Включение семьи в образовательное пространство ДОУ: проблемы, подходы к решению
статья по теме

Проблемное поле

Причины возникновения проблемы

Пути решения

Формальный подход к реализации условий для функционирования ДОУ как открытой системы

Невысокий   уровень   социально-психологической культуры участников ОП.

Отсутствие или недостаточный уровень сформированности     доверительных     и партнерских отношений между субъектами ОП.

Неравные права ДОУ и семьи.

Низкий уровень мотивационной готовности и педагогов, и родителей к сотрудничеству, порождающий неуверенность и даже страх у педколлектива (родители могут увидеть негативы или педагоги не смогут продемонстрировать свои профессиональные качества), а потому ограничивают пребывание родителей участием в праздниках, развлечениях.

Обеспечение постоянной готовности ДОУ к участию родителей в ОП через проведение следующих мероприятий, направленных на:

• повышение статуса ребенка в глазах педагогов и родителей;
• повышение статуса педагогов в глазах родителей;
• повышение статуса специалистов ДОУ в глазах педагогов и родителей;
• повышение статуса родителей в глазах педагогов и ребенка (а для этого необходимо научить каждого педагога и специалиста взаимодействовать с родителями и детьми, помочь осознанию значимости каждого субъекта)

Все эти усилия будут способствовать построению, функционированию и развитию детско-взрослого сообщества, в котором:

• будут   совместно   вырабатываться правила сотрудничества: взрослый-взрослый (культура общения, права, обязанности, ответственность)
• взрослый-ребенок (как демонстрировать свое уважение к детям и т.д.)
• ребенок-ребенок (правила разрабатывают сами дети, в младшем дошкольном возрасте по инициативе взрослого).

•Детско-взрослое сообщество предполагает наличие:

-заповедей (успех одного - радость для всех; что не доделает один - доделаем вместе; все, что мы делаем - мы делаем ради ребенка и т.д. - это объединяет и стимулирует всех на выполнение общей цели)

-традиций (сентябрьские встречи, поздравления семей с рождением ребенка, день семьи, день рождения группы и т.д.)

-традиционных акций (книжкина неделя, неделя вежливости и т.д.), где учитывается приоритет интегративных форм сотрудничества, предусмотрено участие всех участников образовательного процесса, а главное, формируется потребность друг в друге.

Мероприятия, направленные на формирование партнерских отношений на основе обмена не только хорошей и приятной информацией с родителями, но и неприятной. Главное при этом - подача этой информации - гарантировать конфиденциальность, уважение к родителям и ребенку, педагогический такт. Необходимо помнить правило: на сколько ДОУ будет открытым и доступным для любой информации, интересующей родителей, в такой мере и семья будет проявлять готовность к открытости и доверительности отношений с педагогами и специалистами ДОУ.

- Очень важно включать мероприятия, направленные на уравнивание родителей и ДОУ в правах:

-ДОУ изучает семью, ребенка, проявляет инициативу в принятии решений и т.д. поэтому и родителям необходимо предоставить право на эмоциональную оценку деятельности педагогов ДОУ;

- на участие родителей в роли экспертов по определению качества работы ДОУ в целом. Это риск, а потому необходимо представлять инструментарий с учетом категорий семей. Например, различные виды анкет, опросников.

-право на участие родителей в изучении достижений ребенка (правда, родители не всегда объективны в оценках, наша задача - обучить технологии проведения диагностики)

-право на участие в управлении ДОУ (педсоветы, семейные советы, принятие решений и т.д.)

-право на инициативу и успешность, при этом обязательна гласность и доступность. Поощрение за любой вид участия (Похвальный лист, благодарность в письменной и устной формах и т.д.)

Мероприятия, направленные:

- на повышение социально-психологической культуры педагогов и родителей через освоение технологии взаимодействия с опорой на знание особенностей семьи и ребенка и осознанного понимания того, что ДОУ «служит» семье, а семья «следует» советам специалистов и педагогов ДОУ;

-на изучение профессиональных затруднений педагогов в общении с родителями и родителей в общении с педагогами (См. «В гостях у директора» Арнаутова Е.П.).

Мероприятия, направленные на:

-обеспечение действенности, полезности, целесообразности, адекватности запросам родителей наглядной информации.

Все эти пути решения позволят повысить статус ДОУ как открытой системы.

Наличие категории родителей, которые не принимают участие в необходимых и полезных для них формах сотрудничества (не отзываются и  игнорируют приглашения)

Низкий уровень мотивации родителей на сотрудничество с ДОУ

Потребительский взгляд родителей на ДОУ («Вам привели ребенка, заплатили, вот и занимайтесь»), имеет место и потребительский взгляд педагогов («Привели к нам ребенка, доверили, а мы, профессионалы, знаем, что делать»)

Выход на индивидуальные формы сотрудничества:

• Разработка программ совместных действий ДОУ и семьи по обеспечению развития различных сфер ребенка, например:

-по оздоровлению;

-по подготовке к школе и т.д.

В этих программах обозначены ключевые позиции взаимодействия, мера ответственности сторон, ожидаемые результаты и сравнение с фактическими данными.

• Использование видеозаписи наблюдений за   ребенком в процессе его деятельности и проживания в условиях ДОУ (фрагментарно или полно) и представление родителям для просмотра в условиях семьи с последующим выходом на беседу по инициативе либо родителей, либо педагогов (выбор за родителями).

• Использование видеозаписей с обучающих и практических мероприятий   для   родителей,   где предполагалось    их    присутствие.  Просматривание кассеты дома спровоцирует у родителей возникновение вопросов, а значит, появится потребность в общении с педагогами и специалистами по их разрешению.

• Взаимообмен видеозаписями о жизни ребенка в семье, о создании условий (игрового уголка, спортивного оборудования), о стиле общения в семье, празднование дня рождения и т.д. - это информация к размышлению для педагогов, ведь увидеть ребенка в условиях семьи - это обратная связь и предпосылка к созданию единого образовательного пространства.

• Обеспечение доступности для этой категории  родителей участвовать в     качестве экспертов, членов жюри конкурсов - обязательно подчеркивая, при этом, их значимость.

• Использование информационных стендов в группах, рекреациях ДОУ специально для тех родителей, которые не могут принять участие в очных формах. Например, «Рекомендации в копилку семьи Ивановых» «Шпаргалки для семьи Сидоровых» (оформляется палка, содержание которой определяется с учетом опыта семейного воспитания конкретной семьи, особенностей ее ребенка и формируется специалистами, педагогами и медиками ДОУ).