Развитие предметной деятельности детей раннего возраста
консультация

Развитие предметной деятельности детей раннего возраста

Предметная деятельность является ведущей в

раннем возрасте (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин,

М.И. Лисина). В процессе этой деятельности

ребёнок усваивает культурные, исторически

сложившиеся способы действий с предметами.

Предметная деятельность имеет свою логику

развития.

• Экспериментируя с предметами с помощью неспецифических и специфических манипуляций, ребёнок извлекает множество информации об объектах, учится устанавливать связи между ними.

• В этих действиях проявляется любознательность ребёнка, реализуется его познавательная активность.

• Исследовательское поведение совершенствуется на протяжении раннего возраста,оставаясь важной составляющей познавательного и творческого развития как в этот, так и в последующие возрастные периоды. Кроме того, в процессе экспериментирования ребёнок получает и чисто функциональное удовольствие от самого процесса действования, ибо он ощущает себя при этом субъектом происходящего, источником изменений в окружающем его мире.

• Постепенно малыш начинает переносить

действия на другие предметы - ему уже не

требуется непременно тот же предмет,

которым действовал взрослый.

• Но такой перенос поначалу имеет

своеобразный характер.

• Например, ребёнок в 1 год 2 месяца может

«кормить» кубик, надевать носок на ножку

стула или причёсывать расчёской мячик.

Подобное поведение свидетельствует о

том, что общая схема действия уже

отделяется от конкретных предметов, но

его смысл, т.е. культурное назначение

действия, ещё не выделены для ребёнка.

• На втором году жизни осуществляется переход к предметным действиям нового качества-собственно предметным, специфически человеческим действиям на основе выработанных в культуре способам употребления предметов.

• К таким действиям прежде всего относятся орудийные действия. Орудийные действия предполагают воздействие одного предмета на другой с целью получения определённого культурно заданного результата.

• Орудийными действиями дети пользуются и в быту, и в ходе игры: совочком копают песок, насыпают его в ведёрко, забивают молоточком колышки в землю, пытаются завести ключиком заводную игрушку, рисуют карандашом, мелком.

• Овладение орудийными действиями является важнейшим приобретением детей в раннем возрасте.

Выдающийся отечественный психолог Д.Б. Эльконин обратил внимание на тот очевидный факт, что «на предмете не написаны ни его общественная функция, ни способ его рационального использования».

• Об этом ребёнок может узнать только от взрослых. Именно взрослый раскрывает цель совершаемого действия, его смысловую сторону, от него малыш узнаёт о назначении предмета, его функции (совочком копают, ложкой едят, расчёской причёсываются).

• В совместной с ребёнком деятельности взрослый показывает, объясняет, как правильно выполнять то или иное действие, помогает малышу овладеть технической стороной предметного действия.

• Освоение предметного действия предполагает наличие у ребёнка стремления следовать предлагаемому взрослым образцу действия.

• Развитие предметного действия происходит путём постепенного превращения совместного действия в действие, разделённое со взрослым, а затем и в самостоятельное.

• Предметная деятельность способствует развитию познавательных интересов детей, их любознательности, самостоятельности, целенаправленности.

• В рамках предметной деятельности совершенствуются представления ребёнка о себе, о своих возможностях, происходит дифференциация общей и конкретной самооценки, складывается личностное новообразование раннего возраста, которое проявляется в феномене «гордости за достижение»

Предметная деятельность и развитие общения ребенка со взрослым

• Становление предметной деятельности связано с изменением характера общения ребёнка со взрослыми.

• Взрослый становится для малыша не только источником внимания и

доброжелательности, не только «поставщиком» разных предметов и игрушек, как это было в младенческом возрасте, но и образцом действий с предметами.

• Его роль уже не сводится к прямой помощи или к демонстрации предметов, теперь ребёнку необходимо соучастие взрослого, одновременная практическая деятельность вместе с ним, выполнение одного и того же «дела».

В ходе ситуативно-делового общения взрослый

выполняет несколько функций:

• как партнёр и помощник в совместной деятельности;

• как образец для подражания;

• как «эксперт» по оценке умений и знаний малыша.

• В рамках ситуативно-делового общения закладываются предпосылки возникновения новой его формы - внеситуативно-познавательной.

• Эта форма общения зарождается к концу раннего возраста, в период, когда ребёнок овладевает активной речью и начинает задавать взрослым вопросы об окружающем его мире, обсуждать увиденное на картинках, прочитанное в книжках.

• Малыша уже не удовлетворяют одни лишь практические способы познания, поэтому он начинает инициировать чисто познавательное, «теоретическое» общение, в ходе которого взрослый выступает как источник новых знаний о предметах, с которыми ребёнок не может взаимодействовать непосредственно.

Предметная деятельность и развитие познавательной сферы ребенка

Предметная деятельность способствует развитию познавательной активности ребёнка, совершенствованию психических процессов: ощущения, восприятия, внимания, памяти, мышления.

Исследовательская активность ребёнка развивается, совершенствуется, усложняется на протяжении всего раннего возраста, оставаясь важной составляющей познавательного и творческого развития как в этот, так и в последующие возрастные периоды.

Богатая и разнообразная предметная среда, побуждающая малыша к активным действиям, является важнейшим условием развития его познавательной сферы.

В раннем возрасте интенсивно развивается исследовательское поведение ребёнка ,особенно тогда, когда он начинает самостоятельно передвигаться и получает доступ к множеству предметов окружающего его мира.

Все предметы, которые вызывают у малыша интерес, становятся «проблемой для ума».

Познавательная активность является важнейшим показателем успешного психического развития ребёнка в раннем возрасте.