«Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами нетрадиционной техники рисования фроттаж»
методическая разработка по рисованию (старшая группа)

МАДОУ «Детский сад № 9 «Теремок» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического развития воспитанников

Кувандыкского городского округа Оренбургской области»

Обобщенный опыт работы

Дмитриевой Ольги Александровны

воспитателя высшей квалификационной категории

Тема: «Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами нетрадиционной техники рисования фроттаж»

г.Кувандык, 2024 год

Слайд 2

Я предлагаю вашему вниманию небольшой обобщающий опыт в нетрадиционном виде графики, находки в технологическом процессе работы с детьми старшего дошкольного возраста. Покажу, как можно использовать нетрадиционную технику рисования «фроттаж», позволяющую мотивировать к творчеству.

Для развития полноценной личности человек с детства должен пребывать в спокойной атмосфере, располагающей к творчеству. Одним из наиболее близких и доступных видов работы с детьми в детском саду является изобразительная, художественно-продуктивная деятельность, создающая условия для вовлечения ребенка в собственное творчество, в процессе которого создается что-то красивое, необычное. Все дети любят рисовать, когда это у них хорошо получается. Рисование карандашами, кистью требует высокого уровня владения техникой, сформированных навыков и знаний, приемов работы. Очень часто отсутствие этих знаний и навыков быстро отвращает ребенка от рисования, поскольку в результате его усилий рисунок получается неправильным, он не соответствует желанию ребенка получить изображение, близкое к его замыслу или реальному объекту, который он пытался изобразить. Использование на занятиях по рисованию нетрадиционных техник позволяют ребенку преодолеть чувство страха перед неудачей в данном виде творчества. Их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата.

Успех обучения нетрадиционным техникам во многом зависит от того, какие методы и приемы использует педагог, чтобы донести до детей определенное содержание, сформировать у них знания, умения, навыки. Познакомившись с методической литературой различных авторов, таких как пособие А.В. Никитиной «Нетрадиционные техники рисования в детском саду», Д.Н. Колдиной «Рисование с детьми 4 – 5 лет», Т.А. Цквитария «Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ», мы нашли очень много интересных идей и поставили перед собой следующие задачи:

Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования «фроттаж».

Сформировать у детей технические навыки рисования.

Научить создавать свой неповторимый образ в рисунках, используя технику рисования «фроттаж» на занятиях по нетрадиционному рисованию.

Слайд 3 Актуальность и перспектива опыта

Работая с детьми дошкольного возраста, мы столкнулись с такой проблемой, как нежелание рисовать. Дети боятся листа бумаги. Навыки изобразительной деятельности у них недостаточно сформированы. Детям не хватает воображения, самостоятельности, уверенности в себе. Возник вопрос: как раскрепостить детей, вселить в них уверенность в своем умении, заставить их поверить, что они могут творить чудеса на бумаге. Нам пришла такая мысль: «Все новое - хорошо забытое старое» и на помощь пришла техника «фроттаж». У данной техники есть хороший психологический фактор: она дает возможность начать рисовать ребенку, который боится плохого результата. Ребенок с помощью рисунка выражает своё настроение, раскрывает свой внутренний мир. Благодаря этой нетрадиционной технике эти возможности возрастают.

Слайд 4  Новизна опыта

Новизна опыта состоит в том, чтобы через использование нетрадиционной техники рисования «фроттаж» в качестве основной формы проведения занятий по рисованию в старшем дошкольном возрасте, сформировать творческую личность и помочь ребенку найти «вдохновение» для творчества в окружающем мире.

Фроттаж можно использовать даже без особых навыков в области рисования и графики. Эта техника позволяет детям выразить свое творческое видение, используя не только готовые изображения, но и создавая собственные абстрактные элементы, эффекты.

Слайд 5 – 7 Теоретическая база опыта

Фроттаж имеет французские корни, в переводе слово «frotter» – означает тереть или натирать. Это техника воспроизведения рисунка фактуры посредством натирания бумаги. Возможно, вы делали что-то похожее в детстве, заштриховывая монетку.

Основоположником техники фроттаж считается Макс Эрнст, немецкий и французский живописец, художник-сюрреалист. Вот как описан момент изобретения фроттажа в воспоминаниях художника: 

«Десятого августа 1925 года… оказавшись однажды дождливым вечером в приморском трактире, я был поражен навязчивой идеей, которая представила моему ищущему взору доски пола, исцарапанные тысячью глубоких борозд. Тогда я решил исследовать символику этой одержимости и, чтобы помочь своим медитативным и галлюцинаторным способностям, сделал из досок серию рисунков, поместив на них наугад листы бумаги, которые я взялся растирать графитом. Внимательно вглядываясь в полученные таким способом рисунки… я был удивлен внезапным усилением моих визионерских способностей и галлюцинаторной последовательностью противоречивых образов, наложенных друг на друга с настойчивостью и быстротой… Мое любопытство с изумлением пробудилось, я стал равнодушно экспериментировать и исследовать, используя одни и те же средства, всевозможные материалы, попадавшиеся в поле моего зрения: листья и их жилки, рваные края клочка льняной̆ ткани, мазки «современной» живописи, размотанная нить с катушки и т. д.

Новая техника с восторгом была принята многими сюрреалистами. Способ очень быстро стал популярным и распространился на разные страны. Художники подбирали для себя предметы с нужной им фактурой. Они компоновали их между собой, а сверху натирали свинцом. Полученные естественной формы фактуры дорабатывались красками. В результате получались причудливой формы сюжеты картин.

Слайд 8 -9 Технология опыта

Техника фроттажа и заключается в том, что под листок бумаги кладут какой-нибудь рельефный предмет и закрашивают его сверху. Пара минут и рисунок готов! Главная задача - найти рельеф, который будет интересно смотреться на бумаге, подобрать необходимый материал для штриховки, цвет.

Для того чтобы рисовать в этой технике, можно использовать абсолютно любые неровные поверхности. Предметы для работы в технике «фроттаж» можно найти где угодно. В ход могут пойти любые предметы, которые вокруг нас. Их можно найти дома, на улице. Главное, чтобы предметы имели чёткую фактуру, удобную для перевода на бумагу. Мы работали  со следующими материалами: листьями с деревьев, корой, расческами, монетами, кружевами, марлей, деталями конструктора, мозаикой, различными пластиковыми упаковками, картонными шаблонами.

Ход работы по данной методике с детьми старшего дошкольного возраста:

1. Подготовить рабочее место для рисования.

2. Взять лист бумаги и разложить  на нем элементы будущего рисунка. Например, уточку или лисичку. Трафареты можно вырезать самим или взять готовые. Трафареты обязательно прикрепить к листу бумаги маленьким кусочком скотча.

3. Накрыть трафарет листом другой бумаги, закрепив его.

4.Заштриховать поверхность карандашами, пастелью или мелками с нажимом, держа карандаш плашмя. Наносить штрихи до полного проявления узора, лежащего под бумагой.

5. Затем восковым карандашом  или фломастером прорисовать детали.

6. Закрасить фон рисунка восковыми карандашами.

В своей работе можно использовать как один, так и несколько цветов, сочетая их для достижения наиболее выразительного образа. Можно пробовать штриховать в разных направлениях - результаты будут очень отличаться.

Для работы в этой технике можно использовать:

простые и цветные карандаши от нв до 5в;

цветные восковые мелки; пастель;

бумага – писчая, не плотнее 80г/м2. Ватман и бумага для акварели не подходят.

Главное в процессе работы держать правильно карандаш или мелок. Если, например, мы хотим показать нечётко выраженный рельеф с преобладанием штриховок, то нужно работать штриховкой, пользуясь разными карандашами, сильно нажимая грифелем на бумагу. Если, предпочитаем показать плавные тональные переходы с чётко выраженным рельефом, использовать более мягкие материалы, например, восковые мелки и пастель, при этом работать надо тушевкой, держа мелок горизонтально к бумаге, либо катать, слегка нажимая, способом натирания.

В детстве каждый из нас хотя бы однажды срисовывал монетку, положив ее под лист бумаги и проявляя изображение карандашом. Знакомство детей с нетрадиционной техникой рисования «фроттаж» мы начали именно с этого. Дальше попробовали применить эту технику для рисования листьев растений – яркого фактурного материала, который больше всего понравился детям в работе. Собрали на прогулке несколько листьев деревьев и кустарников, с крупными жилками. Мы у себя на территории детского сада нашли вот что: клен, боярышник, тополь,  рябину. Для  первых опытов выбирали листья простой формы. Нельзя работать с листьями, только что снятыми с веточки, их надо слегка просушить, они очень мягкие и могут испачкать бумагу. В группе приклеивали листья на бумагу. Дети, как правило, приклеивают листья лицевой стороной вверх, жилками вниз. Это хорошо, как раз то, что нужно. Переворачивали лист бумаги, работали на его обратной стороне. Во время подготовки материалов для работы, обсуждали с детьми, какого цвета бывают листья, какие из восковых мелков (без обертки) нам понадобятся.

Начали с небольших картинок. Объяснив детям порядок выполнения работы, принялись за дело. Ребятам очень понравилось. Сначала работали одним цветом, а потом стали делать разноцветные рисунки. Дети с интересом и удивлением наблюдали за тем, как появляется рисунок.

Овладев этой техникой, и имея в распоряжении набор разнообразных шаблонов, дети уже с удовольствием создавали свои композиции, что благоприятно сказывается на развитии образного мышления, воображения, фантазии, развитии художественно-эстетического вкуса, творческой инициативы, познавательно-исследовательской деятельности.

Слайд 11 Выводы и рекомендации

В процессе творчества любой ребёнок теперь сможет создать оригинальную картину при помощи необычной техники. Владея разными навыками и способами изображения предметов, явлений окружающего мира, дети получают возможность выбора, что делает для них занятия творческими.

Благодаря использованию всевозможных материалов, различных по форме, размеру и фактуре, у детей развивается мелкая моторика. Это, в свою очередь, положительно сказывается на мышлении и дикции, поскольку способствует развитию определённых участков мозга.

Необходимость смешивать цвета и находить новые оттенки развивает цветовосприятие и эстетический вкус.

Фроттируя, дети знакомятся с формой и объёмом, что развивает пространственное мышление и воображение. У детей развивается наблюдательность и более тонкое восприятие образов.

Применение необычных инструментов и материалов помогает научиться принимать нестандартные решения, находить ответы в любых ситуациях.

Дети учится планированию, заранее определяя последовательность простых действий.

Таким образом, на основе проделанной работы мы увидели, что у детей возрос интерес к данной нетрадиционной технике рисования. Дети стали творчески всматриваться в окружающий мир, находить разные фактуры, приобрели опыт эстетического восприятия.

Робкие преодолевают боязнь чистого листа бумаги, начали чувствовать себя маленькими художниками.