Статья "Использование вариативных форм дошкольного образования в детских садах".
статья (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) на тему

Использование вариативных форм дошкольного образования в детских садах.

В сфере новых глобальных изменений и реформирования системы образования Российской Федерации, дошкольные учреждения оказались в фокусе пристального внимания общественности. И в связи с этим дошкольное образование стало первой ступенью непрерывного образования России. На сегодняшний день непрерывность дошкольного образования первой ступени проявляется через использование вариативных форм дошкольного образования, поскольку ни один из возрастных периодов нельзя отделять от другого для обеспечения целостного развития ребёнка. Всем известно о том, что детские сады переполнены, мест катастрофически не хватает. Вследствие этого молодые мамы не могут устроиться на работу, дети не получают возможности адаптироваться в обществе сверстников, не получают квалифицированной помощи специалистов: педагогов, логопедов, дефектологов, детских психологов. Дети, не посещавшие детский сад, сталкиваются с трудностями в общении и обучении в школе. Необходимо искать методы доступности дошкольного образования в специализированных учреждениях. Привожу пример из речи директора Департамента общего образования Минобрнауки России Елены Низиенко: «Сегодня невозможно решить проблему доступности исключительно с помощью строительства новых детских садов – необходимо развивать вариативные формы дошкольного образования. Дети могут проводить в дошкольных группах разное количество времени – от двух-трёх часов в день до круглосуточного пребывания, и это тоже увеличивает пропускную способность учреждений дошкольного образования». О необходимости развития вариативных форм дошкольного образования говорится в постановлении губернатора Санкт-Петербурга Г.С. Полтавченко о плане мероприятий «Программа развития системы дошкольного образования в Санкт-Петербурге на 2013 – 2015 годы».

Возможности реализации использования вариативных форм дошкольного образования у детских садов не одинаковые. Много зависит от наполняемости групп, материального обеспечения и т.д. Предлагаем рассмотреть наиболее приемлемые формы.

ВАРИАТИВНЫЕ ФОРМЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Группы кратковременного пребывания.

Цель: всестороннее развитие детей, не посещающих детский сад.

• Адаптационная группа – для детей от 1 до 3 лет. Создаются такие группы с целью подготовки ребёнка к поступлению в детский сад.
• Группа развития – для детей от 3 до 7 лет. Создаётся для всестороннего развития и социализации ребёнка.
• Играя, обучаюсь – для детей от 1 до 7 лет. Такие группы созданы для социализации детей в группе со сверстниками и взрослыми посредством игровой деятельности.
• Будущий первоклассник – для детей 5-7 лет. Как следует из названия, создаются такие группы для подготовки детей к школе.
• Группы вечернего пребывания, праздничного и выходного дня – для детей от 1 до 7 лет. Цель таких групп – оказание систематической психолого-медико-педагогической помощи детям с отклонениями в развитии и консультативной помощи их родителям.
• Особый ребёнок – для детей-инвалидов в возрасте от 1 до 7 лет. Эти группы имеют те же цели, что и группы для детей с отклонениями в развитии.

Группы кратковременного пребывания функционируют по гибкому режиму: от 2 до 5 раз в неделю, от 2 до 5 часов в день в зависимости от потребностей родителей (законных представителей) и режима, установленного учреждением. ГКП могут открываться в течение учебного года, по мере комплектования. ГКП могут функционировать как с одноразовым питанием, так и без питания при длительности пребывания ребёнка в группе до 3,5 часов.

Центр игровой поддержки ребёнка.

Цель: подготовка детей раннего возраста (от 1 до 3 лет) к детскому саду.

Занятия проводятся вместе с мамой или папой. Здесь важным моментом является процесс социализации и развития ребёнка посредством различных игр и упражнений.

Основными задачами ЦИПР являются:

1. Оказание психологической, медицинской, социально-педагогической помощи детям.
2. Разработка индивидуальных программ игровой поддержки и организация психолого-педагогического сопровождения ребёнка.
3. Создание плавного перехода от воспитания в условиях семьи к воспитанию детей в образовательном учреждении.
4. Создание условий для гармоничного, психического, физического и интеллектуального развития детей раннего возраста.
5. Содействие в социализации детей раннего возраста на основе организации игровой деятельности, позволяющее обеспечить успешную адаптацию ребёнка к условиям детского сада.
6. Активизация творческого потенциала личности ребёнка.
7. Гармонизация детско-родительских отношений.
8. Формирование чувства защищённости, свободы, доверия к окружающему.
9. Взаимодействие с родителями с целью повышения их уровня компетенции по отношению к собственным детям.
10. Консультирование родителей по созданию окружающей среды в условиях семейного развития, формированию оптимального состава игровых средств обучения, правилам их выбора.

Продолжительность игровых сеансов – 1 час.

Консультативный пункт.

Цель: обеспечение единства и преемственности семейного и общественного воспитания.

Основными задачами КП являются:

1. Обеспечение единства и преемственности семейного и общественного воспитания.
2. Оказание психолого-педагогической помощи родителям (законным представителям).
3.  Поддержка всестороннего развития личности детей в возрасте от 1 года до

7 лет, не посещающих ДОУ.

4. Помощь в социализации детей, не посещающих ДОУ.

Работа в КП ведётся четырьмя специалистами: старшим воспитателем, педагогом-психологом, учителем-логопедом, старшей медицинской сестрой.

 Лекотека.

Цель: обеспечение психолого-педагогического сопровождения детей от 1 года до 7 лет с нарушениями развития для социализации, формирования предпосылок учебной деятельности, поддержки развития личности детей и оказания психолого-педагогической помощи родителям (законным представителям).

Основными задачами лекотеки являются:

1. Реализация образовательной программы, разрабатываемой исходя из особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей воспитанников, принимаемой и реализуемой лекотекой самостоятельно.
2. Проведение психопрофилактики, психотерапии и психокоррекции средствами игры у детей от 2 месяцев до 7 лет с нарушениями развития.
3. Обучение родителей (законных представителей), специалистов государственных образовательных учреждений методам игрового взаимодействия с детьми, имеющими нарушения в развитии.
4. Проведение психопрофилактической и психокоррекционной работы с членами семьи ребёнка от 2 месяцев до 7 лет с нарушениями развития; психолого-педагогическое обследование детей от 2 месяцев до 7 лет с нарушениями развития при наличии согласия родителей (законных представителей); помощь родителям (законным представителям) в подборе адекватных средств общения с ребёнком.
5. Подбор индивидуальных техник формирования предпосылок учебной деятельности ребёнка.
6. Поддержка инициатив родителей (законных представителей) в организации программ взаимодействия с семьёй.

Содержание и методы деятельности лекотек определяются программой образовательного учреждения, в котором они находятся, программами дополнительного образования, индивидуально-ориентированными программами, разрабатываемыми и реализуемыми ДОУ.

Служба ранней помощи.

Цель: создаётся для детей в возрасте от 2-х месяцев до 4-х лет с выявленными нарушениями развития (риском нарушения), не посещающих образовательные учреждения. Деятельность основана на межведомственном подходе, включающем методы и технологии медико-социальной и психолого-педагогической помощи детям младенческого возраста с выявленными нарушениями развития (риском нарушения) и их семьям, находящимся в кризисных ситуациях.

Основными задачами Службы ранней помощи являются:

1. Проведение психолого-педагогического обследования детей с нарушениями развития (риском нарушения) и их семей.
2. Оказание комплексной коррекционно-развивающей помощи детям с нарушением развития (риском нарушения) и психолого-педагогической поддержки их семьям.
3. Осуществление работы по адаптации, социализации и интеграции детей с нарушениями развития (риском нарушения).
4. Включение родителей (законных представителей) в процесс воспитания и обучения ребёнка.
5. Определение дальнейшего образовательного маршрута ребёнка.

Для нашего детского сада самыми приемлемыми являются такие формы, как группы кратковременного пребывания.

Цель: всестороннее развитие детей, не посещающих детский сад.

• Адаптационная группа – для детей от 1 до 3 лет. Создаются такие группы с целью подготовки ребёнка к поступлению в детский сад. Дети могут посещать детский сад вместе с родителями в первую половину дня или вечером. Постепенно увеличивая время пребывания в детском саду без родителей.
• Группа развития – для детей от 3 до 7 лет. Создаётся для всестороннего развития и социализации ребёнка. Часто болеющие дети могут посещать непосредственно образовательную деятельность, что даёт возможность подготовиться к школе, научиться лучше адаптироваться в детском коллективе.