Система саморазвития педагогов дошкольного образовательного учреждения средствами педагогического проектирования
консультация на тему

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 5»

дошкольные группы

Консультация для педагогов

Система саморазвития педагогов

дошкольного образовательного учреждения

 средствами педагогического проектирования

Составила:

Шитова Е.Г.,

старший воспитатель

2015

Актуальность.

Новые социально-экономические отношения в современном обществе обусловили изменения, происходящие в системе дошкольного образования, развитие которой в последнее время поднялось на более высокий уровень. Обновление содержания и изменение условий образовательной деятельности повлекли за собой значительные преобразования организации управления, потребовали совершенствования управленческой системы.

В «Концепции модернизации российского образования на период до 2020 года» в качестве одной из основных задач обозначена задача привлечения в систему образования талантливых специалистов, способных на высоком уровне осуществлять учебный процесс, вести научные исследования, осваивать новые технологии и информационные системы, воспитывать духовность и нравственность. Очевидно, что тем самым особое внимание уделяется профессиональной компетентности современного педагога.

Одним из показателей профессиональной компетентности воспитателя является его способность к саморазвитию, которое проявляется в неудовлетворенности, осознании несовершенства настоящего положения образовательного процесса и стремлении к росту, самосовершенствованию. Основными критериями саморазвития педагогов являются: эффективность профессиональной педагогической деятельности (рост качества образовательного процесса, воспитанности дошкольников), творческий рост педагогов, внедрение новых педагогических технологий в образовательный процесс ДОУ. Определение актуальных проблем и перспектив саморазвития педагога затруднительно без использования технологии проектирования.

Проект в переводе с латинского языка означает «брошенный вперед». М.М. Поташник считает, что проект – документально оформленный образ будущего. В словаре иностранных языков дается следующее толкование термину «проектировать» - составлять проект, делать предложения, намечать план. План – это проект, который можно обсудить, отрецензировать, исправить, довести до совершенства на бумаге, чтобы не было ошибок в практической работе. Согласно определению Д.Иванова проект представляет собой «способ мысленного желаемого результата и действий по его достижению».        

Как отмечают исследователи, метод проектов нашел свое отражение в идеях отечественных педагогов и социальных деятелей 20-х годов XX века: Б.В. Игнатьева, Е.Г. Кагарова, М.В. Крупениной, Н.К. Крупской, В.И. Шульгиной. Педагоги считали, что метод проектов сможет обеспечить развитие творческой инициативы и самостоятельности в обучении, связь теории с практикой. Однако, в 30-х годах XX века данный метод в России был запрещен, поскольку в его использовании были допущены перегибы.

Как отмечают специалисты, работающие по программе «Сообщество», проект – это цель, принятая и освоенная детьми, актуальная для них; детская самодеятельность, конкретное практическое творческое дело, поэтапное движение к цели; педагогически организованное освоение ребенком окружающей среды, важное звено в системе воспитания.

Проектирование в конце XX века превратилось в наиболее распространенный вид интеллектуальной деятельности. Работа по проектам обеспечивает режим развития дошкольного учреждения, наращивание его образовательного потенциала.

Метод проектов можно рассматривать и как механизм взаимодействия семьи и ДОУ. Родители могут быть не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но также стать непосредственными участниками образовательного процесса, обогатить свой педагогический опыт, испытать чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребенка.

Таким образом, использование педагогического проектирования образовательного процесса в условиях развития ДОУ требует от педагогов индивидуальных оригинальных решений, продуктивной и творческой деятельности, что способствует, с одной стороны, саморазвитию педагогов, повышению их профессиональной компетентности и делает образовательный процесс дошкольного учреждения открытым для активного участия родителей воспитанников.

Цель: создание условий для инновационного процесса в ДОУ.

Задачи подготовки педагогов к проектной деятельности:

- обучение педагогов технологии проектной деятельности;

- развитие навыков планирования (определение замысла или постановка цели, которые задают видение будущего результата, определение конкретных действий, которые необходимо реализовать в конкретных условиях, чтобы достигнуть поставленных целей, ресурсов для их реализации, а также сроков достижения результатов /этапы проекта/);

- совершенствование навыков сбора и обработки информации (выбор нужного материала и правильное его использование);

- развитие экспертно-аналитических умений;

- развитие прогностических умений (предвидение предполагаемого результата);

- формирование позитивного отношения к проектной деятельности (инициатива, энтузиазм, обязательность в выполнении работы в соответствии с установленным планом и графиком);

- обучение педагогов умению презентовать свою работу.

Содержание проектной деятельности:

По времени проекты как кратко - (две недели), средне – (2-3 месяца), так и долгосрочные, рассчитанные на год;

Темы проектов и мини-проектов выбираются педагогами самостоятельно в зависимости от творческого направления деятельности;

Четкое формулирование цели и задач, выявление актуальности темы, выработка стратегии реализации проекта;

Оценка проекта по критериям в соответствии с требованиями комплексной системы аттестации (экспертиза образовательного проекта);

Формулирование выводов и выдвижение новых проблем для исследования;

Обмен опытом педагогами по завершении работы над проектом (папки достижений воспитанников, детские работы, газеты, фото-выставки, коллективные работы, видеофильмы, презентации).

Критерии оценки:

- презентация – по технологии проектной деятельности;

- защиты – по содержанию и владению материалом представленного проекта;

- оформление папки проекта;

- методическое сопровождение педагогов в процессе работы над проектом;

- авторские идеи: педагоги разработали проекты разные: по сроку исполнения, стратегии реализации проекта (с учетом специфики интересов и возрастных особенностей детей группы, профессиональной компетентности педагога, проектировочных умений и навыков), включению различных видов творческой и практически значимой деятельности, но объединяющие в себя единение педагогов, детей и родителей.

Ожидаемые результаты:

- педагоги владеют методом педагогического проектирования и работают в режиме развития;

- составляют проекты, мини-проекты в соответствии с направлением деятельности;

- систематизируют и анализируют полученные результаты, проводят их презентацию (альбом, детские работы, видео-фильм, слайд-шоу, газета);

- распространяют педагогический опыт (участвуют в городских и краевых конкурсах, выставляют материал на сайтах в Интернете).

Структура педагогического проекта

Проект давно вошел в систему работы детского сада. Наверное, нет ни одного воспитателя, который не использовал хотя бы раз в своей педагогической деятельности этот замечательный метод.

Шаблон (или образец оформления) поможет вам быстро собрать и систематизировать информацию по выбранной вами теме проекта. Конечно, предложенные разделы могут быть дополнены по вашему усмотрению.

Название проекта

Описание проекта

Программное содержание:

• расширить знания детей о …
• сформировать у детей чувство …
• формированию убеждения о …
• воспитывать …
• расширить знания о …
• научить …

Актуальность проекта

Раскрыть в актуальности необходимость рассмотрения данного вопроса. Желательно закончить формулировкой противоречия.

Таким образом, возникшее противоречие, с одной стороны важность и необходимость ознакомление детей с … , формирование у детей … , и с другой – отсутствие целенаправленной, систематической работы привели к выбору темы проекта.

Объект проекта: …

Предмет проекта: …

Цель проекта: расширить знания детей о …, сформировать у детей чувства … , формированию …, воспитывать … .

Задачи проекта:

• ознакомить воспитателей с современной методической литературой по … ;
• провести цикл занятий и мероприятий по теме;
• организовать выставку детских рисунков;
• ознакомить детей с литературными, художественными и музыкальными произведениями по тематике;
• разработать информационные листы для родителей с рекомендациями по ознакомлению детей с … ;
• подготовить совместными усилиями детей и родителей … ;
• систематизировать литературный и иллюстрированный материал по теме …:
• провести заключительное мероприятие … .

Сроки реализации проекта: указать сколько недель (месяцев).  

Участники проекта: дети, воспитатели, музыкальный руководитель, родители.

Необходимые материалы: … .  

Предполагаемый продукт проекта: мероприятие …; выставка творческих работ детей; презентация … (составленного совместными усилиями детей и их родителей); разработанные рекомендации для педагогов по ознакомлению детей с … ; систематизированный литературный и иллюстрированный материал по теме …; разработанные рекомендации для родителей.

Список литературы: …

 Содержание проекта

Этапы реализации проекта

План работы

Информационное обеспечение проекта

Подробная информация, которая может пригодится при подготовке проекта, при работе с родителями, педагогами и детьми.

 Ключевые понятия

Раскрыть основные понятия проекта.

Методическое обеспечение проекта

• Материалы для проведения бесед
• Воспитательное мероприятие «…»
• Ориентировочный план занятия «…»
• Рекомендации воспитателям и родителям
• Анкета для родителей «…»

 Стихи

Книги детям

Изобразительные произведения для рассмотрения и обсуждения с детьми