«Музыкотерапия как одно из средств коррекции психоэмоциональной сферы ребёнка»
консультация

Консультация для воспитателей

«Музыкотерапия как одно из средств коррекции

психоэмоциональной сферы ребёнка»

МАДОУ «Детский сад №6 «Золотой ключик»

Музыкальный руководитель Боровкова И.В.

   Лёгкая мелодия – самый лучший  утешитель для   

  возбуждённой фантазии и лекарство для мозга.

                                                                                                                  В.Шекспир

     Музыкотерапия – психотерапевтический метод, основанный на целитель-ном действии музыки на психологическое состояние человека. Музыкальная терапия – это использование музыки в лечении, реабилитации детей и взрослых,  страдающих от соматических и психических заболеваний.

     Музыкотерапия строится на подборе мелодий, с помощью которых можно оказывать воздействие на человеческий организм. Это древняя естественная форма снятия психического напряжения. С помощью музыки можно установить равновесие в деятельности нервной системы, умерить слишком возбуждённый темперамент и растормозить заторможенных детей.

     В последние годы заметно вырос интерес специалистов к механизму воздействия музыки на ребёнка с ОВЗ ( аутизм, умственная отсталость, ДЦП, синдром Дауна).  Сущность музыкотерапии для таких детей – вызвать у ребёнка положительные эмоции, которые оказывают лечебное воздействие на психоэмоциональные процессы, мобилизуют резервные силы ребёнка. На занятиях с такими детьми не ставится задача развития собственно му-зыкальных способностей; основные элементы занятия направлены на решение не музыкальных задач, а значимых для развития ребёнка проблем. Один и тот же музыкальный материал должен использоваться многократно, чтобы дети в своём индивидуальном темпе могли его усвоить.  

     Пример использования классической музыки для регуляции психо-эмоционального  состояния детей с ОВЗ:

Для уменьшения чувства тревоги –

              ,,Мазурка’’ Шопен;

              ,,Вальсы’’ Штрауса.

Для общего успокоения –

          ,,Колыбельная’’ Брамса,

          ,,Аве Мария’’ Шуберта.

     Различают три основные формы музыкотерапии:

Рецептивная (пассивная) - просто слушают музыку;

Активная  - игра, пение;

Интегративная – с музыкой задействуют возможности других видов ис-кусств (арттерапия), музыкально – подвижные игры, пантомима, цвето-терапия.

     В музыкотерапии используется такая форма, как музыкально – двигатель-ная терапия:  логоритмические занятия, психогимнастика,  музыкально – ре-чевые игры, игры на выражение различных эмоций.

     Пример использования воспитателями музыкотерапии для коррекции раз-личных эмоциональных отклонений у детей.

Страх.

Жил-был в лесу зайчик-трусишка. Всего вокруг боялся.  Сидит под кустиком и трясется. (Ребенок имитирует поведение зайца.) Подует ветер-зайчик дрожит, захрустит ветка – заяц еще сильнее трясется. (музыка Шумана  «Дед Мороз») Но вот надоело зайчишке бояться. Забрался он на пенек и кричит: «Я храбрец-удалец, никого я не боюсь!» (музыка Бетховен «Ода к радости»)

Вдруг на полянку вышел волк. (Игрушка из кукольного театра) Да так внезапно, что зайчонок всю храбрость растерял. Задрожал, как осиновый лист, спрыгнул с пенька, да так неловко, что угодил прямо волку на спину. И пустился зайчишка наутек. (Сен-Санс «Заяц») Ребенок показывает, как заяц убегает.

А волк и на самом деле испугался зайца, который так неожиданно на него напал и убежал навсегда из этого леса. (музыка Бетховен «Ода к радости») Стали  звери зайца расхваливать: «Молодец, Храбрец-удалец, прогнал волка, не испугался!» С тех пор заяц ничего не боится.

ЕЩЕ ОДИН ВАРИАНТ БОРЬБЫ СО СТРАХОМ

 Взрослый предлагает ребенку нарисовать себя.  Затем вокруг этого портрета наклеивает или рисует черные кляксы. Это страхи ребенка. Взрослый и ребенок  обозначают каждый страх: «Это темнота, это Баба-яга, это оди-ночество» (музыка Моцарта).  После этого ребенку предлагают вырезать свой портрет и наклеить на чистый лист бумаги. Взрослый дает ребенку заранее приготовленные цветные кружочки, которые обозначают родителей, близких ребенку людей, друзей. Он должен наклеить их рядом с портретом по своему усмотрению, называя каждого.  А отрезанные кляксы ребенок рвет на мелкие кусочки и выбрасывает.

ВАРИАНТ БОРЬБЫ СО СТРЕССОМ.

ПСИХОГИМНАСТИКА «СНЕГОВИКИ».

Взрослый предлагает ребенку превратиться в Снеговика.  Встать прямо, руки в стороны, щеки надуть, замереть и оставаться в таком положении 10 секунд.

(музыка Шопена «Зимняя сказка»).  Но вот выглянуло солнышко, солнечные лучики дотянулись до Снеговика и он начал таять. Ребенок  опускает руки, приседает, ложится на пол, расслабляется.

ТЕРАПЕВТИЧЕСКАЯ ИГРА «УПРЯМАЯ ПОДУШКА».

Ребёнку рассказывают игру-сказку:,,Эта подушка не простая,  а волшебная. Внутри неё живут детские упрямки. Это они заставляют упрямиться и капризничать.  Давайте прогоним упрямки. Ребёнку предлагается бить сильно кулаком по подушке.  Взрослый при этом проговаривает: ,, Сильнее, сильнее (звучит музыка П.И.Чайковвского увертюра ,,Буря’’).  Когда ребёнок устанет,  взрослый  предлагает ребёнку послушать, все ли упрямки вылезли.  Ребёнок прикладывает ухо к подушке. (Этот приём успокаивает ребёнка после возбуждения). Взрослый: ,,Упрямки испугались и молчат. Подушка стала доброй,  давай на ней полежим и послушаем хорошую музыку’’. ( Шопен Ноктюрн №20).

Для коррекции речевых нарушений у детей используют такую форму му-зыкотерапии, как логоритмика (тесная связь слова, музыки, движения). В процессе занятия логоритмикой активизируется словарный запас, закрепляется лексический материал и развивается метроритмическое чувство.