Дополнительная образовательная программа Художественно-эстетической направленности «Краски радости»
рабочая программа по рисованию (подготовительная группа)

Департамент образования Ямало-Ненецкого автономного округа

Государственное профессиональное образовательное учреждение

Ямало-Ненецкого автономного округа

«Надымский профессиональный колледж»

Дополнительная

образовательная программа

Художественно-эстетической направленности

«Краски радости»

Возраст 6-7лет

Срок реализации программы 1 год

Разработчик программы:

студентка группа ДО-22

Ахмадиева Виктория Ринатовна

Надым, 2026

Содержание

1. Пояснительная записка

Направленность программы «Краски радости» - Программа направлена на художественно-эстетическое развитие детей 6-7 лет через активное участие в творческой деятельности. Основное внимание уделяется формированию творческого мышления, эстетического восприятия, а также развитию моторики и координации движений через занятия с разными видами художественной деятельности.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Название» разработана в соответствии с:

Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденным приказом Министерства просвещения РФ от 2018г. № 196 (в редакции приказа Минпросвещения России от №533);

Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 2015 № 09-3242);

Требованиями к образовательным программам дополнительного образования детей (письмо Минобрнауки от 11 декабря 2006 г. №06-1844);

Санитарными правилами СП «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. №28;

Санитарными правилами и нормами СанПиН «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 года №2;

Методическими рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально – психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей (для адаптированных программ).

Уровень освоения содержания программы: стартовый.

Актуальность программы

Рисование является одним из средств творческого познания и эстетического развития человека. В процессе рисования ребенок развивает наблюдательность, эстетическое восприятие, творческие способности и художественный вкус. Он совершенствует такие навыки, как чувство цвета, ориентирование в пространстве, зрительная оценка формы, координация глаз и рук, владение кистью. Желание творить — внутренняя потребность ребенка, возникающая самостоятельно и проявляющаяся в искренности. Мы, взрослые, должны помочь ребенку раскрыть в себе художника и развить способности, которые помогут ему стать личностью.

На современном этапе требуется внедрять новые подходы к преподаванию эстетических искусств, способные решать современные задачи творческого восприятия и всестороннего развития личности. Программа поддерживает индивидуальность каждого ребенка в творчестве, сохраняет своеобразие его стиля и стимулирует познавательную активность дошкольников.

Творчество имеет решающее значение для подготовки детей к школе: формируются те качества всесторонне развитой личности, которые необходимы для дальнейшего обучения. В частности — развитие мелкой моторики, умение ориентироваться на листе бумаги и в пространстве, усвоение сенсорных эталонов и развитие наглядно-образного мышления.

Педагогическая целесообразность

Программа продиктована необходимостью всестороннего развития и подготовки к школе детей. Содержание учебных занятий направлено на выявление индивидуальных возможностей детей, на развитие его интеллектуальной программы и эмоционально-волевой сферы. Занятия с детьми строятся на интегрированной основе с широким использованием игровых методов, что позволяет устранить разного рода перегрузки.

Отличительные особенности программы:

Интеграция различных нетрадиционных видов искусства для создания комплексного подхода к художественно-эстетическому развитию. Использование инновационных методов обучения, включая проектную деятельность и игровые формы. Регулярные выставки работ детей, что позволяет им делиться своими достижениями с родителями и сверстниками. Вовлечение родителей в процесс обучения через совместные мастер-классы и творческие мероприятия.

Цель программы: «Воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально культурных традиций».

Задачи:

Образовательные (программные):

1. Обучение основам изобразительного искусства, рисования.
2. Ознакомление детей с различными художественными материалами и техниками.

Развивающие:

1. Формирование у детей навыков креативного мышления и способности к самовыражению через искусство.
2. Развитие визуального восприятия и умения анализировать художественные произведения.

Воспитательные:

1. Воспитание уважения к искусству и культуре, развитие чувства красоты.
2. Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании используя выразительные средства.

Планируемые результаты реализации программы

Программные результаты

Понимают: различные техники рисования и терминологию, используемую в изобразительной деятельности (рисунок, свет, симметрия, композиция, пейзаж, пропорция).

Умеют: выполнять работы в различных нетрадиционных техниках рисования.

Владеют: навыками самоанализа, необходимыми для оценки собственных работ.

Метапредметные результаты:

• умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
• умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, работать в группе, коллективе, слушать и слышать собеседника;
• умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок;
• умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на занятиях, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы.

Личностные результаты:

• проявлять эстетические чувства, художественно-творческое мышление, наблюдательность и фантазию;
• осуществлять самоконтроль результата в соответствии с требованиями конкретной задачи;
• осуществлять самооценку на основе критериев успешности творческой деятельности;
• эмоционально-ценностно относиться к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям);
• уважительно относиться к культурному наследию и ценностям народов России;
• ответственно относиться к учению, быть готовым и способным к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

Адресат программы: 6-7лет

Объём и срок освоения программы: срок реализации программы -1 учебный год (9 месяцев), количество учебный часов по программе – 36.

Форма обучения: очная.

Режим занятий: единицей измерения учебного времени и основной формой организации учебно-воспитательного процесса является учебное занятие. Форма занятия – групповая. Состав групп постоянный, разновозрастной. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность одного занятия составляет 25-30 мин. Продолжительность занятий устанавливается в зависимости от возрастных и психофизических особенностей, допустимой нагрузки детей с учетом действующего СанПиН.

Наполнение группы: 12-15 детей.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов

Механизмом оценки результатов, получаемых в ходе реализации программы художественно-эстетического развития, является контроль программных умений и навыков.

Уровень сформированности этих умений и навыков, а также их качество определяются в рамках начального и текущего контроля, а также мониторинга по завершении реализации программы.

Виды контроля:

• Начальный контроль проводится в начале освоения программы обучения с 9 по 16 сентября. В этот период осуществляется диагностика уровня художественно-эстетического развития детей, выявляются их интересы и предпочтения в различных видах искусства.
• Текущий контроль — систематически на занятиях в процессе всего периода обучения по программе. В ходе текущего контроля осуществляется наблюдение за процессом творческой деятельности детей, их активностью, инициативностью и взаимодействием в групповых заданиях.
• Мониторинг по завершении реализации программы — в конце освоения программы, 19 мая. На данном этапе проводится итоговая оценка достигнутых результатов, анализируется динамика развития детей и их достижения в области художественно-эстетического восприятия.

Контроль умений и навыков осуществляется по следующим критериям: владение практическими умениями и навыками, креативность выполнения практических заданий. Оценка УиН осуществляется по 4-балльной системе (от 2 - 5 баллов).

Формы контроля на разных этапах:

• Начальный контроль проводится в форме практических и творческих заданий.
• Промежуточная аттестация осуществляется в форме творческого отчёта.
• Итоговая аттестация (по завершении программы) проводится в форме творческого отчёта.

Методы контроля:

• наблюдение;
• практическая работа;
• анализ детских работ;
• отчётные выставки.

Содержание аттестации по завершении реализации программы определяется на основании содержания дополнительной общеразвивающей программы и в соответствии с ее прогнозируемыми результатами.

Критерии оценки результатов освоения программы

Условия реализации программы

Данная программа может быть реализована при взаимодействии следующих составляющих ее обеспечения:

Учебное помещение соответствует действующим требованиям санитарных норм и правил.

Материально-техническое обеспечение:

• Рабочее место педагога (ноутбук, Смарт-доска).
• Столы и стулья детские.
• Магнитно-маркерные доски
• специальная методическая литература
• наглядно-дидактические пособия
• демонстрационный набор цветных картинок
• иллюстрации
• цветные карандаши, краски
• природный материал
• бросовый материал

Кадровое обеспечение: воспитатель.

Методическое и дидактическое обеспечение:

• методические разработки, планы-конспекты занятий, методические указания и рекомендации к практическим занятиям;
• учебная, методическая, дополнительная литература;
• развивающие и диагностические процедуры: тестовые задания, игры;
• дидактические материалы: графические и динамические схемы; графические знаки, обозначающие запреты и предписания; таблицы, модели – схемы;
• учебники, учебные пособия в расчете на одного учащегося;
• видео-фотокаталоги: СD-диск, репродукции;
• научно-популярные журналы

Воспитательная деятельность. Работа с родителями

Работа с родителями предусматривает:

• родительские собрания;
• индивидуальные беседы и консультации;
• профилактические беседы;
• анкетирование, социологический опрос родителей;
• тематические консультации с приглашением психолога, социального педагога;
• совместные воспитательные мероприятия;
• совместное проведение экскурсий и посещение выставок, музеев.

Взаимодействие педагога, детей и их родителей строится по трем направлениям: познавательной, практико-ориентированной и досуговой деятельности.

Формы познавательной деятельности: дни открытых дверей, дни открытых занятий и воспитательных мероприятий, совместная деятельность в рамках проектов, мастер-классы.

Формы практико-ориентированной деятельности: проведение выставок творческих работ учащихся.

Формы досуговой деятельности: совместные праздники, конкурсы, посещение выставок, музеев.

2. Учебный план

3. Содержание программы

Наглядные приёмы:

• Использование образца. Он помогает ребёнку увидеть результат, но не используется для воспроизведения. Образец выставляется в начале занятия и остаётся до его окончания.
• Применение техник рисования, например монотипии, тычка, рисования ладошками, оттиска круглыми печатками.
• Использование дополнительных материалов, таких как песок, камни.

Словесные приёмы:

• Художественное слово: сказка-история, рассказанная от лица персонажа или взрослого, стихотворение, загадка, пословицы, поговорки и т. д..
• Словесная инструкция. Она сопровождает наглядный показ способов и приёмов деятельности.
• Советы. Подсказка ребёнку без давления на него.
• Поощрение. Мотивация на любом этапе деятельности.

Практические приёмы:

• Упражнения. Помогают овладеть разнообразными способами и приёмами деятельности.
• Мотивация. Побуждение к деятельности.

1. «Мониторинг»

«Что умеет моя кисть?»

Теория: Знакомство с правилами работы. Беседа об осени, красках, которые будут использоваться в этом году. Техника безопасности.

Практика: Заполнение кроссворда по технике безопасности (коллективно

на доске). Диагностические задания: 1. Дорисуй геометрическую фигуру.

#1053;арисуй узор.

Формы, методы и приемы: наглядные, словесные, практические (пояснение и показ способа рисования, разъяснение).

Форма контроля: наблюдение за детьми, анализ творческих работ.

2. Занятия по художественно эстетическому развитию

«Золотая осень»

Теория: Освоение техники рисования методом тычка (ватной палочкой или сухой кистью)

Практика: Создание осенней картины: рисование разноцветных листьев на дереве способом ритмичного нанесения отпечатков ватными палочками или кистью.

Формы, методы и приемы: наглядные, словесные, практические (пояснение и показ способа рисования, разъяснение).

Форма контроля: наблюдение за детьми, анализ творческих работ.

«Осенний букет»

Теория: «Красивые листочки» - освоение художественной нетрадиционной техники «печатания листьями» (гуашь)

Практика: Рисование осеннего букета листочками, разной формы.

Формы, методы и приемы: наглядные, словесные, практические (пояснение и показ способа рисования, разъяснение).

Форма контроля: наблюдение за детьми.

«Грибы на поляне»

Теория: Расширение представлений о грибах, их строении (ножка шляпка), месте прорастания. Закрепление знания о цвете (коричневый бежевый, белый, зеленый) Продолжение освоения техники рисования тычком ватной палочкой.

Практика: Рисование грибной полянки: заполнение контура шляпки гриба методом тычка ватной палочкой. Дорисовывание ножки гриба (кистью или пальчиком.

Формы, методы и приемы: наглядные, словесные, практические (пояснение и показ способа рисования, разъяснение).

Форма контроля: наблюдение за детьми.

«Зонтик для дождливой погоды»

Теория: Представление о дождливой осенней погоде, необходимости зонтика. Знакомство с техникой сочетания восковых мелков и акварели. Развитие чувства композиции.

Практика: Рисование восковыми мелками яркого зонтика с узорами (полоски, клетка, горох). Закрашивание всего листа акварельными красками в серо-голубых тонах (изображение дождя и туч). Проявление рисунка зонтика сквозь акварель благодаря свойствам воска.

Формы, методы и приемы: наглядные, словесные, практические (пояснение и показ способа рисования, разъяснение).

Форма контроля: наблюдение за детьми.

«Дождик за окном»

Теория: Наблюдение за осенним дождем, его характером (мелкий, моросящий, косой). Знакомство с нетрадиционной техникой рисования «набрызг» (зубная щетка, расческа или кисть). Понимание способов передачи настроения и фактуры в рисунке.

Практика: Создание фона (небо, земля, силуэт дома или окна) красками или карандашами. Изображение дождя способом разбрызгивания краски с помощью зубной щетки и стеки (или кисти) над бумагой. Регулирование количества и размера капель (сила нажатия, густота краски).

Формы, методы и приемы: наглядные, словесные, практические (пояснение и показ способа рисования, разъяснение).

Форма контроля: наблюдение за детьми.

«Поздняя осень»

Теория: Характерные признаки поздней осени (пасмурное небо, голые деревья, лужи, сырость). Знакомство с техникой рисования «по мокрому» (смачивание листа водой перед нанесением краски). Наблюдение за растеканием и смешиванием красок, получение размытых, нечетких изображений.

Практика: Смачивание листа бумаги водой с помощью губки или широкой кисти. Рисование пасмурного осеннего пейзажа: серое небо, мокрая земля, отражения в лужах, стволы деревьев с размытыми очертаниями. Использование ограниченной цветовой гаммы (серый, коричневый, синий, фиолетовый).

Формы, методы и приемы: наглядные, словесные, практические (пояснение и показ способа рисования, разъяснение).

Форма контроля: наблюдение за детьми.

«Зернышки для птиц в кормушке»

Теория: Забота о птицах зимой, чем можно кормить птиц (зернышки, семечки, крошки). Формирование представления о форме и размере зерен (маленькие, круглые, овальные). Закрепление техники рисования пальчиками (аккуратное нанесение отпечатков) и кистью (проведение линий).

Практика: Рисование кистью кормушки (прямоугольник или квадрат с крышей). Рисование пальчиками зернышек внутри кормушки и вокруг нее (окунание подушечки пальца в краску и прижатие к бумаге). Дополнение композиции птичками (силуэты, прилетевшие к кормушке) по желанию.

Формы, методы и приемы: наглядные, словесные, практические (пояснение и показ способа рисования, разъяснение).

Форма контроля: наблюдение за детьми.

«Ветка рябины»

Теория: Знакомство с деревом рябина, его особенностями (красные ягоды, резные листья). Представление о строении ветки (основа, гроздья ягод, листья). Закрепление техники рисования пальчиком для изображения круглых форм (ягод). Развитие чувства ритма (чередование ягод).

Практика: Рисование тонкой кистью веточки (основы) и черешков для листьев. Рисование пальчиками ягод рябины (красные или оранжевые кружочки, собранные в гроздь). Дорисовывание кистью листьев или пальчиками по желанию.

Формы, методы и приемы: наглядные, словесные, практические (пояснение и показ способа рисования, разъяснение).

Форма контроля: наблюдение за детьми.

«Первый снег»

Теория: Признаки зимы, представление о первом снеге (легкий, пушистый, не закрывает всю землю). Знакомство или закрепление техники «набрызг». Развитие наблюдательности и умения передавать явления природы в изобразительной деятельности.

Практика: Создание фона (темная земля, серое небо) красками или создание темного фона тонированной бумаги заранее. Изображение падающего снега способом набрызгивания белой гуаши (или разведенной зубной пасты) с помощью щетки или кисти. Добавление сугробов или снега на веточках при необходимости дополнительными тычками или отпечатками.

Формы, методы и приемы: наглядные, словесные, практические (пояснение и показ способа рисования, разъяснение).

Форма контроля: наблюдение за детьми.

«Снежинки»

Теория: Наблюдение за снежинками, их формой (шесть лучиков, узоры). Расширение представлений о свойствах материалов (клей жидкий, соль сыпучая, впитывает влагу). Знакомство с нетрадиционной техникой рисования солью по клею (получение объемной, искристой фактуры). Развитие мелкой моторики.

Практика: Нанесение клеем ПВА контура снежинки (простая форма: пересекающиеся линии, маленькие кружочки на лучиках) на темной или цветной бумаге. Обильное посыпание рисунка солью (мелкой или крупной). Стряхивание лишней соли. Наблюдение за тем, как соль впитывает клей и застывает, создавая объемную «хрустальную» снежинку.

Формы, методы и приемы: наглядные, словесные, практические (пояснение и показ способа рисования, разъяснение).

Форма контроля: наблюдение за детьми.

«Зимний пейзаж»

Теория: Красота зимней природы, особенности зимнего пейзажа (снег на деревьях, сугробы, пасмурное или ясное небо). Закрепление техники рисования «по сырому» (свойства красок растекаться, смешиваться, создавать плавные переходы). Развитие чувства цвета и композиции.

Практика: Смачивание листа водой с помощью губки. Рисование зимнего пейзажа: небо с плавными переходами от синего к белому или розоватому (закат), земля в сугробах, дальний лес размытыми пятнами. Прорисовка тонкой кистью деталей (деревья на переднем плане, падающий снег) после легкого подсыхания фона.

Формы, методы и приемы: наглядные, словесные, практические (пояснение и показ способа рисования, разъяснение).

Форма контроля: наблюдение за детьми.

«Зимнее дерево»

Теория: Строение дерева (корни, ствол, ветви), особенности зимнего дерева (без листьев, ветви хорошо видны на фоне снега/неба). Знакомство с техникой кляксографии (выдувание трубочкой). Развитие творческого воображения, умения «дорабатывать» случайное пятно до художественного образа.

Практика: Создание кляксы (капли жидкой краски) в нижней части листа. Раздувание кляксы через трубочку в разных направлениях, формируя ствол и ветви дерева (ветви растут вверх и в стороны). Дорисовывание деталей (снег на ветках, падающие снежинки) пальчиком, ватной палочкой или кистью.

Формы, методы и приемы: наглядные, словесные, практические (пояснение и показ способа рисования, разъяснение).

Форма контроля: наблюдение за детьми.

«Мои рукавички»

Теория: Продолжение знакомства с разными техниками: кляксография для фона или основы, печать пробкой для создания фактурных узоров, рисование пальчиками для мелких деталей. Развитие фантазии и комбинирования материалов.

Практика: Создание фона способом кляксографии (разноцветные пятна) или использование тонированной бумаги. Рисование контура рукавички (по шаблону или самостоятельно). Украшение рукавички: печать пробкой (кружки-узор), рисование пальчиками (горошки, полоски), дорисовывание кистью мелких элементов (веревочка, мех).

Формы, методы и приемы: наглядные, словесные, практические (пояснение и показ способа рисования, разъяснение).

Форма контроля: наблюдение за детьми.

«Ёлочка»

Теория: Образ новогодней елки, ее строение (ствол, ветви, ярусы), пушистая хвоя. Знакомство с нетрадиционной техникой рисования вилкой (создание фактуры иголочек). Закрепление зеленого цвета, развитие чувства ритма и формы.

Практика: Рисование коричневого ствола кистью. Рисование ветвей елочки способом отпечатка вилкой: обмакивание вилки в зеленую краску и прижатие к бумаге (начиная с нижних, самых длинных ветвей, постепенно поднимаясь вверх, уменьшая длину). Украшение елки пальчиками или ватными палочками (шарики, огоньки).

Формы, методы и приемы: наглядные, словесные, практические (пояснение и показ способа рисования, разъяснение).

Форма контроля: наблюдение за детьми.

«Салю над домами»

Теория: Праздничный салют, его строение (огни, вспышки, искры), контраст яркого салюта на темном небе. Закрепление нескольких техник: рисование кистью (дома), набрызг (мелкие искры), оттиск (крупные огни). Развитие чувства праздника, композиции, умения работать аккуратно.

Практика: Рисование кистью в нижней части листа темных домов (силуэты с освещенными окнами — желтые квадратики). Изображение салюта в небе: оттиски втулкой, пробкой или губкой (крупные огни-круги), дополнение техникой набрызга зубной щеткой (мелкие брызги-искры во все стороны). Прорисовка тонкой кисточкой «дождика» от огней при желании.

Формы, методы и приемы: наглядные, словесные, практические (пояснение и показ способа рисования, разъяснение).

Форма контроля: наблюдение за детьми.

«Весёлый снеговик»

Теория: Зимние забавы, строение снеговика (круги разного размера), материал — снег (пушистый, рыхлый). Знакомство с техникой оттиска мятой бумагой (создание фактуры, похожей на снег). Развитие тактильных ощущений, умения создавать образ из отпечатков.

Практика: Сминание бумажного комочка. Обмакивание комочка в белую краску и прижатие к цветной бумаге для создания трех кругов (большой низ, средний, маленький верх). Дорисовывание деталей снеговика кистью или пальчиками: ведро/шляпа, глаза-угольки, нос-морковка, рот, руки-веточки. Дополнение композиции снегом (оттиски мятой бумагой вокруг).

Формы, методы и приемы: наглядные, словесные, практические (пояснение и показ способа рисования, разъяснение).

Форма контроля: наблюдение за детьми.

«Узоры на окне»

Теория: Морозные узоры на окнах, их красота и разнообразие (завитки, веточки, звездочки). Знакомство с комбинированной техникой: рисование свечой (невидимые линии) и проявление их акварелью + дополнение набрызгом. Свойства воска (или свечи) отталкивать воду. Развитие наблюдательности и фантазии.

Практика: Рисование свечой (белым восковым мелком) морозных узоров на белой плотной бумаге. Покрытие всего листа акварелью синих, голубых, фиолетовых тонов (проявление узоров). Дополнение композиции техникой набрызга белой или синей краской (искрящийся иней, снежинки) поверх высохшего слоя.

Формы, методы и приемы: наглядные, словесные, практические (пояснение и показ способа рисования, разъяснение).

Форма контроля: наблюдение за детьми.

«Деревья в инее»

Теория: Красота зимней природы, явление инея (пушистый снег на ветках). Закрепление техники рисования клеем ПВА и солью (получение объемной, шершавой, искристой фактуры). Представление о строении дерева и расположении инея на ветвях. Развитие мелкой моторики.

Практика: Рисование простым карандашом или сразу клеем дерева (ствол, тонкие веточки, направленные вверх и в стороны). Нанесение клея ПВА по контуру веток и на сами ветки (имитация инея). Обильное посыпание солью всего рисунка. Стряхивание лишней соли. Получение фактурных «заснеженных» деревьев. По желанию — добавление синего/голубого фона акварелью после высыхания клея.

Формы, методы и приемы: наглядные, словесные, практические (пояснение и показ способа рисования, разъяснение).

Форма контроля: наблюдение за детьми.

«Волшебный лес»

Теория: Знакомство с техникой рисования ладошкой как способ создания необычных образов (деревья, сказочные птицы, звери). Развитие фантазии, воображения, умения видеть в отпечатке ладони знакомые и новые образы.

Практика: Создание композиции с помощью отпечатка ладошек: деревья, сказочные обитатели.

Формы, методы и приемы: наглядные, словесные, практические (пояснение и показ способа рисования, разъяснение).

Форма контроля: наблюдение за детьми.

«Мишка»

Теория: Внешний вид медведя, его особенности (большой, коричневый/бурый, пушистый). Знакомство с техникой оттиска поролоном (создание фактуры пушистой шерсти). Развитие умения работать с разными материалами (губка, поролоновый тампон).

Практика: Рисование контура мишки простым карандашом. Заполнение контура оттисками поролонового тампона коричневой краской (создание фактуры шерсти). Дорисовывание деталей: мордочка (глаза, нос, рот).

Формы, методы и приемы: наглядные, словесные, практические (пояснение и показ способа рисования, разъяснение).

Форма контроля: наблюдение за детьми.

«Подарок для папы»

Теория: Праздник защитников Отечества, желание сделать подарок своими руками. Закрепление техник рисования пальчиками (крупные детали) и ватными палочками (мелкие детали, точки). Развитие аккуратности, чувства композиции, умения создавать праздничное изображение.

Практика: Создание основы кистью или пальчиками. Украшение и дополнение мелкими деталями ватными палочками. Прорисовка контура или надписи при необходимости.

Формы, методы и приемы: наглядные, словесные, практические (пояснение и показ способа рисования, разъяснение).

Форма контроля: наблюдение за детьми.

«Ранняя весна»

Теория: Признаки ранней весны (тает снег, появляются проталины, небо голубеет, текут ручьи). Знакомство с техникой монотипии (получение отпечатка, зеркального отражения). Наблюдение за симметрией в природе (отражение в воде). Развитие эстетического восприятия.

Практика: Складывание листа бумаги пополам (определение линии горизонта). На верхней половине рисование весеннего пейзажа: небо, солнце, облака, деревья на пригорке, проталины. Складывание листа и прижатие (отпечатывание рисунка на нижнюю половину). Получение отражения пейзажа в талой воде (все становится размытым, как в ручье или луже).

Формы, методы и приемы: наглядные, словесные, практические (пояснение и показ способа рисования, разъяснение).

Форма контроля: наблюдение за детьми.

«Открытка для мамы»

Теория: Праздник 8 Марта, желание поздравить маму, сделать красивую открытку. Знакомство с техникой печати штампами из пробок (получение оттисков круглой формы). Закрепление умения составлять композицию (букет, цветы на стеблях). Развитие чувства ритма и симметрии.

Практика: Создание цветов с помощью штампов из пробок: обмакивание пробки в краску и прижатие к бумаге (серединка цветка). Прорисовка стебельков, листочков, поздравления.

Формы, методы и приемы: наглядные, словесные, практические (пояснение и показ способа рисования, разъяснение).

Форма контроля: наблюдение за детьми.

«Весенние цветы»

Теория: Первые весенние цветы, их красота и нежность. Закрепление техники сочетания восковых мелков и акварели (свойство воска отталкивать воду). Развитие чувства цвета, умения передавать хрупкость и яркость весенних красок.

Практика: Рисование восковыми мелками цветов (яркие бутоны, стебли, листья) на белой бумаге. Добавление элементов (солнце, бабочки, травка) мелками. Покрытие всего листа акварельными красками нежных весенних тонов (голубой, светло-зеленый, розоватый). Проявление устойчивого к воде рисунка цветов.

Формы, методы и приемы: наглядные, словесные, практические (пояснение и показ способа рисования, разъяснение).

Форма контроля: наблюдение за детьми.

«Сосульки плачут»

Теория: Признаки весны — таяние сосулек (капель). Сосульки висят с крыш, с них капает вода. Знакомство или закрепление техники рисования свечой (невидимые линии) и проявления акварелью. Развитие наблюдательности, интереса к весенним явлениям.

Практика: Рисование свечой сосулек разной длины и формы под крышей (проведение линий). Рисование свечой капелек падающей воды (кружочки, овалы). Покрытие всего листа акварелью синих, голубых, серых тонов (проявление сосулек и капель). Дорисовывание кистью крыши дома или веточки, на которой висят сосульки.

Формы, методы и приемы: наглядные, словесные, практические (пояснение и показ способа рисования, разъяснение).

Форма контроля: наблюдение за детьми.

«Грачи прилетели»

Теория: Перелетные птицы весной — грачи. Они прилетают первыми, вьют гнезда. Знакомство с техникой печати ладошкой для создания силуэта птицы. Развитие воображения, умения дополнять отпечаток деталями до законченного образа.

Практика: Создание отпечатка ладошки черной или темно-синей краской (пальцы в стороны — это крылья и хвост). Дорисовывание кистью головы с клювом, глаз, лапок. Дополнение композиции: рисование гнезда на дереве (веточки кистью), проталин, неба. Использование нескольких отпечатков для создания стаи грачей.

Формы, методы и приемы: наглядные, словесные, практические (пояснение и показ способа рисования, разъяснение).

Форма контроля: наблюдение за детьми.

«Подводный мир»

Теория: Многообразие подводного мира: рыбы, водоросли, ракушки, кораллы, морские звезды. Закрепление техники «волшебные рисунки» (восковые мелки + акварель). Развитие фантазии, умения заселять подводный мир разными обитателями.

Практика: Рисование восковыми мелками на белой бумаге подводных обитателей: рыбок (чешуя, плавники), водорослей, ракушек, камешков, осьминожков. Использование ярких, контрастных цветов. Покрытие всего листа акварелью синих, фиолетовых, бирюзовых тонов (создание толщи воды). Проявление яркого подводного мира.

Формы, методы и приемы: наглядные, словесные, практические (пояснение и показ способа рисования, разъяснение).

Форма контроля: наблюдение за детьми.

«Космический пейзаж»

Теория: Космос, планеты, звезды, ракеты, кометы. Темное космическое пространство. Знакомство с нетрадиционной техникой граттаж (процарапывание рисунка острой палочкой по загрунтованному листу). Развитие интереса к космосу, графических навыков, координации движений.

Практика: Подготовка основы заранее (лист закрашен восковыми мелками яркими пятнами, покрыт черной гуашью с мылом, высушен). Процарапывание палочкой (зубочисткой, стекой) контуров планет, ракет, звезд, инопланетных кораблей. Появление цветного фона под черным слоем. Создание композиции космического пейзажа: планеты с кольцами, звездное небо, летящие ракеты.

Формы, методы и приемы: наглядные, словесные, практические (пояснение и показ способа рисования, разъяснение).

Форма контроля: наблюдение за детьми.

«Расписные яйца»

Теория: Праздник Пасхи, традиция украшать яйца. Знакомство с техникой рисования с использованием трафарета (получение четкого силуэта) и заполнение узором методом тычка ватными палочками (точки, горошки). Развитие чувства ритма, умения создавать декоративный узор в пределах формы.

Практика: Наложение трафарета яйца на лист бумаги (или обведение готового шаблона). Закрашивание силуэта яйца гуашью (кистью или губкой) — создание фона. Снятие трафарета. Украшение яйца узорами ватными палочками: точки, полоски, волнистые линии, цветочки. Использование ярких, контрастных цветов.

Формы, методы и приемы: наглядные, словесные, практические (пояснение и показ способа рисования, разъяснение).

Форма контроля: наблюдение за детьми.

«Одуванчики»

Теория: Первые весенние цветы — одуванчики, их строение (желтая пушистая головка, стебель, листья). Сравнение желтого одуванчика (плотный) и белого (пушистые семена-парашютики). Закрепление техник: рисование вилкой (фактура лепестков/пушинок) и тычком (создание пушистости). Развитие наблюдательности.

Практика: Рисование стеблей и листьев кистью (зеленый цвет). Рисование желтого одуванчика: вилкой (отпечатки по кругу — лепестки). Дополнение композиции травкой, насекомыми.

Формы, методы и приемы: наглядные, словесные, практические (пояснение и показ способа рисования, разъяснение).

Форма контроля: наблюдение за детьми.

«Разноцветная бабочка»

Теория: Насекомые — бабочки, их красота, симметричное строение крыльев. Знакомство с техникой монотипии (получение отпечатка, создание симметричного изображения). Закрепление рисования ватными палочками (украшение узорами). Развитие чувства симметрии, цветового восприятия.

Практика: Складывание листа бумаги пополам, раскрытие. Нанесение гуашью (или яркими пятнами) на одной половинке листа контура и узоров половины бабочки (крыло, туловище). Складывание листа, прижатие, разглаживание — получение отпечатка на второй половинке. Дорисовывание усиков, глазок кистью. Украшение крыльев бабочки узорами ватными палочками (точки, кружки, полоски) на обеих половинках для яркости и завершенности.

Формы, методы и приемы: наглядные, словесные, практические (пояснение и показ способа рисования, разъяснение).

Форма контроля: наблюдение за детьми.

«Божья коровка»

Теория: Закрепление техники оттиска (создание формы жучка) и рисования пальчиками (точки). Развитие мелкой моторики, интереса к живой природе.

Практика: Создание туловища божьей коровки способом оттиска: разрезанное яблоко (половинка), картофельный штамп, пробка или мятая бумага обмакивается в красную/желтую краску и прижимается к листу. Рисование пальчиком черной головки (полукруг у туловища). Рисование пальчиком или ватной палочкой черных точек на спинке. Дорисовывание кистью лапок, усиков, травки, солнышка.

Формы, методы и приемы: наглядные, словесные, практические (пояснение и показ способа рисования, разъяснение).

Форма контроля: наблюдение за детьми.

3. «Мониторинг»

«Картинка про лето»

Теория. Вспомнить с детьми летние впечатления; уточнить, что они видели

в лесу, в поле (разнообразные деревья, кустарники, цветы). Комбинирование различных техник, изученных за учебный год. Просмотр презентации за весь период обучения (фотоотчет).

Практика. Выполнение самостоятельной работы в любой технике.

Портфолио детей.

Формы, методы и приемы: наглядные, словесные, практические (пояснение и показ способа рисования, разъяснение).

Форма контроля: наблюдение за детьми, анализ творческих работ.

4. Методическое обучение

Программа предназначена для детей 6-7 лет.

Срок реализации данной программы рассчитан на один учебный год обучения. Полный курс 34 занятия. Занятия проводятся 1 раз в неделю во второй половине дня, длительностью 25-30 минут.

Образовательная программа «Краски радости» имеет художественно эстетическую направленность. Содержание программы позволяет дошкольникам в занимательной форме освоить основы различных видов искусств, таких как живопись, а также развить их творческое мышление и воображение.

Обеспечение программы методическими видами продукции:

• конспекты организованных занятий с детьми;

• картотеки физминуток, пальчиковых игр, гимнастику для глаз;

Реализация Программы осуществляется в течение одного учебного года, работа организуется с учетом равномерного распределения нагрузки и проводится по следующему плану:

I. Вводная часть предусматривает:

• приветствие;

• объявление темы занятия;

II. Основная часть, в зависимости от возраста детей, включает в себя разнообразные техники рисования.

III. Заключительная часть состоит из:

• физминутки;

• подведения итогов.

Работа построена по принципу максимального использования ребенком собственной познавательной активности и последовательного введения программного материала (то есть от простого к сложному), с учетом условий дошкольного учреждения.

Художественно-эстетическое развитие требует от детей не только умственного, но и физического напряжения. В занятиях гармонично используются здоровьесберегающие методики: дыхательные упражнения, динамические разминки, упражнения на расслабление и снятие напряжения. Эти упражнения помогают детям не только сосредоточиться, но и развивают их физическую координацию.

Поэтому на каждом занятии учебная деятельность обязательно сочетается с игрой и своего рода разминкой, минигимнастикой, состоящей из артикуляционных, пальчиковых упражнений. Так же включаются 1-2 упражнения для профилактики нарушения зрения, осанки, гиподинамии. Разминка проводится 1-2 раза во время занятия по мере утомления детей.

Таким образом, во время непосредственно образовательной деятельности у детей происходит не только развитие художественных навыков, но и всестороннее развитие: умственное развитие, развитие творческих способностей и психофизических процессов.

Формы организации образовательной деятельности: Основная форма занятий – групповая. Для успешной реализации программы формируют группу не более 15 человек.

Методики, приёмы и формы работы с детьми, используемые педагогом в процессе реализации Программы, подобраны в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями детей, потенциальными возможности каждого ребенка.

Методы обучения: словесный, наглядный практический; объяснительно-иллюстративный, игровой.

Методы воспитания: убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация и др.

Формы организации учебного занятия - беседа, встреча с интересными людьми, выставка, галерея, игра, конкурс, мастер-класс, наблюдение, открытое занятие, праздник, практическое занятие, представление, презентация;

педагогические технологии

5. Список литературы (не старше 2010 г.)

1. Антонова Т.В., Алиева Т.И. Истоки. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. М.: ТЦ Сфера,2011.
2. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования Часть 1 - М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2013.
3. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования Часть 2 - М.: Издательство «Скрипторий 2003»,2013.
4. Доронова Т. Н. «Природа, искусство и изобразительная деятельность детей». М.: Просвещение, 2004.
5. Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование. Конспекты занятий/. М.: ТЦ «Сфера», 2005
6. Кашникова Е.В. Оригинальные техники изобразительной деятельности. 60 занятий с детьми 5-7 лет. - СПб.: КАРО,2014
7. Никитина, А. В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий: пособие для воспитателей и заинтересованных родителей / А. В. Никитина. — Санкт-Петербург: КАРО, 2023. — 94 с. — ISBN 978-5-9925-0131-5.
8. Утробина. К. К. «Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3–7 лет», К. К. Утробина. М.: «Издательство Гном и Д», 2007.
9. Цветкова Т. В. «Нетрадиционное рисование с дошкольниками. 20 познавательно-игровых занятий. ФГОС» (издательство «Сфера», 2022).
10. Черепкова Н. А. «Рисование разными способами с детьми старшего дошкольного возраста (6–7 лет)» (СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017).

6. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

на 20 / 20 учебный год

к дополнительной общеразвивающей программе «Краски радости» (стартовый, уровень) Художественно-эстетической направленности

Воспитатель: Елена Николаевна Ивановна

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Принципы реализации программы

Программа направлена на развитие художественно-эстетических способностей детей через использование нетрадиционных техник рисования. Содержание программы учитывает возрастные особенности детей и направлено на формирование творческого мышления, эмоционального восприятия и эстетического вкуса.

Общедидактические принципы:

• Принцип систематичности. Занятия должны быть организованы в виде последовательных этапов, где каждая техника рисования будет вводиться постепенно, начиная с простых форм и заканчивая более сложными. Это поможет детям осваивать новые навыки и уверенно применять их в творчестве.
• Принцип активности и самостоятельности. Дети должны активно участвовать в процессе создания искусства. Это может включать выбор материалов, самостоятельное планирование своих работ и экспериментирование с различными техниками. Важно создавать условия, способствующие проявлению инициативы и креативности.
• Принцип наглядности. Использование визуальных материалов, таких как примеры работ, фотографии и видео, помогает детям лучше понять предлагаемые техники. Наглядные пособия могут вдохновлять детей и служить ориентиром в их творческой деятельности.
• Принцип доступности и индивидуализации. Учитывая разнообразие способностей и интересов детей, занятия должны быть адаптированы под индивидуальные потребности каждого ребенка. Это может включать выбор различных материалов и методов работы в зависимости от уровня подготовки и интересов.
• Принцип постепенного усложнения. Задания должны постепенно усложняться, начиная с простых техник (например, рисование пальцами или штампами) и переходя к более сложным (например, создание объемных работ или использование смешанных техник). Это помогает детям уверенно развивать свои навыки.

Специфические принципы:

• Принцип творчества. Программа должна поощрять творческое самовыражение детей. Это включает в себя не только использование различных техник рисования, но и возможность создавать уникальные произведения искусства, которые отражают личные чувства и мысли ребенка.
• Принцип интеграции. Связь между искусством и другими видами деятельности (музыка, литература, природа) обогащает художественный опыт детей. Например, использование музыки для создания настроения во время рисования или чтение стихов перед началом занятия может вдохновить на новые идеи.
• Принцип эмоционального восприятия. Важно развивать у детей умение выражать свои эмоции через искусство. Занятия должны включать обсуждение чувств и эмоций, которые возникают во время творчества, что поможет развивать эмоциональный интеллект.
• Принцип экспериментирования. Поощрение детей к экспериментам с материалами и техниками способствует развитию их креативности и уверенности в своих силах. Это может включать использование нестандартных инструментов (например, губок, кистей разных форм) или материалов (например, текстурных поверхностей).
• Принцип сотрудничества. Создание совместных проектов помогает развивать социальные навыки и умение работать в команде. Это может быть работа над общей картиной или создание коллективной инсталляции, что способствует развитию коммуникации и взаимопомощи среди детей.