№

Этапы

Содержание работы

Сроки

Предполагаемый результат

1.

Теоретический.

Анализ нормативной документации по теме самообразования

В течение 2017-2019г.г.

Правовая грамотность в направлении деятельности взаимодействия педагога-психолога образовательного учреждения с родителями воспитанников

Изучение учебной литературы и методических рекомендаций в сетях Интернет

В течение 2017-2019г.г.

Повышение профессиональной компетенции в направлении деятельности взаимодействия педагога-психолога образовательного учреждения с родителями воспитанников

Изучить проблемы современного родителя

Октябрь 2017г.

Позволить выбрать эффективные формы работы по взаимодействию с родителями

Подготовка и оформление проекта

Октябрь 2017г.

Повышение профессиональной компетенции в направлении деятельности взаимодействия педагога-психолога образовательного учреждения с родителями воспитанников

2.

Практический.

Педагоги

Практикум «Игра у дошкольников: необходимость и закономерность существования и изменения»

Октябрь   2017г.

• Позволит расширить знание педагогов об игровой деятельности в семье и в ДОУ, а также   необходимости удовлетворения в ней метапотребностей детей. 

Диагностика стиля общения педагогов

Февраль 2018г.

Анализ стиля общения позволит обозначить точки роста профессиональной компетентности педагога в сфере общения с родителями 

Тренинг «Что должен знать воспитатель для эффективного общения с родителями»

Март 2018г.

• Проведение тренинга (по результатам диагностики) позволит повысить уровень профессионального мастерства педагогов ДОУ в вопросах взаимодействия с семьями воспитанников

Анкетирование «Определение готовности к реализации инновационных технологий»

Сентябрь 2018г.

• Анализ результатов анкетирования позволит выявить уровень мотивационной готовности педагогического коллектива к инновационной деятельности, а также уровень новаторства в педагогическом коллективе и восприимчивости педагогов к новшествам

Консультация

 «Дошкольник и мир социальных отношений»

Декабрь 2018г.

• Знания о функциях, структурных единицах и роли группы сверстников в социальном, личностном развитии ребенка–дошкольника

Родители

«Психолого-педагогическая вертушка»

Ноябрь

2017г.

• Решение основных задач взаимодействия с родителями: открытости детского сада семье, создание атмосферы взаимоуважения, признание приоритета семейного воспитания.
• Повышения родительской компетентности в области детской психологии и педагогики.

Тренинг «Перекресток мнений» 

Февраль

2018г

«Спорный вопрос:  дети, девайсы, гаджеты, виджеты».

Февраль

2019г.

Индивидуальные и групповые консультации

По запросу

Реализация проекта

«Жизненные навыки для дошкольников»

В течение 2017-2019г.г.

Родители:

а) увидят образцы конструктивного отношения к конфликтам и проблемам со стороны профессиональных и доброжелательных взрослых: психолога и воспитателей;

б) им предложат перенять некоторые хорошо зарекомендовавшие способы коммуникации с их ребенком;

в) покажут непредвзятый взгляд на их собственного ребенка, часто более адекватный, чем родительский;

г) у родителей появится больше доверия к ДОУ, чувство, что их ребенок в хороших руках.

Дети:

 а) станут «видимыми», почувствуют, что их лучше понимают;

б) в группах будет меньше насилия, неуважения между детьми;

в) детям подарят год или два замечательных интересных занятий, каждое из которых эмоционально включает ребенка и чему-то ненавязчиво учит;

г) в результате внедрения проекта постепенно изменятся правила детской группы, так что всем в ней будет спокойнее и радостнее жить;

• д) дети получат ценнейший дар – навыки уважительного отношения к себе и другим людям, т. е. то, что пригодится им в течение всей жизни.

Изготовление дидактического и наглядного материала.

В течение 2017-2019г.г.

Пополнение развивающей среды

Обобщающий.

Анализ итогов работы по самообразованию и подготовка отчета.

Май 2019г.

Сроки

Содержание работы

Практические выходы

Результат

Изучение методической литературы

В течение года

1.Знакомство с новыми здоровьесберегающими технологиями  (ЗСТ)

2.Изучение нормативных документов, методических ресурсов по теме исследования, систематизация полученных данных.

3.Подобрать и изучить методическую литературу по теме самообразования.

4. Создать картотеки, коллекции мультимедийных и

интерактивных разработок по ЗСТ

Список литературы

1.  Гаврючина Л. В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: Методическое пособие – М. ; Сфера, 2008.

2. Михеева Е. В, Здоровьесберегающие технологии в ДОУ // Методические рекомендации, М., 2009. с102,108.3.Бартенева Т.П «Использование ИКТ в процессе развития и обучения дошкольников».

3.Павлова М. А.,Лысогорская М. В. Здоровьесберегающая система дошкольного образовательного учреждения.  – Волгоград: Учитель, 2009.

4. Сократов Н.В. Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей. – М.: ТЦ Сфера, 2005 г.

5. Тихомирова Л. Ф. Формируем у детей правильное отношение к своему здоровью. Ярославль, 1997.

6. Волошина Л. «Организация здоровье сберегающего пространства» Дошкольное воспитание.2004.N1.

7. Терновская С.А., Теплякова Л.А. «Создание здоровьесберегающей образовательной среды в дошкольном образовательном учреждении», Методист. 2005.N4.

Интернет – ресурсы.

1.http:// nsportal.ru ( Здоровьесберегающие технологии Леукина И.А.)

2.http:// festival.1september.ru. (Теоретический семинар « Использование здоровьесберегающих технологий в работе педагога» Чеботарева О.В.)

Изучение статей и опытов работы коллег по теме «Использование здоровьесберегающих технологий в коррекционно-развивающих занятиях»

Повышение компетентности.

В течение года

Участие в работе по реализации ФГОС ДО.

Внедрение программы по дошкольному образованию в соответствии с ФГОС; обмен опытом.

Обобщение опыта

работы по теме

самообразования через конкурсы регионального

и всероссийского

уровня.

Сроки

Содержание работы

Практические выходы

Результат

Сентябрь

Изучение методической литературы и других источников

Отбор наиболее эффективных  ЗСТ в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями дошкольников.

В течение 2019-2020г.

Подбор картотеки, коллекции мультимедийных и

интерактивных разработок по ЗСТ

Пополнение методической копилки.

Работа с документацией.

Работа и создание  картотеки, коллекции мультимедийных и

интерактивных разработок по ЗСТ

В течение 2019-2020г.

Повышение профессиональной компетентности в вопросах  ЗСТ,  обмен опытом.

В течение 2019-2020г.

Применение  ЗСТ  в коррекционно – развивающих занятий

Повышение профессиональной компетентности в вопросах внедрения  ЗСТ 

В течение 2019-2020г.

Распространение опыта на собственном сайте

Подведение итогов работы по самообразованию

№

Вид деятельности

Предметно-развивающая среда

1.

Ритуалы приветствия и прощания

Изготовление картотеки, коллекции мультимедийных и

интерактивных разработок по ЗСТ

Пополнение методической копилки.

2.

Дыхательные гимнастики

3.

Упражнения на развитие психофизической регуляции

4.

Упражнения на развитие двигательной координации

5.

Пальчиковые игры и упражнения;

6.

Релаксационные игры и упражнения

7.

Игры и игровые упражнения (на развитие ППП, взаимодействие детей, повышение самооценки, развитие произвольной сферы, личностной сферы, навыков общения и т.п.);

В течение 2019-2020г.

Публикация на  официальном сайте

Статьи по теме самообразования, мастер- класс.

В течение 2019-2020г.

Участие в конкурсах всероссийского и международного уровня

Распространение педагогического опыта в рамках педагогического сообщества.

Сроки

Содержание работы

Практические выходы

Результат

Изучение методической литературы

В течение года

1. Изучение нормативных документов, методических ресурсов по теме исследования, систематизация полученных данных.

2.Подобрать и изучить методическую литературу по теме самообразования.

3. Создать картотеки, коллекции мультимедийных и

интерактивных разработок.

Список литературы

1. И.С. Макарьев «Краткий словарь системы понятий инклюзивного образования»,

СПб.: СПб ГБ ПОУ «Охтинский колледж», 2015. - 84 с.

2. «Примерная адаптированная основная образовательная программа для дошкольников

с тяжелыми нарушениями речи» под редакцией профессора Л. В. Лопатиной, СПб.,

2014. — 386 с.

3. Н. В. Нищева «Вариативная примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет», СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015. – 199 с.

4. Попова, Е.В. Педагогика и психология инклюзивного образования [Текст]: учебно-практическое пособие / Е.В. Попова. – Челябинск: Изд-во Юж.-Урал. гос. гуман.-пед. ун-та, 2016. – 149 с.

5. Инклюзивное образование: перспективы развития в России [Электронный ресурс] // Перспектива: региональная общественная организация инвалидов. - URL: http://www.perspektiva-inva.ru/index.php (дата обращения: 18.10.2012).

6. Конвенция о правах ребенка: одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20 нояб. 1989 г.; вступила в силу для СССР 15 сент. 1990 г.

7. Семаго М.М., Семаго Н.Я. Типология отклоняющегося развития: модель анализа и ее использование в практической деятельности. М.: Генезис, 2011. 400 с.

8. Федеральная целевая программа развития образования на 2016-2020 годы: постановление Правительства Российской Федерации от 23 мая 2015 г. № 497.

9. О.В. Груздева Психодиагностическая и коррекционно-развивающая работа с детьми раннего и дошкольного возраста: практикум / Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева.

– Красноярск, 2016. – 278 с.

10. Методические рекомендации для педагогических работников образовательных учреждений по организации работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья в условиях инклюзивного образования/авт.сост.М.М.Панасенкова.–Ставрополь: СКИРОПКиПРО,2012.– 46с.

11. Интернет-ресурсы:

- http://www.maam.ru/detskijsad/konsultacija-dlja-pedagogov-inklyuzivnoe-obrazovanie-v-uslovijah-realizaci-fgos-do.html

- https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2014/11/06/inklyuzivnoe-obrazovanie-v-dou

- https://nsportal.ru/detskiy-sad/regionalnyy-komponent/2015/01/20/osobennosti-korrektsionnoy-raboty-i-inklyuzivnogo

- https://infourok.ru/seminar-inklyuzivnoe-obrazovanie-v-usloviyah-realizacii-fgos-do-1052419.html

Создание базы конспектов занятий, развивающих игр и упражнений, и т.д. на основе опыта коллег.

Апробация их опыта на практике.

Повышение компетентности.

В течение года

Повышение квалификации

Обсуждение вопросов теории, проблем практики, знакомство с новинками литературы и передовым опытом.

Обобщение опыта

работы по теме

самообразования через конкурсы регионального

и всероссийского

уровня.

Сроки

Содержание работы

Практические выходы

Результат/

Выполнено

В течение 2021-2023г.

Изучение методической литературы и других источников

Повышение профессиональной компетентности

В течение 2021-2023г.

Пополнение методической копилки.

Работа с документацией.

Создание картотеки игр и упражнений, используемых как на групповых, так и индивидуальных занятиях с детьми. 

В течение 2021-2023г.

Курсы повышения квалификации

Повышение профессиональной компетентности

В течение 2021-2023г.

Применение  знаний в коррекционно – развивающих занятий

Изготовление методический пособий, игр, которые можно полноценно использовать для групповых и индивидуальных занятий с детьми с ОВЗ.

В течение 2021-2023г.

Распространение опыта на собственном сайте

Подведение итогов работы по самообразованию.

Подготовка материала для выступления на различных семинарах и конференциях, а так же, участие в качестве слушателя.

№

Вид деятельности

Предметно-развивающая среда

1.

Систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса обучающегося с ОВЗ в динамике его психического развития

Изготовление картотеки, коллекции мультимедийных и

интерактивных разработок.

Пополнение методической копилки.

2.

Внедрение в учебно-воспитательный процесс ДОУ психолого-педагогические технологии сопровождения воспитанников с ОВЗ

3.

Разработка и реализация проекта «Альбом успеха»

4.

Взаимодействие с социальными партнерами

В течение 2021-2023г.

Публикация на  о сайте

Статьи по теме самообразования, мастер- класс.

В течение 2021-2023г.

Участие в конкурсах всероссийского и международного уровня

Распространение педагогического опыта в рамках педагогического сообщества.