РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по реализации программы музыкального развития в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» на 2016-2017 гг
рабочая программа на тему
Рабочая программа составлена по образовательной области: «Художественно-эстетическое развитие» по направлению развития и образования детей «Музыкальная деятельность» (ФГОС ДО) для детей от 1.6 до 7 лет.
Основная идея рабочей программы – гуманизация, приоритет воспитания общечеловеческих ценностей: добра, красоты, истины, самоценности дошкольного детства.
Цель: создание условий для развития предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства, восприятия музыки, реализация самостоятельной творческой деятельности.
В основу содержания рабочей программы положены ведущие дидактические принципы:
· Принцип последовательности, подразумевающий логичное усложнение задач музыкального образования детей и художественно-образной основы содержания музыкального материала;
· Принцип системности, обеспечивающий организацию процесса музыкального образования на основе взаимодействия ведущих компонентов, ядром которого выступают ведущие линии музыкального развития ребенка;
· Принцип развивающего обучения, ориентирующий педагога на зону ближайшего развития каждого ребенка;
· Принцип гуманизации, предусматривающий реализацию программы в условиях личностно ориентированной модели музыкально-педагогического процесса
Рабочая программа составлена в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями и возможностями детей
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 194.98 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
Группа дошкольного образования
муниципального общеобразовательного казенного учреждения
«Олекминская СОШ» Тындинского района
Утверждаю Директор ………………………………. Приказ №………………………………. Дата ……………………………………. МП | Принято Протокол педагогического совета №……дата от…………………….. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по реализации программы музыкального развития
в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Срок реализации программы: 2016-2017 учебный год
Составила: музыкальный руководитель
М.О.Хода
Первая квалификационная категория
п.Олекма
2016г
Содержание
I | Целевой раздел | |
1 | Пояснительная записка | 3 |
1.1 | Нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность | 3 |
1.2 | Основная идея рабочей программы. Цели и задачи реализации программы | 3 |
1.3 | Принципы и подходы к формированию программы | 4 |
1.4 | Возрастные особенности детей | 4 |
1.5 | Планируемые результаты освоения программы | 5 |
II | Содержательный раздел | 7 |
2.1 | Содержание образовательной работы по ОО «Художественно-эстетическое развитие» - музыкальная деятельность | 7 |
2.2 | Использование в работе парциальных программ | 11 |
2.3 | Интеграция с другими образовательными областями | 12 |
2.4 | Формы, способы, методы и средства реализации программы | 14 |
2.5 | Комплексно – тематическое планирование | 15 |
2.6 | Система мониторинга достижений детьми планируемых результатов освоения программы | 15 |
2.7 | Взаимодействие с семьями воспитанников | 15 |
2.8 | Взаимодействие со специалистами, социумом | 16 |
2.9 | Кружковая работа | 17 |
III | Организационный раздел | |
3.1 | Объем образовательной нагрузки | 18 |
3.2 | Циклограмма организационной образовательной музыкальной деятельности | 19 |
3.3 | Культурно - досуговая деятельность | 20 |
3.4 | Развивающая предметно-пространственная среда музыкального зала | 22 |
3.5 | Обеспечение методическими материалами и средствами обучения | 24 |
IV | Приложения Календарно - тематическое планирование Диагностика музыкального развития План работы с родителями План взаимодействия со специалистами План культурно-досуговой деятельности | 38 |
- ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
- Пояснительная записка
- Нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность
Рабочая программа составлена по образовательной области: «Художественно-эстетическое развитие» по направлению развития и образования детей «Музыкальная деятельность» (ФГОС ДО) для детей от 1.5 до 7 лет
Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
- Закон РФ «Об образовании» (от 29.12.2012 г. № 273 ФЗ);
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564
- Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384)
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении
- Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038)
Рабочая программа разработана в соответствии с основной образовательной программой ГДО МОКУ «Олекминская СОШ» на 2015-2016 учебный год, на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1155 от 17октября 2013 года).
В своей педагогической концепции при составлении программы исходила из принципа гуманистической психологии, которая признает огромную ценность человеческой личности, её уникальность, неповторимость, право на стремление к реализации.
- Основная идея рабочей программы. Цели и задачи реализации программы
Основная идея рабочей программы – гуманизация, приоритет воспитания общечеловеческих ценностей: добра, красоты, истины, самоценности дошкольного детства.
Цель: создание условий для развития предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства, восприятия музыки, реализация самостоятельной творческой деятельности.
Задачи
- формирование основ музыкальной культуры дошкольников;
- формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;
- развитие музыкальных способностей детей;
- обеспечение эмоционально психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.
1.3. Принципы и подходы к формированию программы
В основу содержания рабочей программы положены ведущие дидактические принципы:
- Принцип последовательности, подразумевающий логичное усложнение задач музыкального образования детей и художественно-образной основы содержания музыкального материала;
- Принцип системности, обеспечивающий организацию процесса музыкального образования на основе взаимодействия ведущих компонентов, ядром которого выступают ведущие линии музыкального развития ребенка;
- Принцип развивающего обучения, ориентирующий педагога на зону ближайшего развития каждого ребенка;
- Принцип гуманизации, предусматривающий реализацию программы в условиях личностно ориентированной модели музыкально-педагогического процесса
Рабочая программа составлена в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями и возможностями детей
1.4 Характеристика возрастных особенностей детей
Характеристика возрастных особенностей детей 1.6-3 лет
Постепенно совершенствуется ходьба. В подвижных играх и на музыкальных занятиях дети делают боковые шаги, медленно кружатся на месте. После полутора лет у малышей кроме основных развиваются и подражательные движения (мишке, зайчику, птичке и т.д.).
В простых подвижных играх и плясках дети привыкают координировать свои движения и действия друг с другом. Эти действия ребенок производит по подражанию после показа взрослого.
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. У них совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно различать мелодии, петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.
Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов. Импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения.
Характеристика возрастных особенностей детей 3-4 лет
В младшем дошкольном возрасте развивается персептивная деятельность. Дети от использования предэтолонов, переходят к культурно-выработанным средствам восприятия.
Развиваются память и внимание: узнают знакомые песни, различают звуки на высоте.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление.
Характеристика возрастных особенностей детей 4-5 лет
У детей повышается чувствительность, возможность более точного различения свойств предметов и явлений, в том числе и музыкальных. Этот период развития характеризуется индивидуальными различиями в слуховой чувствительности, стремлением к самостоятельности;
У них происходит переход от ситуативной речи к связной, от наглядно-действенного мышления к наглядно-образному;
Заметно укрепляется мышечно-двигательный аппарат;
Появляется желание заниматься музыкой, активно действовать.
Характеристика возрастных особенностей детей 5-6 лет
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке, формируется музыкальная культура на основе знакомства с композиторами, с классической, народной и современной музыкой.
Продолжают развиваться музыкальные способности: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух, эмоциональная отзывчивость и творческая активность.
Характеристика возрастных особенностей детей 6-7 лет
В этом возрасте продолжается приобщение детей к музыкальной культуре. Воспитывается художественный вкус, сознательное отношение к отечественному музыкальному наследию и современной музыке. Совершенствуется звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.
Продолжают обогащаться музыкальные впечатления детей, вызывается яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
Продолжает формироваться певческий голос, развиваются навыки движения под музыку.
В программе учтены и представлены все ее необходимые составляющие:
- она имеет развивающий характер
- ориентирована на логическое системное развитие музыкальности ребенка в процессе овладения им музыкальной деятельностью
- учтен оздоровительный компонент, здоровьесберегающий фактор.
1.5. Планируемые результаты освоения программы
Определение результатов освоения программы осуществляется в виде целевых ориентиров.
Восприятие
Ценностно-целевые ориентиры: развитие эмоциональной отзывчивости и эстетического восприятия различных музыкальных жанров. Формирование овнов музыкальной культуры
Пение
Ценностно-целевые ориентиры: развитие репродуктивных компонентов музыкального слуха; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия детской вокальной культуры
Музыкально-ритмические движения
Ценностно-целевые ориентиры: развитие ритмического компонента музыкального слуха; становление эстетического отношения к восприятию и воспроизведению движений под музыку.
Игра на детских музыкальных инструментах
Ценностно-целевые ориентиры: развитие исполнительского творчества; реализация самостоятельной творческой деятельности
Процедура отслеживания и оценки результатов развития музыкальности детей проводится 2 раза в год (в сентябре и мае).
Младшая группа | Средняя группа | Старшая группа | Подготовительная группа |
- слушать музыкальные - различать звуки по высоте (октава); - замечать динамические - петь не отставая друг от друга; - выполнять танцевальные - двигаться под музыку с предметом. Целевые ориентиры по ФГОС ДО: ребенок эмоцинально вовлечен в музыкально- образовательный процесс, проявляет любознательность | - слушать музыкальное - узнавать песни, мелодии; - различать звуки по высоте (секста-септима); - петь протяжно, четко - выполнять движения в - инсценировать (вместе с - играть на металлофоне Целевые ориентиры по ФГОС ДО: ребенок проявляет любознательность, владеет основными понятиями, контролирует свои движения, обладает основными музыкальными представлениями | (песня, танец, марш); - узнавать произведения по - петь без напряжения, легким звуком, отчетливо произносить слова, петь с аккомпанементом; - ритмично двигаться в - самостоятельно менять - самостоятельно инсценировать - играть мелодии на металлофоне Целевые ориентиры по ФГОС ДО: ребенок знаком с музыкальными произведениями, обладает элементарными музыкально – художественными представлениями. | - узнавать гимн РФ; - определять музыкальный - различать части - определять настроение, -слышать в музыке изобразительные моменты; - воспроизводить и чисто петь несложные песни в удобном диапазоне; - сохранять правильное - выразительно двигаться в - передавать несложный - выполнять танцевальные - инсценировать игровые - исполнять сольно и в Целевые ориентиры по ФГОС ДО: ребенок опирается на свои знания и умения в различных видах музыкально- художественной деятельности. |
II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 Содержание образовательной работы по ОО «Художественно-эстетическое развитие» музыкальная деятельность ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.
ОО «Художественно-эстетическое развитие»: Музыкальная деятельность (цели и задачи)
Младшая разновозрастная группа
Первая подгруппа раннего возраста (от 1.6 до 2 лет)
Создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку.
Вызывать эмоциональный отклик на музыку с помощью самых разнообразных приемов (жестом, мимикой, подпеванием, движениями), желание слушать музыкальные произведения. Неоднократно повторять с детьми произведения, с которыми их знакомили ранее
Начинать развивать у детей музыкальную память.
Вызывать радость от восприятия знакомого музыкального произведения, желание дослушать его до конца. Помогать различать тембровое звучание музыкальных инструментов (дудочка, барабан, гармошка, флейта), показывать инструмент (один из двух или трех), на котором взрослый исполнял мелодию.
При пении стимулировать самостоятельную активность детей (звукоподражание, подпевание слов, фраз, несложных попевок и песенок).
Продолжать совершенствовать движения под музыку, учить выполнять их самостоятельно.
Развивать умение детей вслушиваться в музыку и с изменением характера ее звучания изменять движения (переходить с ходьбы на притопывание, кружение). Помогать чувствовать характер музыки и передавать его игровыми действиями (мишка идет, зайка прыгает, птичка клюет).
Вторая подгруппа раннего возраста (от 2 до 3 лет)
Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.
Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание.
Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).
Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.
Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.
Старшая разновозрастная группа
Младшая подгруппа (от 3 до 4 лет)
Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.
Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми. Чисто и ясно произносить слова. Передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить, более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.
Средняя подгруппа (от 4 до 5 лет)
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца). Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий и стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.). Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
Старшая подгруппа (от 5 до 6 лет)
Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой. Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.
Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений(марш, танец, песня). Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развивать песенный музыкальный вкус.
Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст. Учить сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание. Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.
Подготовительная к школе подгруппа (от 6 до 7 лет)
Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус. Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух. Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.
Обучать игре на детских музыкальных инструментах. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.
Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.
Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.
Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.
Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от «до» первой октавы до «ре» второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество. Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание. Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.). Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.).
Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.). Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях
музыкальных образов. Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах,
русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках;
исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
- Использование парциальных программ
Рабочая учебная программа по музыкальному развитию дошкольников является модифицированной и составлена с учетом парциальных программ.
Программа «Ладушки» И. Каплуновой, И. Новоскольцевой. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста – СПб.: ООО «Невская нота», 2010.
Цель программы – музыкально-творческое развитие детей в процессе различных видов музыкальной деятельности: музыкально-ритмических движений, инструментального музицирования, пения, слушания музыки, музыкально-игровой деятельности (плясок, игр, хороводов).
Основная задача программы – введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой.
Программа «Ритмическая мозаика» А.И. Бурениной. Программа по ритмической пластике детей дошкольного возраста. – 2-е изд., испр. и доп. – СПб.:ЛОИРО, 2000.
Программа нацелена на общее, гармоничное психическое, духовное и физическое развитие.
Цель программы: развитие ребенка, формирование средствами музыки и ритмических движений, разнообразных умений, способностей, качеств личности.
Задачи:
Развитие музыкальности - развитие способности воспринимать музыку, чувствовать ее настроение и характер, понимать ее содержание; развитие специальных музыкальных способностей: музыкального слуха (мелодического, гармонического, тембрового), чувства ритма; развитие музыкального кругозора и познавательного интереса к искусству звуков; развитие музыкальной памяти.
Развитие двигательных качеств и умений – развитие ловкости, точности, координации движений; развитие гибкости, пластичности; воспитание выносливости, развитие силы; формирование правильной осанки, красивой походки; развитие умения ориентироваться в пространстве; обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений.
Развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку – развитие творческого воображения и фантазии; развитие способности к импровизации: в движении, в изобразительной деятельности, в слове.
Развитие и тренировка психических процессов – развитие эмоциональной сферы и умения выражать эмоции в мимике и пантомимике; тренировка подвижности нервных процессов; развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления.
Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности – восприятие умения сопереживать другим людям и животным; воспитание вести себя в группе во время движения, формирование чувства такта и культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми.
Программа «Элементарное музицирование с дошкольниками» Т.Э.Тютюнниковой.
Программа предполагает системную реализацию игрового подхода в обучении.
Цель программы: помочь детям дошкольного возраста в музыкально-дидактической игре войти в мир музыки, найти свои собственные формы общения с ней, ощутить и пережить ее эмоционально как радость и удовольствие; способность к практическому усвоению музыкальных знаний в игровой практике. Удовлетворение потребности детей в эмоциональном и двигательном самовыражении, а также постепенное создание у них устойчивой модели удовлетворения этой потребности с помощью музыки.
Задачи: творческое развитие природной музыкальности детей и первоначальных навыков музицирования; развитие индивидуальности детей, способности к спонтанному творческому поведению; создание предпосылок к формированию творческого мышления. А также – воспитание интереса и любви к музицированию; знакомство с многообразием мировой музыкальной культуры в практике музицирования; установление взаимосвязи между самостоятельными умениями детей и высокой музыкой, исполнение которой пока недоступно; развитие эмоциональности детей как важнейшей основы их внутреннего мира и способности воспринимать, переживать и понимать музыку; развитие навыков общения, сопереживания, контактности, доброжелательности, взаимоуважения; формирование качеств, способствующих самоуважению личности: самостоятельности и свободы выбора, индивидуальности восприятия и самовыражения.
2.3. Интеграция с другими образовательными областями
Образовательная область | Интеграция с другими образовательными областями |
«Социально-коммуникативное развитие» | Формирование представления о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие навыков игровой деятельности; формирование тендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. Развитие свободного общения о музыке с взрослыми и сверстниками; Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности. |
«Познавательное развитие» | Расширение музыкального кругозора детей; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира средствами музыкального искусства, творчества. |
«Речевое развитие» | Развитие устной речи входе высказываний детьми своих впечатлений, характеристики музыкальных произведений; практическое овладение детьми нормами речи, обогащение «образного словаря». |
«Художественно-эстетическое развитие» | Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания музыкальных примеров , закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности. |
«Физическое развитие» | Развитие физических качеств в ходе музыкально – ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксации. |
При проведении музыкальной деятельности соблюдаются ряд условий:
- регулярность проведения;
- простоту и доступность для восприятия детьми музыкального материала (по форме и содержанию);
- выразительность предлагаемых детям музыкальных произведений, их яркость и жанровую определенность;
- сочетание в рамках одного занятия различных методов работы и видов деятельности детей;
- повторяемость предложенного материала не только на музыкальных, но и на других видах занятий;
- использование ярких дидактических пособий (игрушек, элементов костюмов, детских музыкальных инструментов и т. д.);
- активное и эмоциональное участие взрослых (воспитателей, родителей) в проведении музыкальных занятий, праздников, досуга.
Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии.
Все занятия строятся в форме сотрудничества, дети становятся активными участниками музыкально-образовательного процесса
Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы обучения:
1) различные виды занятий: тематические, доминантные, комплексные, игровые и т.д.
2) самостоятельная деятельность (нерегламентированная деятельность)
Самостоятельная деятельность
- Предоставлять детям возможность самостоятельно слушать музыку, играть в разнообразные музыкальные игры.
- Развивать умение импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок.
- Поддерживать желание детей петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками.
- Способствовать желанию детей выступать перед родителями и сверстниками.
Методы активации и приемы включения детей в музыкальную деятельность:
- словесные (проблемные вопросы, художественное слово, загадки, словесные игры и т.д);
- наглядные (видеоряд, изобразительный ряд и т.д);
- использование различных видов художественно - творческой деятельности (игровая ,
художественно-речевая, театрализованная, изобразительная и т.д);
- использование ИКТ
2.4. Формы взаимодействия детей и взрослых
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации деятельности детей | |||
Групповые, подгрупповые, индивидуальные | Групповые, подгрупповые, индивидуальные | Индивидуальные, Групповые, подгрупповые, подгрупповые индивидуальные | |
утренняя музыкальная культурно- ООД других во время прогулки; в сюжетно-ролевых дневной сон. | Использование музыки: во время праздников и развлечений; в музыкально-театрализованной деятельности; при слушании муз. сказок и т.д. | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: Подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов. ТСО. М.дидактические игры. | Консультации для родителей; Родительские собрания; Индивидуальные беседы; Совместное проведение праздников и развлечений; Открытые просмотры ООД; Создание средств наглядно-педагогического просвещения и т.д. |
2.5 Комплексно-тематический план (приложение 1)
2.6 Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов программы
Контроль за реализацией программы осуществляется в форме мониторинга, проводится 2 раза в год: сентябрь и май, начиная с младшей группы. Учет и оценка музыкально-творческих способностей осуществляется на основе диагностики музыкальных способностей по программе «ГДО МОКУ «Олекминская СОШ» Тындинского района».
Форма проведения: Групповая и индивидуальная (приложение 2)
2.7. Взаимодействие с семьями воспитанников
Основные цели и задачи
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Успех музыкального воспитания, осуществляемого в детском саду, во многом зависит от постановки воспитания в семье. В семье завершается процесс закрепления приобретенного в детском саду. Это значит, что за формирование художественного вкуса, музыкальных навыков, равно как и за формирование личности ребенка, несут ответственность воспитатель, музыкальный руководитель и родители.
Направления и формы работы с родителями в музыкальном воспитании:
Разнообразные формы работы позволяют значительно повысить активность родителей и их компетентность в вопросах музыкального воспитания. Сложившаяся система работы создает предпосылки для дальнейшего совершенствования музыкального развития детей.
Работа в этом направлении показывает, что для организации плодотворной связи сад — семья необходимо четкое, целенаправленное руководство. С этой целью составляю в начале учебного года планы по музыкальному просвещению родителей. Для ежедневной информированности родителей о музыкальной деятельности детей в детском саду созданы условия: стенды «Музыкальная мозаика», «Наши праздники», «Фольклорная школа». На стендах размещается стратегическая информация (о реализуемых программах), тактическая информация (сведения о задачах и содержаниях воспитательно-образовательной программе на год) и оперативная информация (сведения об ожидаемых или уже прошедших мероприятиях (фоторепортаж) в группе (выставках, конкурсах и т.д)
Обращаю внимание родителей на сохранении преемственности между семьей и дошкольным учреждением в решении задач музыкального образования детей. С этой целью знакомим родителей с динамикой развития музыкальных способностей детей, с достижениями детей в области музыкального развития, с репертуаром, осваиваемым детьми в детском саду.
Проводятся:
- индивидуальные беседы с родителями;
- консультирование родителей по вопросам организации музыкального воспитания детей в семье;
- выступления на родительских собраниях дошкольного образовательного учреждения с докладами о музыкальном образовании детей;
- открытые музыкальные занятия с детьми для родителей (с последующим обсуждением);
- анкетирование, опросы родителей с целью выявления условий музыкального развития ребёнка в семье; с целью оценки работы воспитателя и музыкального руководителя по музыкальному развитию ребёнка; с целью оценки и предложений о проведении праздника или развлечения;
- интеллектуальные викторины для родителей;
- занятия-практикумы для родителей с целью их знакомства с детским музыкальным репертуаром;
- создание буклетов, памяток для родителей;
- приобщение родителей к совместной деятельности с детьми через создание поделок, пособий, атрибутов для игр, праздников, развлечений;
- участие родителей в выставках, создании газет, генеалогических древ семьи и пр.
- активное участие родителей совместно с детьми на праздниках, развлечениях, спортивных соревнованиях, проектах.
Помощь в организации совместной музыкальной деятельности детей и родителей оказывает положительное влияние на мотивационную сферу музыкально-образовательной деятельности.
План музыкального просвещения родителей (приложение 3)
- Взаимодействие музыкального руководителя со специалистами
Формы взаимодействия с воспитателями в музыкальном образовании дошкольников.
Воспитатель и музыкальный руководитель непосредственно взаимодействуют с детьми в процессе организации их общения с музыкой.
Формы взаимодействие с педагогическим коллективом - это:
- ознакомление воспитателей с теоретическими вопросами музыкального образования детей;
- разъяснение содержания и методов работы по музыкальному образованию детей в каждой возрастной группе;
- обсуждение сценариев праздников и развлечений;
- участие в изготовлении праздничных декораций, костюмов, в оформлении интерьера дошкольного образовательного учреждения к праздникам;
- участие в организации предметно-пространственной музыкальной развивающей среды;
- оказание методической помощи педагогическому коллективу в решении задач музыкального образования детей;
- участие в педагогических советах дошкольного образовательного учреждения.
С воспитателями проводятся:
- Индивидуальные и групповые консультации, в ходе которых обсуждаются вопросы индивидуальной работы с детьми, музыкально-воспитательной работы в группах, используемого на занятиях музыкального репертуара, вопросы организации музыкальной среды дошкольного образовательного учреждения; осуществляется работа по освоению и развитию музыкально-исполнительских умений воспитателей;
- практические занятия, включающие разучивание музыкального репертуара для детей.
- Семинары, в ходе которых осуществляется знакомство с новой музыкально-методической литературой;
- практикумы, включающие наряду с теоретическим освоением материала практическое выполнение различных заданий в группах.
- Выступления на педагогических советах с докладами, тематическими сообщениями по проблемам музыкального образования детей. («Роль воспитателя в развитии самостоятельной музыкальной деятельности», «Музыка на занятиях по развитию речи» и др.)
- Проведение открытых музыкальных занятий, вечеров досуга с последующим их анализом и обсуждением с точки зрения взаимодействия всего педагогического коллектива в решении задач музыкального развития детей.
План взаимодействия со специалистами (Приложение 4)
III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Объем образовательной нагрузки
Примерный общий допустимый объем образовательной нагрузки и соотношение частей совместной образовательной деятельности взрослых и детей (инвариантная часть) (вариативная часть)
Расчёт времени на реализацию программы на 5-ти дневную рабочую неделю. Общее количество часов музыкальной деятельности в неделю, год (в минутах)
Группы | Количество минут (не более) | Количество раз в неделю | Всего НОД в год | Всего НОД в год (в минутах) |
Младший дошкольный возраст (дети с 3 до 4 лет) | 15 | 2 | 72 | 1080 |
Средний дошкольный возраст (дети с 4 до 5 лет) | 20 | 2 | 72 | 1440 |
Старший дошкольный возраст (дети с 5 – 6 лет ) ) | 25 | 2 | 72 | 1800 |
Подготовительная к школе группа (дети с 6– 7 лет) | 30 | 2 | 72 | 2160 |
3 .2. Циклограмма организованной образовательной деятельности
ОО «Художественно-эстетическое развитие» музыкальная деятельность
на 2015-2016 учебный год.
Дни недели | Утренняя гимнастика | Музыкальная деятельность | |
Понедельник | 8.00 – 8.10 | ---------- | ----------------------------------------------------- |
Вторник | 8.00 – 8.10 | 10.20-10.50 | ОО «ХЭР»: Музыкальная деятельность (ст.гр) |
15.40-15.50 | ОО «ХЭР»: Музыкальная деятельность (мл.гр) | ||
Среда
| 8.00 – 8.10 | ------ | ---------------------------------------------------- |
Четверг | 8.00 – 8.10 | 10.20-10.50 | ОО «ХЭР»: Музыкальная деятельность (ст.гр) |
15.40-15.50 | ОО «ХЭР»: Музыкальная деятельность (мл.гр) | ||
Пятница | 8.00 – 8.10 | 15.40-16.20 | Развлечения, досуги, праздники |
3.3. Культурно – досуговая деятельность
Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.
Младшая разновозрастная группа
Первая подгруппа раннего возраста (от 1.6 до 2 лет)
Приобщать детей к сюжетным музыкальным играм. Формировать умение перевоплощаться при восприятии музыки, которая сопровождает игру. Вызывать радость, чувство удовлетворения от игровых действий.
Показывать детям простейшие по содержанию спектакли.
Вторая подгруппа раннего возраста (от 2 до 3 лет)
Содействовать созданию эмоционально-положительного климата в группе и детском саду, обеспечивать детям чувство комфорта и защищенности.
Привлекать детей к посильному участию в играх, забавах, развлечениях и праздниках.
Развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них.
Способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев.
Отмечать праздники в соответствии с возрастными возможностями и интересами детей.
Старшая разновозрастная группа
Младшая подгруппа (от 3 до 4 лет)
Развлечения. Показывать театрализованные представления. Организовывать прослушивание звукозаписей; просмотр мультфильмов. Проводить развлечения различной тематики (для закрепления и обобщения пройденного материала). Вызывать интерес к новым темам, стремиться к тому, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного во время развлечения.
Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре. Отмечать государственные праздники (Новый год, «Мамин день»).
Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения.
Самостоятельная деятельность. Побуждать детей разыгрывать с помощью воспитателя знакомые сказки, обыгрывать народные песенки, потешки.
Поддерживать желание детей петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками. Создавать соответствующую среду для успешного осуществления самостоятельной деятельности детей.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Развлечения. Создавать условия для самостоятельной деятельности детей, отдыха и получения новых впечатлений. Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями народа, истоками культуры.
Вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных концертах; спортивных играх и т. Д.
Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре русского народа. Развивать желание принимать участие в праздниках.
Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду, стране. Воспитывать любовь к Родине.
Организовывать утренники, посвященные Новому году, 8 Марта, Дню защитника Отечества, праздникам народного календаря.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Развлечения. Создавать условия для проявления культурно-познавательных потребностей, интересов, запросов и предпочтений, а также использования полученных знаний и умений для проведения досуга. Способствовать появлению спортивных увлечений, стремления заниматься спортом.
Праздники. Формировать у детей представления о будничных и праздничных днях. Вызывать эмоционально положительное отношение к праздникам, желание активно участвовать в их подготовке (украшение групповой комнаты, музыкального зала, участка детского сада и т. Д.). Воспитывать внимание к окружающим людям, стремление поздравить их с памятными событиями, преподнести подарки, сделанные своими руками.
Творчество. Развивать художественные наклонности в пении, рисовании, музицировании. Поддерживать увлечения детей разнообразной художественной и познавательной деятельностью, создавать условия для посещения кружков и студий.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Развлечения. Формировать стремление активно участвовать в развлечениях, общаться, быть доброжелательными и отзывчивыми; осмыс ленно использовать приобретенные знания и умения в самостоятельной деятельности.
Развивать творческие способности, любознательность, память, воображение, умение правильно вести себя в различных ситуациях.
Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России, закреплять умение использовать полученные навыки и знания в жизни.
Праздники. Расширять представления детей о международных и государственных праздниках.
Развивать чувство сопричастности к народным торжествам.
Привлекать детей к активному, разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении.
Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Формировать основы праздничной культуры.
Творчество. Совершенствовать самостоятельную музыкально-художественную и познавательную деятельность.
Формировать потребность творчески проводить свободное время в социально значимых целях, занимаясь различной деятельностью: музыкальной, изобразительной, театральной и др.
Содействовать посещению художественно-эстетических студий по интересам ребенка.
Планирование культурно-досуговой деятельности ГДО МОКУ «Олекминская СОШ» (Приложение 5)
- Развивающая предметно-пространственная среда музыкального зала
Организация процесса музыкального воспитания предполагает не только решение методических вопросов, но и оснащение его всем необходимым оборудованием – музыкальными игрушками и инструментами, музыкально-дидактическими играми и пособиями, техническими средствами обучения, различными атрибутами, специальной мебелью.
В нашем детском саду музыкальные занятия, развлечения и праздники проводятся в музыкальном зале. В зале у боковой стены располагаются: пианино, далее открытые шкафы, где находятся музыкальные инструменты, куклы театров, игрушки, дидактические пособия и игры. Атрибуты для плясок, игр, методическая литература хранятся в шкафу, который расположен перед музыкальным залом. На стенах перед залом также расположены стенды для родителей: «Фольклорная школа» - где располагается материал по приобщению родителей к народному творчеству ( разделы – «Это интересно», «Поиграйте с детьми в народные игры», «Разучите с детьми народные песни и пр.); «Наши праздники» - где вывешиваю фотографии развлечений, праздников, досугов; «Музыкальная мозаика» - где находятся консультации для родителей по интересующим их вопросам. Все материалы регулярно меняются, всё оборудование отвечает современным эстетическим и педагогическим требованиям.
Пол в зале застелен коврами. Соблюдая гигиенические требования, перед каждым занятием зал проветривается, делается влажная уборка.
На занятия дети приходят в обычной одежде и в чешках, на музыкально-ритмические занятия, утреннюю гимнастику, оздоровительные мероприятия дети приходят в спортивной одежде (белые футболки и тёмные шорты, девочки в спортивных купальниках) и чешках.
Дидактические пособия и игры способствуют музыкально-сенсорному развитию ребёнка. С их помощью дети учатся различать звуки по высоте, тембру, отмечать ритмический рисунок, следить за направлением мелодии; развиваются творческие способности ребят, повышается интерес к музыке, желание чаще её слушать, играть на инструментах. Использование музыкально-дидактических игр, пособий на музыкальных занятиях и в часы самостоятельной деятельности активизирует детей и позволяет в доступной интересной форме приблизить ребёнка к музыке. Средства массовой информации – радио, телевидение, кино – оказывают большое эмоциональное и воспитательное воздействие на зрителей и слушателей. Использование ТСО стало неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса. Музыкальное воспитание дошкольника предполагает развитие у него музыкального слуха, тесно связанного с развитием музыкально-слуховых представлений, опорой на наглядно-зрительные и моторно-двигательные ощущения. В работе музыкальным руководителем применяются как звуковые средства – магнитофонные записи, аудио диски, (для слушания произведений, для фонограммы в танцах), так и экранно-звуковые – DVD диски с учебными фильмами (для совершенствования работы по освоению музыкальных движений собраны видеоматериалы по разучиванию и исполнению отдельных композиций). Детям предлагается просмотр в качестве наглядного пособия при разучивании танцев. Этот приём зарекомендовал себя как очень эффективный при обучении танцевальным движениям. Видя своих сверстников на экране телевизора или ноутбука (личный), исполняющих ту или иную композицию, дети особенно активно и увлечённо включаются в процесс разучивания, легко запоминают движения и последовательность танца, так же использую видео показ выступлений самих детей. Просматривая и прослушивая эти записи, активизируется внимание на удачное или менее удачное исполнение детьми песен, танцев, импровизаций, вызываю стремление исправить свои ошибки.
В наличии имеется большой набор аудио записей (на дисках и кассетах) «Музыка для слушания в детском саду», которые включают произведения для слушания, подпевания, музыку для движений, народные мелодии, музыкальные сказки (все применяемые мной программы и методические пособия имеются в полном объёме). Эти аудио записи используются в ходе музыкальных занятий, в организации праздников, развлечений, в самостоятельной детской деятельности. Для музыкального сопровождения каждого мероприятия создаются аудио CD диски, тщательно подбирается музыка в соответствии с тематикой праздника, играми, движениями персонажей, построений и т.д. (собрана большая коллекция). Есть аудио диски озвучивания различных театральных шумов, используем их при театральных постановках, при озвучивании отдельных моментов на праздниках, развлечениях.
В работе используются новые информационно-коммуникативные технологии на занятиях, праздниках, что является обогащающим и преобразующим фактором развивающей предметной среды. Т.к. в нашем детском саду нет интерактивной доски, создаются и записываются мини-проекты на DVD диск (флеш-карту) и демонстрируются на экране телевизора или компьютера.
Мини-горница «Русская изба»
Для более наглядного знакомства с русскими традициями, обычаями и обрядами, организовала мини-горницу «Русская изба» этот уголок выступает как особая форма дополнительного образования, развивающая кругозор детей, способствующая духовно-нравственному воспитанию, желанию сохранить и возродить народную культуру. В «избе» собраны предметы, как стилизованные под старину, так и настоящие предметы старинного русского быта, утварь: горшки, чугунки, самовары, орудия труда из дерева, веретено, рубель, берестяные, металлические предметы. На полу домотканые половики, на окнах и дверях разные виды народной вышивки (истинно бабушкины). На полках как образцы городецкой, хохломской, дымковской, жостовской росписи, так и работы детей выполненные в этих стилях, народные игрушки. В «избе» проводится образовательная деятельность по ознакомлению с народным творчеством, с русскими народными песнями, инструментами, с хороводными играми, с русскими народными подвижными играми. Тематика ОД самая разнообразная: «Русская изба», «Посиделки». «Самовар, самовар, самоварище», «Подари мне платок», «Лирическая песня», «Колыбельная песня», «Без частушек прожить можно, да чего-то не живут» и пр. Здесь дети погружаются в «старину»: учат присказки и сказки, поют народные песни, отгадывают старинные загадки. Дети пользуются всеми предметами: играют на трещотках, рубелях, ложках, гладят рушники старинным утюгом и т.д. «Изба» расположена пока в маленьком помещении, но есть перспектива – перенос её в большое.
Фольклорная образовательная деятельность в уютной горенке – это встречи с бабушкой Варварушкой, дедушкой Егором (каркасные куклы), тётушка Берегиня (тростевая кукла) и домовым Нафаней. Кукольные персонажи воспринимаются детьми как полноправные участники действия. Есть в избе и хозяюшки – это я или воспитатель. Работа планируется в соответствии с народным календарём, сезонностью. Используются разные формы ознакомления детей с жизнью и бытом русского народа, его обрядами и обычаями. Принимая непосредственное участие в познавательно-развлекательной деятельности в мине-горенке, дети учатся работать и веселиться со сверстниками и педагогами. Атмосфера игры позволяет детям без особых трудностей впитывать в себя народную мудрость. Воспитание доброты, отзывчивости, честности, справедливости, любви к Родине, традициям, народу, гордости за его достижения – основные задачи занятий в «русской избе».
Т.к. комната, в которой расположен мини-музей небольшая, то когда проводим фольклорные праздники – предметы, утварь, печка и пр. (всё, что необходимо для устройства горницы) переносятся в музыкальный зал.
- Обеспечение методическими материалами и средствами обучения
Каталог дисков
Каталог аудио-дисков.
- «Детский сад наш, дорогой». Песни И.Пономарёвой – 2 шт.
- «Звуковой учебник танца» - 4 шт.
- «Зимняя фантазия» - 2 шт.
- «Ку-ко-ша» Е.Кутузовой, С.Коваленко, И.Шарифулиной. – 1 шт.
- «Музыка для торжественных мероприятий и праздников – 1 шт.
- Музыкальное приложение «Праздники народов мира» Картушина М.Ю. – 1 шт.
- Музыкальное приложение к журналу «Музыкальная палитра» - 22 шт.;
- «Наш оркестр» Е. и С. Железновы – 1 шт.
- «Новый год у ворот» Г.П.Фёдорова» - 1 шт.
- «Пальчиковые игры» Е.Железнова – 1 шт.
- «Священная война» 1941-1945 – 1 шт.
- «Сказочная карусель» Сборник песен Е.Зарицкой – 1 шт.
- «Спортивные олимпийские танцы» - 2 шт.
- Серия «Детский праздник» - 5 шт.
- «Танцевальная палитра» - дайджест – 1 шт.
- «Танцуй, малыши» Т.Н.Сауко, А.И.Бурениной - 2 шт.
- «Театр всевозможного» А.И.Буренина - «Музыка к спектаклям» - 1 шт; «Театральные шумы» - 1 шт.
- «Топ-хлоп, каблучок» - 2 шт.
- «У нашего двора нет веселью конца» Д.А.Рытов – 1 шт.
- «Школа танцев для детей» - 1 шт.
- Пособие «Танцевальная ритмика» Т.Суворова – 6 шт.
- Программа «Кукляндия» М.И.Родина – 2 шт.
- Программа «Ладушки» И.М.Каплуновой, И.А.Новоскольцевой: «Ясельки» - 2 шт., мл.гр. – 2 шт.; ср.гр. – 2 шт.; ст.гр. – 3 шт.; подг.гр. – 6 шт.; «Ладушки» - 2 шт.; «Музыка и чедеса» - 1 шт.; «Цирк, цирк» - 1 шт.
- Программа «Ритмическая мозаика» А.И.Буренина – 4 шт.
- Программа «Топ-хлоп, малыши» А.И.Буренина – 1 шт.
- Программа «Элементарное музицирование с дошкольниками» Т.Э.Тютюнникова – 7 шт.
- Аудио-диски к каждому празднику и развлечению.
Каталог видеофильмов на DVD дисках .
- «Детский спортивный танец» Г.Е.Дубровская, А.И.Буренина и др. – 1 шт.
- «Кукляндия» - М.И.Родина, А.И.Буренина – 1 шт.
- «Ку-ко-ша» Е.Кутузова, С.Коваленко, И.Шарифулина – 1 шт.
- «Спортивные олимпийские танцы для детей» Т.Суворова и др. – 1 шт.
- «Танцевальное конфетти» Т.Суворова - - 3 вып.
- «Шумовой оркестр» Т.Э.Тютюнникова – 2 шт.
- Железновы «Подвижные игры», «Весёлая гимнастика», «Физкульт-минутки», «Песенки для развития речи и музыкального слуха»- всего 4 шт.
- Фотосессии из журнала «Обруч» - 14 шт.
Каталог видеофильмов на видеокассетах.
- «Играем в театр» А.И.Буренина – 1 шт.
- «Ритмическая мозаика» А.И.Буренина – 1 шт.
- «Танцевальная ритмика» Т.Суворова – 4 шт.
- «Элементарное музицирование» Т.Э.Тютюнникова – 2 шт.
Каталог аудио кассет.
- «Детский альбом» П.И.Чайковский – 1 шт.;
- «Детский праздник» Е.Зарицкая и детская шоу-группа «Саманта» - 1 шт.;
- «Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста», сост. Т.Мартынова, изд. Детских образовательных программ «ВЕСТЬ-ТДА» - 6 шт.;
- «Пальчиковая гимнастика», Центр сообщество – 1 шт.;
- «Ритмическая мозаика» А.И.Бурениной – 4 шт.;
- «Танцевальная ритмика» Т.Суворовой - 6 шт.;
- «Шедевры классической музыки», лицензия Российского авторского общества № 2120/МЗ-96. – 15 шт.;
- Звуки окружающего мира «Из чего родилась музыка», сост. Т.Э.Тютюнникова, изд. Детских образовательных программ «ВЕСТЬ-ТДА» - 1 шт.;
- Мировая коллекция волшебных сказок – 16 шт.
- Музыкальное воспитание для детей «Слушаем музыку», сост. Т.Мартынова, изд. Детских образовательных программ «ВЕСТЬ-ТДА» - 6 шт.;
- Спортивная - 2 шт.;
- Учебное пособие к программе «Музыкальные шедевры» О.П.Радынова - 28 шт.;
Картотека видов театра.
Театр «Валенки»
Театр больших напольных картонных кукол – театр «Домашние животные», театр к постановке песни «Всё могут короли».
Театр марионеток – куклы Мажор и Минор, куклы Инопланетяне, Козлёнок.
Театр живых картинок – «Земляничка» М.Павлова, «Мишкина малина» В.Степанова, «Котята», «Наступление весны»
Театр на кружках – «Колобок», «Теремок», «Курочка ряба», «Глупый мышонок»
Театр на бутылках – «Репка», «Заюшкина избушка»
Театр на коробках – «Волк и семеро козлят», «Колобок»
Театр на ложках – «Кот, лиса и петух»
Театр на столе (картонный)– «Три поросёнка», «Теремок», «Курочка ряба»
Пальчиковый театр – «Курочка ряба», «Теремок», «Три поросёнка»
Варежковый театр – «Два жадных медвежонка»
Настольный театр (картинки) - «Репка», «Теремок», «Колобок»
Конусный театр – «Колобок»
Мультфильм своими руками – «Русачок», «Колобок»
Театр «бибабо» - 28 персонажей (20 персонажей сшиты мной)
Театр игрушки – различные игрушки-персонажи
Театр на фланелеграфе – «Зимовьё друзей», «Телефон» К Чуковского, «Вежливый пони» В.Степанова, «Цыплёнок» К Чуковского, «Котята» С.Михалкова, «Букваринск» И.Токмаковой, «Настоящие друзья» В Степанова, «Поиграем» И.Токмаковой, «Кот в сапогах» Ш Перро, «Капризная кошка» В Сутеева, «Жадина» Э.Мошковской, «Маша обедает» С Капутикян, «Орешек» В.Степанова, «Кто колечко найдёт» С Маршак, «Кукареку» И.Токмаковой, «Гуси-лебеди», «По щучьему велению».
Теневой театр – «Про козлёнка, который умел считать до десяти» А.Прейсн, «Теремок», «Заюшкина избушка».
Тактильный театр – «Колобок».
Пальчиковый театр – пособие «Гонзики»
Используемая литература по программе
«Элементарное музицирование» Т.Э.Тютюнниковой
- Уроки музыки. Система обучения К.Орфа.- 2001
- «Учусь творить. Элементарное музицирование: музыка, речь, движение»: Программа. – 2003
- Методика. Шумовой оркестр.- 2003
- Систематическое планирование курса музицирования для дошкольников и младших школьников.- 2003
- Видеть музыку и танцевать стихи… Творческое музицирование, импровизация и законы бытия.- 2003
- Игры с инструментами.- 2003
- Речевые игры. Пение с орфовскими инструментами.- 2003
- Бим! Бам! Бом! Сто секретов музыки для детей. – 2003
- Песенки-бусинки.- 2004
- Микроб-пешеход. Песенки.- 2004
- Фантазии, фантазии.- 2004
- Потешные уроки.- 2004
- Нескучные уроки.- 2004
- Танцевальный марафон.- 2005
- Бамбара-Чуфара.- 2005
- Доноткино. Заводные макароны.- 2005
- Доноткино. Квадратный апельсин.- 2005
- Яблоки-веники.- 2007
- Весёлая шарманка. Шумовой оркестр для детей.- 2007
- Звёздная дорожка.- 2008
- С миру по песенке.- 2008
- Подсолнечным парусом или полёт в другое измерение.. Теория и практика начального музыкального обучения.- 2008
- Сундучок с бирюльками. Музыкальные игры.- 2009
Картотека музыкально-дидактических игр
Игры для развития звуковысотного слуха и закрепления программного материала:
«В лесу»,
«Где мои детки?»,
«Кто в домике живёт?»,
«Курица и цыплята»,
«Музыкальное окошко»,
«Музыкальные птенчики» (+ развитие детского творчества),
«Подумай и отгадай»,
«Птицы и птенчики»,
«Солнышко» (усвоение высоты звуков, расположения нот на нотном стане),
«Ступеньки»,
«Три поросёнка».
Игры для развития чувства ритма:
«Большие и маленькие капли»,
«Весёлые подружки»,
«Гусеница»,
«Зайцы»,
«Игры с картинками»,
«К нам гости пришли»,
«Наше путешествие»,
«Наши гости»,
«Паровоз»,
«Песенка про игрушки»,
«Прогулка»,
«Три медведя»,
«Узнай попевку по ритму»,
«Учитесь танцевать».
Игры для развития тембрового слуха (знание звучания муз.инструментов):
«К нам гости пришли»,
«Лото»,
«Музыкальные загадки»,
«На чём играю?»,
«Нам игрушки принесли»,
«Определи инструмент»,
«Слушаем внимательно»,
«Узнай по голосу».
Игры для развития диатонического слуха
«Громко-тихо запоём»,
«Колобок».
Игры для развития памяти и слуха:
«Волшебный волчок»,
«Назови композитора»,
«Поможем Дюймовочке»,
«Сколько нас поёт»,
«Цветик-семицветик»,
«Что делают в домике?».
Игры для усвоения характера музыки:
«Весело – грустно»,
«Солнышко и тучка»,
«Удивительный светофор».
Игры на закрепление знаний детей о постепенном движении мелодии вверх и вниз:
«Домик-крошечка»,
«Лесенка».
Игры на закрепление знаний о длительности звуков:
«Воздушные шары»,
«Звучащий клубок»,
«Игры с пуговицами»,
Ритмические карточки – «Долгий-короткий» (грибочки, рыбки, листики, божьи коровки, цветочки, паузы).
Прочие игры:
«Сложи песенку» (на различение формы произведения (запев, припев),
«Узнай сказку» (на различение контрастных частей в музыке).
При изготовлении дидактических игр использовались пособия:
Музыкально-дидактические игры для детей дошкольного возраста» З.Я.Роот, М., Айрис пресс, 2004
Музыкально-дидактические игры для дошкольников. Н.Г.Кононова, М., «Просвещение».
Музыкальный букварь. Н.Ветлугина, М., «Музыка», 1989
Этот удивительный ритм. Развитие чувства ритма у детей. И.Каплунова, И.Новоскольцева, СПб., Изд. «Композитор», 2005
Наглядные пособия «Вокально-хоровая работа в детском саду» М.Ю.Картушина.
Для младших дошкольников:
«Баю-баю» - учить детей точно интонировать малую терцию.
«Две тетери» - учить детей интонировать верхний тетраход гаммы.
«Кукушка» - учить детей точно интонировать малую терцию.
«Курицы» - учить детей различать и точно интонировать звуки квинты.
«Серенькая кошечка» - вызвать интерес к песне.
Для старших дошкольников:
«Баба Яга» - расширять певческий диапазон.
«Горошина» - учить детей точно интонировать мелодию.
«Качели» - учить детей различать и точно интонировать звуки септимы.
«Кузнечик» - развивать ладовый слух. Учить в точном интонировании мелодии, основанном на пятиступенном звукоряде.
«Листопад» - развивать ладовый слух. Учить точно интонировать мелодию, основанную на звуках тонического трезвучия. Прививать навык спокойного, равномерного выдоха.
«Музыкальный домик» - упражнять в точном интонировании мелодии. Развивать звуковысотный слух.
«Эхо» - учить детей точно интонировать звуки сексты.
Методическая литература
- Анисимова Г.И. Сто музыкальных игр для развития дошкольников. Старшая и подготовительная группы. — Ярославль: Академия развития,2007. — 96 с.
- Антонова Ю.А. Лучшие сценарии утренников для детского сада. — М.: ООО «ИД РИПОЛ классик», ООО Издательство «Дом. XXI век», 2008. – 189 с.
- Буренина А.И. Ритмическая мозаика (Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста). – 2-е изд., испр. И доп. – СПб.: ЛОИРО, 2000.-220 с.
- Буренина А.И. Коммуникативные танцы и игры для детей. Учебное пособие. – СПб.: Издательство «Музыкальная палитра», 2004. – 36 с.
- Буренина А.И., Тютюнникова Т.Э. Тутти: Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста. – СПб.: РЖ «Музыкальная палитра», 2012. – 144с.
- Ветлугина Н. Музыкальный букварь. М., «Музыка», 1989, -112 с: нот..
- Гавришева Л.Б., Нищева Н.В. Логопедические распевки, музыкальная пальчиковая гимнастика и подвижные игры: В помощь педагогам ДОУ для детей с речевыми нарушениями. – СПб.: «Детство-пресс», 2005. – 32с.
- Гераскина Л. Ожидание чуда. Выпуск 1. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2007. – 176 с.
- Гераскина Л. Ожидание чуда. Ч.З. М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2003.-112 с.
- Гераскина Л. Ожидание чуда. 4.4. М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2003. -144 с.
- Дзержинская И.Л. Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и муз. Руководителя дет. Сада. – М.:Просвещение, 1985. – 160 с.
- Жаворонушки. Русские песни, прибаутки, скороговорки, считалки, сказки, игры. Выпуск 4. / сост. Науменко Г., М., «Советский композитор», 1986., 104 с: нот.
- Жирнова Н.А. Веселые праздники для детей и их родителей. Новый год, Масленица, День матери и другие. – Ярославль: Академия развития, 2008.-224с
- Зарецкая Н.В., Роот З.Я. Праздники в детском саду: Сценарии, песни и танцы. – 2-е изд., испр. – М.: Айрис-пресс,2003. — 256 с.
- Зарецкая Н.В., Роот З.Я. Танцы в детском саду. – 2-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2004. -112 с.
- Зарицкая Е.Б. Сказочная карусель: Сборник песен для детей младшего возраста. –СПб.: «Музыкальная палитра», 2005. – 28 с.
- Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2015. – 96 с.
- Зимина А.Н. Музыкальные игры и этюды в детском саду. Пособие для музыкального руководителя. М.,»Просвещение», 1971.
- Игры, праздники и забавы в дошкольном образовательном учреждении для детей 4-6 лет: занятия, мероприятия, творческая деятельность / авт. –сост. Ю.А. Вакуленко.-Волгоград: Учитель, 2009.- 215 с.
- Иванов А.А. Пальчиковая гимнастка. Санкт-Петербург, 2005 г., 80 с.
- И потехе – время. Юбилеи, праздники, капустники, корпоративы для педколлективов / авт.-сост. Т.Н.Чеботарева – Волгоград: Учитель: ИП Гринин Л.Е., 2014. – 156с.
- Картушина М.Ю. Развлечения для самых маленьких. Сценарии досугов для детей первой младшей группы. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 96 с.
- Картушина М.Ю. Музыкальные сказки о зверятах. Развлечения для детей 2-3 лет.. –М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2010.-104 с.
- Картушина М.Ю. Мы играем, рисуем и поем. Интегрированные занятия для детей 3-5 лет. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2010.
- Картушина М.Ю. Мы играем, рисуем и поем. Интегрированные занятия для детей 5-7 лет. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2010.
- Картушина М.Ю. Праздники в детском саду .Младший дошкольный возраст. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2011. – 64 с.
- Картушина М.Ю. Праздники в детском саду. Старший дошкольный возраст. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. – 112 с.
- Картушина М.Ю. Праздники народов мира в детском саду. 4.1. Лето – осень. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2009. – 136 с.
- Картушина М.Ю. Праздники народов мира в детском саду. 4.2. Зима – весна. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2009. – 136 с.
- Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. — М.: Издательство «Скрипторий 2—3, 2010.-176 с.
- Картушина М.Ю. Сценарии оздоровительных досугов для детей 4-5 лет. – М.:ТЦ Сфера, 2007. – 96 с.
- Картушина М.Ю. Сценарии оздоровительных досугов для детей 5-6 лет.. – М.:ТЦ Сфера,2004. – 128 с.
- Картушина М.Ю. Сценарии оздоровительных досугов для детей 3-4 лет. – М.:ТЦ Сфера, 2007. – 96 с.
- Картушина М.Ю. Сценарии оздоровительных досугов для детей 6-7 лет. – М.:ТЦ Сфера, 2007.-128 с
- Картушина М.Ю. Народные праздники в детском саду.- М.:ТЦ Сфера, 2007. – 320 с
- Кацер О.В. Игровая методика обучения детей пению: Учеб.пособие. – Сйб.: Издательство «Музыкальная палитра», 2005. – 52 с.
- Кирилова Ю.А. Навстречу Олимпиаде. Физкультурные досуги для детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО»ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012. – 80С.
- Кононова Н.Г. Музыкально- дидактические игры для дошкольников: Из опыта работы муз. Руководителя. — М.: Просвещение, 1982 – 96 с.
- Костина Э.П. Музыкально-дидактические игры: метод. пособие /Э.П.Костина. – Ростов н/Д: Феникс, 2010, - 212с.
- Крупа-Шушарина СВ. Логопедические песенки для детей дошкольного возраста. –Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 99 с.
- Кутузова Е, С.Коваленко, И. Шарифуллина. Ку-Ко-Ш-а .Выпуск 1.Танцевально-игровое пособие для музыкальных руководителей. Санкт-Петербург 2009
- Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие. – 2-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2004.-192 с.
- Луконина Н.Н. Утренники в детском саду: Сценарии о природе. — 2-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2004.-240 с
- Луконина Н.Н. Физкультурные праздники в детском саду. – 4-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2007. – 128 с
- Макшанцева Е.Д. Детские забавы. Книга для воспитателя и муз. Руководителя детского сада. – М.: Просвещение, 1991. – 64с.:нот
- Мерзлякова С.И. Театрализованные игры: методическое издание для работников дошкольных образовательных учреждений. – М.: Обруч, 2012. – 152с
- Морозова Е.И. Зимние праздники в детском саду. – М.: ACT; Донецк: Сталкер,2007. -286 с.
- Музейная педагогика: Сб. материалов межрегиональных конференций /отв. ред. А.Ю. Буренина. – СПб.: ЛОИРО, 2009. – 44 с.
- Музыка в детском саду: планирование, тематические и комплексные занятия/ сост. Н.Г. Барсукова. – Волгоград : Учитель,2011 – 191 с.
- Музыка и движение (упражнения, игры и пляски для детей 3-4 лет) : Из опыта работы муз. Руководителей дет садов / Авт.-сост.: СИ. Бекина, Т.П. Ломова, Е.Н.Соковнина. –М.: Просвещение, 1981. – 158 ^>;
- Музыка и движения (упражнения, игры и пляски для детей 6-7 лет) : Из опыта работы муз. Руководителей дет садов / Авт.-сост.: СИ. Бекина, Т.П. Ломова, Е.Н.Соковнина. –М.: Просвещение, 1984. – 288 с.
- Музыка и движения (упражнения, игры и пляски для детей 5-6 лет): Из опыта работы муз. Руководителей дет садов / Авт.-сост.: СИ. Бекина, Т.П. Ломова, Е.Н.Соковнина. –М.: Просвещение, 1983. – 208 с.
- Музыкальные занятия по программе «От рождения до школы. Первая младшая группа /авт.-сост. Е.Н. Арсенина. – Волгоград: Учитель, 2014, - 191с. + компакт-диск
- Музыкальные занятия по программе «От рождения до школы. Вторая младшая группа /авт.-сост. Е.Н. Арсенина. – Волгоград: Учитель, 2014, - 239с. + компакт-диск
- Музыкальные занятия по программе «От рождения до школы. Старшая группа /авт.-сост. Е.Н. Арсенина. – Волгоград: Учитель, 2013, - 348с. + компакт-диск (средняя, старшая и подготовительные группы)
- Настольная книга музыкального руководителя/ авт.-сост. И.П.Равчеев. – Волгоград: Учитель, 2014. – 123с.
- Нищева Н.В., Гаврищева Л.Б. Новые логопедические распевки, музыкальная пальчиковая гимнастика, подвижные игры, СД. Учебно-методическое пособие для педагогов ДОУ. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012. – 48С.
- Образцова Т.Н. Музыкальные игры для детей. – М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 000 «ЭТРОЛ»,000 « ГАММА ПРЕСС 2000»,2005. – 160 с.
- Олифирова Л.А. Солнышко смеется: Сценарии праздников, театрализованных представлений для дошкольников. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2003. – 128 с.
- Олифирова Л.А. В стране веселых песен: Сценарии праздников, театрализованных представлений для дошкольников. – М.: Издательский дом «Воспитание * дошкольника», 2002. – 96 с.
- Опыт лучших – детям: Инновация в дошкольном воспитании. Сб.материалов /отв.ред. А.И. Буренина. – СПб.: ЛОИРО,2009. – 52 с.
- Организация, проведение и формы музыкальных игр. Интеллектуально-творческое развитие старших дошкольников в музыкально-игровом пространстве / авт.-сост. И.П.Равчеева. – Волгоград: Учитель, 2014. – 41с.
- Планирование деятельности музыкального руководителя. Сопровождение детей 2-3 лет в мир культуры / авт.-сост. О.В.Шубина, И.Г.Чайка. – Волгоград: Учитель,т2016. – 55с.
- Планирование деятельности музыкального руководителя. Сопровождение детей 5-6 лет в мир культуры/ авт.-сост. М.В.Агарова, канд.пед.наук, Е.А.Кудрявцева, канд.пед.наук. – Волгоград: Учитель, 2016. – 102с.
- Пономарева И.В. Детский сад наш дорогой. Вып. 1: Песни для проведения праздников и развлечений – СПб.: «Музыкальная палитра», 2006.
- Пономарева И.В. Детский сад наш дорогой. Вып. 2: Песни для проведения праздников и развлечений – СПб.: «Музыкальная палитра», 2006.
- Радынова О .П. Музыкальные шедевры: Музыка о животных и птицах. – М.: ТЦ Сфера, 2010.-128 с.
- Р адынова О.П. Музыкальные шедевры: Музыка о животных и птицах. — М.: ТЦ Сфера, 2010.-176 с.
- Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д»,2000. – 80 с.
- Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Настроения, чувства в музыке. –М.: ТЦ Сфера, 2010.-208 с.
- Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Песня, танец, марш. –М.: ТЦ Сфера, 2010. -240 с.
- Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Сказка в музыке. Музыкальные инструменты.- М.: ТЦ Сфера, 2010. – 208 с.
- Родина М.И., Буренина А.И. Кукляндия : Учеб-метод. Пособие по театрализованной деятельности. – СПб.: Изд-во «Музыкальная палитра», 2008.
- Роот З.Я. Музыкально-дидактические игры для детей дошкольного возраста: Пособие для музыкальных руководителей . – М.: Айрис-пресс, 2004.
- Роот З.Я. Песенки и праздники для малышей. – 2-е изд. – М.: Айрис – пресс, 2004. – 96 с: ноты.
- Роот З.Я. Танцы с нотами для детского сада. – 2-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2007. -112 с.
- Русская народная песня для детей .СПб.: Издательство «Детство-пресс», 1999. – 39
- Рытов Д.А. Русская ложка: музыкально-игровая энциклопедия: учебно-методическое пособие. – СПб.: Композитор. Санкт-Петербург, 2011.
- Сауко Т.Н., Буренина А.И. Топ-хлоп, малыши: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. – СПб., 2001. – 120 с.
- Светличная Л.В. Новая сказка о музыке: обучение нотной грамоте в детском саду и начальной школе. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 64 с.
- Светличная Л.В. Праздники без проблем: Сценарии для детского сада. — М.: ТЦ Сфера, 2007.-128 с.
- Светличная Л.В. Сказка о музыке: обучение нотной грамоте в детском саду и начальной школе. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 64 с.
- Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду: занятия, игры, упражнения/ авт.-сост. О.Н. Арсеневская. – Изд.2-е. Волгоград: Учитель, 2013. – 204с.
- Снежная фантазия. Сборник игр, хороводов и плясок для детей старшего дошкольного возраста: Методическое пособие для музыкальных руководителей ДОУ –СПб.: «Детство-пресс», 2004 – 40 с.
- Суворова Т.И. Спортивные олимпийские танцы для детей. Выпуск 1 .Санкт-Петербург 2008
- Суворова Т.И. Спортивные олимпийские танцы для детей. Выпуск 2.Санкт-ПетербурГ -2008
- Суворова Т.И. Танцевальная ритмика для детей: Учеб. Пособие. – СПб.: «Музыкальная палитра», 2004. – 44 с.
- Суворова Т.И. Танцевальная ритмика для детей: Учеб. Пособие. Вып.2. – СПб.: «Музыкальная палитра», 2005. – 48 с
- Суворова Т.И. Танцевальная ритмика для детей: Учеб. Пособие. Вып.З. – СПб.: «Музыкальная палитра», 2005. – 40 с.
- Суворова Т.И. Танцевальная ритмика для детей: Учеб. Пособие. Вып.4. – СПб.: «Музыкальная палитра», 2006. – 44 с.
- Суворова Т.И. Танцевальная ритмика для детей: Учеб. Пособие. Вып.5. – СПб.: «Музыкальная палитра», 2007. – 44 с.
- Суворова Т.И.,Н.М. Фоломеева. Танцевальная ритмика для детей:Вып.6. – СПб. 2011.
- Танцевальная палитра. Лучшие материалы журнала «Музыкальная
палитра» Дайджест: Упражнения, игры и пляски, танцы, тематические занятия и развлечения по ритмике. – СПб.: «Музыкальная палитра»,2009.
94. Танцуй, малыш! /авт.- сост. Т.И.Суворова. – СПб.: «Музыкальная палитра», 2006.-44 с.
95. Танцуй, малыш! /авт.- сост. Т.И.Суворова. Выпуск №2. — СПб. 2007.
96. Топникова Л.А. Праздники для современных малышей. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 160 <&?-:
97. «У нашего двора нет веселья конца!» Сборник сценариев праздников и музыкальных досугов / Авт.-сост. Д.А.Рытов. – СПб.: «Музыкальная палитра», 2006. – 60 с.
98. Ускова СБ. Праздники привычные и необычные: Сценарии: В помощь педагогам начальной школы. – СПб., «Детство-Пресс» , 2001.
99. Учите детей петь: Песни и упражнения для развития голоса у детей 5-6 лет: Кн. Для воспитателя и муз. Руководителя дет. Сада / Сост. Т.М.Орлова, С.И.Бекина. – М.: Просвещение, 1988, -143 с: нот.
100. Учите детей петь: Песни и упражнения для развития голоса у детей 6 – 7лет: Кн. Для воспитателя и муз. Руководителя дет. Сада / Сост. Т.М.Орлова, С.И.Бекина. – М.: Просвещение, 1987, -144 с: нот
101. Федорова Г.П. Новый год у ворот: Сборник музыкальных сказок, хороводов, игр и плясок.- СПб.: «Музыкальная палитра», 2008. -44 с.
102. Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. «СА-ФИ-ДАНСЕ». Танцевально-игровая гимнастика для детей. Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждений. –СПб.; «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006.
103. Шорохова О.А. Играем в сказку: Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 208 с.
104. Шушакова Е.Ю. Праздничные сценарии для детского сада / 2-е изд.-М.: Айрис –пресс,2007.-112с.
105. Циклы игровых комплексов с детьми 2-4 лет в адаптационный период по программе «От рождения до школы»/авт.-сост.О.Е.Белова. – Волгоград: Учитель, 2015, - 154с.
Методическая литература по программе «Ладушки» Каплуновой И..,Новоскольцевой И.
- Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Ладушки. Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста. Санкт-Петербург 2000
- Каплунова И.М., Новоскольцева И.А Ладушки .Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста (младшая группа). Издательство «Композитор – Санкт-Петербург», 1999
- Каплунова И.М., Новоскольцева И.А .Ладушки .Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста (средняя группа). Издательство «Композитор – Санкт-Петербург», 2000
- Каплунова И.М., Новоскольцева И.А .Ладушки .Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста (старшая группа). Издательство «Композитор – Санкт-Петербург», 2000
- Каплунова И.М., Новоскольцева И.А .Ладушки .Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста (подготовительная группа). Издательство «Композитор – Санкт-Петербург», 2000
- Каплунова И, Новоскольцева И. Ладушки. Ясельки. Планирование и репертуар музыкальных занятий с аудиоприложением. – СПб., Невская нота, 2010
- Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Ладушки. Праздник каждый день. Младшая группа. Пособие для музыкальных руководителей детских садов. – Издательство «Композитор – Санкт-Петербург», 2007.
- Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Ладушки. Праздник каждый день. Средняя группа. Пособие для музыкальных руководителей детских садов. – Издательство «Композитор – Санкт-Петербург», 2007.
- Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Ладушки. Праздник каждый день. Старшая группа. Пособие для музыкальных руководителей детских садов. – Издательство «Композитор – Санкт-Петербург», 2008.
- Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Ладушки. Праздник каждый денй. Подготовительная группа. Пособие для музыкальных руководителей детских садов. –Издательство «Композитор – Санкт-Петербург», 2009.
- Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Ладушки. Праздник каждый день. Подготовительная группа. Дополнительный материал. Пособие для музыкальных руководителей детских садов. — Издательство «Композитор – Санкт-Петербург», 2009.
- Каплунова И.М., Новоскольцева И.А .Ладушки .Этот удивительный ритм. Пособие для музыкальных руководителей и воспитателей детских дошкольных учреждений. — Издательство «Композитор – Санкт-Петербург», 2005.
- Каплунова И, И. Новоскольцева, И. Алексеева. Топ-топ, каблучок. Танцы в детском саду-1 Пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений. Издательство «Композитор- Санкт-Петербург» 2000
- Каплунова И, И. Новоскольцева, И. Алексеева. Топ-топ, каблучок. Танцы в детском саду-2 Пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений. Издательство «Композитор- Санкт-Петербург» 2005
- Кашгунова И, И. Новоскольцева. Библиотека программы « Ладушки». Зимняя фантазия. Методическое пособие для музыкальных руководителей детских садов, учителей музыки, педагогов. Санкт-Петербург 2011
- Кашгунова И, И. Новоскольцева. Ладушки. Игры, аттракционы, сюрпризы. Пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений. Издательство «Композитор-Санкт-Петербург» 1999
- Кашгунова И, И. Новоскольцева. Ладушки. Музыка и чудеса. Музыкально-двигательные фантазии. Пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений. Издательство «Композитор – Санкт-Петербург» 2000
- Каплунова И, И. Новоскольцева.Библиотека программы « Ладушки». Потанцуй со мной, дружок. Методическое пособие для музыкальных руководителей детских садов, учителей музыки, педагогов. Санкт-Петербург 2010
- Каплунова И., И. Новоскольцева. Ладушки. Мы играем, рисуем, поем. Комплексные занятия в детском саду. Пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений. Издательство «Композитор – Санкт-Петербург» 2005
Методическое обеспечение по программе «Элементарное музицирование»
Т.Э.Тютюнниковой
- Уроки музыки. Система обучения К.Орфа.- 2001
- «Учусь творить. Элементарное музицирование: музыка, речь, движение»: Программа. -2003
- Методика. Шумовой оркестр.- 2003
- Методика «Открыть музыку в ребёнке» - 2003
- Систематическое планирование курса музицирования для дошкольников и младших школьников.- 2003
- Видеть музыку и танцевать стихи… Творческое музицирование, импровизация и законы бытия.- 200 i
- Игры с инструментами.- 2003
- Речевые игры. Пение с орфовскими инструментами.- 2003
- Бим! Бам! Бом! Сто секретов музыки для детей. – 2003
- Песенки-бусинки.- 2004
- Микроб-пешеход. Песенки.- 2004
- Фантазии, фантазии.- 2004
- Потешные уроки.- 2004
- Нескучные уроки.- 2004
- Танцевальный марафон.- 2005
- Бамбара-Чуфара.- 2005
- Доноткино. Заводные макароны.- 2005
- Доноткино. Квадратный апельсин.- 2005
- Яблоки-веники.- 2007
- Весёлая шарманка. Шумовой оркестр для детей.- 2007
- Звёздная дорожка.- 2008
- С миру по песенке.- 2008
- Подсолнечным парусом или полёт в другое измерение.. Теория и практика начального музыкального обучения.- 2008
24Сундучок с бирюльками. Музыкальные игры.- 2009
Методическое обеспечение по приобщению детей к русской культуре
- Бойчук И.А., Попушина Т.Н. Ознакомление детей с русским народным творчеством.. С-П., «Детство-пресс», 2009.
- Вакуленко Ю.А. Игры, праздники, забавы в ДОУ для детей 4-6 лет. Волгоград, изд «Учитель», 2009
- Гаврилова И.Г. Истоки русской народной культуры в детском саду. С-П, «Детство-пресс», 2008
- Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Народные праздники в детском саду. М., Изд. «Москва-Синтез», 2006.
- Картушина М.Ю. Русские народные праздники в детском саду. М., ТЦ «Сфера», 2007.
- Картушина М.Ю. Сценарии оздоровительных досугов для детей 4-5 лет. М., ТЦ «Сфера», 2007
- Картушина М.Ю. Сценарии оздоровительных досугов для детей 5-6 лет. М., ТЦ «Сфера», 2004
- Куприна Л.С., Бударина Т.А. и др. Знакомство детей с русским народным творчеством. С-П, «Детство-пресс», 2001
- Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры. М., Айрис-Пресс, 2004
- Лялина Л.А. Народные игры в детском саду. М., ТЦ «Сфера», 2009
- Николаева СР., Катышева И.Б. и др. Народный календарь – основа планирования работы с дошкольниками по государственному образовательному стандарту.. С-П., «Детство-пресс», 2009
- Рытов Д.А. У нашего двора нет веселья конца. С-П„ Изд «Музыкальная палитра», 2006
- Фёдорова Г.П. На золотом крыльце сидели. Игры, занятия, частушки, песни, потешки. С-П., «Детство-пресс», 2000
IV ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение 1
Перспективное планирование работы по музыкальному развитию с детьми младшей разновозрастной группы
Продолжительность занятия в младшей группе не более15 минут
Количество ООД в неделю 2
Месяц | Тема месяца ООП ДОО | Цели и задачи занятия | Содержание (репертуар) по всем видам деятельности | Интеграция образовательных областей | ||||
Социально-коммуникативная | Познавательная | Речевая | Художественно-эстетическая | Физическая | ||||
Сентябрь | 1.Наш детский сад. Давайте, познакомимся. 2. Игры и игрушки. 3. Времена года. Осень. 4. Я сам. Части тела и лица. | Выполнять движения по показу педагога. Бегать легко водном направлении, не задевая друг друга. Прыгать на двух ногах. Использование шапочек зайчиков. Выполнять новое движение Развитие ритмического слуха. Укреплять мышцы пальцев и ладоней. Слушать музыку и эмоционально на нее откликаться. Использование иллюстрации Побуждать к пению. Использование игрушки. Протягивать ударные слоги. Менять движения со сменой характера музыки, запоминать плясовые движения. | Музыкально-ритмические движения: «Ножками затопали» М.Раухвергер «»Кто хочет побегать» Л.Вишкарева «Зайчики» К.Черни «Фонарики» р.н.м Развитие чувства ритма, музицирование: «Веселые ладошки» р.н.м. Пальчиковая гимнастика: «Прилетели гули... Слушание музыки: «На прогулке» В.Волков, «Колыбельная» Т.Назарова, р.н.м. Распевание, пение: «Петушок» р.н.п. «Ладушки» р.н.п.. Пляски, хороводы: «Гуляем и пляшем» М.Раухвергер, «Гопак» М.Мусоргский Игры: «Петушок» р.н.м. | + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + | + + + + + + | + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + |
Октябрь |
| Ходить врассыпную, не опуская голову. Плавно качать руками из стороны в сторону. Бегать легко, руки не напрягать
Вызвать у детей радость и желание играть. Использование бубна Слушать музыку и эмоционально на нее откликаться. Использование иллюстрации Вызвать у детей эмоциональный отклик, желание подпевать. Использование игрушки, иллюстрации. Выполнять движения по показу воспитателя. Различать двухчастную форму Выполнять знакомые плясовые мелодии . развивать творчество. | Музыкально-ритмические движения: «Погуляем» Т. Ломовой. «Искупался Иванушка» р.н.м. «Птички летают» А.Серов Развитие чувства ритма, музицирование: «Игра с бубном» Пальчиковая гимнастика: «Бабушка очки надела…» Слушание музыки: «На прогулке» В.Волков, «Колыбельная» Т.Назарова, р.н.м. Распевание, пение: «Птичка» Е.Тиличеевой, «Собачка» М.Раухвергер, «Дует ветер» Пляски, хороводы: «Пляска с листочками», танец «Гопачок» у.н.м. Игры: «Прятки» р.н.м. | + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + + | + + + + | + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + |
Ноябрь |
Детеныши. 2.Дикие животные и их детеныш 3.Птицы. 4. Мамы нам нужны. | Ритмично ходить стайкой за воспитателем Кружиться, не торопясь, в одну сторону. Различать динамику произведения Слушать музыку и эмоционально на неё откликаться. Использование иллюстрации Вызвать у детей радостные эмоции и желание отразить настроение музыки в движении. Использование игрушки Эмоционально воспринимать песни различного характера. Побуждать детей к пению. Использование игрушек Реагировать на динамические изменения в музыке, на смену ее частей. Выполнять простейшие танцевальные движения по показу воспитателя. Использование погремушек | Музыкально-ритмические движения: «Марш» Э.Парлов Кружение на шаге. р.н.м. Развитие чувства ритма, музицирование: Игра «Тихо- громко» Э. Парлов Пальчиковая гимнастика: «Мы платочки постираем» Слушание музыки: «На прогулке» В.Волков, «Колыбельная» Т.Назарова, русская народная мелодия. Распевание, пение: «Зайка» р.н.м., «Кошка» А.Александров, «Зайка» Т.Попатенко Пляски, хороводы: «Пальчики и ручки» р.н.м Игры: . «Игра с погремушками» В.Антонова, Т.Вилькорейской | + + + + + + + + + | + + + + + + + + + | + + + + | + + + + + + + + + | + + + + + + + + |
Декабрь |
4. Новый год. Рождество. | Двигаться в соответствии с характером музыки, менять движения со сменой частей музыки. Прыгать легко на двух ногах. Выполнять движения в соответствии с динамикой . Использование бубна. Менять движения по показу воспитателя. Выделять сильную, слабую доли. Слушать и охарактеризовать музыку. Использование иллюстрации Вызвать у детей радостные эмоции, рассказать о веселом, задорном характере музыки. Получить удовольствие от собственного пения. Использование иллюстраций, художественного слова, игрушек. Передавать в движении игровые образы. Использование шапочек зайце и лисы. | Музыкально-ритмические движения: «Ходим-бегаем» Е.Теличеева, «Веселые зайчики» К Черни, «Фонарики», Хлопки в ладоши – р.н.м. Развитие чувства ритма, музицирование: «Веселые ручки», игра с бубном Пальчиковая гимнастика: «Наша бабушка идет…». Слушание музыки: «Колыбельная» С.Разоренов, «Лошадка» М.Симановский, «Марш» Ю.Чичков. Русские народные мелодии. Распевание, пение: «Андрей-воробей» р.н.п., «Зима» В,Карасева, «Дед Мороз» А.Филиппенко, «Елочка» Н.Бахутовой, «Кукла» М. Старокадомский, «Елка» Т.Попатенко. Пляски, хороводы: «Медведь» В. Ребиков, «Зайцы» Е.ТеличеевойМаленький танец» Н.Александрова, «Фонарики» Р.Рустамов. Игры: , «Зайчики и лиса» А.Финаровский» | + + + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + |
Январь |
| Выполнять шаг на месте всей ступней. Держать осанку. Выполнять полуприседания, слегка разводя колени в стороны Произнести и прохлопать свое имя. Услышать и охарактеризовать звуки. Использование иллюстрации, игрушки. Использование игрушки. Соотнести подъем самолета с музыкой. Прищелкивать язычком, подыграть на муз. инструменте. Использование музыкальных игрушек, иллюстраций. Обратить внимание на ласковый, нежный характер песни. Петь небольшие интервалы на «а-а-а» Различать контрастные части музыки, чередовать бег с «топотушками». Развивать у детей легкость бега, уметь передавать игровые образы, данные в музыке. | Музыкально-ритмические движения: топающий шаг, «Топотушки» М.Раухвергер. «Пружинка» р.н.м. Развитие чувства ритма, музицирование: Картинки, имена. Пальчиковая гимнастика: «Вот кот Мурлыка ходит…» Слушание музыки«Колыбельная» С.Разоренов, «Лошадка» М.Симановский, «Марш» Ю.Чичков. Русские народные мелодии. Распевание, пение: «Самолет» Е.Тиличеевой,»Молодой солдат» В.Карасева, «Танечка, бай-бай», р.н.м. Пляски, хороводы: «Стукалка» у.н.м., «Сапожки» р.н.м., Игры: «Ловишки» Й.Гайдн, «Самолет» С.Невельштейн. | + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + |
Февраль | 1. Домашние питомцы. 2. Я и мое тело. Возрастные особенности человека. 3. Защитники отечества. Папы могут все, что угодно. 4.Что такое хорошо и что такое плохо. | Бегать легко врассыпную, покачивая султанчиками над головой вправо, влево. Ритмично притоптывать одной ногой. Запоминать названия музыкальных инструментов. использование картинок и музыкальных инструментов. Продолжать знакомить с жанрами музыки. Передавать в интонациях характер песен. Выполнять несложные танцевальные движения на двухчастную форму. Танцевать в парах, развивая коммуникативные способности. Передавать в движении игровой образ. | Музыкально-ритмические движения: Упражнение с султанчиками, у.н.м. Притопы, р.н.м. Развитие чувства ритма, музицирование: Картинки и игрушки с музыкальными инструментами Пальчиковая гимнастика: «этот пальчик – бабушка..» Слушание музыки: Колыбельная, марш, веселые плясовые мелодии. Распевание, пение: «Маша и каша» Т.Назаровой, «Маме песенку пою» Т.Попатенко, «Маме в день 8 марта» Е.Теличеевой, «Игра с лошадкой» И.Кишко, «Барашеньки» р.н.п. Пляски, хороводы: «Маленький танец» Н. Александровой , «Поссорились, помирились» Т.Вилькорейской Игры: «Васька-кот» р.н.м. | + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + + | |
Март |
| Различать контрастную музыку марша и бега, выполнять бодрый шаг и легкий бег, начинать и заканчивать движение с музыкой. Передавать образ в движении. Использование художественного слова, игрушки-светофора. Ритмично выполнять полуприседания. Дать понятие о длинных и коротких звуках. Развивать у детей воображение, умение придумывать движения и действия, характерные для персонажей произведений. Использование картинок, художественного слова. Петь с фортепианным сопровождением, с аккомпанементом на любом муз. инструменте, сидя, стоя, лежа. Проявлять творчество. Ориентироваться в пространстве, правильно выполнять простые танцевальные движения., сочетать пение с движением, передавать в движении характер музыки. | Музыкально-ритмические движения: «Пройдем в ворота» Т.Ломовой, «Автомобиль» М.Раухвергер, «Прогулка на автомобиле» К.Мяскова. «Пружинка» р.н.и. Развитие чувства ритма, музицирование: игры с нитками. Пальчиковая гимнастика: «Как на нашем, на лугу..» Слушание музыки: «Воробей» А.Руббах, «Курочка» Н.Любарский, «Шалун» О.Бер, «Резвушка» В.Волков, «Капризуля» В.Волков. Распевание, пение: «Я иду с цветами» Е.Тиличеева, «Есть у солнышка друзья» Е.Тиличеева, «Пирожки» А,Филиппенко» Пляски, хороводы: «Веселые матрешки» Ю.Слонов, «Полька» И.Кишко, «Веселый хоровод» М.Иорданский. Игры: «Ищи маму» Е.Тиличеевой | + + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + |
Апрель |
| Выполнять движения по показу воспитателя. Выполнять образные движения. Кружиться на топающем шаге, не поворачиваться быстро. Закреплять понятие о длинных и коротких звуках. Приближать детей к восприятию понятия «нота». Развивать воображение, придумывать движения и действия, характерные для героев произведения. Внимательно слушать песню, узнавать ее по вступлению. Дети поют по желанию. Двигаться легко, непринужденно, ритмично, ориентироваться в пространстве, сочетать пение с движением. Развивать выдержку, внимание, умение начать движение со «своей» музыкой. | Музыкально-ритмические движения: Выставление ноги на пятку, р.н.м. «Кошечка» Т.Ломовой. Кружение на топающем шаге. Развитие чувства ритма, музицирование: Игры с пуговицами Пальчиковая гимнастика: Идет коза рогатая… Слушание музыки: «Воробей» А.Руббах, «Курочка» Н.Любарский, «Шалун» О.Бер, «Резвушка» В.Волков, «Капризуля» В.Волков. Распевание, пение: «Дождик» р.н.м. «Летчик» Е.Тиличеевой, «Солнышко» р.н.м., «Солнышко» Т.Попатенко Пляски, хороводы: «Танец с игрушками» Н.Вересокиной, «Пляска с платочками» р.н.м. хоровод «Березка»Р.Рустамов Игры: «Воробушки и автомобиль» Г.Фрид | + + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + |
Май |
| Закрепление полученных знаний и умений. Развитие творчества Правильно извлекать звуки из простейших музыкальных инструментов, ритмично исполнять музыку, правильно отхлопывать простейший ритм. Слушать произведения до конца, , узнавать их, определять жанр произведения, отвечать на вопросы педагога. Определять темп музыки. Петь слаженно, начиная и заканчивая пение одновременно с музыкой. Обогатить музыкальные впечатления детей посредством музыки. Уметь ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие танцевальные движения, танцевать с предметами, выразительно передавать игровой образ. | Музыкально-ритмические движения: Повторение всех упражнений Развитие чувства ритма, музицирование:. Повторение и закрепление пройденного материала Пальчиковая гимнастика: Повторение знакомых пальчиковых игр Слушание музыки: Повторение и закрепление пройденного материала Распевание, пение: «Жук» В.Карасевой, «Цыплята» А.Филиппенко, «Корова» М,Раухвергер. Пляски, хороводы: пляска «Березка» р.н.м., хоровод «Веночки» Т.Попатенко», «Вот как наша Таня нарядилась» А.Филиппенко Игры: «Солнышко и дождик» А.Филиппенко | + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + | + + + + + | + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + |
Ожидаемый результат усвоения программы:
К концу года дети должны уметь
Музыкально-ритмические движения: исполнить знакомые движения под музыку;
Развитие чувства ритма: правильно извлекать звуки из простейших музыкальных инструментов, правильно отхлопать простейшие ритмы;
Слушание: слушать небольшие музыкальные произведения до конца, узнавать их, определять жанр – песня, танец, марш, отвечать на вопросы педагога, определять на слух темп музыки (быстро-медленно), динамику (громко-тихо), характер (весело-грустно);
Пение: петь слаженно, начиная и заканчивая пение вместе с музыкой, внимательно прослушивать вступление и проигрыш, узнавать знакомую песню.
Пляски, игры, хороводы: уметь хорошо ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие танцевальные движения, танцевать с предметами, выразительно передавать игровой образ, не стесняться выступать по одному, уметь самостоятельно использовать знакомы движения в творческой пляске.
Перспективное планирование работы по музыкальному развитию с детьми старшей разновозрастной группы
Продолжительность занятия в группе комбинированной направленности не более 25 минут
Количество ООД в неделю - 2
Месяц | Тема месяца ООП ДОО | Цели и задачи занятия | Содержание (репертуар) по всем видам деятельности | Интеграция образовательных областей | ||||
Социально-коммуникативная | Познавательная | Речевая | Художественно-эстетическая | Физическая | ||||
Сентябрь | 1.детский сад. 2. Ранняя осень. 3. Фрукты. 4.Овощи. | Эмоциональный настрой на занятие. Развивать у детей воображение, наблюдательность, умение передавать музыкально-двигательный образ, Выполнять движения в соответствии с характером музыки. Развивать плавность движений. Уметь изменять силу мышечного напряжения Ритмично двигаться в парах Развивать ритмический слух Способствовать укреплению мышц пальцев рук. Внимательно слушать музыку. Эмоционально откликаться. Связывать между собой музыку и изображение. Придумать рассказ, о чем беседуют гусеницы. Передавать веселый задорный характер песен, придумывать движения, проявлять творчество. Инсценировать песни. Придумывать с детьми образные движения, выполнять их выразительно, пластично. Различать 3-х частную форму, выразительно выполнять движения, меняя их с изменением музыки. Проявлять фантазию. Придумывать свои движения. Выполнять движения в кругу и врассыпную. Проявлять свое творчество. Сочетать движения с текстом песни. Петь выразительно, напевно. Различать двухчастную форму. Придумывать вместе с детьми танцевальные движения. Использовать считалку | 1.Приветствие. 2.Музыкально-ритмические движения: Бег и прыжки «После дождя», венг.н.м., Упражнение для рук «Ветерок и ветер», Л.Бетховен; Кружение под руку,р.н.м. 3.Музицирование: ритмические цепочки- на гору бегом, с горы кувырком. 4. Пальчиковая гимнастика: Вырос цветок на поляне… 5.Слушание: «Игра в лошадки», П.Чайковский «Две гусеницы разговаривают» Д.Жученко. 6.Распевание, пение: «Где был, Иванушка?» р.н.м.«Прибаутка» р.н.м. «По деревне идет Ваня - пастушок» р.н.п. «Так уж получилось» Г.Струве. 7.Пляски: «Ливенская полька». Русская пляска «Светит месяц», р.н.м. «Земелюшка-чернозем» р.н.п. 8.Игра: Игра с бубном, М.Красев. | + + + + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + |
Октябрь | Ходить бодрым шагом в колонне по одному, разбегаться на носочках в разные стороны. Реагировать на смену ритма, перестраиваться, ориентироваться в пространстве. Развивать воображение детей, изменять движения с изменением музыкальной фразы. Внесение платочков. Знакомить с элементом русской пляски. Почувствовать задорный характер музыки. Развивать у детей ощущение музыкальной фразы. | Музыкально-ритмические движения: Ходьба и бег. Ф.Надененко. Упражнения для рук, р.н.м. «Утушка луговая». Шаг с притопом» р.н.м. «Подгорка», р.н.м. «Из - под дуба». | + + + | + + + | + + + | + + + | ||
Октябрь |
| Познакомить детей с изображением длинных и коротких звуков в нотной записи. Познакомить детей с танцевальным жанром и трехчастной формой произведения. Развивать воображение. Использование скульптуры, иллюстрации, худ. слова. Рассказ об осени, использование репродукции, художественного слова. Передавать эмоционально характер песни. Знакомить с русскими народными песенными традициями. Петь протяжно, спокойным естественным голосом. Внесение иллюстрации, муляжей овощей и фруктов. Петь соло, подгруппами, цепочками. Ходить неторопливо хороводным шагом. Плавно поднимать и опускать руки. Широко, размашисто двигать руками. Выполнять элементы русского мужского народного танца- присядку, притопы, удары по голени, бедру. Чувствовать развитие музыкальной фразы. Выполнять движения в соответствии со словами песни. Выражать в движении образ персонажа | Развитие чувства ритма, музицирование: «Андрей-воробей», «Я иду с цветами», «Музыкальный квадрат». Пальчиковая гимнастика: Дружат в нашей группе девочки и мальчики». Слушание музыки: «Полька» П. Чайковский, «На слонах в индии» А.Гедике. Распевание, пение: «Падают листья» М.Красев, «Как пошли наши подружки» р.н.п., «Урожайная» А.Филиппенко, «Ёж» Ф.Лещинский. Пляски, хороводы: Хоровод для девочек «Белолица, круглолица» р.н.м., «Пляска молодцев» р.н.м., «Хлоп, хлоп» э.н.м. Хоровод в сыром бору тропина».р.н.м. Игры: «Горошина» р.н.м. Выражать в движении образ персонажа. | + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + |
Ноябрь | 1.Наша страна. 2. Дикие животные (медведь, еж). 3. Дикие животные (заяц, белка). 4. Дикие животные (лиса, волк).
| Ходить спокойным, неторопливым шагом, передавать в движении спокойный характер музыки. Совершенствовать координацию движения рук. Передавать в движении веселый, задорный характер музыки. Следить за осанкой. Выразительно выполнять элемент русской пляски. Развивать чувство музыкальной формы и умение различать контрастные части в музыке. Развивать чет кость движения голеностопного сустава. Дать понятие о паузе. Высокие и низкие звуки. Сочинить музыку на слова. Прохлопать ритмический рисунок. Познакомить детей с лиричной, напевной музыкой. Обратить внимание на трехчастную форму. Рассказ детей. Петь спокойным естественным голосом, передавать характер песни. Развивать творчество – придумать, что еще случилось со щенком. Проявить творчество – изобразить котика. Внесение игрушки. Чтение потешки. Рассказать о р.н. жанре – частушка. Реагировать на веселую задорную музыку. Выполнять хороводный шаг легко, в энергичном темпе. Двигаться парами по кругу, соблюдая дистанцию. Уметь сужать и расширять круг. Выделять различные части музыки, уметь быстро строить круг. Выразительно передавать игровые образы козы и козла. | Музыкально-ритмические движения: Спокойный шаг, Т.Ломова. Упражнения для рук, б.н.м. обр. Т.Ломовой. «Ковырялочка» р.н.м. Полуприседание с выставлением ноги на пятку, р.н.м. Развитие чувства ритма, музицирование: «Гармошка» Е.Теличеевой. Музыкальный квадрат» Пальчиковая гимнастика: «Скачет зайка косой» Слушание музыки: «Сладкая греза» П.Чайковский. «Мышки» А.Жилинский Распевание, пение: «Жил был у бабушки серенький козлик» р.н.п. «От носика до хвостика» М Парцхаладзе. «Котенька-коток» р.н.м. Частушки.р.н.м. Пляски, хороводы: Хороводная пляска «Утушка луговая» р.н.п. «парная пляска» ч.н.м. Хоровод «Ворон» Игры: «Чей кружок скорее соберется» р.н.м. обр.Т.Ломовой. «Коза-дереза» р.н.м. | + + + + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + |
Декабрь |
| Менять энергичный характер движения на спокойный в связи с различными динамическими оттенками. Выполнять поскоки легко, непринужденно. Выполнять движения четко, ритмично, слегка наклоняя и поворачивая корпус. Прохлопывание и пропевание ритмической цепочки. Работа с ритмическими карточками. «Музыкальный квадрат». Поговорить о характере произведения. Вызвать сопереживание. Закрепить понятие о трехчастной форме. Проявить фантазию. Использование картинки, худ. слова. Предложить изобразить клоуна. Петь спокойным, естественным голосом. Различать припев и куплет. Начинать пение после вступления. Сочетать пение с движением. Закрепить умение самостоятельно начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки. Способствовать развитию танцевального творчества. Самостоятельно придумать движения к музыке. Соединять движения в единую композицию. Совершенствовать движения руками (покачивание, махи, плавные подъемы). Развивать самостоятельное творчество. | Музыкально-ритмические движения: Ходьба различного характера М.Робер. Поскоки» а.н.м., ф.н.м. Три притопа. Н.Александров. Хлопки в ладоши. р.н.м. Развитие чувства ритма, музицирование: Музыкальный квадрат. Высокие и низкие звуки. Пальчиковая гимнастика: Мы делили апельсин. Слушание музыки: «Болезнь куклы. П.Чайковский, «Клоуны» Д.Кабалевский. Распевание, пение: «Наша елка» А.Островский, «Саночки» А.Филиппенко. «Елочка» Е.Тиличеева, «Дед Мороз» В.Витлин «Сею, вею снежок» р.н.п. Пляски, хороводы: Танец мальчиков «Трепак» р.н.п., Танец девочек, любой вальс. Хоровод «Что нам нравится зимой?» Е.Теличеева. | + + + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + |
Внимательно слушать вступление к каждому куплету и начинать пение после его окончания. | Игры: «Как у нашего Мороза» р.н.м., Игра «Не выпустим» р.н.м., Танец в кругу, ф.н.м. | + + | + + | + + | + + | + + | ||
Январь |
| Правильно выполнять пружинящее движения: мягко, равномерно, спокойно. Легко и свободно качать руками, не наклонять корпус вперед. Изменять характер бега с неторопливого на стремительный. Прослушать, прохлопать ритм в ладоши, по коленям. Развивать звуковысотный слух. Поговорить о радостном светлом характере пьесы, сравнить произведение с «Болезнь куклы», придумать рассказ. Прослушать произведение, выбрать рисунок, соответствующий музыке. Вопросы к детям. Чтение стихотворения. Предложить детям аккомпанировать себе на муз. инструментах. Придумать с детьми движения к песне. Рассказать о рождестве. Познакомить с русскими традициями. Различать вступление и двухчастную форму произведения. Выполнять бег тройками. Согласовывать движения со словами песни. Проявлять творческую инициативу. Слышать окончание музыкальной фразы, передавать словами и хлопками ритмический рисунок мелодии. | Музыкально-ритмические движения: Пружинящий шаг, р.н.м. «Ах вы, сени». Качание рук с лентами, ш.н.м. в обр. Л.Вишкарев. Бег с ленточками, султанчиками, «Экосез» А.Жилин. Развитие чувства ритма, музицирование: Ритмические цепочки, «Музыкальный квадрат. Пальчиковая гимнастика: Идет коза рогатая.. Слушание музыки: «Новая кукла» П.Чайковского, «Страшилище» В.Витлин Распевание, пение: «Голубые санки» М.Иорданского, «Ой ты, зимушка-сударушка» р.н.п., «Весёлое рождество» а.н.м. Пляски, хороводы: пляска «Дружные тройки», И.Штраус, Хоровод «Как на тоненький ледок» р.н.п., Игры: «Ловишки» Й.Гайдн | + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + |
Февраль |
| Выполнять задорный, энергичный шаг с сильным движением рук. Различать и менять движения в соответствии с характером музыки. Прыгать на двух ногах, работать ступней, отталкиваясь от пола. Различать двухчастную форму, совершенствовать легкий бег и ориентировку в пространстве. Выразительно и эмоционально выполнять движения. Использование загадки. Дети произносят текст, варьируя динамику, темп, тембр и регистр голъоса. Рассказать детям о названии пьесы. Обратить внимание на теплый, нежный, поющий характер музыки. Самостоятельно определить жанр, характер и построение произведения. Рассказать о традиции печь блины на масленицу. Подготовиться к пению. Просмотреть мультфильм «Веснянка», репродукции «Взятие снежного городка» В.Сурикова. Чувствовать развитие музыкальной фразы. Передавать ритмический рисунок хлопками и притопами. Согласовывать движения с текстом песни, выразительно выполнять танцевальные движения. Выразительно передавать игровые образы. Придумывать интересные заключительные позы, проявлять фантазию, не копировать движения других детей. Считалка. | Музыкально-ритмические движения: Шаг и поскоки, а.н.м. обр. Л.Вишкарёв. «Мячики», «Этюд» Л.Шидде. «Легкий бег с обручами» л.н.м. «Приглашение» р.н.м. Развитие чувства ритма, музицирование: Ритмические цепочки, «Музыкальный квадрат» Пальчиковая гимнастика: Птички полетели, крыльями махали. Слушание музыки: «Утренняя молитва» П.Чайковский, «Детская полька» А.Жилинский. Распевание, пение: «Блины» р.н.п., «Перед весной» р.н.п., «Песенка друзей» В.Герчик, «А мы масленицу дожидаем» р.н.п., «Мамин праздник» Ю.Гурьев. Пляски, хороводы: «Веселые дети» л.н.м., «Танец с ложками» р.н.м. «Как у наших у ворот». Игры: «Кот и мыши» Т.Ломова. «Как у дяди Трифона» р.н.п. | + + + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + |
Март |
| Ходить высоким энергичным шагом, четко координировать работу рук и ног. Совершенствовать движение галопа, четкость и ловкость движения. Своевременно начинать и заканчивать движение, выполнять прыжки легко, изящно. Произносить данное слово - сочетание страшным, жалобным, угрожающим, нежным и т.д. голосом. Обратить внимание на стремительный, завораживающий, сказочно-страшный характер пьесы. Рисование бабы Яги. Закрепить понятие о вальсе. Определить характер вальса(стремительный, страстный, плавный. Использование иллюстрации. Отметить нежный, теплый характер песни. Использовать худ. слово. Предложить детям использовать партии персонажей. Пропеть гамму всем вместе. Сыграть на металлофоне и поочередно. Познакомить с народным творчеством. Передавать в движении легкий характер музыки, выполнять ритмический рисунок хлопками. Закреплять движение «поскок» в парах. Знакомить с общим характером русской пляски, с её композицией. Выполнять хороводный шаг плавно, выразительно. Передавать в движении озорной, веселый характер песни. | Музыкально-ритмические движения: Ходьба. Любой марш. Прямой галоп, «Всадники и упряжки» В.Витлин, «Выбрасывание ног» л.н.м. Развитие чувства ритма, музицирование: Ритмические цепочки. «Сонная тетеря» - ритмизованный текст. Пальчиковая гимнастика: Вышла кошечка вперед..» Слушание музыки: «Баба Яга» П.Чайковский. «Вальс» Д.Кабалевский. Распевание, пение: «Мама» Л.Бакалов, «Про козлика» Г.Струве, «Песенка -чудесенка» А.Бакалов, «Про козлика» Г.Струве, «Песенка-чудесенка» А.Берлин, «Песенка о гамме» Г.Струве, «Ой, бежит ручьем вода» у.н.м., Частушки, «У меня ль во садочке» р.н.п. Пляски, хороводы: полька «Хлопки» Ю.Слонова, Русский танец, р.н.м., Хоровод «Долговязый журавель» р.н.м. | + + + + + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + + + |
Апрель |
| Знакомить с русскими народными игровыми традициями. Развивать воображение, наблюдательность, умение передавать музыкально-двигательный образ. Использовать худ.слово. Развивать плавность движения, умение изменять силу мышечного напряжения, создавая выразительный двигательный образ. Использование лент. Произнести текст, изменяя динамику, регистр, темп. Проиграть вариации на муз. инструментах. Прослушать произведение. Выбрать картинку, которая подошла бы к музыке. Вопрос детям. Рассказать сказку про двух гусениц, показать иллюстрации, придумать рассказ: «О чем беседуют гусеницы». Передавать в пении веселый, задорный характер песни. Придумывать движения, характерные для героев. Петь соло, по цепочке, дуэтом. Придумать с детьми образные движения, выполнять их выразительно, пластично. Проявлять творчество. Различать трехчастную форму, выразительно выполнять движения. Проявлять фантазию. Использовать худ. слово. Сочетать движения с текстом песни. Различать двухчастную форму, придумывать интересные движения. | Игры: «Тетёра» р.н.и. Музыкально-ритмические движения: Бег и прыжки, в.н.м. «После дождя», Упражнение для рук «Ветерок и ветер» Л.Бетховен. Кружение под руку, у.н.м., обр. Я.Степового. Развитие чувства ритма, музицирование: Ритмические цепочки. «Музыкальный квадрат». Пальчиковая гимнастика: Вырос цветок на поляне.. Слушание музыки: «Игра в лошадки» П.Чайковский, «Две гусеницы разговаривают» Д. Жученко Распевание, пение: «Где был, Иванушка?» р.н.п., «Прибаутка», «По деревне идет Ваня-пастушок» р.н.м., «Так уж получилось» Г.Струве. Пляски, хороводы: «Ливенская полька», Русская пляска р.н.п. «Светит месяц», р.н.м., Хоровод «Земелюшка-чернозем» р.н.м. Игры: Игра с бубном, М. Красев. | + + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + + | + + |
+ + + + + + + + + | ||||||||
Май |
|
Правильно выполнять плясовые движения, используя ранее полученные навыки, воспитывать выдержку. музыки Развивать плавность и ритмическую четкость движений. Самостоятельно находить движения, отвечающие характеру. Развивать восприятие сильной доли и затактовое построение фразы. Проявлять творчество. Исполнить простейшие импровизации на знакомые тексты на металлофоне. Самостоятельно выложить и сыграть ритмический рисунок. Продолжение знакомства с «Детским альбомом» П.Чйковского. Закрепить понятие о трехчастной форме. Придумать сюжет к вальсу, изобразить его в движении. Прослушать произведение. Показать иллюстрацию, придумать рассказ, учитывая особенности музыки. Обратить внимание на неторопливый, важный характер музыки. Использовать худ. слово. Передавать в пении характер песни - веселый шуточный, озорной, грустный, ласковый, спокойный …Обращать внимание на правильную артикуляцию. Работать над дыханием. В непринужденной манере проявлять свое творчество, повеселиться, посмеяться. | Музыкально-ритмические движения: «Зеркало» р.н.м. «Ой хмель, мой хмелек» обр. М. Раухвергер. «Передача платочка» Т.Ломова. Развитие чувства ритма, музицирование: Повторение и закрепление пройденного материала. Пальчиковая гимнастика: Игры по желанию и по показу детей. Слушание музыки: «Вальс» П. Чайковский, «Утки идут на речку» Д.Львов – Компанейц. Распевание, пение: «Веселые путешественники» М.Сарокадомский, «Колобок» Г. Струве, «Про лягушек и комара» А.Филиппенко Пляски, хороводы Игры: «Кино-фото», : «Ку-ку-чи» французская мелодия. «Веселые мышки» Ю.Турнянский | + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + | + + + + + | + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + |
Ожидаемый результат усвоения программы:
К концу года дети должны уметь:
Музыкально- ритмические движения:
- Уметь различать двух частную неконтрастную музыку
- Самостоятельно менять движения по частям и музыкальным фразам
- Уметь энергично ходить, легко бегать, ритмично прыгать, выполнять различные махи руками и выбрасывание ног, кружиться под руку, выполнять «ковырялочку», притопы.
- Уметь использовать знакомые движения в творческих плясках, оценивать качество выполняемых движений.
Развитие чувства ритма, музицирование:
- Дети должны узнавать песню, выложенную графически
- Самостоятельно выложить и сыграть ритмический рисунок, изобразить ритмически свое имя.
- Исполнять простейшие импровизации на музыкальных инструментах.
Слушание музыки:
- Усвоить понятие «жанровая музыка» и определять на слух танец, марш, песню.
- Различать трехчастную контрастную и неконтрастную музыку.
- Уметь охарактеризовать музыкальное произведение по динамике, тембровой окраске, ритму, темпу.
- Уметь отображать свои впечатления в рисунке.
Пение:
- Узнавать знакомые песни по вступлению, по мелодии. Петь, соблюдая ритмический рисунок песни.
- Петь эмоционально, выразительно, передавая характер песни. Петь с динамическими оттенками
- Петь согласованно, всем вместе, подгруппами, по цепочке, соло, дуэтом. Правильно брать дыхание.
- Уметь слушать вступление и начинать петь сразу после его окончания.
Приложение 2
Диагностика музыкального развития детей
Чтобы правильно организовать процесс музыкального образования и воспитания детей, нужно знать исходный уровень их музыкальных способностей. Для этого проводится диагностирование. Оно осуществляется в процессе организованной музыкальной деятельности, во время которых музыкальный руководитель с помощью воспитателя фиксирует уровень двигательных и певческих навыков детей, их интерес к слушанию музыки, чувство ритма. Проходит в естественных для детей условиях и проводится по четырем основным параметрам:
- Движение.
- Чувство ритма.
- Слушание музыки.
- Пение.
Дети 1.5-3 года
Диагностика не проводится. Первый год посещения ребенком дошкольного учреждения нужно считать адаптационным периодом.
Дети 3-4 лет 1 полугодие
№ | Ф И ребенка | Движение | Подпевание | Чувство ритма | Итого | ||||||
Двигается с детьми | Принимает участие в играх | Принимает участие в танцах | Принимает учапстие | Хлопает в ладоши | Принимает участие в дидактических играх | Берет музыкальные инструменты сам | Берет музыкальные инструменты из рук воспитателя | Пытается играть на музыкальных инструментах | |||
Дети 3-4 лет 2 полугодие
№ | Ф И ребенка | Движение | Подпевание | Чувство ритма | Слушание музыки | Итого | ||||||
Принимает участие в играх | Принимает участие в плясках | Ритмично двигается | Принимает участие | Ритмично хлопает в ладоши | Принимает участие в дидактических играх | Узнает некоторые инструменты | Ритмично играет ни музыкальных инструментах | Узнает музыкальные произведения | Может подобрать картинку к знакомым музыкальным произведениям | |||
Дети 4-5 лет 1 полугодие
№ | Ф И ребенка | Движение | Чувство ритма | Слушание музыки | Пение | Итого | |||||
Двигается ритмично | Активно принимает участие в дидактических играх | Ритмично хлопает в ладоши | Играет на музыкальных инструментах | Узнает знакомые произведения | Различает жанры | Эмоционально исполняет песни | Активно подпевает и поет | Узнает песню по вступлению | |||
Дети 4-5 лет 2 полугодие
№ | Ф И ребенка | Движение | Чувство ритма | Слушание музыки | Пение | Итого | |||||||||
Двигается ритмично | Чувствует начало и окончание музыки | Умеет проявлять фантазию | Выполняет движения эмоционально и выразительно | Активно принимает участие в играх | Ритмично хлопает в ладоши | Ритмично играет на музыкальных инструментах | Различает жанры | Умеет определять характер музыки (темп, динамику, тембр) | Эмоционально откликается на музыку | Эмоционально исполняет песни | Активно подпевает и поет | Узнает песню по любому фрагменту | |||
Дети 5 – 6 лет
№ | Ф И ребенка | Движение | Чувство ритма | Слушание музыки | Пение | Итого | |||||||||||
Двигается ритмично, чувствует смену частей музыки | Проявляет творчество (придумывает свои движения) | Выполняет движение эмоционально | Правильно и ритмично прохлопывает ритмические формулы | Умеет составлять ритмические формулы, проговаривать, и играть их на музыкальных инструментах | Эмоционально воспринимает музыку (выражает свое отношение словами) | Проявляет стремление передать в движении характер музыкального произведения | Различает двухчастную форму | Различает трехчастную форму | Отражает свое отношение к музыке в изобразительной деятельности | Способен придумывать сюжет к музыкальному произведению | Эмоционально и выразительно исполняет песни | Придумывает движения для обыгрывания песен | Узнает песни по любому фрагменту | Проявляет желание солировать | |||
Дети 6-7 лет
№ | Ф И ребенка | Движение | Чувство ритма | Слушание музыки | Пение | Итого | ||||||||||||||||
Двигается ритмично, чувствует смену частей музыки | Проявляет творчество | Выполняет движения эмоционально | Ориентируется в пространстве | Выражает желание выступать самостоятельно | Правильно и ритмично прохлопывает усложненные ритмические формулы | Умеет составлять ритмические формулы и проигрывать их на музыкальных инструментах | Умеет держать ритм в двухголосии | Эмоционально воспринимает музыку (выражает свое отношение словами); умеет самостоятельно придумать небольшой сюжет | Проявляет стремление передать в движении характер музыкального произведения | Различает двухчастную форму | Различает трехчастную форму | Отображает свое отношение к музыке в изобразительной деятельности | Способен самостоятельно придумать небольшой сюжет к музыкальному произведению | Проявляет желание музицировать | Способен инсценировать песни | Проявляет желание солировать | Узнает песни по любому фрагменту | Эмоционально исполняет песни | Имеет любимые песни | |||
Приложение 3
План музыкального просвещения родителей на 2016-2017 гг
№ 1
Сентябрь.
Продолжать знакомить родителей с возрастными особенностями детей и задачами их музыкального развития.
Познакомить родителей с целями и задачами проекта «Музыкатерапия», «Музыкальные инструменты» - выступление на родительском собрании.
Анкетирование родителей на тему «Музыка в семье».
Октябрь.
Продолжать знакомить родителей с целями и задачами инновационных программ, которые используем в работе с детьми:
«Ритмическая мозаика» А.И.Бурениной, как частью программы Д.И.Воробьёвой «Гармония развития».
«Ладушки» И.М.Каплуновой и И.А.Новоскольцевой.
«Кукляндия» М.И.Родиной и А.И.Бурениной
Консультация «Пение - как вид деятельности. Советы тем, кто хочет научиться петь. Что такое петь чисто. Охрана детского голоса»
Ноябрь.
Консультация «Учим детей слушать музыку». Правила поведения при встрече с музыкой.
Консультация «Как одеть ребенка на праздник»
Фотовыставка «Самые красивые, самые любимые»
Привлечь родителей к проведению праздника «День Матери»
Декабрь.
«Когда зажигаются свечи»: Как провести зимний праздник в семье. Организация музыкальных досугов дома, в семье.
Консультация «Правила поведения на детском празднике»
Организовать конкурс поделок «Символ года»
Привлечь родителей к проведению праздника «Новогодний карнавал»
Январь.
Консультация: «Роль музыкально-дидактических игр в жизни ребёнка».
Организовать конкурс «Музыкально-дидактические игры»
Февраль.
Консультация «Что такое музыкальность»
Папка-раскладка «Широкая масленица»
Привлечение родителей к участию в проекте «Как на масляной неделе»
Привлечь родителей к проведению праздника «День защитника Отечества»
Фотовыставка «Мой папа – защитник Отечества»
Март.
Консультация: «Утренняя гимнастика с учётом возрастных особенностей детей»
Привлечь родителей к проведению праздника «8 марта»
Выставка рисунков детей «Наши мамы»
Апрель.
Папка-раскладка «Вербное воскресенье»
Папка-раскладка «С праздником светлой Пасхи»
Анкетирование родителей на тему «Представления о народных традициях»
«День открытых дверей»: практические занятия для родителей по ознакомлению с методами и приёмами музыкального развития детей.
Май.
Консультация: «История праздника Дня Победы»».
Папка-раскладка «Песни Войны»
«Характеристика условий для музыкального развития ребенка в семье»» - выступление на родительском собрании.
Буклеты для родителей: «Советы. Музыкальное воспитание ребёнка»
Привлечь родителей детей выпускников к проведению выпускного праздника.
Итоги музыкального развития детей за год – вступление на родительском собрании. Анкетирование родителей «Наши праздники»
Июнь-июль-август.
Папка-раскладка «День России»
Папка-раскладка «8 июля – День семьи, любви и верности»
Консультации о том, как летом привлекать детей к пению, танцам, музыкальным играм дома.
№2.
Просьбы и поручения: оформление наглядных пособий, музыкальных и театрализованных уголков, костюмов и атрибутов к праздникам
№3.
Индивидуальные консультации по развитию музыкальных способностей детей.
№ 4
Привлечение родителей к совместному проведению праздников, спортивных мероприятий, акций, участия в мероприятиях поселка
Приложение 4
План индивидуально-групповой работы с воспитателями на 2016-2017 гг
Сроки | Наименование мероприятий |
Сентябрь Октябрь Ноябрь | Диагностика музыкального развития детей всех возрастных групп. Познакомить воспитателей с итогами диагностики. Наметить мероприятия по повышению уровня музыкальности детей. |
Консультации: Совместная работа музыкального руководителя и воспитателя. Оборудование места для самостоятельной музыкальной деятельности. Виды музыкально-дидактических игр и методика их проведения. | |
Обсуждение плана развлечений | |
Пополнение групповых аудиотек танцевальной музыкой, музыкой для слушания (в соответствии с перспективным планом по музыкальному воспитанию) | |
Оформление музыкальных уголков в группах в соответствии возрастными особенностями детей. Дополнить новыми атрибутами, дидактическими играми, разъяснить их предназначение. | |
Декабрь Январь Февраль | Разучивание индивидуальных и групповых танцев, песен, инсценировок к новогоднему празднику. |
Привлечение воспитателей к изготовлению костюмов, атрибутов, декораций к новогоднему празднику. | |
Консультации: Развитие певческих навыков у детей старшего дошкольного возраста. Игровые задания для развития песенного творчества. Влияние музыки на совершенствование двигательных навыков у детей. | |
Разучивание репертуара 2 квартала. Пополнение групповых папок по музыкальному воспитанию детей текстами песен зимнего и новогоднего репертуара. | |
Проведение бесед с воспитателями о народных праздниках. Разучивание с детьми игр и хороводов к празднику Масленица. | |
Обсуждение сценария, подготовка и проведение праздника Масленица. | |
Март Апрель Май | Разучивание индивидуальных и групповых танцев к весенним мероприятиям, развлечениям, выпускному празднику. |
Обсудить проведение утренников 8 марта, выпускной. Подбор стихов, инсценировок. | |
Разучивание репертуара 3 квартала. Пополнение групповых папок по музыкальному воспитанию детей текстами песен на весеннюю тематику. | |
Консультации: Музыка и танец – как средство оздоровления. Основные танцевальные движения. Рекомендация по подбору музыкальных произведений для прослушивания дома. | |
Выбор темы для самообразования воспитателей в период летних месяцев. | |
Провести консультацию по теме «Обновление музыкальных уголков для родителей» | |
Подготовить рекомендации по содержанию музыкальных уголков к началу учебного года в соответствии с возрастом. |
Приложение 5
План культурно-досуговой деятельсности
на 2016-2017 гг
Младшая разновозрастная группа
Время проведения | Наименование мероприятия |
Октябрь | Театр игрушки «По малину в сад пойдем» |
Ноябрь | Театр игрушки «Про мишку-капризулю» |
Вечер музыкальных игр «История про Лисичку-плутовку» | |
Декабрь | «Елочка» - новогодний праздник |
Январь | Театрализованное представление «Новогодняя елка для зверят» |
Февраль | Кукольный театр «Как Зайка в гости к детям шел» |
Сапортивный прздник «Мы будущие защитники Отечества» | |
Март | 8 марта «Курочка и цыплята» или «Очень маму я люблю» |
Театр игрушки «Как будили Солнышко» | |
Апрель | Весенний праздник «В гости к Ежику» |
Кукольный театр «Приключения Колобка» | |
Май | Спортивное развлечение «Весенние проказы солнечного лучика» |
Выступление на празднике «Выпуск в школу» | |
Июнь | «В поисках Колобка» летний праздник на улице |
Июль | Кукольный театр «Орешек» (по стихотворению «В.Степанова) |
Август | Кукольный театр «Как лягушка подружку искала» |
Старшая разновозрастная группа
Время проведения | Наименование мероприятия |
Сентябрь | День знаний: «Знать дошкольники должны – им строить будущее страны» |
Оздоровительный досуг «Путешествие в лесное царство» | |
Октябрь | День пожилого человека: «День добра и уважения» |
Оздоровительный досуг «Медовая лакомка» | |
Ноябрь | «Родной край собирает друзей» |
День Матери - спортивный праздник | |
Декабрь | Музыкальное развлечение с использованием речевых игр «Встреча со Снежной королевой» |
Оздоровительный досуг «Сладкая сказка» | |
Январь | Спортивный праздник «Эх, как хороша Зимушка-зима!» |
Развлечение «День рождения балалайки» | |
Февраль | Праздник защитников Отечества |
Масленица. Развлечение «Спешим на помощь Колобку» | |
Март | Шоу-программа «Модный приговор» в семейном кафе |
Интегрированное развлечение «В шляпном королевстве» | |
Апрель | 1 апреля Развлечение «Разноцветное настроение» |
Светлая Пасха (16 апреля)??? | |
Развлечение по обобщению знаний музыкальных пьес из «Детского альбома» П.И.Чайковского «Проделки Бабы яги» | |
Экологический утренник «Как дети Землю спасали» | |
Май | Спортивное развлечение «Зарница» |
Выпускной праздник | |
Июнь | Развлечение «Цветы. Удивительный сад» |
«В поисках Колобка» летний праздник на улице | |
Июль | Интегрированное развлечение «Семья – начало всех начал» |
В стране веселых песен | |
Август | Праздник воздушных шаров |
Спортивный досуг «Вот и лето прошло» |
Виды музыкальных проектов на 2016-2017 гг (старшая разновозрастная группа)
Время проведения | Наименование мероприятия |
Весь год | Проект «Мир фоновой музыки |
Музыкотерапия | |
Весь год | Проект «Музыкальные инструменты» |
День рождения Балалайки | |
Октябрь | Гармошечка - говорушечка |
Ноябрь | Гусли |
Декабрь | Ударные музыкальные инструменты (бубен, барабан, ложки) |
Январь | Клавишные инструменты |
Февраль | Русские народные струнные инструменты – балалайка и домбра |
Март | Русские народные духовые инструменты (жалейка, свирель, рожок) |
Апрель | Струнные музыкальные инструменты (скрипка, контрабас, арфа) |
Май | Итоговое мероприятие |
Июнь | Сказка-игра «Музыкальный магазин» |
Июль | Тематическое развлечение для детей и родителей «А и Б играли на трубе» |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/12/22/picture-728841-1450806120.jpg)
Рабочая программа «От рождения до школы» Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Цель программы – формирование у детей музыкальности, т.е. системы музыкальных способностей, создание условий для широкой ориентировки в музыке и накопления запаса высокохудожественных музыкальных впеч...
![](/sites/default/files/pictures/2018/04/21/picture-831475-1524319337.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дополнительного образования детей по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (изобразительная деятельность) «Волшебный карандаш» (4-5 лет)
Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить спос...
![](/sites/default/files/pictures/2022/05/19/picture-372458-1652956416.jpg)
Рабочая программа 2 младшей группы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» на 2018-2019 учебный год
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение«Детский сад «Сказка» п. Пр...
![](/sites/default/files/pictures/2018/10/13/picture-835541-1539434213.jpg)
Рабочая программа дополнительного образования детей по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (конструирование из бумаги) «Мастерская Самоделкина» (3-4 лет)
Для дополнительных занятий с детьми...
![](/sites/default/files/pictures/2019/10/03/picture-959487-1570118043.jpg)
Рабочая программа"Рабочая программа по предмету «Музыкальная деятельность» образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» все возрастные группы (2-7 лет)"
Рабочая программа"Рабочая программа по предмету «Музыкальная деятельность» образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» все возрастные группы...
![](/sites/default/files/pictures/2019/08/28/picture-1157622-1567024909.jpg)
Рабочая программа по предмету «Изобразительная деятельность» образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» вторая младшая группа (3-4 года)
Рабочая программапо предмету «Изобразительная деятельность»образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»вторая младшая группа (3-4 года)...
![](/sites/default/files/pictures/2014/09/28/picture-486117-1411916059.gif)
Рабочая программа по предмету «Изобразительная деятельность» образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» подготовительная группа (6-7 лет)
Рабочая программапо предмету «Изобразительная деятельность»образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»подготовительная группа (6-7 лет)(возрастная групп...