Индивидуальный образовательный маршрут
материал

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад   №1 г. Починка

    ПРИНЯТО на заседании                                                                      УТВЕРЖДЕНА

    педагогического совета                                                                       приказом от 31. 08.2022.г. №  

    протокол                                                                                           Заведующий

    от 31.08.2022 г. №                                                                              МБДОУ д/с № 1 г. Починка

                                                                                                                _____________ Е.М.  Чижова

Программа

наставничества молодого педагога

(музыкального руководителя Ольги Александровны Мерзляковой)

«Наставник + «Молодой» педагог»

Воспитатель – наставник

высшей квалификационной категории

Калиничева Виктория Александровна

Починок

Пояснительная записка

Наставничество – это процесс целенаправленного формирования личности, интеллекта, физических сил, духовности, подготовки  к активному участию в трудовой деятельности молодого педагога.                                                                                                                                 Зачастую в детские сады приходят специалисты, имеющие педагогическое образование, но без опыта работы и специальных знаний, большинство из них боятся собственной несостоятельности и критики администрации, постоянно волнуются, что что-нибудь не успеют, забудут, упустят. Такой педагог не способен ни на творчество, ни  тем более  на инновации. Проблема  в том, что с первого дня работы начинающий педагог имеет те же самые обязанности и несёт ту же ответственность, что и педагог с многолетним стажем, и все вокруг ожидают от них одинаково безупречного профессионализма. Конечно необходима система, своего рода программа формирования педагога,  который будет не только грамотным специалистом, но и морально  преданным  той  профессии,  которой  он  посвящает  время.  Такой системой является система наставничества. Как показывает практический опыт, польза от разработки и внедрения системы наставничества доступна всем участникам этого процесса: и подопечным, и самим наставникам.

Наставничество – Наставник – Молодой педагог.

Польза для наставников: Конечно, беря на себя функции наставника  существенно увеличиваются трудовые и временные затраты. Нужно самим погружаться в тонкости методики обучения взрослых, нужно находить время в течение рабочего дня для того, чтобы пообщаться со своими подопечными, обучить чему-то новому, проверить качество выполняемых заданий, следить за реализацией индивидуальных планов развития и т.д. Но, несмотря на все возникающие сложности и дополнительную нагрузку,  наставник  получает ощутимую пользу от обучения своего подопечного, ведь у наставника систематизируется имеющийся профессиональный опыт.

Польза для молодого педагога: Система наставничества предполагает, что обучение происходит на рабочем месте и в рабочее время, когда подопечные взаимодействуют с более опытными и высококвалифицированными педагогами. Во время этого процесса они: получают своевременную помощь на этапе интеграции в новую должность. Ощущают поддержку в профессиональном развитии, развивают профессиональные навыки, умения и компетенции оказывающие влияние на достижение показателей, необходимых образовательной организации. Повышают самоуважение, уверенность в себе и позитивное отношение к педагогической деятельности, особенно по мере профессионального роста. Получают обратную связь от наставников, стимулирующую к активной деятельности. Своевременно анализируют собственные сильные и слабые стороны в разных педагогических ситуациях, берут на себя ответственность за собственную учебу и повышение профессионального уровня. Осознают причастность к образовательной организации  и образованию  в целом. 

Новизна: заключается в комплексном подходе к преодолению возможных трудностей, открытом диалоге и организации работы в позиции «вместе», «рядом».                                                      

Цель работы: развитие профессиональных умений и навыков молодого педагога (музыкального руководителя) в первый год наставничества.  

Задачи: оказать методическую помощь молодому педагогу в повышении уровня организации воспитательно – образовательной деятельности;          создать  условия для формирования индивидуального стиля творческой деятельности молодого педагога;                                                                             развивать потребности и мотивации в непрерывном самообразовании, совместно планировать работу с молодым     педагогом.                                                                                                                                                        

Этапы становления молодого педагога включают:

1 этап -  адаптацию (освоение норм профессии, её ценностей, приобретение автономности);
2 этап -  стабилизацию (приобретение профессиональной компетентности, успешности, соответствия занимаемой должности);
3 этап - преобразование (достижение целостности, самодостаточности, автономности и способности к инновационной деятельности).                                                                                                                        На основании вышеизложенных этапов, с учетом профессиональных потребностей молодого педагога, можно выделить следующие роли педагога-наставника: «ПРОВОДНИК», который обеспечит подопечному знакомство с системой данного общеобразовательного учреждения «изнутри».                                                                                   «ЗАЩИТНИК ИНТЕРЕСОВ»  может помочь в разрешении конфликтных ситуаций, возникающих в процессе педагогической деятельности молодого педагога; организует вокруг профессиональной деятельности молодого воспитателя атмосферу взаимопомощи и сотрудничества; помогает подопечному осознать значимость и важность его работы. «КУМИР», наставник своими личными и профессиональными достижениями, общественным положением, стилем работы и общением может стимулировать профессиональное самосовершенствование молодого педагога.                                                                                            «КОНСУЛЬТАНТ» -  эта роль реализует функцию поддержки.

Формы и методы работы с молодым педагогом.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ 

• Консультирование
• Беседы
• Анкетирование
• Наблюдение
• Тестирование
• Участие в конкурсах
• Самообразование
• Информационное пространство интернет

    ГРУППОВЫЕ

• Семинары
• Тренинги
• Практикумы
• Участие в конкурсах
• Дискуссии
• Выставки.

Взаимодействие наставника и молодого специалиста

Наставник -развивает свои деловые качества, повышает свой профессиональный уровень в процессе взаимообучения.

Молодой специалист - получает знания, развивает навыки и умения повышает свой профессиональный уровень и способности; развивает собственную профессиональную карьеру; учится выстраивать конструктивные отношения с наставником.

Ожидаемый результат:

По итогам данной работы музыкальный работник  приобретет ряд профессиональных умений:

 - аналитические умения, позволяющие проводить анализ выполняемых в педагогическом взаимодействии с ребенком требований, оценивать данные требования;

 - умения применять психолого-педагогические знания в воспитательно-образовательной работе с ребенком;

 - умение планировать, подготавливать и осуществлять процесс воспитательно-образовательной работы с ребенком;

- умение анализировать индивидуальные качества ребенка, под руководством специалиста осуществлять педагогическую диагностику, психологический анализ индивидуальных особенностей ребенка и организовывать психолого-педагогическую поддержку развития ребенка;

- прогностические умения, позволяющие учитывать специфику индивидуальности ребенка в воспитательно-образовательном процессе;

- умение анализировать развивающую среду в дошкольном образовательном учреждении и создавать эстетически грамотно организованную и психологически комфортную развивающуюся среду в нем;

 - умение использовать современные инновационные технологии в образовательно-воспитательном взаимодействии с ребенком и др.

Заключение.

Таким образом, у молодого педагога сформируется потребность в постоянном пополнении педагогических знаний, сформируется гибкость мышления, умение моделировать и прогнозировать воспитательно-образовательный процесс, раскроется творческий потенциал. А выработанная система работы поможет более успешно адаптироваться начинающим педагогам, позволит быстрее найти ответы на сложные для новичка вопросы, быстрее добиться успеха в работе с детьми.  

Приложение 1

Диагностика адаптации молодого педагога к профессиональной деятельности в детском саду.

Уважаемые педагоги!

Данный опрос проводится с целью улучшения условий Вашей профессиональной деятельности. Убедительно просим Вас ответить на вопросы анкеты.

1. Нравится ли Вам работать в детском саду? Почему?

2. Чаще всего, с каким настроением Вы идете на работу? Почему?

· Хорошее

· Доброжелательное

· Удовлетворительное

· Плохое

· Безразличное

3. На Ваш взгляд, вы готовы к профессиональной деятельности? Почему?

4. Оцените уровень Вашей подготовки к профессиональной деятельности по пяти бальной системе

5. С какими трудностями Вы встретились в первое время своей работы?

6. В каком направлении профессиональной деятельности Вы испытываете затруднения?

· изучение возможностей, потребностей, интересов субъектов образовательного процесса;

· проектирование и организация условий для развития детей и повышения информированности родителей о деятельности группы;

· организация взаимодействия с детьми и родителями в педагогическом процессе детского сада;

· организация образовательного пространства для детей и родителей;

· организация процесса самообразования.

7. Какие условия созданы в саду педагогическим коллективом и администрацией, для того чтобы чувствовать себя на работе комфортно:

· выделена рабочая зона

· своевременное методическое информирование

· удобное время работы методического кабинета

· помощь опытных педагогов

· гибкий режим работы

· четкое определение круга полномочий, должностных обязанностей

· доброжелательная атмосфера в коллективе

8. Как складываются Ваши отношения с коллективом?

· с первого дня не обращают внимание

· настроены не дружелюбно

· не хотят помогать

· приняли доброжелательно

· оказывают моральную поддержку

· нашли общий язык

· понимаете друг друга

· оказывают практическую помощь:

· приглашают на занятия

· помогают решать педагогические задачи

· рекомендуют методы и приемы

· делитесь опытом друг с другом

· ждут от Вас практических советов

· не нуждаетесь в помощи коллег

 9. Кто помогает Вам в решении профессиональных трудностей и проблем?

· заведующая

· старший воспитатель

· педагоги

· специалисты

· коллеги по обучению в колледже, вузе

· никто не помогает

10. Чаще всего заведующая и старший воспитатель приходят к Вам в группу чтобы:

· отметить положительные результаты, похвалить

· найти недостатки в работе

· помогают разобраться в неудачах

11. Пытаетесь ли Вы решить выделенные Вами трудности, каким образом?

· рассчитываете на свой опыт и знания

· консультируетесь с коллегами

· обращаетесь к старшему воспитателю

· ваш вариант