Рабочая программа кружка по изобразительной деятельности «Фантазеры»
методическая разработка по рисованию
Предварительный просмотр:
муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска
Дзержинского района Детский сад № 373 «Скворушка»
630124, г. Новосибирск-124, ул. Есенина, 27а
630089, г. Новосибирск-89, ул. Адриена Лежена, 21
тел./факс (383) 267-67-11, (383) 264-07-22
e-mail: ds_373_nsk@nios.ru
Рабочая программа кружка по
изобразительной деятельности
«Фантазеры»
Разработала : воспитатель
Карабанова Людмила Александровна
Новосибирск 2023 г
Содержание
1. Целевой раздел……………………………………………………………3-7
1.1. Пояснительная записка…………..……………….………………………3
1.2. Цель и задачи реализации рабочей программы……………….…………5
1.3. Принципы и подходы к формированию программы ………………… 6
1.4. Целевые ориентиры………………………………………………………9
2. Содержательный раздел… ……………………………………….10-14
2.1. Художественно-эстетическое развитие …………………………………10
2.2. Возрастные особенности детей, содержание психолого-педагогической
работы…………………………………………… ………………… ….10
2.3. Интеграция изобразительной деятельности с образовательными областями …………………………………………………………………………….12
2.4. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы………………………………………………………………13
2.5. Тематический план: 14-16
2.6. Календарно – тематический план: средняя……………………………17-26
старшая…………………………27-41
подготовительная к школе группа..42-52
3. Организационный раздел………………… …………………… 53-54
3.1. Организация образовательной деятельности…… …………………53
3.2. Перспективное планирование взаимодействия с родителями…… .. .53
Список литературы…………………………………………………………54-55
1. Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения. Художественная деятельность – ведущий способ эстетического воспитания детей дошкольного возраста, основное средство художественного развития детей. Основой художественного воспитания и развития ребенка является искусство. Изобразительная деятельность помогает усвоению искусствоведческих знаний, умений, навыков, развивает способности к изобразительному творчеству. Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
∙ Конституция РФ;
∙ Конвенция о правах ребенка;
∙ Закон РФ «Об образовании» от 29.12.12 г. № 273-ФЗ;
∙ Устав МАДОУ «Детский сад №373 «Скворушка» г. Новосибирска;
∙ Федеральным Государственным образовательным стандартом дошкольного образования от 17.10.2013, приказ №1155;
∙ Основная общеобразовательная программа МАДОУ Детский сад №373 г. Новосибирска.
- Программой дополнительного образования МАДОУ Детский сад № 373
«Радуга»
Программа разработана с учетом дидактических принципов - их развивающего обучения, психологических особенностей дошкольников
- настоящее время к числу наиболее актуальных вопросов дошкольного образования относится создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих начал. Именно в этом возрасте закладываются основы всестороннего, гармонического развития ребенка.
Изобразительное творчество – специфическая детская активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством изобразительного искусства, наиболее доступный вид познания мира ребенком. Наиболее характерная черта эстетического отношения маленького ребенка – непосредственность заинтересованного оценивающего «Я» от любой объективной ситуации; неотделимость эмоций от процессов восприятия, мышления и воображения. Мы можем утверждать, что художественное творчество оказывает самое непосредственное влияние на развитие эстетического отношения детей к действительности.
Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не разрушая.
Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов.
Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать личностью. Творческая личность – это достояние всего общества.
Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки.
Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое). А также, позволяет плодотворно решать задачи подготовки детей к школе.
Работы отечественных и зарубежных специалистов свидетельствуют, что художественно – творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию, отвлекая детей от грустных, печальных событий, обид, снимая нервное напряжение, страхи. Вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное эмоциональное состояние каждого ребенка.
Несформированность графических навыков и умений мешает ребенку выражать в рисунках задуманное, адекватно изображать предметы объективного мира и затрудняет развитие познания и эстетического восприятия. Так, сложной для детей дошкольников является методика изображения предметов тонкими линиями. Линия несет вполне конкретную художественную нагрузку и должна быть нарисована достаточно профессионально, что не удается детям в силу их возрастных особенностей. Предметы получаются не узнаваемыми, далекими от реальности.
Изобразительное же искусство располагает многообразием материалов и техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии.
Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, я заинтересовалась возможностью применения нетрадиционных приемов изо - деятельности в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и творческой активности. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку.
Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.
1.2. Цель и задачи реализации программы
Цель программы - развивать коммуникативные, интеллектуальные и художественные способности детей дошкольного возраста в процессе рисования, формирование всех психических процессов, развитие художественно – творческих способностей и положительно – эмоционального восприятия окружающего мира.
Настоящая программа способствует решению следующих задач:
- Осуществлять эстетическое развитие дошкольников средствами изобразительного искусства.
- Прививать интерес и любовь к изобразительному искусству как средству выражения чувств, отношений, приобщения к миру прекрасного.
- Развивать воображение детей, поддерживая проявления их фантазии, смелости в изложении собственных замыслов.
- Совершенствовать и активизировать те знания, умения и навыки, которыми овладевают дети на занятиях по изобразительной деятельности.
- Создавать возможности для удовлетворения каждым ребенком своей склонности к излюбленному виду изобразительной деятельности, выявлять и развивать художественные способности детей.
- Обучить техническим приёмам и способам нетрадиционного рисования с использованием различных изобразительных материалов.
- Воспитывать художественный вкус в умении подбирать красивые сочетания цветов.
- Стимулировать и поощрять желание выполнять задание по-своему, дополняя выразительными деталями.
- Дать почувствовать радость творчества и эстетического наслаждения.
- Помогать детям в создании выразительных образов, сохраняя непосредственность и живость детского восприятия. Деликатно и тактично способствовать развитию содержания, формы, композиции, обогащению цветовой гаммы рисунков.
1.3.Принципы и подходы к формированию Программы
В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства. Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.
При разработке Программы учитывались лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.). Программа основывается на важнейшем дидактическом принципе — развивающем обучении и на научном положении Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В. В. Давыдов). Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей. В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы. Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд). Главный критерий отбора программного материала — его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и народной — как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства (Е.А. Флерина, Н.П. Сакулина, Н.А. Ветлугина, Н.С. Карпинская).
• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
Нацеленность на дальнейшее образование: Программа нацелена на развитие в детях познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте; понимание того, что всем людям необходимо получать образование. Формирование отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.
Направленность на сохранение и укрепление здоровья детей. Одной из главных задач, которую ставит Программа перед воспитателями, является забота о сохранении и укреплении здоровья детей, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности.
Направленность на учет индивидуальных особенностей ребенка Программа направлена на обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что достигается за счет учета индивидуальных особенностей детей (проявление уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям, поддержка его чувства собственного достоинства и т. д.).
Приемы и методы:
- Эмоциональный настрой – использование музыкальных произведений.
- Практические – упражнения, игр методы.
- Словесные методы – рассказы, беседы, художественное слово.
педагогическая драматизация, словесные приемы – объяснение, пояснение, педагогическая оценка.
- Наглядные методы и приемы – наблюдения, рассматривание, показ образца. Показ способов выполнения и др.
Все методы используются в комплексе.
Каждый из этих методов – это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения. К тому же эта работа способствует развитию координации движений, внимания, памяти, воображения, фантазии. Дети не ограниченны в возможностях выразить в рисунках свои мысли, чувства, переживания, настроение. Использование различных приемов способствуют выработке умений видеть образы в сочетаниях цветовых пятен и линий и оформлять их до узнаваемых изображений. Занятия кружка не носят форму «изучения и обучения». Дети осваивают художественные приемы и интересные средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования. Занятие превращается в созидательный творческий процесс педагога и детей при помощи разнообразного изобразительного материала, который проходит те же стадии, что и творческий процесс художника. Этим занятиям отводится роль источника фантазии, творчества, самостоятельности.
Дети самостоятельно выбирают изобразительные материалы, материал, на котором будет располагаться изображение. Разнообразие способов рисования рождает у детей оригинальные идеи, развивается речь, фантазию и воображение, вызывает желание придумывать новые композиции, развивается умение детей действовать с различными материалами: камнями, восковыми мелками, свечами и др. В процессе рисования, дети вступают в общение, задавая друг другу вопросы, делают предположения, упражняются во всех типах коммуникативных высказываний.
Основные правила:
- Использование приема транслирования информации.
- Отбор тематического содержания.
- Главный герой рисования – ребенок.
- Взрослый не стремится сразу исправить речь ребенка.
- Педагог создает схематические изображения.
- Не только рассказывает о том, что нарисовано, но и показать посредством изобразительных действий.
Вся деятельность строится по коммуникативному принципу:
- Создание оптимальных условий для мотивации детской речи.
- Обеспечение главных условий общения.
- Стимуляция и поддержание речевой инициативы.
- Использование различных коммуникативных средств.
Структура:
- Создание положительного отношения к теме и способу ее реализации.
- Коммуникативное рисование с использованием имитационных движений и обсуждением создания сюжета рисунка (не более 10 минут).
- Динамическая пауза с элементами логоритмики и психогимнастики.
- Рассказывание по картинке с моделированием коммуникативной ситуации.
- Словесные игры, игры – драматизации.
1.4. Целевые ориентиры
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
К концу обучения дети достигают определенного уровня художественного развития: эмоционально воспринимают содержание произведения, запоминают и узнают знакомые картины, иллюстрации, замечают изобразительно-выразительные средства (цвет, ритм, форму, композицию), с помощью этих средств создают образ в рисунке, оценивают то, что получилось, отмечают выразительность формы, линий, силуэта, цветового сочетания. У детей формируются творческие способности, необходимые для последующего обучения изобразительному искусству в школе.
Формы работы: беседы, занятия, фронтальные, индивидуальные, подгрупповые, комплексные, экскурсии, коллективные работы. Итоги реализации данной программы подводятся в форме выставки детских работ.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Художественно-эстетическое развитие
В соответствии с ФГОС дошкольного образования художественно-эстетическое развитие предполагает: развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; — становление эстетического отношения к окружающему миру; — формирование элементарных представлений о видах искусства; — восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; — стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; — реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно - модельной, музыкальной и др.).
Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста включает:
1) опыт эмоционально-нравственного отношения ребенка к окружающей действительности, воплощенный в музыке, изобразительном искусстве и художественных произведениях;
2) опыт художественно-творческой деятельности. Формирование общей культуры личности происходит в процессе художественно- эстетической деятельности. Художественно-эстетическая деятельность – деятельность, возникающая у ребенка под влиянием литературного, музыкального произведения или произведения изобразительного искусства. В связи с этим, особое внимание следует обратить на такое понятие, как «восприятие». Это психический процесс осознанного, личностного, эмоционального постижения и осмысления произведения искусства. Ребенок по-своему воспринимает художественные образы, обогащает их собственным воображением, соотносит со своим личным опытом. Одна из главных задач педагога в этом направлении — развитие эмоциональной отзывчивости. Через сопереживание, соучастие, «вхождение в образ» происходит формирование основ художественно-эстетической культуры личности дошкольника. Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» включает, в том числе, знания и умения в изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной деятельности. Ребенок, в соответствии со своими возрастными возможностями и особенностями, должен знать сказки, песни, стихотворения; уметь танцевать, конструировать, рисовать.
2.3. Возрастные особенности детей, содержание
психолого-педагогической работы
Младшие дошкольники — это в первую очередь «деятели», а не наблюдатели. Опыт активной разнообразной деятельности составляет важнейшее условие их развития. Поэтому пребывание ребенка в детском саду организуется так, чтобы он получил возможность участвовать в разнообразных делах: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве (имитации, подражание образам животных, танцевальные импровизации и т.п.). Эмоционально насыщенная и разнообразная деятельность младших дошкольников в детском саду является основой для решения всех воспитательных задач.
Средний дошкольный возраст (4-5 лет). В художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются на произведения музыкального и изобразительного искусства, художественную литературу, в которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния людей, животных, сказочных персонажей. Дошкольники начинают более целостно воспринимать сюжеты и понимать образы. Важным показателем развития ребёнка-дошкольника является изобразительная деятельность. К четырем годам круг изображаемых детьми предметов довольно широк. В рисунках появляются детали. Замысел детского рисунка может меняться по ходу изображения. Дети владеют простейшими техническими умениями и навыками. Конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности: дети замысливают будущую конструкцию и осуществляют поиск способов её исполнения.
Старший дошкольный возраст (5-6 лет). Постепенно дети приобретают способность действовать по предварительному замыслу в конструировании и рисовании. Ребёнок этого возраста уже хорошо знает основные цвета и имеет представления об оттенках (например, может показать два оттенка одного цвета: светло-красный и тёмно-красный). В процессе восприятия художественных произведений, произведений музыкального и изобразительного искусства дети способны осуществлять выбор того (произведений, персонажей, образов), что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической оценки. Они эмоционально откликаются на те произведения искусства, в которых переданным понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом. Совершенствуется качество музыкальной деятельности. Творческие проявления становятся более осознанными и направленными, образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми. В продуктивной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведёт за собой изображение).
Подготовительный дошкольный возраст (6-7 лет). В продуктивной деятельности дети знают, что хотят изобразить, и могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. Они способны изображать всё, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Совершенствуется и усложняется техника рисования, лепки, аппликации. Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным условиям, собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала, дополняя их архитектурными деталями; делать игрушки путём складывания бумаги в разных направлениях; создавать фигурки людей, животных, героев литературных произведений из природного материала. Наиболее важным достижением детей в данной образовательной области является овладение композицией.
2.3. Интеграция изобразительной деятельности
с образовательными областями
Интеграция образовательных областей способствует целостному развитию личности ребенка: наряду с обучением различным видам изобразительной деятельности, предусмотрена работа педагога по формированию нравственной сферы воспитанника, развитию способностей творческих, художественных, интеллектуальных, физических, познавательных процессов, воспитанию качеств, которые, в свою очередь, обеспечивают успешность овладения дошкольниками основ изобразительного искусства. Программа составлена с учетом интеграции образовательных областей:
«Социально-коммуникативное развитие»: развитие свободного общения с взрослыми и детьми об искусстве; развитие игровой деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи; формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и изобразительного искусства.
«Познавательное развитие»: Для занятий по изо - деятельности подбираются сюжеты близкие опыту ребенка, позволяют уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применить первые варианты обобщения. На занятиях дети узнают о различных явлениях природы, о жизни людей, о жизни животных.
«Речевое развитие»: в совместной деятельности используется прием комментированного рисования. В процессе обыгрывания сюжета и самого рисования ведется непрерывный разговор с детьми, дети друг с другом обсуждают свою работу. Использование художественного слова: потешек, загадок. Выполняя практические действия, дошкольники способны усвоить много новых слов и выражений активного и пассивного словаря детей, развитие коммуникативной функции речи, развитие связной речи.
- «Физическое развитие»: Использование физминуток, пальчиковой гимнастики, работа по охране зрения и предупреждению нарушения осанки.
- «Художественно-эстетическое развитие»: использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области изобразительного искусства.
2.4. Система мониторинга достижения детьми
планируемых результатов.
Данный мониторинг был разработал мной, к рабочей программе кружка по дополнительному образованию «Фантазеры».
Данные показатели были выделены на основе изучения работ Т.Г. Козаковой, Т.С. Лыковой, Т.Г. Комаровой, Н.А. Сакулиной, Н.А. Ветлугинной, А.В. Запорожца, также были проанализированы и другие методики. Для определения критериев и уровня развития художественно-эстетического воспитания по выделенным показателям я разработала диагностические задания на основе материалов Н.М. Зубаревой «Дети и изобразительное искусство»; «Беседа о произведении» по методике А. А. Мелик-Пашаева; И.А. Лыковой «Диагностика художественно- эстетического и творческого развития детей дошкольного возраст», Е. Торренса «Незаконченные фигуры». Методика определения уровня творческого воображения дошкольников (авторы Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина)
Каждый из этих показателей охарактеризован следующими уровнями: низкий, средний, высокий.
Показатели, уровня развития художественно-эстетического воспитания детей
Показатели | Характеристики показателей по уровням развития |
Творческая активность | а) Повышенный интерес, творческая активность — высокий уровень б) Ребенок активен, есть интерес к данному виду деятельности, но выполняет работу по указанию педагог — средний уровень в) Ребенок не активен, выполняет работу без особого желания — низкий уровень |
. Сенсорные способности | а) Форма, цвет переданы точно. Разнообразие цветовой гаммы, передан реальный цвет, выразительность изображения — высокий уровень б) Есть незначительные искажения. Отступления от краски — средний уровень В) Форма не удалась. Безразличие к цвету, одноцветность — низкий уровень |
Композиция | а) По всей плоскости листа соблюдается пропорциональность между предметами — высокий уровень б) На полосе листа с незначительными элементами — средний уровень в) Не продуманно носит случайный характер — низкий уровень |
Общая ручная умелость | а) Хорошо развита моторика рук, аккуратность — высокий уровень б) Ручная умелость развита — средний уровень в) Слабо развита моторика рук, требуется помощь — низкий уровень |
Самостоятельность | а) Выполняет задания самостоятельно, без помощи. Ребенок самостоятельно выбирает тему, замысел, умеет планировать свои действия, выбирает выразительные средства, доводит начатое дело до конца — высокий уровень б) Требует незначительная помощь — средний уровень в) Выполняет задание с помощью педагога, необходима поддержка и стимуляция — низкий уровень |
Показатели технических навыков | а) Выполняет самостоятельно — высокий уровень б) Требуется небольшая помощь — средний уровень в) Выполняет действия с помощью педагога — низкий уровень |
2.5. Тематический план
Средняя группа.
№ занятия | Тема |
1 | Сказка про краску. |
2 | Гостинцы осени. |
3 | Теплая картина. |
4 | Волшебные листья. |
5 | Нарисуй картину на ложке. |
6 | Разноцветные зонты. |
7 | Кто спрятался? |
8 | Осенний лес. |
9 | Мамин компот. |
10 | Путешествие по радуге. |
11 | Ёжик. |
12 | Зимняя фантазия. |
13 | Снежный лес. |
14 | Как прекрасен этот мир. |
15 | Первый снег. |
16 | Снежинки. |
17 | Елочка – нарядная. |
18 | Узоры на окне |
19 | Зимняя сказка. |
20 | Узоры на тарелочке |
21 | Сказочная Жар – птица. |
22 | Волшебница – зима. |
23 | Воздушный шарик в небе. |
24 | Ветка мимозы |
25 | Ранняя весна. |
26 | Ветка с первыми листьями. |
27 | Весеннее солнце |
28 | Одуванчик. |
29 | Бабочка. |
30 | Подводный мир – осьминожки. |
Итого: 30 занятий |
Старшая группа
№ занятия | Тема |
1 | Осенний лес. Вводное занятие |
2 | Гроздь винограда |
3 | Осень на опушке краски разводила |
4 | Портрет друга |
5 | Ветка рябины |
6 | Ночной город |
7 | Сказочная птица |
8 | Маски из бумажных тарелок |
9 | Ожившие предметы |
10 | Первый снег |
11 | Шишки на ветке |
12 | Мои любимые снежинки |
13 | Дерево колдуньи |
14 | Елочная игрушка |
15 | Медвежонок |
16 | Узор на разделочной доске |
17 | Снегири |
18 | Валентинка |
19 | Открытка для папы |
20 | Пингвины на льдинах |
21 | Подснежник для мамы |
22 | Укрась вазу для цветов |
23 | Чудесные платки |
24 | Сирень |
25 | Звездное небо |
26 | Золотая рыбка |
27 | Чудо букет |
28 | В гостях у народных мастеров |
29 | Цветы небывалой красоты |
30 | Капитошка |
Итого: 30 занятий |
Подготовительная к школе группа
№ занятия | Тема |
1 | Осенний клен |
2 | Волшебное дерево |
3 | Натюрморт. Арбуз |
4 | Мухоморы |
5 | Мой любимый дом |
6 | Осенний пейзаж |
7 | Кони расписные |
8 | Платок для мамы |
9 | Барашек |
10 | Маленькие камешки |
11 | Фруктовая ваза |
12 | Украшение ложки. Хохломская роспись |
13 | В подводном мире |
14 | Снегирь на ветке рябины |
15 | Зимние узоры в городе |
16 | Белый медведь |
17 | Белая береза |
18 | Декор карандашницы |
19 | Галстук |
20 | Фоторамка |
21 | Букет для мамы в вазе |
22 | Вазочка |
23 | Веточка мимозы |
24 | Вишня в цвету |
25 | Праздничный салют |
26 | Батик |
27 | Бабочка на одуванчике |
28 | Божья коровка |
29 | Бусы из бумаги |
30 | Оформление выставки |
Итого: 29 занятий |
2.6. Календарно – тематический план
Средняя группа
Месяц | Тема занятия (техника рисования) | Программное содержание | Методические приемы | Оборудование | |
сентябрь | Сказка про краску Вводное занятие. Знакомство. Игры на сближение | Познакомить со свойствами различных художественных материалов, вызвать интерес к изобразительному искусству | 1.Рассказ педагога. 2. Худ. слово. 3. Беседа. 4.Физминутка 5.Практическая работа. 6.Итог. | Различные виды бумаги, краски, цвет карандаши | |
сентябрь | Гостинцы Осени (Соленое тесто) | Познакомить с работой соленым тестом. Создать эмоционально приподнятое настроение при решении изобразительных загадок. | 1.Вступительная беседа. 2.Худ. слово. 3.Физминутка 4.Самостоятельная деятельность детей. 5.Итог. | Различные овощи, соленое тесто, Гуашь, картон, цветной клей. | |
октябрь | Теплая картина | Формировать умение смешивать основные цвета и получать новые. Изображать по замыслу с учетом теплого цвета. Различать холодные и теплые цвета. | 1.Игра «Хоровод красок». 2.Худ. слово. 3.Физминутка 4.Самостоятельная деятельность детей 5.Итог | бумага, краски, гуашь, кисти | |
Октябрь | Волшебные листья. (Печатание листьями) | Формировать умение создавать рисунки путем прикладывания листьев, формировать эстетическое отношение к действительности, развивать наблюдательность. | 1.Вступительная беседа. 2.Худ. слово. 3.Физминутка 4.Самостоятельная деятельность детей. 5.Итог. | Рисунки – образцы листья, гуашь, кисти, бумага. | |
Октябрь | Нарисуй портрет на ладошке (Рисунок из Ладошки) | Формировать умение обводить свою ладонь. Развивать творческую фантазию. Изображать настроение человека. | 1.Рассматривание картинки с эмоциями. 2.Рассматривание Ладони 3.Пальчиковая гимнастика. 4Беседа 5.Самостоятельная деятельность детей. 6.Итог. | Рисунки образцы, гуашь, кисти, бумага. | |
Октябрь Октябрь | Разноцветные зонты. (Печать по Трафарету) | Познакомить с новым методом – печатью по трафарету. Развивать чувство ритма. | 1.Загадывание загадок 2.Вступительная беседа. 3.Физминутка 4.Самостоятельная деятельность детей. 5.Итог. | Силуэты зонтов, краски, трафареты узоров, поролон, гуашь. | |
Ноябрь | Кто спрятался? (Рисунок из Ладошки) (животные) | Познакомить с техникой рисования с помощью руки. Развивать пространственное мышление, воображение, фантазию. | 1. Загадывание загадок 2.Вступительная беседа. 3.Самостоятельная деятельность детей. 4.Пальчиковая гимнастика. 5.Итог. | Бумага, краски, простые карандаши кисти | |
Ноябрь | Осенний лес (Монотопия) | Формировать умение детей рисовать на одной половине бумаги, сворачивать лист бумаги пополам и получать отпечаток на второй половине предварительно смоченной водой. | 1.Чтение стихотворения 2.Беседа. 3.Физминутка 4.Самостоятельная деятельность детей. 7.Итог. | Бумага, краски, простые карандаши кисти, поролон. | |
Ноябрь | Мамин компот (Штамп Яблоком) | Формировать умение компоновать изображения в ограниченном пространстве, формировать видение композиции, развивать воображение и фантазию. | 1.Беседа 2.рассматривание картинки. 3.Пальчиковая гимнастика. 4.самостоятельная деятельность детей. 5.итог | Шаблон банки из бумаги, краски, яблоки | |
Ноябрь | Путешествие по радуге | Познакомить с чудесным свойством цвета преображать окружающий мир, с теплыми и холодными цветами. | 1.Рассматривание картинки с эмоциями. 2.Рассматривание ладони. 3.Физминутка 4.Худ. слово. 5.Самостоятельная Деятельность детей. 6.Итог | Бумага, краски, | |
Декабрь | Первый снег. Рисование пальчиками | Формировать умение рисовать дерево без листьев, снег изображать пальчиками, развивать инициативу, учить составлять композицию. | 1.Вступительная беседа. 2.Худ. слово. 3.Самостоятельная деятельность детей. 4.Итог. | Бумага, краски, карандаши, иллюстрации | |
Декабрь | Зимняя Фантазия Паспарту | Предоставить детям возможность для самореализации, творения. Настраиваем группу на положительные эмоции. | 1.Беседа. 2.Чтение рассказа В.Берестова 3.Самостоятельная деятельность детей. 4.Физминутка 5.Итог. | Заготовленные шаблоны, клей, краски, кисти, бумага. | |
Декабрь | Как прекрасен этот мир (Рисование) | Развивать воображение, творчество, учить передавать образ природы в рисунках, использовать различные способы. | 1.Рассказ педагога. 2.Худ. Слово. 4.Пальчиковая гимнастика. 5.Практическая работа. 6.Итог. | Бумага, краски, карандаши, иллюстрации | |
Декабрь | Елочка – нарядная. (Оттиск поролоном, рисование пальчиками) 2 занятия | Формировать умение рисовать ель, закрепить умение изображать елочные игрушки с помощью печаток. Воспитывать эстетическое восприятие природы. | 1.Чтение стихотворения. 2.Показ приемов рисования. 3.Самостоятельная деятельность детей. 4.Пальчиковая гимнастика «Елочка» 5.Итог. | Гуашь, печатки, кисти, бумага. | |
Январь | Снежный лес (по мятой бумаге) | Учить эстетическому восприятию природы, средствам передачи выразительности пейзажа проявлять творчество, фантазию. | 1.Беседа 2.ознакомление готовой работой. 3.Подготовка рабочего листа. 4.Физминутка 5.Самостоятельная деятельность детей. 6.Итог | Бумага, влажная салфетка, краски, кисти | |
Январь | Снежинки. (Набрызг) | Формировать умение с помощью трафарета снежинок делать набрызг с помощью зубной щетки. Развивать чувство композиции. Развивать длительный плавный выдох. | 1.Беседа 2.Чтение стихотворения «Снежинка» 3.Рассматривание. 4.Самостоятельная деятельность детей. 5.Итог. | Бумага, трафарет, зубная щетка, палочка | |
Февраль | Волшебница - зима. | Учить эстетическому восприятию природы, средствам передачи выразительности пейзажа проявлять творчество, фантазию. | 1.Чтениеотрывков из стихов. 2.Описание детьми леса. 3.Показ рисунка. 4.Самостоятельная деятельность детей. 5.Итог. | Бумага, гуашь, кисти, карандаши. | |
Февраль | Узоры на окне. | Отрабатывать технику закрашивания. Продолжать закреплять правильно держать кисть и набирать краску, развивать творческие способности и воображение. | 1.Чтение стихотворения. 2.Показ приемов рисования. 3.Самостоятельная деятельность детей. 4.Итог.
| Ватман, краски, кисти. | |
Февраль | Зимняя сказка (рисование пальцами, печать по трафарету) | Упражняться в печати по трафарету. Закреплять умение рисовать пальчиками. Развивать чувство композиции. | 1.Загадывание загадки. 2.Показ приемов рисования 3.Самостоятельная деятельность детей. 4.Итог. | Трафарет, краски, бумага | |
Февраль | Узоры на тарелочке (Точки ватными палочками) | Познакомиться с элементами росписи «Гжель». Составлять узор в круге. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умения в техниках. | 1.Показ изделий народного промысла. 2.Объяснение. 3.Самостоятельна деятельность детей. 4.Итог.
| Ватная палочка, Изделия в росписи «Гжель», бумага, гуашь, кисти. | |
Март | Ветка мимозы (Ватные палочки\же сткая кисть) | Формировать умение изобразить веточку мимозы более реалистично, применяя и тем самым закрепляя технику Пуантилизм (рисование точками) и рисование жесткой кистью, передавая рельефность листьев. | 1.Чтение стихотворения 2.Самостоятельная деятельность детей 3.Игра 4.Итог. | Бумага, краски, кисти, жесткая кисть, карандаши. | |
Март | Сказочная Жар – птица (коллективная работа) | Раскрасить заранее заготовленное перо для жар-птицы не выходя за контур. Отрабатывать технику закрашивания. Продолжать закреплять правильно держать кисть и набирать краску. | 1.Показ иллюстрации жар-птицы из сказки Ершова «конек - горбунок» и чтение отрывка о ней. 2.Объяснение 3.Самостоятельная Деятельность детей. 4.Итог. | Карандаши, гуашь, кисти, книга со сказкой | |
Март | Воздушный шарик в небе. Восковые (мелки + Акварель) | Развивать воображение, творчество. Совершенствовать умения в техниках, Вызвать интерес к рисованию, стремление | 1.Чтение стихотворения про воздушный шарик. 2.Беседа. 3.Самостоятельная деятельность детей. 4.Итог. | Бумага, восковые мелки, акварель, кисти | |
Март | Ежик (пластиковая вилка) | Познакомить с новым методом – рисование вилкой. Развивать внимание, воображение. | 1.Загадывание загадки. 2.Чтение рассказа Е. Чарушина «Еж». 3.Самостоятельная деятельность детей. 4.Пальчиковая гимнастика 5.Итог | Краски, кисти, бумага, карандаши, пл. вилка | |
Апрель | Ранняя весна. | Формировать умение рисовать состояние погоды, совершенствовать цветовосприятие отбором оттенков. Научить складывать лист пополам, на одной стороне рисовать пейзаж, на другой получать его отражение в озере. | 1.Загадывание загадок. 2.Рассматривание картин. 3.Беседа. 4.Самостоятельная деятельность детей. 5.Итог. | Бумага, краски, кисти. | |
Апрель | Ветка с первыми листьями Жесткая кисть | Формировать умение рисовать с натуры, передавать форму вазы и ветки, учить рисовать листья. | 1.Показ модели ветки. 2.Чтение стихотворения. 3.Самостоятельная деятельность детей. 4.Итог. | Бумага, краски, кисти, карандаши, ветки в вазе. | |
Апрель | Весеннее Солнце. (коллектив ная работа) Рисунки ладошками | Вызвать положительные эмоции у детей от собственного вклада и от общей коллективной работы. | 1.Рассматрива ние иллюстраций. 2.Чтение стихотворения про солнце. 3.Пальчиковая гимнастика. 4.Самостоятельная деятельность детей. 5.Итог. | Ватман, краски, кисти. | |
Апрель | Одуванчик (Пластиковая вилка) | Закрепляем навык рисования пл. вилкой. | 1.Чтение стихотворения 2.Показ картинку. Рассматривание. 3.Самостоятельная деятельность детей 4.Итог. | Бумага, карандаши, краски, кисти, пл. вилка | |
Май | Бабочка (Предметная Монотопия) | Совершенствовать умение детей в технике предметной монотопией, формировать умение соблюдать симметрию. Развивать пространственное мышление | 1.Загадывание загадок. 2.Беседа. 3.Самостоятельная деятельность детей. 4.Итог. | Бумага, гуашь, кисти. | |
Май | Подводный мир – осминожки (коллектив ная работа) | Формировать умение обводить ладони и пальцы простым карандашом, дорисовывать детали. | 1.Загадывание загадок. 2.Беседа. 3.Самостоятельная деятельность детей. 4.Итог. | Рулон обоев, картинки морского дна, краски, кисти, карандаши. | |
Итоговая выставка рисунков. | Рассмотреть с детьми рисунки. Изготовление паспорту | 1.Беседа. 2.Самостоятельная деятельность детей 3.Итог | Рисунки детей за год | ||
Календарно – тематический план
Старшая группа
Месяц | Тема занятия (техника рисования) | Программное содержание | Методические приемы | Оборудование |
сентябрь | Вводное занятие. Осенний лес | Познакомить со свойствами различных художественных материалов, вызвать интерес к изобразительному искусству | 1. Рассказ педагога. 2. Худ. слово. 3. Беседа. 4.Физминутка 5.Практическая работа. 6.Итог. | Различные виды бумаги, краски, цвет карандаши |
сентябрь | Гроздь винограда | Познакомить с работой соленым тестом. Создать эмоционально приподнятое настроение при решении изобразительных загадок. | 1.Вступительная беседа. 2.Худ. слово. 3.Физминутка 4.Самостоятельная деятельность детей. 5.Итог. | Различные овощи, соленое тесто, Гуашь, картон, цветной клей. |
октябрь | Осень на опушке краски разводила 1,2 занятия | Познакомить с новым видом изобразительной техники – «печать растений». Развивать чувства композиции, цветовосприятия. | 1.Игра «Хоровод красок». 2.Худ. слово. 3.Физминутка 4.Самостоятельная деятельность детей 5.Итог | Листы формата А3, листья, гуашь, кисти, поролоновые тампоны, трафареты. |
Октябрь | Портрет друга | Углублять представления детей о доброте как о ценном, неотъемлемом качестве человека. | 1.Вступительная беседа. 2.Худ. слово. 3.Физминутка 4.Самостоятельная деятельность детей. 5.Итог. | Стекла форматом А4 с обработанными краями; маркеры; канцелярский клей с узким носиком; вазочки с цветным пеком; белые листы бумаги размером ½ альбомного листа; салфетки для рук. |
Октябрь | Ветка рябины | Учить анализировать натуру, выделять её признаки и особенности. Закрепить умение рисовать пальчиками, приём примакивания (для листьев). Развивать чувство композиции, цветовосприятие. | 1.Рассматривание картинки с эмоциями. 2.Рассматривание Ладони 3.Пальчиковая гимнастика. 4Беседа 5.Самостоятельная деятельность детей. 6.Итог. | Лист формата А4, ветка рябины, гуашь (в том числе оранжевая и алая) в мисочках, кисти. |
Октябрь | Ночной город | Познакомиться со свойствами и особенностями Яблони в цвету материал ов | 1.Загадывание загадок 2.Вступительная беседа. 3.Физминутка 4.Самостоятельная деятельность детей. 5.Итог. | Силуэты зонтов, краски, трафареты узоров, поролон, гуашь. |
Ноябрь | Сказочная птица | Познакомить с техникой рисования с помощью руки. Развивать пространственное мышление, воображение, фантазию. | 1. Загадывание загадок 2.Вступительная беседа. 3.Самостоятельная деятельность детей. 4.Пальчиковая гимнастика. 5.Итог. | Бумага, краски, простые карандаши кисти |
Ноябрь | Маски из бумажных тарелок | Формировать умение детей рисовать на одной половине бумаги, сворачивать лист бумаги пополам и получать отпечаток на второй половине предварительно смоченной водой. | 1.Чтение стихотворения 2.Беседа. 3.Физминутка 4.Самостоятельная деятельность детей. 7.Итог. | Бумага, краски, простые карандаши кисти, поролон. |
Ноябрь | Ожившие предметы | Закреплять умение рисовать необычные цветы, используя разные приемы работы фломастерами | 1.Беседа 2.рассматривание картинки. 3.Пальчиковая гимнастика. 4.самостоятельная деятельность детей. 5.итог | Бумага простой карандаш фломастеры |
Ноябрь | Первый снег | Учить рисовать дерево без листьев в технике монотипия, сравнивать способ его изображения с изображением дерева с листьями. Закрепить умение изображать снег, используя рисование пальчиками. Развивать чувство композиции. | 1.Рассматривание картинки с эмоциями. 2.Рассматривание ладони. 3.Физминутка 4.Худ. слово. 5.Самостоятельная деятельность детей. 6.Итог | Лист формата А4 тёмно- голубого, тёмно – серого, фиолетового цветов, чёрная гуашь или тушь, белая гуашь в мисочках, салфетки, эскизы и иллюстрации. |
Декабрь | Шишки на ветке | Совершенствовать технику рисования «тычком». Учить рисовать заснеженную ветвь ели с шишками. Воспитывать терпеливость | 1.Загадывание загадки. 2.Чтение рассказа Е. Чарушина «Еж». 3.Самостоятельная деятельность детей. 4.Пальчиковая гимнастика 5.Итог | Тонированные желтые листы бумаги, гуашь, фото и эскизы, жесткая кисть, простой карандаш. |
Декабрь | Мои любимые снежинки | Учить украшать тарелочки и подносы узором из снежинок различной формы и размера. Упражнять в рисовании концом кисти. Закреплять умение смешивать в мисочке белую гуашь с синей, фиолетовой. Развивать воображение, чувство композиции. | 1.Беседа. 2.Чтение рассказа В.Берестова 3.Самостоятельная деятельность детей. 4.Физминутка 5.Итог. | Тарелочки и подносы, вырезанные из чёрной бумаги, белая, синяя, фиолетовая гуашь, иллюстрации, эскизы. |
Декабрь | Дерево колдуньи (фантазия) рисование + аппликация | Развивать чувство прекрасного, умение передавать свои впечатления, полученные ранее. Воспитывать самостоятельность в создании образа. Развивать творческую фантазию. | 1.Вводная беседа. 2.Рассматривание. 3.Самостоятельная деятельность детей. 4.Пальчиковая гимнастика 5.Итог | Цвет бумага, краски, бумага, клей |
Декабрь | Елочная игрушка | Учить изготовлять плоскостные ёлочные игрушки (в технике акварель + восковой мелок) для украшения ёлочки (коллективная работа, выполненная обрыванием). Закрепить умение украшать различные геометрические формы узорами, как на ёлочных игрушках. Учить украшать ёлку бусами, используя рисование пальчиками. | 1.Беседа 2.ознакомление готовой работой. 3.Подготовка рабочего листа. 4.Физминутка 5.Самостоятельная деятельность детей. 6.Итог | Различные вырезанные из бумаги фигуры, ёлочка, акварель, восковые мелки, гуашь в мисочках, ёлочные игрушки. |
Январь | Медвежонок | Развивать у детей интерес к изобразительной деятельности, продолжать знакомить их с разными техниками и материалами. | 1.Рассказ педагога. 2.Худ. Слово. 4.Пальчиковая гимнастика. 5.Практическая работа. 6.Итог. | Чёрная и цветная тушь, листы бумаги, клейстер. |
Январь | Узор на разделочной доске (городецкая роспись). | Закреплять знания детей о городецкой росписи, её колорите и элементах. Учить украшать разделочную доску простым узором. Развивать чувство композиции. | 1.Вступительная беседа. 2.Худ. слово. 3.Самостоятельная деятельность детей. 4.Итог. | Изделия с городецкой росписью, разделочные доски разной формы из бумаги, гуашь, кисти. |
Февраль | Снегири | Познакомить детей с новой техникой рисования – раздельный мазок. Развивать цветовосприятие. Воспитывать эстетические чувства | 1.Беседа 2.Чтение стихотворения «Снегири» 3.Рассматривание. 4.Самостоятельная деятельность детей. 5.Итог. | Кисть, акварель, салфетка |
Февраль | Валентинка, Роспись по тесту | Учить рисовать готовые заготовки «Валентинок». Развивать чувство композиции, ритма | 1.Чтение стихотворения. 2.Показ приемов рисования. 3.Самостоятельная деятельность детей. 4.Пальчиковая гимнастика «Елочка» 5.Итог. | Готовые заготовки в виде сердца. Изображения открыток - «Валентинок», эскизы. Гуашь, палитра. |
Февраль | Открытка для папы | Совершенствовать умения детей в данных изобразительных техниках. Развивать чувство композиции, ритма. | 1.Чтение стихотворения. 2.Показ приемов рисования. 3.Самостоятельная деятельность детей. 4.Итог.
| Лист формата А3 (с приклеенными танками, машинами), сложенный вдвоё, тонированный, гуашь в мисочках, гуашь, кисть, тампоны из поролона, трафареты цветов, танки, машинки или иллюстрации, эскизы. |
Февраль | Пингвины на льдинах | Учить изображать снег, лёд и полярную ночь, используя гуашь различных цветов, смешивая её прямо на бумаге. Закрепить понятия о холодных цветах. Упражнять в аккуратном закрашивании всей поверхности листа. | 1.Загадывание загадки. 2.Показ приемов рисования 3.Самостоятельная деятельность детей. 4.Итог. | Листы формата А3, гуашь, кисть, работы детей за прошлые годы, иллюстрации. |
Март | Подснежник Для мамы | Учить рисовать подснежники восковыми мелками, обращая особое внимание на склоненную головку цветов. Учить с помощью акварели передавать весенний колорит. Развивать цветовосприятие. | 1.Показ изделий народного промысла. 2.Объяснение. 3.Самостоятельная деятельность детей. 4.Итог.
| Бумага формата А4, акварель, восковые мелки, иллюстрации, эскизы. |
Март | Укрась вазу для цветов | Закреплять умение составлять простые узоры, используя технику печатания и технику « старая форма – новое содержание» для рисования формы вазы. Развивать чувство композиции. | 1.Показ иллюстрации жар-птицы из сказки Ершова «конек - горбунок» и чтение отрывка о ней. 2.Объяснение 3.Самостоятельная деятельность детей. 4.Итог. | Предметы круглой и овальной формы (например, поднос, блюдце), печатки и трафареты, простой карандаш, поролоновые тампоны, гуашь в мисочках. |
Март | Чудесные платки | Познакомить с Павлово – посадскими платками, рассмотреть выставку, выделить колорит и элементы узора. Учить рисовать несложный цветочный орнамент по мотивам Павлово - посадских платков. Развивать чувство ритма, цветовосприятие. | 1.Рассматривание иллюстраций. 2.Чтение стихотворения по солнце. 3.Пальчиковая гимнастика. 4.Самостоятельная деятельность детей. 5.Итог. | Чёрная бумага (20*20 см), пастель или гуашь, павло - посадские платки, эскизы. |
Март | Сирень. Совмещение техник | Способствовать созданию выразительного образа путем совмещения техник. Развивать художественное восприятие. | 1.Чтение стихотворения про воздушный шарик. 2.Беседа. 3.Самостоятельная деятельность детей. 4.Итог. | Тонированная бумага, гуашь, бросовый материал (засушенные листья, поршни от одноразовых шприцев)
|
Апрель | Звездное небо | Учить создавать образ звёздного неба, используя смешение красок, набрызг и печать по трафарету. Развивать цветовосприятие. Упражнять в рисовании с помощью данной техник. | 1.Чтение стихотворения 2.Самостоятельная деятельность детей 3.Игра 4.Итог. | Бумага формата А3, кисти, гуашь, трафареты, поролоновый тампон, жёсткая кисть и картонка для набрызга, эскизы, иллюстрации. |
Апрель | Золотая рыбка. | Уточнять знания детей о подводном мире. Воспитывать интерес и бережное отношение к природе, водным жителям, водорослям. | 1.Загадывание загадок. 2.Рассматривание картин. 3.Беседа. 4.Самостоятельная деятельность детей. 5.Итог. | Гуашь, кисточки, 5-7 см бельевой резинки, лист бумаги, клей ПВА, кисточка для клея, сахар, черный фломастер.. |
Апрель | Чудо букет | Закрепить знание детей о симметричных и несимметричных редметах, навыки рисования гуашью. Учить изображать букет в технике монотипия. | 1.Показ модели ветки. 2.Чтение стихотворения. 3.Самостоятельная деятельность детей. 4.Итог. | Бумага формата А3, А4, гуашь, кисти, иллюстрации, рисунки детей за прошлые годы. |
Апрель | В гостях у народных мастеров. | Расширить эстетическое представление о мире природы на примере изделий народных мастеров. Дать графические умения и навыки о новой технике. | 1.Беседа – рассказ. 2.Рассматривание росписей 3.Показ приемов рисования 4.Самостоятельная деятельность детей. 5.Итог. | Народные изделия, бумага, карандаши, краски, Шаблон ложка. |
Май | Цветы небывалой красоты | Учить детей составлять несложную композицию из цветов, листьев. Закреплять навыки основных цветов и оттенков. | 1.Прослушивние композиции «Вальсцветов» П.И.Чайковского 2.Показ картинок. 3.Беседа. 4.Самостоятельная деятельность детей. 5.Итог. | Штампы из мятой бумаги, краски, кисти, ткань хлопчатобумажная |
Май | Капитошка | Учить рисовать, используя нетрадиционные приемы изображения: мыльными пузырями и спиралью, дорисовывать детали объекта, для придания ему законченности и сходства с реальным образом; тренировать дыхание: способствовать развитию более глубокого вдоха и более длительного выдоха; развивать детское творчество, фантазию. | 1.Загадывание загадок. 2.Рассматривание картин. 3.Беседа. 4.Самостоятельная деятельность детей. 5.Итог. | Жидкое мыло, миска, графин с водой, гуашь, трубочка, ложка, масляные карандаши, тонированный лист бумаги |
Май | Итоговая выставка рисунков. | Рассмотреть с детьми рисунки. Изготовление паспорту | 1.Беседа. 2.Самостоятельная деятельность детей 3.Итог | Рисунки детей за год |
Календарно - тематический план
Подготовительная к школе группа
Месяц | Тема занятия (Техника рисования) | Программное содержание | Методические приемы | Оборудование |
сентябрь | Осенний клен (Оттиск листьев и выдувание) / Изображение Веточки | Познакомить со свойствами различных худ материалов; вызвать у детей интерес к изобразит искусству; научить отдельным приемам выдувания | 1.Рассказ педагога. 2.Худ. Слово. 3.Беседа. 4.Физминутка 5.Практическая работа. 6.Итог. | Различные виды бумаги, краски, трубочки. . |
Сентябрь | Волшебное дерево | Закрепить знание теплых цветов, особенности их смешения, плавный переход от желтого до малинового | 1. Беседа. 2.Рассматривание картин. 3.Показ приема рисования. 4.Самостоятельная деятельность детей. 5.Пальчиковая гимнастика 6. Итог | Бумага, краски, поролон. |
Октябрь | Натюрморт арбуз С натуры | Учить рисовать на картоне, не выходя за контур. Создавать натюрморт | 1.Худ. слово. 2. Беседа. 3.Показ приемов рисования. 5.Физминутка 6.Итог. | Картон, карандаши гуашь |
Октябрь | Мухоморы (Лепка из соленого теста) | Учить работать с тестом теста. Создавать образ гриба. | 1.Беседа. 2.Комментированное рисование. 3.Пальчиковая гимнастика 4. Итог | Соленое тесто, картон, кисти, клей |
октябрь | Мой любимый дом (Диатипия) | Учить детей рисовать при помощи техники диатипии (накладывание белого листа бумаги на покрашенную поверхность картона и рисование заостренной палочкой) наносить краску поролоном. Закреплять умение удачно располагать изображения своего дома на листе | 1.Беседа. 2.Рассмотреть готовую работу воспитателя. 3.Самостоятельная деятельность детей по заранее обговоренным действиям. 4.Пальчиковая гимнастика 5.Комментированное рисование. 6.Итог. | Бумага А3, картон, гуашь, кисть, деревянные палочки |
Октябрь | Осенние пейзажи (рисование по сырому с помощью оттиска) | Формировать умение отражать особенности изображаемого предмета, используя различные нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции, совершенствовать умение работать в разных техниках. | 1.Худ. слово. 2.Беседа. 3.Показ приемов рисования. 4.Самостоятельная деятельность детей. 5.Пальчиковая гимнастика 6.Итог. | Краска, Бумага акварельная, кисти |
Ноябрь | Кони расписные | Закрепить умение украшать дымковским узором простую фигурку. Развивать умение передавать колорит узора. | 1.Рассказ педагога. 2.Худ. Слово. 3.Беседа. 4.Физминутка 5.Практическая работа. 6.Итог. | Фигурки коня, гуашь, печатки, кисти |
Ноябрь | Платок для мамы (ниткогра фия) | Познакомить детей с техникой рисования ниткографией. Учить детей определять особенность расположения узора в центре и по краям салфетки (листа), поощрять творческие находки и стремление детей к созданию самостоятельного решения образа. Воспитывать любовь и уважение к родным. | 1.Рассказ педагога. 2.Худ. Слово. 3.Беседа. 4.Физминутка 5.Практическая работа. 6.Итог. | Бумага А4, гуашь, нитки |
Ноябрь | Барашек в технике квиллинг | Познакомить с новой техникой. Учить скатывать полосочки без загиба | 1.Разыгрывание ситуации 2.Рассматривание образцов. 3.Самостоятельная деятельность детей 4.Пальчиковая гимнастика 5.Итог. | Цветная бумага, клей, картон, краски, кисть. |
Ноябрь | Маленькие камешки Рисование на камешках | Познакомить детей с новой техникой рисования – роспись камней. Развивать изображение, фантазию | 1.Разыгрывание ситуации 2.Рассматривание образцов. 3.Самостоятельная деятельность детей 4.Пальчиковая гимнастика 5.Итог | Камни, гуашь, кисти. |
Декабрь | Фруктовая мозаика (восковые мелки, акварель) | Продолжать формировать умение составлять натюрморт из фруктов, определять форму, величину, цвет и расположение различных частей, отображать эти признаки в рисунке. Упражнять в аккуратном закрашивании изображений фруктов восковыми мелками, создание тона с помощью акварели. | 1.Вступительная беседа. 2.Худ. слово. 3.Физминутка 4.Самостоятельная работа детей. 5.Итог. | Восковые мелки, краски, бумага |
Декабрь | Ложка Хохломская Роспись | Продолжать знакомить с хохломской росписью. Повторять основные элементы - завитки. | 1.Беседа. 2.Рассмотреть готовую работу воспитателя. 3.Самостоятельная деятельность детей по заранее обговоренным действиям. 4.Пальчиковая гимнастика 5.Комментированное рисование. 6.Итог. | Карандаши, бумага, краски, кисти. |
Декабрь | В подводном мире (рисование жидким тестом) | Совершенствовать мение рисовать жидким тестом, чувство композиции. | 1.Чтение стихотворения 2.Беседа. 3.Загадывание загадки. 4.Самостоятельная деятельность детей. 5.Итог. | Жидкое тесто ы, бумага, краски, кисти, картон |
Декабрь | Зимние Узоры в городе Мелками на гуаши | Познакомить с нетрадиционной изобразительной техникой. Упражнять в использовании таких средств выразительности, как линия, штрих. | 1.Разыгрывание ситуации 2.Рассматривание образцов. 3.Самостоятельная деятельность детей 4.Пальчиковая гимнастика 5.Итог. | бумага, карандаши, краски, мелки |
Январь | Белый медведь | Познакомить со свойствами различных худ материалов; вызвать у детей интерес к изобразит искусству. Научиться работать с новыми худ. материалами. Быть аккуратным и внимательным и не выходить на контур рисунка | 1.Беседа 2.Просмотр иллюстраций и готовой работы. 3.Самостоятельная деятельность детей. 4.Пальчиковая гимнастика. 5.Итог | Заранее нарисован ный белый медведь, вата, клей, фломастер ы. |
Январь | Белая береза Рисование крупой | Познакомить со свойствами различных худ материалов; вызвать у детей интерес к изобразительному искусству. Научиться работать с новыми худ. материалами. Быть аккуратным и внимательным и не выходить на контур рисунка | 1.Беседа 2.Просмотр иллюстраций и готовой работы. 3.Самостоятельная деятельность детей. 4.Пальчиковая гимнастика. 5.Итог | Заранее нарисованная белая береза, крупа, клей. |
февраль | Кракле с декупажем Карандашни ца | Познакомить с новым видом аппликации. Умение составлять композицию из мелких частей | Худ слово. Игровой момент. Показ приема рисовании. Пальчиковая гимнастика Самостоятельная Деятельность детей. Итог. | Карандаши, тушь, кисти, иллюстрации, яичная скорлупа, клей, салфетки |
Февраль | Папин подарок Оригами галстук | Развивать наглядно-образное мышление, умение логически выстроить дальнейшее действие | 1.Худ слово. 2. Самостоятельная деятельность детей. 3.Пальчиковая мозаика 4.Итог | Цветная бумага, ножницы, клей, фломастеры |
Февраль | Фоторамка Цветы из яичных лотков | Научить наносить четко по нарисованному контуру клей. Научить аккуратности, внимательности | 1.Беседа. 2. Рисование по заданной теме. 3. Физминутка 4.Итог. | Краски, бумага, кисти, фоторамка, яичные лотки |
Март | Букет для мамы в вазе | Раскрасить детали рисунка не заходя за контур работы. Вызвать положительные эмоции у детей. | 1.Беседа о проделанной и текущей работе 2.Самостоятельная деятельность детей. 3.Пальчиковая гимнастика 4.Итог | Краски, кисти бумага, кисти |
Март | Вазочка Роспись акриловыми красками украшение бусинками | Формировать умение декорировать посуду, акриловыми красками и бусинами, по образцу | 1.Худ слово. 2. Беседа. 3. Самостоятельная деятельность детей. 4. Итог | Вазочка, акриловые краски, кисти, бусинки, клей |
Март | Коллектив ная работа Веточка вербы аппликация из салфеток с помощью скатывания | Формировать умение Скатывать салфетки в шарик, располагать на листе бумаги. Знакомить с художественными техниками, развивать чувство композиции и цвета. Продолжаем подготовку руки к письму. | 1.Беседа. 2.Чтение стихотворения. 3.Самостоятельная деятельность детей. 4.Физминутка 5.Итог. | Бумага, салфетки, карандаши, клей |
Март | Вишня в цвету (пластилинография) | Закреплять умение продумывать расположение рисунка на листе. Совершенствовать умение использовать пластилин для повышения выразительности рисунка. Смешивание цветов. |
стихотворения. 2. Беседа. 3.Физкультминутка. 4. Самостоятельная деятельность детей. 5. Игра «Цветы» 6. Итог. | Краски, бумага, карандаши, пластилин |
Апрель | Празднич ный салют граттаж | Познакомить с чудесным свойством цвета преображать окружающий мир, с теплыми и холодными цветами. | 1.Беседа 2.Рассмотрение готовой работы. 3.Пальчиковая гимнастика 4.Самостоятельная деятельность детей. 5.Итог | Краски, кисти, бумага, свеча, клей, стеки |
Апрель | Роспись на ткани Батик Бандана | Формировать умение подготавливать ткань для работы, наносить рисунок по трафарету | 1. Худ. Слово. 2. Беседа. 3. Показ приемов рисования. 4.Самостоятельная деятельность детей 5. Итог. | Ткань, краски, кисти, клей. |
Апрель | Бабочки на одуванчиках Монотипия + набрызг | Развивать воображение, творчество. Совершенствовать умения в техниках, Вызвать интерес к рисованию, стремление | 1.Беседа. 2.Самостоятельная деятельность детей. 3.Итог. | акварель, кисти, бумага |
Апрель | Божья коровка | Развивать чувство композиции, упражнять в вырезании плавных линий | 1.Беседа 2.Ознакомление 3.Самостоятельная деятельность детей. 4.Пальчиковая гимнастика 5.Итог | кисть, бумага цветная, ножницы, клей |
Апрель | Бусы из фетра | Обучение детей изготовлению бус из фетра и раскрашивание бусин. Развитие фантазии. | 1.Разыгрывание ситуации 2.Рассматривание образцов. 3.Самостоятельная деятельность детей 4.Пальчиковая гимнастика 5.Итог. | Фетр, ножницы, иголка, нитки |
Итоговая выставка рисунков | Рассмотреть с детьми рисунки. | 1.Беседа. 2.Итог
| Детские рисунки |
3.Организационный раздел
3.1 Организация образовательной деятельности.
Режим занятий на 2023- 2026 гг
Средняя группа | Старшая группа | Подготовительная к школе группа |
Сентябрь, январь, май - 2 занятия | Сентябрь, январь, май – 2 занятия | Сентябрь -2 занятия Январь – 2 занятия В мае занятий нет |
Октябрь, ноябрь, декабрь, февраль, март, апрель – 4 занятий по 1 разу в неделю. | Октябрь, ноябрь, декабрь, февраль, март, апрель – 8 занятий по 2 раза в неделю | Октябрь, ноябрь, декабрь, февраль, март, апрель – 8 занятий по 2 раза в неделю |
Длительность одного занятия – 20 мин | Длительность одного занятия –25 мин | Длительность одного занятия –30 мин |
Итого занятий - 30 | Итого занятий - 30 | Итого занятий - 30 |
Форма занятий - тематическая совместная деятельность педагога и ребенка в форме кружковой работы
Формы подведения итогов:
-Проведение выставок детских работ
-Проведение открытого мероприятия
-Проведение мастер-класса среди педагогов
3.2. Перспективное планирование
взаимодействия с родителями.
Для сотрудничества с семьёй выбраны следующие формы работы:
- Оформление наглядной агитации для родителей
- Проведение бесед
- Консультаций
- Родительских собраний, с целью усвоения родителями определённых знаний, умений, помощи им в разрешении проблемных вопросов
- Совместное проведение мероприятий
- Совместное творчество родителей и детей
- Мастер – класс для родителей
Цель: познакомить родителей с интересным и полезным видом творчества.
Проводимая работа, не только даёт родителям знания о детской художественной деятельности, о методах и приёмах работы в нетрадиционных техниках, но и укрепляет взаимоотношения между родителями и детьми.
Список литературы
1. Алексеевская Н.А. Карандашик озорной. – Москва: Лист, 1998. – 144с.
2. Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н.В. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям. – Ярославль: Академия развития, Академия К˚, 1998. – 256с.
3. Ветрова Т. Н. ТРИЗ в изодеятельности. – Наб. Челны, 2007. – 80с
4. Галанов А.С., Корнилова С.Н., Куликова С.Л.. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству. – Москва: ТЦ Сфера, 2000. – 80с.
5. Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников: методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. – Москва: Просвещение, 2006. – 192с.
6. Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству. – СПб.: Детство Пресс, 2004 – 128с.
7. Казакова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – Москва: ТЦ Сфера, 2004 – 128с.
8. Колдина Д.Н. Лепка и рисование с детьми 2-3 лет. -Москва: издательство Мозаика - Синтез, 2007г.
9. Колль М.-Э. Дошкольное творчество, пер. с англ. Бакушева Е.А. –Москва: ООО Попурри, 2005. – 256с.
10.Колль, Мери Энн Ф. Рисование красками. – Москва: АСТ: Астрель, 2005. – 63с.
11.Колль, Мери Энн Ф. Рисование. – М: ООО Издательство АСТ; Издательство Астрель, 2005. – 63с.
12.Колль М.-Э., Поттер Дж. Наука через искусство. – Москва: ООО Попурри, 2005. – 144с.
13.Коллективное творчество дошкольников: конспекты занятий./Под ред. Грибовской А.А.– Москва: ТЦ Сфера, 2005. – 192с.
14.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. – Москва: Карапуз – Дидактика, 2006. – 108с.
15.Микляева Н. В. Комментированное рисование в детском саду. – Москва: ТЦ Сфера, 2010. – 128с.
16.Никитина А. В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду - /Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей/. – СПб.: КАРО, 2008. – 96с.
17.Соломенникова О.А. Радость творчества. Развитие художественного творчества детей 5-7 лет. – Москва, 2001.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА кружка по тестопластике «Мукосолька» (разработана на основе программы художественного воспитания, обучения и развития детей Лыковой И. А.) для детей 4 - 6 лет Срок реализации - 2 года
Описаны цели, задачи кружковой работы с детьми средней и старшей групп, а также перспективный план работы на два учебных года....
"Юные исследователи" Дополнительная рабочая программа кружка по реализации вариативной части основной образовательной программы дошкольного образования для детей 6-7 лет
Данная программа разработана с целью: способствовать развитию у дошкольников исследовательской деятельности, познавательной активности, любознательности, умения применять полученные навыки на практике...
"Зелёный огонёк" Дополнительная рабочая программа кружка по реализации вариативной части основной образовательной программы дошкольного образования для детей старшей группы
Данная программа разработана с целью: снижение дорожно-транспортного травматизма среди детей посредством повышения уровня знаний ими правил дорожного движения;- сохранение здоровья детей и взрос...
Рабочая программа кружка социально-педагогической направленности по реализации вариативной части основной образовательной программы дошкольного образования
Данная программа является вариативной частью основной образовательной программы. Она основана на образовательных потребностях и интересах детей, членов их семей и педагогов, а так же отражает специфик...
Рабочая программа кружка "Рабочая мастерская"
Занятие для старшей-подготовительной группы из подвижного и лего конструктора....
Рабочая программа кружка « Развивай-ка » Срок реализации программы 2020-2021 учебный год.
Рабочая программа кружка« Развивай-ка » Срок реализации программы 2020-2021 учебный год....
