Оперативный контроль-схемы, бланки
методическая разработка по теме

№

Вопросы для изучения

1

Соблюдение игрового режима

2

Наличие оборудования для игр

3

Расположение и хранение игрушек

4

Соблюдение правил пользования игрушками

5

Подбор игр , игрушек в соответствии с тематикой игр

6

Взаимосвязь игры с другими видами деятельности

7

Развитие чувства ответственности у детей за сохранение игрушек и умения приводить их в порядок

№

Вопросы для изучения

1

Правильно ли понимает педагог свою роль в руководстве игрой?

2

Насколько полно использует игру?

3

Развивается ли игровая деятельность с учетом уровня  развития детей?

4

Доиграли ли до конца?

5

Обсуждается ли с детьми прошедшая игра?

6

Достаточно ли хорошо оснащена игра необходимым материалом?

7

Доступен ли игровой материал для использования его детьми?

8

Какие приемы, побуждающие детей к началу игры, использует педагог:

 Предложение игрушки;

 Взятие на себя роли;

Совместное обсуждение плана игры;

Подготовка оборудования к игре;

Внесение нового оборудования;

Совместное изготовление атрибутов к игре

9

Умеют ли дети применять свои знания на практике?

№

Вопросы для изучения

1

Соблюдение игрового режима

2

Наличие оборудования для подвижных (спортивных) игр

3

Учитывается ли при отборе игр желания детей?

4

Согласовывают ли дети в игре свои действия с действиями партнера?

5

Способствует ли игра самовыражению детей?

6

Какие игры преобладают:

-игры с бегом;

-игры с ползанием и лазанием;

-игры с метанием и ловлей;

-народные игры;

-эстафеты

-малоподвижные игры

-спортивные игры (элементы)

-игры на ориентировку в пространстве

7

Эмоциональны ли дети в игре?

8

Достаточно ли времени для игровой деятельности?

9

Содержат ли игры элементы новизны?

10

Правильно ли воспитатель понимает свою роль в руководстве игами детей?

-показ;

-совет;

-указания,

-объяснение правил;

-руководство поведением детей;

-создание положительных эмоций;

-оценивание игровых действий

№

Объект наблюдения

№1

№2

№3

№4

№5

№6

1

Анализ условий для проведения с- р- игр

1.1

Соблюдение игрового режима

1.2

Наличие оборудования для игры

1.3

Подбор игрушек и других материалов в соответствии с тематикой игр

1.4

Хранение игрового материала

1.5

Соблюдение правил пользования игровым оборудованием

2

Игровая деятельность

2.1

Проявляют ли творчество в создании игры (выбор темы)

2.2

Умеют ли ориентироваться в игровой задаче.

2.3

Рождаются ли во время игры новые варианты

2.4

Умеют ли отражать реальные факты или события, знания о профессии взрослых

2.5

Умеют ли в процессе игры регулировать свои желания

2.6

Есть ли у ребенка чувство ответственности за выполнение порученной ему роли

2.7

Выполняют ли дети эстетические нормы поведения во время игры:

-доброжелательность

-отзывчивость

-агрессивность

-неумение договариваться

-умение договариваться

-сопереживание

-взаимопомощь

-правдивость

-справедливость

2.8

Используют ли пространственную среду для развертывания игры

2.9

Изменят ли предметно игровую среду с учетом практического и игрового опыта

3

Руководство педагога с –р -  играми

3.1

Правильно ли воспитатель понимает свою роль в руководстве игрой

3.2

Развивается ли игровая деятельность с учетом уровня развития детей

3.3

Доиграли ли до конца

1 мл.

2 мл.

Ср.1

Ср.2

Ст.

Подг.

3.4

Формируется ли у них оценочное отношение не только к выполнению ролей, но и ко всей игре в целом

3.5

Достаточно ли хорошо оснащена игра материалом

3.6

Доступен ли игровой материал для использования его детьми

3.7

Разнообразие с- -р – игр

№

ВОПРОСЫ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ

ДА

НЕТ

ЧАСТИЧНО

1

Обогащение детей впечатлениями, переживаниями с целью развития театрализованной деятельности

2

Наблюдение театрализованно – художественной деятельности детей и анализ уровня её развития

3

Планирование развития театрализованной деятельности детей

(определяя «близкие», «средние», «дальние» перспективы)

4

Умение изготовлять атрибуты для театрализованных игр детей

5

Руководство эстетическим восприятием художественных образов и эмоциональное отношение к ним

6

Умение вызвать интерес к театрализованной деятельности, побуждать детей к ней

7

Умение отобрать, предложить для драматизации произведения, соответствующие жизненному опыту детей, их возрастным особенностям, интересам

8

Умение организовать данный вид деятельности

№

Вопросы для изучения

1

Сформирован (формируется) ли интерес у детей к истории родного города?

2

Знают герб города, историю возникновения

3

Знают и называют достопримечательности город,  в котором проживают, его улицы, площади, проспекты

4

Имеют ли представления и знания о традициях, обычаях, национальностях, проживающего народа?  

5

Знания детей о профессиях, предприятиях, которые широко известны в городе

6

Умеют ли дети увидеть, заметить, понять изменение развития в объектах, находящийся на родной улице,  по дороге в детский сад, в центре города и т.п.?

7

Сформирована ли у детей  система знаний о родном городе?

№

Вопросы для изучения

1

Умеют ли дети замечать изменения, происходящие в природе?

2

Умеют ли дети увидеть и понять связи и отношения природных явлений?

3

 Умеют ли высказывать оценочные явления (есть ли суждения)?

4

Умеют ли обобщать явления природы?

5

Полнота и глубина знаний?

6.

Осознанность знаний

7.

Умение ими оперировать, применять в разных ситуациях?

8.

Вызывает ли наблюдение в природе от наблюдаемого объекта:

1. радость и восторг;
2. восхищение;
3. изумление;
4. интерес;
5. равнодушие;
6. пассивность

9..

Отвечает ли объем знаний о сезонных явлениях  в природе требованиям программы данной группы?

№

Вопросы для изучения

№1

№2

№3

№4

№5

№6

1

Сформирован ли интерес у детей к живым объектам?

2

Различают и называют домашних животных их характерные признаки

3

 Знают и называют отличительные особенности внешнего вида

диких животных; их повадки

4

Сформировано ли у детей понимание зависимости между внешним строением животных и условиями их существования?

5

Умение классифицировать по признакам, по направлениям, по форме и т. д.

6

Достаточно ли ребенок имеет информации?

№

Вопросы для изучения

№1

№2

№3

№4

№5

№6

1

Сформирован (формируется ) ли интерес у детей  к растениям?

2

Знают и называют отличительные особенности внешнего вида растений, в соответствии с возр. особенностями

3

Сформировано ли (формируется) у детей понимание зависимости между внешним строением растений и условиями их существования

4

Умение классифицировать по признакам, по направлениям, по форме и т. д.

5

Достаточно ли ребенок имеет информации?

6

Умеют ли дети прогнозировать возможные изменения и состояния?

№

Вопросы для изучения

№1

№2

№3

№4

№5

№6

1

Сформирован ли интерес у детей к живым объектам?

2

Различают и называют домашних животных их характерные признаки

3

 Знают и называют отличительные особенности внешнего вида

диких животных; их повадки

4

Сформировано ли у детей понимание зависимости между внешним строением животных и условиями их существования?

5

Умение классифицировать по признакам, по направлениям, по форме и т. д.

6

Сформирован (формируется) ли интерес у детей  к растениям?

7

Знают и называют отличительные особенности внешнего вида растений, в соответствии с возр. особенностями

8

Сформировано ли (формируется) у детей понимание зависимости между внешним строением растений и условиями их существования

9

Умение классифицировать по признакам, по направлениям, по форме и т. д.

10

Достаточно ли ребенок имеет информации?

№

Вопросы для изучения

1

Наличие в группе уголка природы

2

Ухоженность, эстетичность, разнообразие растений, соответствие возрасту.

3

Как часто планируются и проводятся наблюдения в уголке природы

4

Знают ли дети растения уголка природы, обитателей.

5

Есть ли у детей интерес, увлеченность, активность при работе в уголке природы

6

Наличие оборудования.

 Умение пользоваться им,

7

Частота представления детям возможности практических действий .

8

Сформированность у детей  умений ухода за растениями(животными)  уголка природы

10

Наличие календаря природы, фиксация наблюдений в календаре.

№

Вопросы для изучения

Организация наблюдений:

Выбор объекта

Оправданность формы организации:

фронтальное наблюдение

с подгруппой

индивидуально

Приемы руководства с учетом возраста, их доступность, конкретность

Использование анализаторов для полного восприятия детьми природы(зрение, слух, осязание, обоняние)

Экологическая грамотность воспитателя

Отношение детей к наблюдениям

интерес

активность

равнодушие

Могут ли дети делать выводы о закономерностях и зависимостях при наблюдении

Влияние наблюдений на природоохранную работу (подкормка птиц, бережное отношение к растениям, живым организмам)

Проводятся ли дидактические игры с природным материалом

Фиксация детских наблюдений(календарь природы, зарисовки)

Вопросы для изучения

Подготовка воспитателя и детей

Соответствие программного содержания возрасту детей

Заинтересованность детей

Вопросы к детям, последовательность, точность, логичность.

 Заставляли ли вопросы думать?

Опирались ли дети на свой опыт и знания?

Установление связи между объектами:

живой природы

неживой природы

Активен и самостоятелен ли ребенок?

Сформирована ли система знаний в определенном направлении?

Приемы словарной работы в ходе проведения  наблюдения (приемы словарной работы направлены):

                                      на обогащение словаря

                                     уточнение

                                     закрепление

                                    активизацию

Речь воспитателя в ходе наблюдения:

простота речевых фраз;

доступность изложения;

выразительность;

эмоциональность;

Решались ли в ходе наблюдения:

уточнение;

закрепление;

углубление и систематизация знаний

Результативность проведенного наблюдения

Вопросы для изучения

В

С

Н

+

-

1

Подготовка воспитателя и детей

2

Соответствие программного содержания возрасту детей

3

Заинтересованность детей

4

Вопросы к детям, последовательность, точность, логичность.

 Заставляли ли вопросы думать?

5

Опирались ли дети на свой опыт и знания?

6

Установление связи между объектами:

живой природы

неживой природы

7

Активен и самостоятелен ли ребенок?

8

Сформирована ли система знаний в определенном направлении?

9

Приемы словарной работы в ходе проведения  наблюдения (приемы словарной работы направлены):

                                      на обогащение словаря

                                     уточнение

                                     закрепление

                                    активизацию

10

Речь воспитателя в ходе наблюдения:

простота речевых фраз;

доступность изложения;

выразительность;

эмоциональность;

11

Решались ли в ходе наблюдения:

уточнение;

закрепление;

углубление и систематизация знаний

12

Результативность проведенного наблюдения

№

Вопросы для изучения

№1

№2

№3

№4

№5

№6

1

Регулярно, ежемесячно планируется работа по ЗКР вне занятия

2

На каждом занятии по р.р .часть занятия выделяется на воспитание у детей ЗКР

3

Формы работы с детьми:

                   индивидуальная работа;

                   фронтальная работа;

                  подгрупповая работа

4

Звукопроизношение детей в целом.

5

Умение детей рассказывать;

                       отвечать на вопросы;

                       вставлять реплики;

6

Работа над выработкой:

                         Дикции;

                         Темпа речи;

                        Силы голоса;

                        Интонац. выразит.

7

Наличие и использование в группе при работе с детьми:

Потешек, скороговорок, чистоговорок;

Стихи, загадки;

Арт. Гимнастика;

Пальчиковая  гимнастика;

Словесные игры;

Комплекс упр.  на развитие речевого дыхания

8

Наличие необходимого материала в группе для информационных стендов для консультирования родителей по вопросу воспитания ЗКР

№

Вопросы для изучения

№1

№2

№3

№4

№5

№6

1

При отборе стихотворения учитывается ли объем, в соответствии с возрастом?

2

Стихи заучиваются в соответствии с реализуемой программой?

3

Подбираются ли стихи сверх программы, учитывающие интересы детей?

4

Сколько стихов заучивается в течение месяца?

5

Поддерживается ли интерес к выученному стихотворению?

6

Выразительно ли дети читают стихи?

7

Сформирован ли у детей интерес к заучиванию стихотворения, желание знать его?

8

Заучивают ли стихи дети дома, вместе с родителями?

№

Вопросы для изучения

№1

№2

№3

№4

№5

№6

1

Систематичность занятий по изучению ПДД

2

Разнообразие видов занятий по ПДД

2.1

Беседы;

2.2

Тематические занятия;

2.3

Целевые или условные прогулки;

2.4

Сюжетно – ролевые игры;

2.5

Дидактические ига;

2.6

Подвижные игры;

2.7

Чтение худ. литературы

2.8

Досуг, развлечения

3

Работа с родителями по проблеме изучения ПДД

4

Планирование работы по ПДД

5

Знания, умения, навыки детей по ПДД

№

Вопросы для изучения

№1

№2

№3

№4

№5

№6

1

Систематичность занятий по изучению ПДД и ОБЖ

2

Разнообразие видов занятий по ПДД и ОБЖ

2.1

Беседы;

2.2

Тематические занятия;

2.3

Целевые или условные прогулки;

2.4

Сюжетно – ролевые игры;

2.5

Дидактические ига;

2.6

Подвижные игры;

2.7

Чтение худ. литературы

2.8

Досуг, развлечения

3

Работа с родителями по проблеме изучения ПДД и ОБЖ

4

Планирование работы по ПДД и ОБЖ

5

Знания, умения, навыки детей по ПДД

6

Знания, умения и навыки детей по ОБЖ

№

Вопросы для изучения

№1

№2

№3

№4

№5

№6

1

Принятие детьми цели занятия

2

Проявляют ли дети познавательную активность?

3

Реагируют дети на приемы активизации деятельности?

4

Использование знаний и умений для достижения результатов деятельности

5

Учебные навыки детей

6

Особенности поведения детей на занятии: (активность, внимание, интерес,

другое  отношение к занятию)

7

Достигнута ли детьми дидактическая цель?

№

Вопросы на контроле

Возрастные группы

1 младшая

2 младшая

средняя

старшая

подготовительная

подготовительная

Недели месяца

I

II

III

IY

I

II

III

IY

I

II

III

IY

I

II

III

IY

I

II

III

IY

I

II

III

IY

Анализ календарных планов

Адаптационный период в

в группах младшего возраста

 Качество знаний детей об осенних явлениях природы                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             

Изучение дошкольниками

ПДД

№

Вопросы на контроле

Возрастные группы

1 младшая

2 младшая

средняя

старшая

подготовительная

подготовительная

Недели месяца

I

II

III

IY

I

II

III

IY

I

II

III

IY

I

II

III

IY

I

II

III

IY

I

II

III

IY

1

Анализ  по звуковой культуре речи

2

Скоординированность режима дня ,сетки занятий и учебного плана

3

Организация питания

4

5

Предварительный просмотр

аттестационного материала

Планирование театрализованной деят.