Опыт работы «Вовлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс через совместное творчество педагогов, детей и родителей»
методическая разработка по теме

«Выставка-ярмарка методических идей МДОУ 2013»

Муниципальное образовательное учреждение

Иркутского районного муниципального образования

МДОУ ИРМО «Марковский детский сад комбинированного вида»

Опыт работы

«Вовлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс  через совместное творчество педагогов, детей и родителей»

Номинация «Инновации в управлении ДОУ»

Работу выполнила: Васильева Лариса Валерьевна

МДОУ ИРМО «Марковский детский сад

комбинированного вида»

2013г. 

Глава 1 Пояснительная записка……………………...………..….....…….3

Глава 2 Методическая разработка……………………………………..…5

2.1.Формы взаимодействия педагогов с родителями...................................6

2.2.Взаимодействие с родителями в соответствии с комплексно-тематическим планированием ДОУ …….............................................................7

Вывод………………………………………………………………..……....12

Список литературы........................................................................................14

Приложение……………………………………………………………...….15

Пояснительная записка

В соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы ДОУ в обязательной части программы выделяется специальный блок «Взаимодействие с семьями детей», следовательно, и в планировании и в практической деятельности работе с родителями должно уделяться особое внимание. В основе новой концепции взаимодействия семьи и дошкольного учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность.

Признание приоритета семейного воспитания требует новых отношений семьи и дошкольного учреждения. Новизна этих отношений определяется понятиями "сотрудничество" и "взаимодействие".
Сотрудничество – это общение "на равных", где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.
Взаимодействие представляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется с помощью общения. В «Словаре русского языка» С. Ожегова значение слова «взаимодействие» объясняется как «взаимная связь двух явлений» и «взаимная поддержка».

Не все педагоги осознают важность тесного взаимного сотрудничества с родителями в рамках воспитательно-образовательного процесса. Но, в соответствии с новыми государственными требованиями, мы должны сделать педагогический процесс более свободным, гибким, дифференцированным, гуманизировать отношения между детьми, педагогами, родителями. Именно педагоги должны создать такие условия, чтобы у всех участников воспитательного процесса (детей, педагогов и родителей) возникала личная готовность открыть самого себя в какой-то деятельности.

В деле воспитания детей ни семья, ни детский сад не могут заменить друг друга. И обеспечить полноценное воспитание ребёнка, посещающего детский сад, в отдельности не может ни один из них. Очевидным становится необходимость их педагогического взаимодействия.

Важным условием преемственности является установление доверительного контакта между семьей и детским садом, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей и педагога. Этот контакт мы пытаемся установить с родителями в самом начале общения, с младшей группы.

Мы заметили, что не все родители открыто идут на контакт. Не было сплочённости родительского коллектива и не было большой заинтересованности родителей в жизни детского коллектива в детском саду. Каждый интересовался только тем, как его ребёнок кушал, не обижал ли кто его и уже потом успехами.

В ходе наблюдения за детьми установили, что многие дети младшего дошкольного возраста замкнуты,  и раскрываются в общении с детьми и педагогами только тогда, когда говорят о своей семье. А также в процессе совместной деятельности педагогов с детьми мы увидели, что дети предпочитают продуктивную деятельность другим видам детской деятельности.

Уже давно известно, что совместное творчество детей и родителей формирует хорошие доверительные отношения между ними, оказывает положительное влияние на развитие ребенка и приучает его сотрудничать. Творческий процесс стимулирует всестороннее развитие ребёнка. Совершенствуются его моторные навыки, формируется воображение, раскрывается творческий потенциал. Помимо этого совместная творческая деятельность – это интересное и увлекательное времяпровождение.

Эти наблюдения мы решили обязательно учесть при дальнейшем планировании воспитательно-образовательной деятельности.

Методическая разработка

Родители и педагоги должны строить свои отношения на психологии доверия. Родители должны быть уверены в хорошем отношении педагога к ребенку. Поэтому педагогу необходимо вырабатывать у себя "добрый взгляд" на ребенка: видеть в его развитии, личности, прежде всего положительные черты, создавать условия для их проявления, упрочения, привлекать к ним внимание родителей. Доверие же родителей к педагогу основывается на уважении к опыту, знаниям, компетентности педагога в вопросах воспитания, но, главное, на доверии к нему в силу его личностных качеств (заботливость, внимание к людям, доброта, чуткость).

Успех взаимодействия педагогов и родителей напрямую связан с активной позицией самих педагогов, с их желанием или нежеланием чему-то научится, измениться. Верно говорит древняя мудрость: «сложно изменить мир, но если ты хочешь этого – начни меняться сам».

Для педагогов детского сада был проведён семинар-практикум «Взаимодействие с семьями», где посредством дискуссий, тренингов, ролевых игр, творческих заданий, они учились грамотному общению с родителями. Такое общение воспитателей помогает увидеть разные точки зрения на общую проблему, высказать свое мнение и прийти к некому общему знаменателю.

Мы поставили перед собой цель: вовлечение родителей в участие в воспитательно-образовательном процессе  через совместное творчество педагогов, детей и родителей.

И для реализации поставленной цели наметили следующие задачи:

1. установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами;
2. создание условий для творческой самореализации педагогов, родителей и  детей;
3. способствование творческому развитию личности детей (учить видеть красоту в обыденных вещах, проявлять фантазию, испытывать чувство радости от процесса труда и от достигнутых результатов);
4. развитие у детей коммуникативных навыков,
5. формирование уважительных взаимоотношений семьи и образовательного учреждения.

Формы взаимодействия педагогов с родителями

Педагоги нашего ДОУ используют широкий спектр стандартных форм работы с семьями воспитанников:

1. Изучение социального статуса семей, их пожеланий. Это:

1. посещение на дому,
2. беседы,
3. заполнение анкет,
4. анонимное анкетирование родителей, чтобы выявить, какие вопросы воспитания и развития детей их интересуют, консультации каких специалистов ДОУ они хотели бы получить. Опыт показывает, что при анонимном анкетировании родители задают разнообразные вопросы, о которых не желают говорить вслух.

1. Наглядные формы работы:

1. информация о режиме работы, оздоровительных мероприятиях,
2. письменные приглашения родителей к участию в детских тематических проектах, праздниках, собраниях,
3. оформление фотогазет, персональных и групповых выставок детского творчества.

1. Мероприятия для родителей в детском саду – это:

1. индивидуальные беседы,
2. организация встреч родителей со специалистами ДОУ,
3. проведение групповых праздников, развлечений,
4. проведение родительских собраний,

Поскольку мы запланировали вовлечь родителей в участие в воспитательно-образовательном процессе  через совместное творчество педагогов, детей и родителей, нам пришлось пересмотреть формы взаимодействия педагогов с родителями. 

Мы добавили такие новые формы взаимодействия, как привлечение родителей:  

1. для подгрупповой работы с детьми в рамках образовательного процесса,
2. к изготовлению совместных с детьми поделок в соответствии с комплексно-тематическим планированием,
3. к участию в различных конкурсах, проводимых в детском саду.

Воспитатели предложили на родительских собраниях консультацию  «Влияние творчества детей на их социальную адаптацию», памятку для родителей «Творческие игры и упражнения для развития мелкой моторики».

Королева А.С. провела для родителей мастер-класс «Способы и приёмы бумажной пластики для развития мелкой моторики», Казанцева Г.И. мастер-класс «Изготовление сенсорно-развивающих тренажёров» (Приложение 1), воспитатели логопедической группы – мастер-класс «Народная игрушка своими руками». Родители  с интересом приняли участие в мастер-классах и затем дома с детьми изготовили поделки для групповых выставок.

Взаимодействие с родителями в соответствии

с комплексно-тематическим планированием ДОУ

Вся воспитательно-образовательная деятельность в детском саду строится в соответствии с комплексно-тематическим или «блочным»  планированием. На каждый тематический блок мы планируем формы взаимодействия с семьями и возможное участие родителей в воспитательно-образовательном процессе.

Для начала (во время проведения тематического блока «Мой дом. Моя семья») мы предложили родителям вместе с детьми составить семейный фотоальбом, отражающий интересы и рост ребёнка, различные семейные события и  семейный отдых. И попросили родителей помочь ребёнку составить рассказ о своей семье по этому альбому. Затем мы провели с детьми в группе презентацию семейных альбомов перед своими сверстниками. Дети были раскрепощёнными, ярко выражали свои эмоции, когда рассказывали о себе, о своих родных, о том, как они отдыхают. Разговорились даже наши «молчуны». Эти альбомы хранятся в группе, дети при желании рассматривают их вновь и вновь вместе со своими друзьями и периодически дополняют их новыми фотографиями.

Следующим этапом было привлечение родителей средних групп к совместной экскурсии на лесную поляну в соответствии с тематическим блоком «Осень» (Приложение 2), где помимо наблюдений за сезонными изменениями в природе устраивали весёлые игры, проводили конкурсы загадок и знатоков природы. Стало традиционным у нас в детском саду проведение выставки «Дары природы» (Приложение 3) в конце тематического блока «Осень» Для этой выставки родители совместно с детьми изготавливают чудесные поделки из природного материала.

В рамках тематического блока «Мой организм. Моё здоровье» воспитатели старшей группы вместе с родителями проводили совместный спортивный праздник на лесной поляне (Приложение 4). Из этих походов дети возвращаются обогащенными новыми впечатлениями. Подготовительная группа проводила в детском саду “Весёлые старты” «Папа, мама, я – спортивная семья» (Приложении 5). Все участники конкурса: педагоги, родители и главное – дети получили заряд бодрости, хорошего настроения. А сколько было гордости, когда дети получали медали и призы за спортивные достижения и говорить не стоит! Итогом этих семейных состязаний стала фотовыставка с одноимённым названием – «Папа, мама, я – спортивная семья», рассматривали которую дети с радостью и гордостью.

Мы стали практиковать в детском саду такую форму взаимодействия с семьями, как привлечение родителей для подгрупповой работы с детьми в рамках образовательного процесса. Так, например, на неделе птиц папа Миши Е. делал с детьми кормушки для птиц из бросового материала (Приложение 6). Мама Варвары С. Провела для детей подготовительной группы мастер-класс «Плетение из газет».

Бабушка одной из воспитанниц состоит в местном союзе пенсионеров. Она пригласила нас в музей союза пенсионеров, где на первой встрече бабушки приготовили для детей рассказ «Куклы наших бабушек» об истории игрушки. А на второй встрече показали детям мастер-класс «Изготовление семейного оберега “Мартинка”». Дети для бабушек всегда готовят небольшое выступление со стихами и песнями, а бабушки в конце встречи устраивают чаепитие для детей с домашней выпечкой (Приложение 7). Детям такие мероприятия очень нравятся, они ждут новых встреч. Также в рамках этого тематического блока был проведён конкурс на совместное изготовление родителей с детьми игрушек своими руками. Итогом работы стала выставка разнообразных игрушек: народных, игрушек из подручных средств и бросового материала. (Приложение 8). Дети, родители и педагоги творчески подошли к участию в выставке и, несомненно, получили большое удовольствие от совместного времяпровождения и творчества!

Также в рамках проведения тематического блока «Игрушки», для педагогов образовательного учреждения, как показ одной из форм совместной деятельности педагога с детьми, был проведён мастер-класс: «Изготовление народной игрушки куклы-крутельки» (Приложение 9). Впоследствии педагоги подготовительной группы с детьми изготовили такие куклы, как обереги и подарили их мамам на восьмое марта.

При изучении животных нашего края итоговым мероприятием стала совместная с родителями поездка в музей природы города Иркутска.

При изучении с тематического блока «Зима» воспитатели старших групп очень удачно организовали проект «Страна снеговиков». Родители совместно с детьми смогли проявить своё творчество. В результате появились снеговики из ниток, ваты, пенопласта и даже попкорна.   (Приложение 10). 

Во время темы «Сибирь. Моя малая Родина» – родители приняли активное участие в создании фотовыставки «Отдых на природе», отражающей поездки на озеро Байкал, отдых на даче, в парке и в лесу. Кроме того родители помогли в создании в группах сюжетно-ролевых игр по тематическому блоку: «Рыбаки на Байкале», магазинов «Байкальские сувениры» и «Дары Байкала» (Приложение 11). В рамках этого тематического блока в подготовительной к школе группе №» проводился проект «Посёлок моей мечты» (Приложение 12). Дети сами придумали, что бы они хотели видеть в своём посёлке, затем по жеребьёвке вытягивали задание для своей семьи. И дома с родителями из подручного материала сделали разные поделки для большого общего макета «Посёлок моей мечты». В результате этот макет с трудом поместился на шести столах. На нём можно увидеть цирк, магазин игрушек, поликлинику, театр и даже школу с футбольным полем на крыше. В общем, под чутким руководством педагогов дети с родителями проявили фантазию. Затем дети этой группы проводили виртуальную экскурсию по «Посёлку мечты» для воспитанников других групп.

Творчество детей – это волшебный мир, в котором интересно всем: и самим детям и взрослым. Традиционным стало проведение ежегодной акции «Новогодняя игрушка своими руками». Цель этой акции - развитие творческого потенциала личности дошкольника, активизации совместного творчества детей и родителей, создание праздничной атмосферы.

На неделе «Мы и космос» было проведено спортивное развлечение «Юные космонавты» и выставка детско-родительских работ «Космические поделки» (Приложение 13), которая затем заняла почётное место в детском саду в уголке космоса. Итогом недели космоса стала поездка в планетарий города Иркутска, которую нам помогли организовать родители. Также вместе с родителями мы возили детей в Иркутский кукольный театр «Аистёнок», эта поездка стала итогом «Недели книги и сказок».

Вывод

Наши родители и ребята активно участвуют в творческих конкурсах. Активность родителей в создании фотогазет, выставок говорит о том, что эти формы работы являются востребованными.

Удивляет неиссякаемая фантазия родителей и детей, разнообразие, неповторимость каждой поделки.  Пусть основной труд по изготовлению таких поделок часто лежит на старших членах семьи, но дети с каждой последующей поделкой вносят больше своего личного трудового участия и очень гордятся результатом совместного с родителями творчества. Радует, что ребята с уважением рассматривают работы, сделанные другими семьями. Кроме того, дети всегда открыто радуются поощрительным призам, которые им приготовили воспитатели за активное участие в конкурсе. Проигравших у нас не бывает, поскольку каждый родитель стремится, чтобы его ребёнок получил приз.

Дети стали более открытыми, раскрепощёнными, они стали свободнее общаться не только с педагогами, но и друг с другом и даже с родителями своих друзей. Так как совместные мероприятия и творчество, как известно, объединяют.

Организация взаимодействия с семьей – работа трудная, не имеющая готовых технологий и рецептов. Её успех определяется интуицией, инициативой и терпением педагогов. Уже сейчас можно сказать, что работа в этом направлении ведётся в нашем образовательном учреждении успешно.

Использование разнообразных форм работы дало определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» стали активными участниками встреч и помощниками воспитателя, установилась атмосфера взаимоуважения.

Родители стали проявлять искренний интерес к жизни детского сада, научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка.

Совместная деятельность сблизила педагогов и родителей, родителей и детей, подружила семьи. Атмосфера доброжелательности стала характерной. У многих родителей открылись скрытые таланты, о которых они не подозревали, пока не пришлось участвовать в совместных проектах.

От участия родителей в работе дошкольного учреждения выигрывают все: сами родители, педагоги и, прежде всего дети. Они с уважением, любовью и благодарностью смотрят на членов своей семьи, которые, оказывается, так много могут и умеют, у которых такие золотые руки. Педагоги, в свою очередь, имеют возможность лучше узнать семьи своих воспитанников, понять сильные и слабые стороны домашнего воспитания, определить характер и меру своей помощи, а иногда просто поучиться.

Таким образом, можно говорить о взаимном дополнении семейного и общественного воспитания, в процессе которого раскрывается личность ребёнка, его индивидуальность, творческий потенциал, основанный на сотрудничестве и сотворчестве.

Мы не останавливаемся на достигнутом и продолжаем искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас одна общая цель – добиться успешного результата во всестороннем развитии и воспитании наших детей.

Список литературы

1. Арнаутова Е.П. В гостях у директора: Беседы с руководителем дошкольного учреждения о сотрудничестве с семьей. – М.: Логос, 2010.
2. Доронова Т.Н., Соловьева Е.В., Жичкина А.Е. Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития:
   методическое руководство для работников ДОУ. – М.: Сфера, 2001.
3. Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника.
4. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Родительские собрания в ДОУ: методическое пособие / Айрис-Пресс, 2007.
5. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ: методический аспект. – М.:  Сфера, 2005 год
6. Микляева Н.В. Создание условий эффективного взаимодействия с семьей. Айрис-Пресс, 2006 г.
7. Свирская Л. Работа с семьей: необязательные инструкции: методическое пособие для работников ДОУ. Линка-Пресс, 2007 г.