности на занятии.

Практика. «Мой любимый свитер». Оттиск печатками, рисование ластиками. Закрепить умение украшать свитер или платье простым узором, используя крупные и мелкие элементы.

«Необычная посуда». Оттиск пробкой, печатками из ластика, печать по трафарету, «знакомая форма – новый образ». Упражнять в комбинировании различных техник; развивать чувство композиции, колорита, образные представления о предметах.

«Обои в моей комнате». Оттиск печатками + поролон. Совершенствовать умения в художественных техниках печатания и рисования. Закрепить умение составлять простые узоры.

«Дымковская игрушка» (конь). Оттиск печатками. Закрепить умение украшать дымковским узором простую фигурку. Развивать умение передавать колорит узора.

«Елочка нарядная». Рисование пальчиками, оттиск поролоном. Закрепить умение изображать елочные игрушки.

«Необычные машины». Оттиск пробкой и печатками, черный маркер + акварель, «знакомая форма – новый образ». Упражнять в комбинировании различных техник; развивать чувство композиции, ритма, творчество, воображение.

«Галстук для папы». Оттиск пробкой, печатками из ластика, печать по трафарету, «знакомая форма – новый образ». Закрепить умение украшать галстук простым узором, используя крупные и мелкие элементы.

«Семеновские матрешки». Оттиск печатками. Познакомить с семеновскими матрешками. Развивать цветовосприятие.

«Грачи прилетели». Печать ластиком. Учить детей печатками из ластика изображать стаю перелетных птиц.

Раздел 3. Работа с трафаретом

Практика. «Зачем человеку зонт». Работа с трафаретом. Развивать мелкую моторику пальцев рук, зрительно-двигательную координацию.

Открытка для мамы «8 Марта». Печать по трафарету, воздушные фломастеры. Учить украшать цветами открытку для мамы. Закрепить умение пользоваться знакомыми техниками.

Раздел 4. Оттиск поролоном. Печать листьями

Практика. «Растения в нашей группе». Оттиск поролоном. Учить прижимать поролон к штемпельной подушечке с краской и наносить оттиск на бумагу.

«Осень на опушке краски разводила». Печать  листьев. Познакомить с новым видом изобразительной техники – «печать растений». Развивать чувства композиции, цветовосприятия.

Раздел 5. Кляксография

Теория. Познакомить детей с новой техникой – кляксографией, предложить рассмотреть альбом рисунков с использованием данной техники. Закрепить правила безопасного поведения с материалом, используемом на занятии.

Практика.  «Мое любимое дерево осенью». Кляксография трубочкой, рисование пальчиками. Познакомить детей с новым приемом рисования – кляксография трубочкой. Развивать воображение

«Улетаем на юг». Кляксография. Знакомить детей с правилами нанесения клякс на стекло и накладывание сверху бумаги.

Раздел 6. Монотипия

Теория. Познакомить детей с новой техникой – монотипия, предложить рассмотреть альбом рисунков с использованием данной техники. Закрепить правила безопасного поведения с материалом, используемом на занятии.

Практика. «Первый снег». Монотипия, рисование пальчиками. Учить рисовать дерево без листьев, изображать снег пальчиками.

«Ранняя весна». Монотипия пейзажная. Научить складывать лист пополам, на одной стороне рисовать пейзаж, на другой получать его отражение в озере. Половину листа протирать губкой.

«Бабочка». Монотипия предметная. Учить детей соблюдать симметрию, рисовать на одной половине листа, затем складывать лист

Раздел 7. Набрызги

Теория. Познакомить детей с новой техникой – набрызги, предложить рассмотреть альбом рисунков с использованием данной техники. Закрепить правила безопасного поведения с материалом, используемом на занятии.

Практика. «Зимние напевы». Набрызги. Развивать у детей интерес к изобразительной деятельности, продолжать знакомить их с разными техниками и материалами.

«Зимние напевы». Набрызг. Познакомить с новым способом изображения снега – «набрызги». Обогащать речь эстетическими терминами.

«Салют». Воздушные фломастеры. Продолжать учить рисовать фломастерами, распределять по листу разноцветные брызги.

Раздел 8. Объемный рисунок (гуашь, соль, манка)

Теория. Познакомить детей с новой техникой – объемный рисунок, который создается при помощи цветного песка (соли), круп. Предложить рассмотреть альбом рисунков с использованием данной техники. Закрепить правила безопасного поведения с материалом, используемом на занятии.

Практика. «Дед Мороз». Рисование солью. Научить новому приему оформления изображения: присыпание солью по мокрой краске для создания объемности изображения.

«Ворона». Рисование гуашью с манкой. Упражнять в смешивании и разведении гуаши с манкой, расширять представления о форме, размере и цвете предметов. Развивать изобразительные навыки и умения.

«Красивый пейзаж». Рисование цветным песком. Знакомить с методом рисования пейзажа, учить располагать правильно предметы.

«Одуванчики в траве». Тычок жесткой полусухой кистью + манка. Продолжать знакомить детей со способом рисования тычком жесткой полусухой кистью, упражнять в работе с манкой, развивать изобразительные навыки и умения.

Раздел 9. Восковые мелки, акварель, граттаж

Теория. Познакомить детей с новой техникой – граттаж. Предложить рассмотреть альбом рисунков с использованием данной техники. Закрепить правила безопасного поведения с материалом, используемом на занятии.

Практика. «Морозный узор». Восковые мелки + акварель. Развивать зрительную наблюдательность, способность замечать необычное в окружающем мире и желание отразить увиденное в своем творчестве.

 «Космический пейзаж». Граттаж. Научить новому способу получения изображения – граттажу. 

 «Праздничный салют над городом». Восковые мелки + Акварель. Закрепить свойства разных материалов, используемых в работе: акварель и восковые мелки. Развивать композиционные навыки.

Раздел 10. Разные техники рисования

Практика. «Музыкальный рисунок». Различные. Развивать чувство цвета посредством музыки и рисования. Стимулировать творчество детей к импровизации с цветовым пятном.

«Посуда». Узор на тарелочке – городецкая роспись. Тычок полусухой жесткой кистью. Учить создавать образ филина, используя технику тычка и уголь

 «Моя семья». Рисование + аппликация. Материал по выбору

Учить самостоятельности в выборе сюжета и техники исполнения.

«Веселые человечки». Волшебные веревочки. Познакомить детей с новым методом рисования с помощью разноцветных веревочек. Передать силуэт человека в движении.

3 год обучения

Содержание учебного плана третьего года обучения

Диагностика.  

Практика. Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках. Закрепить умение выбирать самостоятельно технику и тему.

Раздел 1. Собираем урожай. Рисование на мятой бумаге, по сырому, монотипия, трафарет.

Теория. Познакомить детей с новой техникой рисование на мятой бумаге, предложить рассмотреть альбом рисунков с использованием данной техники. Закрепить правила безопасного поведения с материалом, используемом на занятии.

Практика. «Овощи и фрукты-герои сказки». Продолжать учить детей смешивать цвета на палитре. Познакомить детей с новой техникой рисование по мятой бумаге. Развивать образное восприятие, чувство цвета.

«Дары природы». Совершенствовать технику рисования «монотипия».  Продолжать учить детей выбирать цветовую гамму для передачи натюрморта. Продолжать развивать мелкую моторику рук.

«Натюрморт с арбузом». Продолжать знакомить детей с жанром натюрморта. Предложить детям на основе впечатлений, знаний, умений, изобразить натюрморт с арбузом используя технику трафарет и тычок. Развивать творческую активность.

«Фрукты». Продолжать совершенствовать технику по сырому с отражением. Учить определять место предметов в натюрморте, передавать характерные особенности предметов. Развивать чувство композиции.

Раздел 2. Деревья вокруг нас. Рисование свечей, смятой бумагой, жесткой кистью, мелками.

Теория. Познакомить детей с новой техникой рисование свечей, предложить рассмотреть альбом рисунков с использованием данной техники. Закрепить правила безопасного поведения с материалом, используемом на занятии.

Практика. «Ветка рябины в вазе». Развивать умение планировать расположение отдельных предметов на плоскости, при использовании   нетрадиционных техник. Совершенствовать умение передавать в рисунке характерные особенности рябины. Развивать творчество, фантазию при выборе изобразительного материала.

«Осенняя береза». Познакомить детей с новой техникой «рисование свечей». Учить детей передавать в рисунке характерные особенности березы. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на красоту осени.

«Дерево под ветром и дождем». Продолжать знакомить детей с техникой «рисование свечей». Учить детей изображать различные образы деревьев. Развивать у ребят фантазию при выборе изобразительного материала и составление композиции.

«Новогодняя елка». Учить изображать деревья с помощью рисования смятой бумагой, жесткой кистью, мелками. Продолжать обучать детей способам действий жесткой кистью. Развивать стремление дополнять свой рисунок, вносить изображения каких-либо небольших предметов.

«Унылая пора». Продолжать учить рисовать пейзажи согласно законам композиции, используя нетрадиционные техники рисования. Совершенствовать навыки смешивания красок. Формировать умение получать четкий контур рисуемых объектов.

Раздел 3. Пернатые друзья. Рисование методом «тычка»,  используя трафарет, технику граттаж.

Теория. Познакомить детей с новой техникой «тычка», предложить рассмотреть альбом рисунков с использованием данной техники. Закрепить правила безопасного поведения с материалом, используемом на занятии.

Практика. «Снегири на ветках». Совершенствовать навыки рисования способом «тычка».

 Развивать умение самостоятельно создавать композицию.

«Дятел и кукушка». Закрепить навыки рисования при помощи трафарета. Продолжать учить детей рисованию свечей. Развивать мелкую моторику рук.

«Цапля с птенчиком». Продолжать совершенствовать технику граттаж. Формировать умение получать четкий контур рисуемых объектов, сильнее нажимая на изобразительный инструмент. Развивать композиционное и пространственное восприятие.

«Голуби на черепичной крыше». Совершенствовать навыки нетрадиционной техники – трафарет. Развивать у детей чувство цвета и композиции. Воспитывать интерес к природе, желание отражать впечатления в изобразительной деятельности.

Раздел 4. В  мире животных. Рисование поролоном, трубочкой, пальцами, клясографией, тычком, по сырому.

Практика. «Пушистые детеныши животных». Учить детей изображать пушистого животного в какой-либо позе или движении.  Продолжать учить детей использовать при изображении шерсти материал разного вида: поролон, трубочка. Развивать творческое воображение.

«Домашние животные». Продолжать учить детей рисовать домашних животных разными материалами по фону. Совершенствовать умение составлять композицию, включая знакомые изображения, варьируя их размер. Развивать творческую активность.

«Звери в зоопарке». Учить детей задумывать содержание рисунка, рисовать по всему листу. Совершенствовать технику рисования пальцами, «кляксографией», тычком. Развивать любознательность.

«Кто живет в зимнем лесу». Совершенствовать навыки изображения животных, используя нетрадиционные техники рисования. Продолжать учить, самостоятельно выбирать технику рисования. Развивать чувство цвета и композиции.

«Лиса и журавль». Закрепить навыки рисования  «по сырому». Закрепить умение смешивать на палитре краску. Развивать у детей усидчивость.

Раздел 5. Сказочные фантазии. Рисование в технике «батик».

Теория. Познакомить детей с новой техникой «батик», предложить рассмотреть альбом рисунков с использованием данной техники. Закрепить правила безопасного поведения с материалом, используемом на занятии.

Практика. «Фонари в городе Снеговиков». Познакомить детей с новой техникой «батик».  Учить детей рисовать по ткани.  Формировать эстетический вкус.

«Сказочный подсолнух». Продолжать знакомить детей с техникой «батика».  Развивать у детей чувство цветовосприятия. Воспитывать интерес к осенним явлениям природы.

«Сказочный дом – гриб». Учить детей самостоятельно придумывать и изображать дом-гриб, при помощи нетрадиционных техник рисования. Развивать воображение, фантазию. Развивать мелкую моторику.

Раздел 6. Цветочная феерия. Рисование в технике граттаж, кляксографии, батик.

Практика.

«Цветы в вазе». Совершенствовать технику рисования «граттаж». Продолжать формировать чувство композиции и ритма. Развивать чувственно – эмоциональное восприятие окружающего мира. Закрепить приемы работы в  технике кляксография.

«Цветочек в горшочке». Продолжать учить детей передавать в работе характерные особенности внешнего вида разных цветов. Способствовать расширению знаний о многообразии растительного мира.

«Маки». Продолжать совершенствовать технику изображения - граттаж. Совершенствовать приемы работы с острым краем палочки. Воспитывать уверенность, инициативность в опытном освоении новых художественных материалов и способов работы с ними.

«Загадочный мир космоса». Совершенствовать умения и навыки подбирать материал, соответствующий технике нетрадиционного рисования.  Продолжать учить детей создавать многоплановую сюжетную композицию. Закрепить знания детей о различных техниках рисования: батик, граттаж, кляксография. Развивать фантазию, воображение детей. Развивать мелкую моторику.

«Цветок, который смотрит в воду». «Нарцисс». Продолжать учить детей навыкам рисования техникой «батик». Продолжать учить детей рисовать по ткани, используя гуашь.

Закрепить представление о внешнем виде цветка.

«Волшебный цветок». Совершенствовать навыки рисования в технике батик.

Формировать умения и навыки рисования по ткани. Воспитывать воображение, фантазию.

Раздел 7. Детский сад для ребят. Рисование в технике тампонирование, пальцеграфия, штампы, печатки, набрызг, граттаж.

Теория. Познакомить детей с новой техникой тампонирование, предложить рассмотреть альбом рисунков с использованием данной техники. Закрепить правила безопасного поведения с материалом, используемом на занятии.

Практика.

«Золотой петушок». Совершенствовать навыки изображения сказочного персонажа, выполняя работу в технике тампонирование.  Закрепить знание детей о цветовой гамме. Развивать глазомер, мелкую моторику рук.

«Баба Яга и леший». Учить детей изображать при помощи деревянной и ватной палочек, способов действий и взаимоотношений героев. Развивать чувство композиции. Развивать интерес к народному творчеству.

«Игрушки для детского сада». Учить детей видеть и передавать в рисунке характерные особенности форм предметов. Продолжать учить детей использовать техники рисования: пальцеграфия, штампы, печатки, набрызг. Развивать самостоятельность, творческую активность.

«Веселые человечки». Продолжать знакомить детей с техникой граттаж.  Закрепить и усложнить способ изображения  фигурки человека.  Воспитывать у детей аккуратность в работе.

Раздел 2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДОП

2.1. Методическое обеспечение программы

Описание особенностей организации образовательного процесса

Ведущая идея данной программы — создание комфортной среды общения, развитие способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации.

Исследования показали, что занятия рисованием формируют мотивационно-потребностную сторону их продуктивной деятельности, способствуют сенсорному развитию детей, дифференциации восприятия, мелких движений руки, а также обеспечивают развитие произвольного внимания, воображения, речи, коммуникации.

Работа по данному направлению проводится следующим образом.

 Первый этап направлен на формирование эмоционального контакта, потребности в общении с взрослым и включает сенсорные, подвижные, пальчиковые игры.

Стремясь установить доверительные отношения, взрослый обращается к ребенку по имени, с улыбкой, осуществляет тактильный контакт, часто берет ребенка на руки; проявляет внимание к настроению, желаниям, чувствам. Обучение проводится в мягкой форме без насилия.

В целях улучшения настроения ребенка организуются сенсорные игры с эмоционально яркими впечатлениями: музыкой, светом, водой, воздушными шарами, мыльными пузырями.

Непосредственно – эмоциональное общение с ребенком, деловое взаимодействие проводили в форме игры. Взрослый учит жестом и словом выражать свое отношение к игрушке, людям. Он демонстрирует семиотическое значение движений, несущих различный обобщенный смысл, при этом связывая их с образом песен, стихов, потешек: пожать плечами, покачать головой (как «мишка»), топнуть ножкой («рассердился мишка»), погрозить пальчиком (как курочка в песенке «Цыплята»). Все это отражает смысл ситуации, помогает использовать эти знаки в общении. Взрослый побуждает малышей действовать самостоятельно, замечать и поддерживать инициативные действия других детей.

Переход ко второму этапу возможен при преимущественном решении задач первого этапа. Однако они тесно связаны друг с другом.

  Второй этап направлен на развитие зрительного внимания,

образного видения, восприятия предметов и их свойств (величины, формы, цвета, количества деталей).

На этом этапе проводится работа по совершенствованию и дифференциации мелких движений пальцев, кисти рук, зрительно - двигательной координации. С этой целью подобрана серия пальчиковых игр («Намотаем клубочек ниток», «Собери снеговика» и т.д.).

        Третий этап - реализуются задачи по установлению с детьми в процессе взаимодействия не только эмоционально-личностных, но и голосовых и деловых контактов, а также оказанию адекватных способов помощи детям и достижению совместного результата практической деятельности на основе общения. При этом важным моментом является формирование положительной мотивационно – потребностной основы изобразительной деятельности, интереса к её результатам.

На этом этапе обучать ребенка работать с различными инструментами, материалами, изготовлению рисунков с использованием различных художественных техник (пальчики - палитра, печать от руки, печатка, тампонирование и т.д.).

Для формирования игровой мотивации использовали прием «многослойного» рисования, т.е. повторного обращения к рисунку, что вызывало у детей доброе отношение к «своему» персонажу, желание помогать ему.

К пониманию необходимости действовать совместно с взрослым подводили через сочетание в занятии индивидуальной и совместной деятельности, через принятие трех позиций по отношению к партнеру: ребенок «над» партнером — ребенок «подчинен» партнеру — ребенок «на равных» с партнером. В процессе совместной деятельности подчеркивали, что вместе рисовать интереснее и быстрее, что мы помогаем друг другу в работе. Важно, что рисунок выполнял функцию наглядной оценки успешности взаимодействия.

         При обучении рисованию учитывали индивидуально-типологические особенности детей (для одних детей важно изобразительно описать ситуацию, другие стараются выразить взаимоотношения персонажей, настроение)  и оказывали детям разные виды помощи: словесную, направляющую, обучающую.

Для создания выразительного художественного образа использовали интегрирование аппликации и рисования, комбинирование различных способов изображения, материалов в одном изображаемом образе. Особое значение придавали материалу,  которым дети могут рисовать: палочка с ватой, цветы, семена, листья растений, еловые ветки, опилки и т.д.

На данном этапе реализуется задача развития у детей умения искать и находить сходство рисунка с предметом и называть его; способность понимать, «читать» свой рисунок, находить среди работ свой рисунок.

Для формирования положительной мотивационно–потребностной основы изобразительной деятельности и интереса к её результатам использовали приемы:

показ изготовленных рисунков и обыгрывание уже готовых изображений;

демонстрация рисунков на выставках в группе, учреждении;

оформление и рассматривание альбомов с детскими рисунками.

Каждый ребенок рождается художником. Нужно только помочь ему разбудить в себе творческие способности, открыть его сердце добру и красоте, помочь осознать свое место и назначение в этом прекрасном беспредельном мире. Чем раньше мы будем развивать эмоциональный и чувственный мир ребенка, тем ярче будет он сам и продукты его творчества

Так как дети  от 2 до 4 лет только начинают знакомиться с нетрадиционным рисованием, то на занятиях их лучше начинать знакомить с самыми простыми методиками: рисованием руками и штампованием

2.2. Форма организации деятельности обучающихся на занятии

Настоящая программа предусматривает сочетание занятий по подгруппам (2-4 ребенка) и индивидуальных занятий.

Формы организации образовательного процесса: подгрупповые занятия, совместная работа ребенка с педагогом, а также самостоятельная творческая деятельность детей.

Формы организации учебного занятия: беседа, выставка, мастер-класс, практическое занятие, творческая мастерская.

Программа предполагает проведение одного занятия в неделю, во вторую половину дня. Общее количество занятий в год – 36., время занятий зависит от возраста детей.

2.3. Методы обучения и воспитания

Во время проведения занятий используются различные методы обучения, комбинаторность теории с практикой.

Словесный: беседа, объяснительно-иллюстративный, дискуссионный.

Наглядный, практический: показ педагогом, практическая деятельность, игровая деятельность; использование демонстрации аудио, видеоматериалов.

Исследовательский: участие детей в коллективном поиске средств художественной выразительности, самостоятельная творческая деятельность.

Практический: применение полученных знаний, навыков, умений.

Методы воспитания: убеждение, поощрение, стимулирование, мотивация к образовательной и творческой деятельности.

Форма занятий - тематическая совместная деятельность педагога и ребенка.

2.4. Основные педагогические технологии

При реализации дополнительной программы используются следующие педагогические технологии:

-игровые технологии 

-здоровьесберегающие технологии

-технология проектной деятельности 

-технология проблемного обучения 

-технология дифференцированного обучения 

-информационно-коммуникационные технологии.

-технология группового обучения 

-технология коллективной творческой деятельности 

Занятия по разработанным Т.С.Комаровой и Т.Г.Казаковой методикам явно недостаточно для выработки у детей необходимых навыков и умений свободного рисования. Ведь не всем детям дано владеть кистью или карандашом, кому-то трудно выразить себя в линии. Это влечёт за собой отрицательное эмоциональное отношение ко всему процессу рисования и ведёт к детской неуверенности. Решить данную проблему помогают нетрадиционные способы рисования. Ведь изначально рисовать, а на чём и чем, а уж фантазии у современных детей более чем достаточно.

Виды используемых нетрадиционных техник рисования

Нетрадиционные техники  рисования, как пальчиком,  ладошкой, тычком (жёсткая кисть или ватная палочка), прижми  и отпечатай (поролон, крышки, пробки). Виды нетрадиционных техник рисования достаточно разнообразны, и в каждой технике ребёнок получает возможность отразить свои впечатления от окружающего мира, передать образы воображения, воплотив их с помощью разнообразных материалов в реальные формы. Например, если мы возьмём рисование пальчиком или ладошкой - этот метод рисования помогает ребёнку почувствовать свободу творчества, даёт взаимодействие с изобразительным материалом (с краской) без кисточки. Рисуя пальцами или ладошкой, ребёнок получает необыкновенное чувственное наслаждение при тактильных контактах с краской, бумагой, водой.

А вот техника «Выдувание» - развивает фантазию детей, тренирует лёгкие, благотворно сказывается на развитии плавности речевого дыхания, развивает нестандартное решение, будит воображение.

Техника «Прижми и отпечатай» - привлекает детей процессом печатания, угадывания того, что получится в результате оттиска разнообразных материалов (пробки, поролон, пуговицы, банки с дном разного размера, крышки и т.д.)

Очень интересны и такие приёмы как рисование «Тычком» (жёсткая кисть, ватная палочка или рисование от пятна и т.д.) Нетрадиционных техник рисования много, ведь рисовать можно чем угодно, лишь бы было воображение.

В среднем и старшем дошкольном возрасте будут применятся более сложные нетрадиционные техники рисования:

Кляксография. Она заключается в том, чтобы научить детей делать кляксы (черные и разноцветные). Затем уже 3-летний ребенок может смотреть на них и видеть образы, предметы или отдельные детали. "На что похожа твоя или моя клякса?",

Тычок  жесткой полусухой кистью. Средства выразительности: фактурность окраски, цвет. Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата либо вырезанный силуэт пушистого или колючего животного. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.

Рисование пальчиками. Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет. Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Рисование ладошкой. Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт. Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки (с 5ти лет) и делает отпечаток на бумаге.

Скатывание бумаги. Средства выразительности: фактура, объем. Материалы: салфетки либо цветная двухсторонняя бумага, клей ПВА, налитый в блюдце, плотная бумага или цветной картон для основы. Способ получения изображения: ребенок мнет в руках бумагу, пока она не станет мягкой. Затем скатывает из нее шарик. Размеры его могут быть различными: от маленького (ягодка) до большого (облачко, ком для снеговика). После этого бумажный комочек опускается в клей и приклеивается на основу.

«Я рисую маму»…

Восковые мелки + акварель. Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура. Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти. Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается не закрашенным.

Свеча + акварель. Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура. Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти. Способ получения изображения: ребенок рисует свечой на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым.

Точечный рисунок. Детям нравится все нетрадиционное. Рисование точками относится к необычным, в данном случае, приемам. Для реализации можно взять фломастер, карандаш, поставить его перпендикулярно к белому листу бумаги и начать изображать. Но вот лучше всего получаются точечные рисунки красками. Вот как это делается. Спичка, очищенная от серы, туго заматывается небольшим кусочком ваты и окунается в густую краску. А дальше принцип нанесения точек такой же. Главное, сразу же заинтересовать ребенка.

Набрызг. Средства выразительности: точка, фактура. Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика (5x5 см). Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Краска разбрызгивается на бумагу.

Отпечатки листьев. Средства выразительности: фактура, цвет. Материалы: бумага, гуашь, листья разных деревьев (желательно опавшие), кисти. Способ получения изображения: ребенок покрывает листок дерева красками разных цветов, затем прикладывает его окрашенной стороной к бумаге для получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью.

    Проводя цикл занятий с использованием разнообразных техник для выявления способностей детей за пройденное время, видно, что у детей, имеются способности к работе красками с использованием нетрадиционных техник. У детей со слабо развитыми художественно-творческими способностями показатели находятся чуть выше, чем в начале учебного года, но за счет применения нетрадиционных материалов улучшился уровень увлеченности темой и техникой и способность к цветовосприятию.

Поролоновые рисунки. Почему-то мы все склонны думать, что, если рисуем красками, то обязательно и кисточкой. Далеко не всегда, утверждают тризовцы. На помощь может прийти поролон. Советуем сделать из него самые разные разнообразные маленькие геометрические фигурки, а затем прикрепить их тонкой проволокой к палочке или карандашу (не заточенному). Орудие труда уже готово. Теперь его можно обмакнуть в краску и методом штампов рисовать красные треугольники, желтые кружки, зеленые квадраты (весь поролон в отличие от ваты хорошо моется). Вначале дети хаотично будут рисовать геометрические фигуры. А затем предложите сделать из них простейшие орнаменты - сначала из одного вида фигур, затем из двух, трех.

Загадочные рисунки. Загадочные рисунки могут получаться следующим образом. Берется картон размером примерно 20х20 см. И складывается пополам. Затем выбирается полушерстяная или шерстяная нитка длиной около 30 см, ее конец на 8 - 10 см обмакивается в густую краску и зажимается внутри картона. Следует затем поводить внутри картона этой ниткой, а потом вынуть ее и раскрыть картон. Получается хаотичное изображение, которое рассматривают, обводят и дорисовывают взрослые с детьми. Чрезвычайно полезно давать названия получившимся изображениям. Это сложная умственно-речевая работа в сочетании с изобразительной будет способствовать интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста.

Рисование мелками. Дошкольники любят разнообразие. Эти возможности предоставляют нам обыкновенные мелки, сангина, уголь. Гладкий асфальт, фарфор, керамическая плитка, камни - вот то основание, на которое хорошо ложится мелок и уголь. Так, асфальт располагает к емкому изображению сюжетов. Их (если нет дождя) можно развивать на следующий день. А затем по сюжетам составлять рассказы. А на керамических плитках (которые порой в остатках хранятся где-нибудь в кладовой) мы рекомендуем изображать мелками или углем узоры, маленькие предметы. Большие камни (типа волунов) просятся украсить их под изображение головы животного или под пенек. Смотря, что или кого по форме камень напоминает.

Метод волшебного рисунка. Реализуется этот метод так. Углом восковой свечи на белой бумаге рисуется изображение (елочка, домик, а может бать целый сюжет). Затем кистью, а лучше ватой или поролоном, краска наносится сверху на все изображение. Вследствие того, что краска не ложится на жирное изображение свечой - рисунок как бы появляется внезапно перед глазами ребят, проявляясь. Можно такой же эффект получить, рисуя вначале канцелярским клеем или кусочком хозяйственного мыла. При этом не последнюю роль играет подбор фона к предмету. К примеру, нарисованного свечой снеговика лучше закрасить голубой краской, а лодочку зеленой. Не нужно беспокоиться, если при рисовании начнут крошиться свечи или мыло. Это зависит от их качества.

Разрисовка маленьких камешков. Разумеется, чаще всего ребенок изображает па плоскости, на бумаге, реже на асфальте, плитки больших камнях. Плоскостное изображение дома, деревьев, машин, животных на бумаге не так влечет, как создание объемных собственных творений. В этой связи в идеале используются морские камешки. Они гладкие, маленькие и имеют различную форму. Сама форма камешка порой подскажет ребенку, какой образ в данном случае создать ( а иногда взрослые помогут малышам). Один камешек лучше подрисовать под лягушку, другой - под жучка, а из третьего выйдет замечательный грибок. На камешек наносится яркая густая краска - и образ готов. А лучше его закончить так: после того, как камешек высохнет, покрыть его бесцветным лаком. В этом случае блестит, ярко переливается объемный жук или лягушка, сделанная детскими руками. Эта игрушка еще не один раз будет участвовать в самостоятельных детских играх и приносить немалую пользу ее хозяину.

Метод  ниткографии. Существует этот метод в основном для девочек. Но это не значит, что он не пригоден для детей другого пола. А заключается он в следующем. Вначале делается из картона экран размером 25х25 см. На картон наклеивается или бархатная бумага, или однотонный фланель. К экрану хорошо бы подготовить симпатичные мешочек с набором шерстяных или полушерстяных ниток различных цветов. В основе этого метода лежит следующая особенность: к фланели или бархатной бумаге притягивается ниточки, имеющие определенный процент шерсти. Нужно только прикреплять их легкими движениями указательного пальца. Из таких ниток можно готовить интересные сюжеты. Развивается воображение, чувство вкуса. Особенно девочки учатся умело подбирать цвета. К светлой фланели подходят одни цвета ниток, а к темной - совершенно другие. Так начинается постепенный путь к женскому ремеслу, очень нужному для них рукоделию.

Метод  монотипии. Два слова об этом, к сожалению редко используемом методе. И напрасно. Потому что он таит в себе немало заманчивого для дошкольников. Если кратко сказать, то это изображение на целлофане, которое переносится потом на бумагу. На гладком целлофане рисую краской с помощью кисточки, или спички с ваткой, или пальцем. Краска должна быть густой и яркой. И сразу же, пока не высохла краска, переворачивают целлофан изображением вниз на белую плотную бумагу и как бы промокают рисунок, а затем поднимают. Получается два рисунка. Иногда изображение остается на целлофане, иногда на бумаге.

Рисование на мокрой бумаге. До недавних пор считалось, что рисовать можно только на сухой бумаге, ведь краска достаточно разбавлена водой. Но существует целый ряд предметов, сюжетов, образов, которые лучше рисовать на влажной бумаге. Нужна неясность, расплывчатость, например если ребенок хочет изобразить следующие темы: "Город в тумане", "Мне приснились сны", "Идет дождь", "Ночной город", "Цветы за занавеской" и т.д. Нужно научить дошкольника сделать бумагу немного влажной. Если будет бумага излишне мокрой - рисунка может не получиться. Поэтому рекомендуется намочить в чистой воде комочек ваты, отжать ее и провести или по всему листу бумаги, или (если так требуется) только по отдельной части. И бумага готова к произведению неясных образов.

2.5. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение:

• учебная мастерская (включая типовую мебель);
• мольберты;
• шкафы для хранения материалов;
• материал для практической деятельности;
• полки и стенды для выставочных работ.

Техническое и программное обеспечение:

• персональный компьютер с процессором не ниже 2 Ггц и 2 Гц оперативной памяти с установленной операционной системой Windows;
• аудиоаппаратура.

Информационное обеспечение:

• аудиоматериалы;
• видеоматериалы.

Методическое обеспечение:

•  альбомы с образцами работ в нетрадиционной технике рисования;
• технологические карты последовательности выполнения работ;
• инструкция по технике безопасности в УМ;
• правила поведения в УМ;
• инструкция по пожарной безопасности;
• библиотека с методической литературой.

Раздаточные материалы.

Шаблоны (используются для экономной траты времени над изображением, ознакомления с новым материалом).

Материал для выполнения рисования – восковые мелки, акварельные и гуашевые краски, поролон, ватные палочки, пленка, свечи, нитки, фигурные печати, цветной песок, кисти мягкие и жесткие, ластики, трафареты, и т.п.

2.6. Кадровое обеспечение ─ педагог дополнительного образования.

2.8. Оценочные материалы

Педагогический мониторинг проводится с целью определения уровня развития сформированности технических умений в изобразительной деятельности у детей  и уровня освоения настоящей Программы, а также для повышения эффективности и улучшения качества учебно-воспитательного процесса.

Оценочные материалы представляют собой педагогический мониторинг «Уровень развития сформированности технических умений в рисовании у детей  от младшего до старшего дошкольного возраста и уровень освоения Программы «Разноцветные ладошки».

  Первый год обучения

Метод диагностики: наблюдение за детьми в процессе выполнения ими обычных и специально подобранных педагогом заданий.

Оценочные критерии для проведения диагностики:

1. Различает способы нетрадиционного рисования и активно использует их в своей изобразительной деятельности.
2. Знает различные приемы работы карандашом, тушью, акварелью, гуашью.
3. Передает в работе не только настроение, но и собственное отношение к изображаемому объекту.
4. Знать основы цветоведения, цвета и оттенки.
5. Развито умение работать в коллективе, умение давать самооценку.
6. Самостоятельно передает сюжетную композицию.
7. Развиты творческие способности – фантазия, воображение;

Критерии оценки:

Ребенок получает 3 балла, выполняет все задания правильно.

Ребенок получает 2 балла, если он допускает ошибки в выполнении задания.

Ребенок получает 1 балл, если затрудняется, не может выполнить самостоятельно.

Высокий уровень – 17 – 21 балл

Средний уровень – 10 – 16 баллов

Низкий уровень – 0 – 9 баллов

Таблица входящей диагностики первого года обучения

Таблица промежуточной и итоговой диагностики первого года обучения

П. – промежуточная.

И. – итоговая.

Второй год обучения

Метод диагностики: наблюдение за детьми в процессе выполнения ими обычных и специально подобранных педагогом заданий.

Оценочные критерии для проведения диагностики:

1. Владеет нетрадиционными изобразительными техниками: рисование пальчиками, ладошкой, печатание различными печатками, тычкование полусухой жёсткой кистью, рисование ватными палочками, тампонирование губкой резерв из свечи в сочетании с акварелью, оттиск различными печатками и мятой бумагой, предметная монотипия, акварель по сырому.
2. Знает нетрадиционные материалы, которые используются в рисовании.
3. Знает свойства акварели и ее отличие от гуашевых красок.
4. Комбинирует разные способы изображения и изобразительные материалы.
5. Развита эмоциональная отзывчивость при восприятии картинок, иллюстраций.

Критерии оценки:

Ребенок получает 3 балла, выполняет все задания правильно.

Ребенок получает 2 балла, если он допускает ошибки в выполнении задания.

Ребенок получает 1 балл, если затрудняется, не может выполнить самостоятельно.

Высокий уровень – 12 – 15 баллов

Средний уровень – 5 – 11 баллов

Низкий уровень – 0 – 4 балла

Таблица входящей диагностики второго года обучения

Таблица промежуточной и итоговой диагностики второго года обучения

П. – промежуточная.

И. – итоговая.

Третий год обучения

Метод диагностики: наблюдение за детьми в процессе выполнения ими обычных и специально подобранных педагогом заданий.

Оценочные критерии для проведения диагностики:

1. Знает виды изобразительного искусства (натюрморт, пейзаж, графика).
2. Знает теплые и холодные оттенки спектра;
3. Знает особенности внешнего вида растений, животных, строения зданий.
4. Различает виды изоискусства.
5. Владеет навыками в нетрадиционных техниках изображения (эстамп, батик, кляксография, гравирование, граттаж, акварель по сырому, рисование с использованием трафарета и шаблона, набрызг, рисование штрихами, «мозаичное» рисование, пластилиновая графика).
6. Умеет смешивать краски для получения новых оттенков.
7. Умеет передавать особенности внешнего вида растений, животных, строения зданий.
8. Умеет сочетать различные виды изобразительной деятельности и изо материалы.
9. Умеет создавать коллективные коллажи в сотрудничестве со сверстниками и воспитателем.

Критерии оценки:

Ребенок получает 3 балла, выполняет все задания правильно.

Ребенок получает 2 балла, если он допускает ошибки в выполнении задания.

Ребенок получает 1 балл, если затрудняется, не может выполнить самостоятельно.

Высокий уровень – 21 – 27 баллов

Средний уровень – 13 – 20 баллов

Низкий уровень – 0 – 13 баллов

Таблица входящей диагностики третьего года обучения

Таблица промежуточной и итоговой диагностики третьего года обучения

Список использованной литературы

1. Акуненок Т.С. Использование в ДОУ приемов нетрадиционного рисования // Дошкольное образование. – 2010. - №18
2. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования Часть 1.- М.: Издательство «Скрипторий 2003,2013.
3. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования Часть 2.- М.: Издательство «Скрипторий 2003»,2013.
4. «Дошкольное воспитание» - №2 1996 г.
5. «Дошкольное воспитание» - № 2 2004 г.
6. «Дошкольное воспитание» - №8 2005 г.
7. «Дошкольное воспитание» - №6 2007 г.
8. «Дошкольное воспитание» - №7 2007 г.
9. Дубровская Н.В. «Яркие ладошки» «детство-пресс» 2004
10. Дубровская Н.В. « Рисунки, спрятанные в пальчиках» «детство-пресс» 20036«Дошкольное воспитание» - №4 1993 г.
11. Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий.– М., 2007
12. С. К. Кожохина Путешествие в мир искусства – программа развития детей дошкольного М. : ТЦ Сфера, 2002.-192с..
13. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность: Обучение детей техническим навыкам и умениям. //Дошкольное воспитание, 1991, №2.
14. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду.- Москва.2007.
15. Лебедева Е.Н. Использование нетрадиционных техник [Электронный ресурс]: http://www.pedlib.ru/Books/6/0297/6_0297-32.shtml
16. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованыз родителей.-СПб.: КАРО,2010.
17. Фатеева А.А.«Рисуем без кисточки» Академия развития 2006
18. Цквитария Т.А. Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные заняти в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера,2011.
19. Швайко Г. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.- Москва. 2003.

Литература, рекомендуемая для детей и родителей по данной программе

1. Мелик-Пашаев А. Ребёнок любит рисовать: Как способствовать художественному развитию детей. - М. : Чистые пруды, 2007.-32с.

2. Медиоресурсы интернета « МААМ.ru», «Почемучка.ru» и т.д

3. Кихтева Е.Ю. «Рисуют малыши» - М-С 2008 г.

4. Утробина К.К., Утробин Г.Ф. «Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет»

5. Цквитария Т.А. «Нетрадиционные техники рисования» - ООО «ТЦ Сфера»,2011 г.

Приложение 1

Перспективное планирование для детей 3-4 лет

Перспективный план для детей 4-5 лет

Перспективный план занятий с детьми 5-6 лет

Перспективное планирование для детей 6-7 лет