Выступление на педсовете "Роль игр-драматизаций в развитии рефлексии у старших дошкольников"
материал

ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОВЕТЕ

«Особенности личностного развития дошкольников в условиях ДОО»

Тема выступления:

«Роль игр-драматизаций в развитии рефлексии у старших дошкольников»

Рипанова Наталья Сергеевна, воспитатель,

ДЕТСКИЙ САД 1

г. Киселёвск, Россия

Важнейшей задачей дошкольного образования в настоящее время является обеспечение личностного развития дошкольника.  Дошкольный возраст - фундаментальный период, который накладывает отпечаток на всю жизнь человека; это период интенсивного физического роста, накопления психических новообразований, освоения социального пространства.  

Анализ литературы показал, что недостаточно методической литературы, научных разработок по тому,  как происходит процесс развития рефлексии у дошкольника,  нет  специальных программ.

Рефлексия - процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний, который предполагает особое направление внимания на деятельность собственной души, а так же достаточную зрелость субъекта. При этом она может осуществляться как взгляд внутрь себя с позиции децентрации, так и как осознание себя через другого (в процессе общения и взаимодействия), посредством осмысления того, как он воспринимается и оценивается другими индивидами или общностями.

В ходе теоретического изучения мы отметили, что зачатки рефлексии можно проследить в старшем дошкольном возрасте. В нашей работе мы всесторонне осветили проблему развития рефлексии в дошкольном возрасте. (ПРЕЗЕНТАЦИЯ) Показали основные теоретические подходы отечественных и зарубежных исследователей. Отметили значение рефлексии в формировании самосознания. Показали возрастную динамику, механизмы и средства развития рефлексии у дошкольника.

Предметом нашего исследования выступает игра – драматизация как средство развития рефлексии дошкольников.  Мы отметили, что  с помощью игры - драматизации  взрослый легко устанавливает с ребенком эмоциональный контакт, эмоциональное общение,  развивает интерес и внимание к окружающему миру, формируются нравственные привычки.  

Нами было выдвинуто предположение о том, что развитие рефлексии дошкольников старшего возраста определяется исходя из понимания того, что в игре - драматизации старший дошкольник  проигрывает роли на основе идентификации; анализирует собственное поведение, потенциальные и актуальные свойства, личностные и интеллектуальные особенности, черты характера, своё отношение со взрослыми и детьми.  

Для подтверждения теоретических предположений, было проведено экспериментальное исследование на базе детского сада № 1, г. Киселёвска.  В исследовании приняли участие  20  детей старшего дошкольного возраста.  

Целью экспериментального исследования явилось изучить возможности игры - драматизации  как средства развития рефлексии детей старшего дошкольного возраста. Экспериментальная часть исследования состояла из трех этапов. Первый и третий этапы диагностические.

На этапе констатирующего эксперимента определили уровни развития структурных компонентов рефлексии, а также развитие рефлексии в целом. Мы обнаружили недостаточное  развитие структурных компонентов и в целом  рефлексии у старших дошкольников. Большая часть детей неверно осознают свои достоинства и недостатки, им трудно встать на чужую точку зрения, имеют завышенную или заниженную самооценку. Выявлены дети с высоким, средним и низким уровнями рефлексии, что указывает на необходимость работы воспитателя ДОУ. Поэтому поставили цель формирующего эксперимента - повысить уровень рефлексии у детей старшего дошкольного при использовании игры – драматизации как средства развития рефлексии. Работа с контрольной группой не проводилась.   Проведено 6  игр – драматизаций по  сказкам.  

На контрольном этапе мы сопоставили  результаты, полученные до проведения игр - драматизаций и после их проведения. В результате проведенного экспериментального исследования, нам удалось поднять уровень развития рефлексии с низкого на средний у 1-го ребенка и со среднего до высокого у 2-х детей. Кроме того, произошло значительное развитие отдельных компонентов рефлексии. Благодаря играм-драматизациям, обогатился их социальный опыт, они научились сотрудничать с другими, самооценка стала более адекватной. Дети могут корректировать свое поведение с учетом общепринятых социальных норм. В контрольной группе повторная диагностика развития рефлексии существенных изменений не обнаружила. Таким образом, гипотеза получила подтверждение.