Особенности работы с родителями в ДОУ
статья на тему

Особенности работы с родителями в ДОУ

Работа педагога-психолога в детском саду не будет эффективной без сотрудничества с семьёй ребенка. Эмоциональная привязанность к родителям у детей дошкольного возраста очень высока, а психическое развитие детей, их эмоциональное благополучие и состояние зависит от взрослых. Семья для ребёнка - это ещё и источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение. Ведь именно из семьи ребёнок берет всё - и плохое, и хорошее.

Педагог – психолог может включать семью или её членов в работу, используя групповые, индивидуальные и наглядно-информационные формы. У каждой из них есть свои плюсы и минусы.

Групповые формы работы с родителями наиболее распространены. Это совместные мероприятия педагога-психолога, педагогов и родителей:

1. родительские собрания, включающие выступление психолога;
2. групповые беседы, лекции и консультации психолога;
3. психологические игры, упражнения, занятия с элементами тренинга;
4. дискуссии, обсуждение проблемных ситуаций;
5. психологические разминки;
6. круглые столы, родительские конференции;
7. семинары - практикумы.

Плюс данной формы в том, что участвуя в тренингах, дискуссиях родители не просто «впитывают» определенные знания, а конструируют новую модель действий, отношений. В процессе обсуждения с помощью специалистов пытаются проанализировать ситуацию со всех сторон и найти приемлемое решение, дать оценку различным способам взаимодействия с ребенком, выбрать более удачные формы, заменять нежелательные конструктивными.

Минус в том, что большое количество участников не даёт возможности раскрыться каждому (в силу ограниченного временного лимита) и может быть помехой созданию доверительной обстановки, если нет времени и условий на выполнения ряда техник и заданий.

Индивидуальные формы предназначены для индивидуальной работы с родителями (или другими членами семьи) воспитанников. К ним относятся индивидуальные психологические консультации и беседы.

Широкое использование педагогом – психологом в своей практике индивидуальных консультаций с родителями позволяет выделить наиболее часто встречающиеся причины обращения родителей к психологу:

- проблемы адаптации ребенка к условиям детского сада;

- проблемы поведения (агрессивное поведение, капризы, упрямство);

- детские страхи;

- проблемы в развитии познавательных процессов (внимания, памяти, мышления т.д.);  

- внутрисемейные конфликты (ситуация развода родителей, конфликты между бабушкой и родителями);

- воспитание ребёнка в неполной семье;

- нарушения речи у ребёнка;

- консультации по результатам психодиагностики, мониторингов;

- проведение психодиагностики ребёнка в присутствии родителей.

Плюс такой формы работы в том, что точечно решается волнующая родителя проблема, а в личном контакте можно узнать больше информации.

Минус – в необходимости большего количества времени (не всегда есть у родителей), специальных условий (отдельное помещение), а также в некоторых опасениях родителя в отношениях «Семья – ДОУ» (в ряде случаев, родителям трудно признать проблемы из страха, что последуют какие-либо санкции)

Наглядно-информационные формы работы педагога-психолога с родителями играют роль опосредованного общения психолога с родителями.

1. информационный стенд психолога;
2. страница на сайте учреждения;
3. памятки;
4. буклеты.

Плюс этой формы работы в ее доступности и возможности тиражировать данные материалы, делиться ими с другими членами семьи, при необходимости.

Минус – отсутствие индивидуального подхода и личного контакта, и, часто, поверхностное отношение к неактуальной (по мнению родителя) информации.

Об эффективности проводимой педагогом – психологом работы с родителями свидетельствуют:

• проявление у родителей интереса к содержанию образовательного процесса;
• возникновение дискуссий, диспутов по их инициативе;
• ответы на вопросы родителей ими самими; приведение примеров из собственного опыта;
• увеличение количества вопросов к педагогу, касающихся личности ребенка, его внутреннего мира;
• стремление к индивидуальным контактам с педагогом – психологом;
• размышление родителей о правильности использования тех или иных методов воспитания;
• повышение их активности при анализе педагогических ситуаций, решение задач и обсуждение дискуссионных вопросов.

Можно говорить о том, что содержание и формы работы с семьей в ДОУ должны отличаться разнообразием и не может быть единого стандарта, потому что жизненные задачи диктуют потребность в новых знаниях и практических умениях взаимодействия педагогов с родителями.

Главная цель педагогического коллектива ДОУ - уметь быть адекватными и внимательными к запросам семьи, бережными в своих комментариях и оценке, компетентными в решении современных задач воспитания и образования, готовыми к сотрудничеству.

Для того чтобы работа с родителями не была формальностью, хорошо, если отношения семьи и детского сада стоятся на основе понятий «сотрудничество» (общение на равных, где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать) и «взаимодействие» (совместная деятельность с помощью общения, на основании открытости обеих сторон):

Также, конечно, важно, чтобы предлагаемая информация и поднятые вопросы были актуальны для родителей, интересны им и связывались с возрастными потребностями детей или особенностями общения в детских коллективах.

Проблемными зонами в работе с родителями в ДОУ могут стать:

1.Неоправданно позитивные или неоправданно негативные ожидания родителей от дошкольного учреждения.

Неоправданно позитивное отношение возникает тогда, когда родители, отдавая ребёнка в детский сад, думают о том, что детский сад "всему научит", а родителям ничего не нужно будет делать. Если эти ожидания оказываются напрасными, возникает огромное напряжение между родителями и педагогами. На самом деле детский сад способен многое сделать для развития детей, но у него есть свои специфические задачи и он никогда не сможет полностью заменить родителей и воспитательное воздействие семьи.

2. Чрезмерная категоричность сотрудников ДОУ (в том числе в вынесении оценок и суждений о ребенке или его деятельности, а то и о родителях)

3. Закрытость сотрудников ДОУ и избегание другого, кроме формального, общения

4. Не понимание родителями процессов, происходящих в ДОУ, а , значит, уменьшение их важности и значимости для ребёнка.

Работая с каждой из этих зон, будучи открытым к общению и используя различные формы работы, можно найти «общий язык» практически с каждым родителем, а , значит, помочь и его ребёнку комфортно и уютно чувствовать себя в детском саду.