МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 22»

ГОРОДА АШИ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«ЧУДЕСНЫЕ ОТКРЫТИЯ»

(стартовый уровень)

Направленность: естественнонаучная

Возраст обучающихся: 6-7 лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Федорова Кристина Игоревна

Старший воспитатель МКДОУ № 22 г. Аши

Аша, 2025

Оглавление

1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной программы        3

1. Пояснительная записка        3

2. Цель и задачи программы        8
3. Содержание программы        11

Учебный план        11

Учебно-тематический план        11

4. Планируемые результаты        41

2. Комплекс организационно-педагогических условий        42

1. Календарный учебный график        42
2. Условия реализации программы        42
3. Формы отслеживания результатов реализации программы и оценочные материалы        42
4. Методические материалы        43

3. Список литературы        47

1. Комплекс        основных        характеристик        дополнительной общеобразовательной программы

1. Пояснительная записка

Мир наш стремительно развивается. В эпоху глобальной информатизации и развитых технологий от человека требуется не только владение знаниями, но и, в первую очередь, умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески. Обществом востребована творческая личность, способная к активному познанию окружающего, проявлению исследовательской самостоятельности, инициативы. Уже в дошкольном возрасте необходимо заложить первоосновы личности, проявляющей исследовательско-творческое отношение к миру. Взращивание ребенка как творческой личности во многом зависит от взрослых, от эффективности развивающих технологий, применяемых ими в образовательном процессе. Формирование познавательно-исследовательской активности через развитие познавательных действий, познавательной мотивации и интересов детей, их любознательности отвечает данному запросу (п.2.6 ФГОС ДО).

Необходимым условием расширения возможностей для саморазвития личности дошкольника является вариативность дошкольного образования. Ее обеспечению содействует современная государственная политика в области образования, отраженная в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 3). В этой связи актуализируется необходимость в использовании в педагогическом процессе современных образовательных технологий в интеграции с новыми дидактическими средствами.

Создание авторской программы «Чудесные открытия» по познавательному развитию дошкольников целиком отвечает данному запросу. Программа разработана в соответствии с ФОП ДО и направлена на развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста (6–7 лет) на основе технологии проблемного обучения с использованием таких  современных  дидактических  средств  как  цифровая  лаборатория

«Наураша в стране Наурандии» и электронный микроскоп. Содержание Программы обеспечивает развитие личности дошкольников в процессе познавательно-исследовательской деятельности в образовательной области

«Познавательное развитие».

Программа рекомендуется для применения в дошкольных образовательных организациях как программа дополнительного образования для детей 6-7 лет.

Она разработана на основе образовательного модуля «Наураша», включающего в себя:

- игровое оборудование «Наураша»:

1. НАУРАША модуль "Кислотность"
2. НАУРАША модуль "Магнитное поле"
3. НАУРАША модуль "Свет"
4. НАУРАША модуль "Сила"
5. НАУРАША модуль "Температура"
6. НАУРАША модуль "Электричество"

- методическое сопровождение:

1. Программное обеспечение ЦЛН
2. Методическое руководство «Наураша в стране Наурандии» ЦЛН
3. Методическое пособие «Открытия дошкольников в стране Наурандии» (практическое руководство).

В программе используется также прибор цифровой электронный микроскоп "Электронный глаз" со 100-кратным увеличением, который позволяет передать фото- и видеоизображения на компьютер. Применение цифрового микроскопа, формирование познавательной активности в условиях цифровой лаборатории «Наураша в стране Наурандии» с использованием современных образовательных технологий.

формирование познавательной активности в условиях цифровой лаборатории «Наураша в стране Наурандии» с использованием современных образовательных технологий.

формирование познавательной активности в условиях цифровой лаборатории «Наураша в стране Наурандии» с использованием современных образовательных технологий.

формирование познавательной активности в условиях цифровой лаборатории «Наураша в стране Наурандии» с использованием современных образовательных технологий.

исследовательскую деятельность с детьми, способствует развитию интереса детей к исследовательской деятельности.

Программа «Чудесные открытия» основывается на идее Л.С. Выготского: «Обучение только тогда хорошо, когда оно идёт впереди развития. Тогда оно пробуждается и вызывает к жизни целый ряд функций, находящихся в стадии созревания, лежащих в зоне ближайшего развития. В этом и заключается главнейшая роль обучения в развитии». Технология проблемного обучения, применяемая в данной программе, ориентирует педагогов поддерживать проявление индивидуальности в исследовательском поведении ребенка, избирательность детских интересов, учит добывать новые знания самостоятельно, совершать открытия, дает каждому ребенку возможность широкого взаимодействия с миром, активной практики в познавательно-исследовательской деятельности, творческой самореализации, формирует позицию исследователя, экспериментатора. Именно с этих позиций ребенок может стать личностью, состоявшейся в Детстве!

Программа «Чудесные открытия» разработана с учетом современных требований, предъявляемых сегодня к дошкольному образованию, которые отражаются:

• в формах и методах обучения (проблемные ситуации, эвристические беседы);
• в методах контроля и управления образовательным процессом (включенное наблюдение за деятельностью, анализ результатов деятельности);
• в дидактических средствах обучения (игровые модули цифровой лаборатории).

Новизна программы «Чудесные открытия» состоит в том, что процесс формирования познавательно-исследовательской активности ребенка-дошкольника осуществляется на основе технологии проблемного обучения с использованием современных обучающих средств: цифровой лаборатории «Наураша в стране Наурандии», электронного микроскопа.

Ведущая идея Программы базируется на представлении о том, что развитие дошкольников осуществляется успешнее при условии его активного взаимодействия с окружающим миром. В старшем дошкольном возрасте познавательная активность рассматривается как самостоятельная, инициативная деятельность, которую ребенок предпринимает для познания новых для него свойств и качеств объектов окружающего мира и настойчивого поиска решения значимых для него проблем (А.Н. Поддьяков, О.Л. Князева, Н.Е. Веракса). Формирование познавательно- исследовательской активности включает в себя развитие: познавательно- исследовательских умений, познавательной мотивации и интересов детей, любознательности.

«Чтобы научить человека творить, – писал И.Я. Лернер, – есть только один путь – научить его творческим процедурам, т.е. тем структурам, которые и составляют сущность творческой деятельности». Реализация на практике этой идеи способствовала адаптации технологии проблемного обучения применительно к дошкольному возрасту. Системное использование технологии проблемного обучения в познавательно-исследовательской деятельности формирует познавательную активность, обеспечивая перевод воспитанника на позицию субъекта детской деятельности, а именно: самостоятельность в целеполагании, мотивации деятельности, в поиске путей и способов ее осуществления, в самоконтроле, в получении результата, совершении новых открытий.

Педагогическая целесообразность программы «Чудесные открытия» заключается в том, что достижение ее цели – формирование познавательной активности дошкольника – оптимально сообразуется с предлагаемыми формами, методами, приемами и средствами.

В процессе реализации программы детям предлагаются игровые проблемные ситуации, в которых у детей возникает мотив познания нового. Игровые формы обучения отвечают детской природе, делают исследование, эксперимент интересным и увлекательным. Игровые проблемные ситуации помогают запускать самостоятельную поисковую деятельность детей через постановку проблемы, привлечение внимания детей к материалам для экспериментирования.  Они  включают  рефлексивную  оценку  своей

деятельности и ее результата. В процессе создания игровых проблемных ситуаций преодолевается интеллектуальная пассивность детей, повышается мотивация и познавательный интерес.

Специфика целей и методов технологии проблемного обучения существенно изменяет роль воспитателя в педагогическом процессе и обуславливает появление новых требований к педагогу, так как он перестает быть источником знаний, а становится помощником или руководителем в поиске этих знаний. Воспитатель одновременно выступает и как координатор или партнер (в ходе каждого этапа обучения), и как руководитель обучения (если рассматривать обучение как единое целое).

Данная Программа удовлетворяет неподдельный интерес детей к деятельности в цифровой лаборатории Наураши, сохраняя поисковый, самостоятельный характер, осуществляя совместный поиск в решении проблемной ситуации.

В основу Программы положены следующие принципы:

• принцип научности, предопределяющий сообщение обучаемым только достоверных, проверенных практикой сведений, при отборе которых учитываются новейшие достижения науки и техники;
• принцип доступности, предусматривающий соответствие объема и глубины учебного материала уровню общего развития дошкольников в данный период, благодаря чему знания и навыки могут быть сознательно и прочно усвоены;
• принцип наглядности, который обеспечивают цифровая лаборатория Наураши, электронный микроскоп, фото-, видео-сюжеты;
• принцип последовательности, предполагающий изучение материала по принципу: от простого к сложному, от частного к общему;
• принцип связи теории с практикой, нацеливающий вести обучение так, чтобы обучаемые могли сознательно применять приобретенные ими знания на практике.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что в процессе совместного поиска и исследований создаются условия для становления процесса познания дошкольников.

Сроки реализации программы

Программа представлена учебно-тематическими планом, рассчитанными на обучение детей 6-7 лет. Учебно-тематический план предполагает 36 тем.

Формы обучения

Содержание программы (для детей 6-7 лет объединено в 3 образовательных раздела:

• Раздел I «В мире природных явлений»
• Раздел II «Удивительные предметы из мира разных профессий»

- Раздел III «Добро пожаловать в микромир»

Каждый из данных разделов реализует отдельную группу познавательных  задач  в  соответствии  с  темой  раздела,  которые

предусматривают не только усвоение теоретических знаний, но и формирование практических умений в области поиска и исследований. Занятия строятся на основе практической деятельности в цифровой лаборатории «Наураша в стране Наурандии», а также с электронным микроскопом «Электронный глаз».

В процессе обучения используются технология проблемного обучения, а также следующие методы: здоровьесберегающие, информационные, интерактивные.

Основной формой обучения в процессе реализации программы является проблемная ситуация, которая включает в себя пять этапов:

1. Постановка проблемы (вхождение в тему, осознание проблемы и присвоение ее, интерес и желание найти ответ на проблемный вопрос).
2. Актуализация        знаний        (активизация        необходимых        знаний,        их анализ, синтез, обобщение и систематизация).
3. Выдвижение гипотез (выдвижение предположений, выделение этапов исследования и их планирования).
4. Проверка решения (проведение опыта, эксперимента, фиксация результатов, формулировани выводов).
5. Итоговый (игровой) презентация и обыгрывание своей модели.

Форма организации деятельности

Форма организации образовательной деятельности детей на занятии – групповая (не более 10 человек). В процессе занятия используется подгрупповая, индивидуальная работа, работа в парах, тройках, коллективная. Проведение занятий предполагают активное участие детей в исследовательской, экспериментальной, поисково-познавательной.

Режим занятий

Занятия проводятся 1 раз в неделю в первой или второй половине дня, продолжительностью 30 минут (в соответствии с санитарно- эпидемиологическими  правилами  и  нормативами  СанПиН  2.4.1.3049-13

«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013г. №26).

2. Цель и задачи программы

Содержание программы может быть освоено детьми с ограниченными возможностями здоровья на стартовом уровне при условии построения индивидуального образовательного маршрута с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей нозологии, с увеличением (при необходимости) срока получения образования.

3. Содержание программы Учебный план

Учебно-тематический план

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА

II год обучения (6-7 лет)

Тема 1. «Наураша, снова здравствуй!» Викторина на знание модулей лаборатории «Наураша в стране Наурандии», правил работы в ней.

Практика: Беседа с Наурашей. Игровые упражнения «Угадай лабораторию» (по фото), «У каждого датчика свое место».

Выполнение заданий в цифровой лаборатории. Совместный просмотр и обсуждение презентации «Уроки гусей».

Теория:закрепление правил работы в лаборатории, подключение и использование датчиков.

Практика: Беседа с Наурашей. Игровые упражнения «Угадай лабораторию» (по фото), «У каждого датчика свое место». Работа с таблицей «Правила работы в лаборатории».Выполнение заданий в цифровой лаборатории. Совместный просмотр и обсуждение презентации «Уроки гусей».

Теория: закрепление правил работы в лаборатории, подключение и использование датчиков.

Практика: Беседа с Наурашей. Игровые упражнения «Угадай лабораторию» (по фото), «У каждого датчика свое место». Самостоятельное составление и озвучивание правил Правила работы в лаборатории. Выполнение заданий в цифровой лаборатории. Совместный просмотр и обсуждение презентации «Уроки гусей», обсуждение возможностей применения уроков к командной работе на занятиях.

Тема 2. «Ох уж эти проблемы!» (Входящая диагностика уровня развития познавательно-исследовательских умений)

Практика: Ознакомление с интерактивным алгоритмом решения проблемной ситуации.

Выполнение игровых заданий в цифровой лаборатории: «Подключи модуль», «Войди в лабораторию». Рассказ воспитателя про Дорогу знаний, используя алгоритм.

Практика: Работа с интерактивным алгоритмом решения проблемной ситуации.

Выполнение игровых заданий в цифровой лаборатории: «Подключи модуль», «Войди в лабораторию». Рассказ воспитателя вместе с детьми про Дорогу знаний, используя алгоритм.

Практика: Самостоятельная работа с интерактивным алгоритмом решения проблемной ситуации. Задание: «Придумай проблемный вопрос». Выполнение игровых заданий в цифровой лаборатории: «Подключи модуль», «Войди в лабораторию». Самостоятельный рассказ детей Дорогу знаний, используя алгоритм.

Тема 3. «Как изменить температуру воды?»

Практика: Игра «Чудесные превращения». Работа с моделями термометров. Деятельность в цифровой лаборатории

«Меняем температуру воды, не меняя ее состояния». Итоговая беседа по окончании работы в цифровой лаборатории.

Теория: правила техники безопасности при работе с горячей водой.

Практика: Игра «Чудесные превращения». Проблемная ситуация: при каких условиях, изменив температуру воды, мы не изменим ее состояния? Работа с моделями термометров. Деятельность в цифровой лаборатории «Меняем температуру воды, не меняя ее состояния». Итоговая беседа по окончании работы в цифровой лаборатории.

Теория: правила техники безопасности при работе с горячей водой.

Практика: Игра «Чудесные превращения». Проблемная ситуация: при каких условиях, изменив температуру воды, мы не изменим ее состояния? Работа с моделями термометров, выбор термометров подходящих для измерение температуры воды. Самостоятельная подготовка материалов для работы, подключение датчиков. Деятельность в цифровой лаборатории «Меняем температуру воды, не меняя ее состояния». Выступление команд о результатах исследования по окончании работы в цифровой лаборатории.

Тема 4. «Комнатная температура воды»

Практика: Рассказ воспитателя с показом фотографий. Определение температуры воды на ощупь. Определение температуры воздуха в комнате по комнатному термометру. Беседа. Работа в цифровой лаборатории: опыт «Получи воду

«комнатной температуры»..

Практика:  Рассказ  воспитателя  с  показом  фотографий.  Проблемный  вопрос:  Какая  температура  воды  считается

«комнатной»? Проблемная ситуация: «Мы хотим правильно полить растение, но не знаем, вода какой температуры, считается

«комнатной». Определение температуры воды на ощупь. Определение температуры воздуха в комнате по комнатному термометру. Беседа. Работа в цифровой лаборатории: опыт «Получи воду «комнатной температуры». Теория: правила работами в лаборатории.

Практика:        Рассказ  воспитателя  с        показом        фотографий.        Проблемный        вопрос:        Какая        температура        воды        считается

«комнатной»? Проблемная ситуация: «Мы хотим правильно полить растение, но не знаем, вода какой температуры, считается

«комнатной». Определение температуры воды на ощупь. Определение температуры воздуха в комнате по комнатному термометру. Беседа. Работа в цифровой лаборатории: опыт «Получи воду «комнатной температуры». Трудовая деятельность: заполнение емкостей для получения воды комнатной температуры.

Тема 5. «Комфортная температура воды»

Практика: Игровой персонаж Наураша приглашает детей к себе в лабораторию. Эвристическая беседа. Работа в командах

«Осень», «Весна». Работа с энциклопедией для подтверждения выдвинутых предположений. Работа в цифровой лаборатории. Игровое задание «Зоопарк»: «Сделаем комфортную температуру для… (белого медведя, бурого медведя, бобра, моржа)». Беседа по окончании работы в цифровой лаборатории.

Практика: Игровой персонаж Наураша приглашает детей к себе в лабораторию. Беседа, Проблемный вопрос: «Комфортна ли температура в помещении для комнатного растения и аквариумной рыбки?» Эвристическая беседа. Проблемная ситуация: верно ли, что комнатная температура комфортна для всего живого?». Работа в командах «Осень», «Весна». Работа с энциклопедией для подтверждения выдвинутых предположений. Работа в цифровой лаборатории. Игровое задание «Зоопарк»:

«Сделаем комфортную температуру для… (белого медведя, бурого медведя, бобра, моржа)». Беседа по окончании работы в цифровой лаборатории.

Практика: Игровой персонаж Наураша приглашает детей к себе в лабораторию. Беседа, Проблемный вопрос: «Комфортна ли температура в помещении для комнатного растения и аквариумной рыбки?» Эвристическая беседа. Проблемная ситуация: верно ли, что комнатная температура комфортна для всего живого?». Самостоятельное распределение в команды, совместная работа. «Осень», «Весна». Работа с энциклопедией для подтверждения выдвинутых предположений. Работа в цифровой лаборатории. Игровое задание «Зоопарк»: «Сделаем комфортную температуру для… (белого медведя, бурого медведя, бобра, моржа)». Выступление каждой команды о результатах своих исследованиях.

Тема 6. «Почему горячо?»

Практика: Просмотр отрывка из мультфильма «Маша и медведь» (медведь заболел, и Маша поит его горячим чаем). Проблемный вопрос: «Почему Маше и медведю не было горячо, когда они брали чашки с кипятком?» (Предположения детей.). Беседа. Деятельность в цифровой лаборатории. Опыт «Разные материалы нагреваются по-разному». Беседа по окончании работы в цифровой лаборатории.

Теория: правила техники безопасности при работе с горячей водой.

Практика: Просмотр отрывка из мультфильма «Маша и медведь» (медведь заболел, и Маша поит его горячим чаем). Проблемный вопрос: «Почему Маше и медведю не было горячо, когда они брали чашки с кипятком?» (Предположения детей.). Проблемная ситуация. Беседа. Деятельность в цифровой лаборатории. Опыт «Разные материалы нагреваются по-разному». Беседа по окончании работы в цифровой лаборатории. Задание: Разложи материалы по степени нагревания (в командах).

Теория: правила техники безопасности при работе с горячей водой.

Практика: Просмотр отрывка из мультфильма «Маша и медведь» (медведь заболел, и Маша поит его горячим чаем). Проблемный вопрос: «Почему Маше и медведю не было горячо, когда они брали чашки с кипятком?» (Предположения детей.). Проблемная ситуация. Беседа. Моделирование теплопроводности «Три круга». Деятельность в цифровой лаборатории. Опыт

«Разные материалы нагреваются по-разному». Беседа по окончании работы в цифровой лаборатории. Задание: Разложи материалы по степени нагревания (в командах), взаимопроверка, обсуждение результатов.

Тема 7. «Что помогает термосу сохранить тепло?»

Практика: Игра «Угадай что под пеленкой». Работа в командах. Рассматривание термосов. Деятельность в цифровой лаборатории. Опыт «Воздух не пропускает тепло». Беседа по окончании работы в цифровой лаборатории. Игровое задание

«Кто первый найдет и назовет предметы или картинки с предметами, в которых используется это свойство воздуха?».

Теория: правила безопасности при работе в лаборатории.

Практика: Игра «Угадай что под пеленкой». Проблемный вопрос: «Почему металлический термос остается холодным снаружи даже тогда, когда в него налит горячий чай?» Работа с блокнотами исследователей: на каком месте стоял металл, среди других материалов, по способности проводить тепло? Работа в 3х командах. Рассматривание термосов Деятельность в цифровой лаборатории. Опыт «Воздух не пропускает тепло». Беседа по окончании работы в цифровой лаборатории. Игровое задание «Кто первый найдет и назовет предметы или картинки с предметами, в которых используется это свойство воздуха?».

Теория: правила безопасности при работе в лаборатории.

Практика: Игра «Угадай что под пеленкой». Проблемный вопрос: «Почему металлический термос остается холодным снаружи даже тогда, когда в него налит горячий чай?» Работа с блокнотами исследователей: на каком месте стоял металл, среди других материалов, по способности проводить тепло? Работа в 3х командах. Рассматривание термосов. Моделирование термоса. Деятельность в цифровой лаборатории. Опыт «Воздух не пропускает тепло». Беседа по окончании работы в цифровой лаборатории. Игровое задание «Кто первый найдет и назовет предметы или картинки с предметами, в которых используется это свойство воздуха?».

Тема 8. «Как замерзает река?»

Практика: Отгадывание загадки: «На поверхности реки мост стеклянный, посмотри» (лед). Беседа. Рассматривание схемы

«Строение реки». Деятельность в цифровой лаборатории - опыт: «Где быстрее остынет вода?». Беседа по окончании работы в цифровой лаборатории. Продуктивная деятельность - рисование картины «Первый лёд на реке».

Практика: «На поверхности реки мост стеклянный, посмотри» (лед). Беседа. Проблемная ситуация: «Как замерзает река:

начиная от берегов или с середины реки?» Рассматривание схемы «Строение реки». Деятельность в цифровой лаборатории - опыт: «Где быстрее остынет вода?». Беседа по окончании работы в цифровой лаборатории. Продуктивная деятельность - рисование картины «Первый лёд на реке».

Практика: «На поверхности реки мост стеклянный, посмотри» (лед). Беседа. Проблемная ситуация: «Как замерзает река: начиная от берегов или с середины реки?» Рисование схемы «Строение реки». Деятельность в цифровой лаборатории - опыт:

«Где быстрее остынет вода?». Беседа по окончании работы в цифровой лаборатории. Продуктивная деятельность - рисование картины «Первый лёд на реке».

Тема 9. «Лучшие солнцезащитные очки»

Практика: Загадка о солнце. Беседа о солнце. Рассматривание разных очков, сравнение их между собой. Работа №1 в цифровой лаборатории. Урок №1, обучающая информация «Что такое свет». Эвристическая беседа. Работа №2 в цифровой лаборатории. Урок№3, задание на измерения «Эксперимент со светофильтром. Опыт «Как свет проходит через светофильтр». Формулирование выводов.

Практика: Загадка о солнце. Беседа о солнце. Проблемная ситуация: «Какие солнцезащитные очки правильные?» Рассматривание разных очков, сравнение их между собой. Работа №1 в цифровой лаборатории. Урок №1, обучающая информация «Что такое свет». Эвристическая беседа. Работа №2 в цифровой лаборатории. Урок№3, задание на измерения

«Эксперимент со светофильтром. Опыт «Как свет проходит через светофильтр». Формулирование выводов. Игровое задание: выбери себе солнцезащитные очки».

Теория: правила безопасности при работе с электроприборами.

Практика: Загадка о солнце. Беседа о солнце. Проблемная ситуация: «Какие солнцезащитные очки правильные?» Рассматривание разных очков, сравнение их между собой. Распределение на команды, подготовка материалов для работы. Работа №1 в цифровой лаборатории. Урок №1, обучающая информация «Что такое свет». Эвристическая беседа. Работа №2 в цифровой лаборатории. Урок№3, задание на измерения «Эксперимент со светофильтром. Опыт «Как свет проходит через светофильтр». Формулирование выводов. Игровое задание: выбери себе солнцезащитные очки».

Тема 10. «Как образуется тень?»

Практика: Демонстрация работы теневого театра «Угадай, чей силуэт?» Беседа. Задание: «Дорисуй световые лучи» - с картинками, где изображены разные источники света. Эвристическая беседа о световых лучах и препятствиях на их пути. Работа №1в цифровой лаборатории. Урок№3, задания на сравнительные измерения «Эксперимент со шторами». Работа №2 в

цифровой лаборатории. Режим свободного измерения. Опыт «Проходит ли свет через предметы». Игровое задание «Найди хозяина»

Практика: Демонстрация работы теневого театра «Угадай, чей силуэт?» Беседа. Проблемная ситуация: «Как получается тень?» Задание: «Дорисуй световые лучи» - с картинками, где изображены разные источники света. Эвристическая беседа о световых лучах и препятствиях на их пути. Работа №1в цифровой лаборатории. Урок№3, задания на сравнительные измерения

«Эксперимент со шторами». Работа №2 в цифровой лаборатории. Режим свободного измерения. Опыт «Проходит ли свет через предметы». Игровое задание «Найди хозяина»

Практика: Демонстрация работы теневого театра «Угадай, чей силуэт?» «Угадай фигуру». Теневой театр «Заюшкина избушка». Беседа. Проблемная ситуация: «Как получается тень?» Задание: «Дорисуй световые лучи» - с картинками, где изображены разные источники света. Эвристическая беседа о световых лучах и препятствиях на их пути. Работа №1в цифровой лаборатории. Урок№3, задания на сравнительные измерения «Эксперимент со шторами». Работа №2 в цифровой лаборатории. Режим свободного измерения. Опыт «Проходит ли свет через предметы». Самостоятельное подведение итогов. Игровое задание «Найди хозяина»

Тема 11. «Что не имеет тени?»

Практика: Загадка про тень. Беседа. Деятельность в цифровой лаборатории. Опыт «Как меняется сила света?».

Подведение итогов.

Практика: Загадка про тень. Проблемная ситуация: «От каких предметов не образуется тень?» Беседа. Деятельность в цифровой лаборатории. Опыт «Как меняется сила света?». Подведение итогов.

Теория: правила безопасности при подключении датчиков измерения.

Практика: Загадка про тень. Проблемная ситуация: «От каких предметов не образуется тень?» Беседа. Деятельность в цифровой лаборатории. Опыт «Как меняется сила света?». Подведение итогов. Проблемный вопрос на дом «Из какого материала нужно сделать крышу и стены теплицы (зонт от солнца…)?»

Тема 12. «Солнечные зайчики»

Практика: Беседа: «Кому нужны световые солнечные лучи?» Работа №1 в цифровой лаборатории. Урок №2, обучающая информация «Влияние света на жизнь растений». Демонстрация опыта с солнечным зайчиком. Эвристическая беседа о возникновении «солнечного зайчика». Экспериментальная деятельность «Пускание солнечных зайчиков». Проблемный

вопрос: «Если солнечный луч полностью отражается в зеркале, то отражается ли его световая сила?» Деятельность в цифровой лаборатории. Формулирование выводов.

Теория: правила работы в командах.

Практика: Беседа: «Кому нужны световые солнечные лучи?» Работа №1 в цифровой лаборатории. Урок №2, обучающая информация «Влияние света на жизнь растений». Демонстрация опыта с солнечным зайчиком. Проблемный вопрос «Как получился солнечный «зайчик»?» Эвристическая беседа о возникновении «солнечного зайчика». Работа со схемой

«Солнечный «зайчик». Экспериментальная деятельность «Пускание солнечных зайчиков». Формулирование выводов.

Практика: Беседа: «Кому нужны световые солнечные лучи?» Работа №1 в цифровой лаборатории. Урок №2, обучающая информация «Влияние света на жизнь растений». Демонстрация опыта с солнечным зайчиком. Проблемный вопрос «Как получился солнечный «зайчик»?» Эвристическая беседа  о возникновении «солнечного зайчика». Работа со схемой

«Солнечный «зайчик». Экспериментальная деятельность «Пускание солнечных зайчиков». Проблемный вопрос: «Если солнечный луч полностью отражается в зеркале, то отражается ли его световая сила?» Деятельность в цифровой лаборатории. Формулирование выводов.

Тема 13. «Почему в белом?»

Практика: Просмотр видеоролика от Наураши: «Пустыня». Беседа об одежде караванщиков в пустыне. Работа в цифровой лаборатории. Режим свободного измерения. Опыт «Отражение солнечного света». Формулирование вывода: белый цвет лучше остальных цветов отражает солнечные лучи, поэтому у караванщиков в пустыне одежда белого цвета.

Практика: Просмотр видеоролика от Наураши: «Пустыня». Беседа об одежде караванщиков в пустыне. Проблемная ситуация: Как необычная одежда караванщиков спасает их от условий пустыни? Эвристическая беседа об отражающих свойствах белого цвета. Работа в цифровой лаборатории. Режим свободного измерения. Опыт «Отражение солнечного света». Формулирование вывода: белый цвет лучше остальных цветов отражает солнечные лучи, поэтому у караванщиков в пустыне одежда белого цвета.

Практика: Просмотр видеоролика от Наураши: «Пустыня». Беседа об одежде караванщиков в пустыне, выделение особенностей в их одежде. Проблемная ситуация: Как необычная одежда караванщиков спасает их от условий пустыни? Эвристическая беседа об отражающих свойствах белого цвета. Самостоятельная работа в цифровой лаборатории. Режим свободного измерения. Опыт «Отражение солнечного света». Подведение итогов,формулирование вывода: белый цвет лучше остальных цветов отражает солнечные лучи, поэтому у караванщиков в пустыне одежда белого цвета.

Тема 14. «Зависит ли сила магнита от его величины?».

Практика: Просмотр видео отрывка из м/ф «Простоквашино» про клад. Беседа о кладеДеятельность в цифровой

лаборатории - опыт «Какой магнит сильнее: большой или маленький». Игровой эксперимент «Кладоискатели». Итоговая беседа.

Практика: Просмотр видео отрывка из м/ф «Простоквашино» про клад. Беседа о кладе. Проблемный вопрос «Какой магнит сильнее: большой или маленький?» Деятельность в цифровой лаборатории - опыт «Какой магнит сильнее: большой или маленький». Игровой эксперимент «Кладоискатели». Итоговая беседа.

Теория: правила работы в команде.

Практика: Просмотр видео отрывка из м/ф «Простоквашино» про клад. Беседа о кладе. Проблемный вопрос «Какой магнит сильнее: большой или маленький?» Варианты проверки магнитов, предложенные детьми.Деятельность в цифровой лаборатории - опыт «Какой магнит сильнее: большой или маленький». Анализ результатов исследования, подведение итогов. Игровой эксперимент «Кладоискатели». Итоговая беседа.

Тема 15. «Полюса магнитов».

Практика: Рассматривание матнитов.Эвристическая беседа. Работа в цифровой лаборатории - урок №1 (обучающая информация «Полюсы магнита» 1 часть). Работа в цифровой лаборатории - урок №1 (задание на измерение «Поле на разных полюсах магнита»). Опыт: «Магнитная сила полюсов». Картина «Магнитные поля». Демонстрация магнитных полей магнита с помощью железных опилок: магнит на столе. Подведение итогов.

Практика: Проблемный вопрос «Как вы думаете, почему магниты раскрашены?» Эвристическая беседа. Работа в цифровой лаборатории - урок №1 (обучающая информация «Полюсы магнита» 1 часть). Проблемное задание: «Как проверить, одинаковой ли силой обладают северный и южный полюсы магнита?» Работа в цифровой лаборатории - урок №1 (задание на измерение «Поле на разных полюсах магнита»). Опыт: «Магнитная сила полюсов». Картина «Магнитные поля». Демонстрация магнитных полей магнита с помощью железных опилок: магнит на столе. Подведение итогов.

Практика: Проблемный вопрос «Как вы думаете, почему магниты раскрашены?» Эвристическая беседа. Работа в цифровой лаборатории - урок №1 (обучающая информация «Полюсы магнита» 1 часть). Проблемное задание: «Как проверить, одинаковой ли силой обладают северный и южный полюсы магнита?» Работа в цифровой лаборатории - урок №1 (задание на измерение  «Поле  на  разных  полюсах  магнита»).  Опыт:  «Магнитная  сила  полюсов».  Картина  «Магнитные  поля».

Демонстрация магнитных полей магнита с помощью железных опилок: магнит на столе. Игровое задание: «Лабиринт» с помощью магнита. Подведение итогов.

Тема 16. «Земля – магнит».

Практика: Загадка про глобус. Рассматривание глобуса. Беседа о полюсах глобуса. Рассматривание рисунка с магнитными полюсами Земли. Опыт: «Магнит может быть компасом». Формулирование вывода «Земля – это магнит. У Земли есть магнитные силы и магнитные поля». Деятельность в цифровой лаборатории. Урок№2 - обучающая информация «Земля – это магнит». Знакомство с компасом. Задание: определение по компасу севера в разных точках комнаты.

Практика: Загадка про глобус. Рассматривание глобуса. Беседа о полюсах глобуса. Проблемный вопрос: является ли Земля магнитом? Работа в цифровой лаборатории - урок№1 (обучающая информация «Полюсы магнита»). Рассматривание рисунка с магнитными полюсами Земли. Опыт: «Магнит может быть компасом». Формулирование вывода «Земля – это магнит. У Земли есть магнитные силы и магнитные поля». Деятельность в цифровой лаборатории. Урок№2 - обучающая информация

«Земля – это магнит». Знакомство с компасом. Задание: определение по компасу севера в разных точках комнаты.

Практика: Загадка про глобус. Рассматривание глобуса. Беседа о полюсах глобуса. Проблемный вопрос: является ли Земля магнитом? Работа в цифровой лаборатории - урок№1 (обучающая информация «Полюсы магнита»). Рассматривание рисунка с магнитными полюсами Земли. Опыт: «Магнит может быть компасом». Рассматривание алгоритма изготовления компаса из магнитов. Изготовление компаса. Формулирование вывода «Земля – это магнит. У Земли есть магнитные силы и магнитные поля». Деятельность в цифровой лаборатории. Урок№2 - обучающая информация «Земля – это магнит». Знакомство с компасом. Задание: определение по компасу севера в разных точках комнаты.

Тема 17. «Намагничивание».

Практика:  Демонстрация  опыта  «Необычная  скрепка».  Эвристическая  беседа.  Экспериментальная  деятельность:

«Намагничивается или нет?» Экспериментальная деятельность: «Кто больше?» Работа в цифровой лаборатории «Магнитное поле». Режим свободного измерения или урок №3, задание на сравнительное измерение «Исследовать остаточный магнетизм». Опыт «Магнитная сила намагниченных предметов». Игра с намагниченными предметами «Змейка из скрепок».

Практика: Демонстрация опыта «Необычная скрепка». Проблемный вопрос «Почему скрепка начала притягивать металлические предметы?» Эвристическая беседа. Экспериментальная деятельность: «Намагничивается или нет?» Экспериментальная деятельность: «Кто больше?» Работа в цифровой лаборатории «Магнитное поле». Режим свободного измерения или урок №3, задание на сравнительное измерение «Исследовать остаточный магнетизм». Опыт «Магнитная сила

намагниченных предметов». Игра с намагниченными предметами «Змейка из скрепок».

Теория: правила работы в команде.

Практика: Демонстрация опыта «Необычная скрепка». Проблемный вопрос «Почему скрепка начала притягивать металлические предметы?» Эвристическая беседа. Экспериментальная деятельность: «Намагничивается или нет?» Экспериментальная деятельность: «Кто больше?» Работа в цифровой лаборатории «Магнитное поле». Режим свободного измерения или урок №3, задание на сравнительное измерение «Исследовать остаточный магнетизм». Опыт «Магнитная сила намагниченных предметов». Анализ полученных результатов. Игра с намагниченными предметами «Змейка из скрепок».

Тема 18. «Хорошая и плохая батарейка»

Практика: Проблемный вопрос: «Почему машинка не работает?» Эвристическая беседа. Работа в цифровой лаборатории. Урок №2 (задания на сравнительное измерение) Опыт: «Хорошая и плохая батарейки». Продуктивная деятельность: дети вставляют «хорошую» батарейку в машинку и приводят ее в движение. Игра: «Лучший водитель» (игрушка с пультом управления).

Теория: правила обращения с батарейками.

Практика: Проблемный вопрос: «Почему машинка не работает?» Проблемная ситуация: «Мы хотим помочь Наураше, но не знаем, почему не работает игрушка, ведь в нее правильно вставлена батарейка». Моделирование батарейки. Эвристическая беседа. Работа в цифровой лаборатории. Урок №2 (задания на сравнительное измерение) Опыт: «Хорошая и плохая батарейки». Продуктивная деятельность: дети вставляют «хорошую» батарейку в машинку и приводят ее в движение. Игра:

«Лучший водитель» (игрушка с пультом управления).

Теория: правила обращения с батарейками.

Практика: Проблемный вопрос: «Почему машинка не работает?» Проблемная ситуация: «Мы хотим помочь Наураше, но не знаем, почему не работает игрушка, ведь в нее правильно вставлена батарейка». Моделирование батарейки. Эвристическая беседа. Работа в цифровой лаборатории. Урок №2 (задания на сравнительное измерение) Опыт: «Хорошая и плохая батарейки». Продуктивная деятельность: дети вставляют «хорошую» батарейку в машинку и приводят ее в движение. Игра:

«Лучший водитель» (игрушка с пультом управления). Эвристическая беседа: «что делают с батарейками, в которых села энергия?», «Почему нельзя выбрасывать батарейки?».

Тема 19. «Как увеличить электричество»

Практика: Работа со схемой «Правила вставки батарейки». Работа в цифровой лаборатории. Опыт: «Где больше

электричества?» Продуктивная деятельность: «Вставь батарейку». Игра: «Я танкист» (игрушка с пультом управления).

Теория: правила работы с электроприборами.

Практика: Проблемный вопрос: «Наураша не может разобраться, почему машинка начала работать, когда он вставил в нее батарейку, а танк не работает?» Проблемная ситуация: «Мы хотим помочь Наураше, но не знаем, почему одна игрушка работает от батарейки, а другая нет?» Работа со схемой «Правила вставки батарейки». Работа в цифровой лаборатории. Опыт:

«Где больше электричества?» Игра: «Я танкист» (игрушка с пультом управления).

Теория: правила работы с электроприборами.

Практика: Проблемный вопрос: «Наураша не может разобраться, почему машинка начала работать, когда он вставил в нее батарейку, а танк не работает?» Проблемная ситуация: «Мы хотим помочь Наураше, но не знаем, почему одна игрушка работает от батарейки, а другая нет?» Работа со схемой «Правила вставки батарейки». Работа в цифровой лаборатории. Опыт:

«Где больше электричества?», проведение самостоятельных измерения. Подведение итогов, выводы. Продуктивная деятельность: «Вставь батарейку». Игра: «Я танкист» (игрушка с пультом управления).

Тема 20. «Что такое динамо – машина?»

Практика: Беседа об электричестве. Рассказ воспитателя об электростанциях. Демонстрация динамо - машины. Проблемное задание: «Как увеличить количество электричества в динамо – машине?» Работа в цифровой лаборатории. Урок

№2 (задания на сравнительное измерение). Опыт: «Динамо – машина». Беседа по окончании работы в цифровой лаборатории. Проблемная ситуация: «Кто или что приводит в движение большие динамо – машины на электростанциях?» Опыт с водяной мельницей. Формулирование вывода.

Практика: Игра – предположение «Что случится, если не будет электричества?» Беседа об электричестве. Рассказ воспитателя об электростанциях. Демонстрация динамо - машины. Проблемное задание: «Как увеличить количество электричества в динамо – машине?» Работа в цифровой лаборатории. Урок №2 (задания на сравнительное измерение). Опыт:

«Динамо – машина». Беседа по окончании работы в цифровой лаборатории. Проблемная ситуация: «Кто или что приводит в движение большие динамо – машины на электростанциях?» Опыт с водяной мельницей. Формулирование вывода. Рассматривание энциклопедии для детей - тема «Виды электростанций».

Теория: правила работы с электроприборами.

Практика: Игра – предположение «Что случится, если не будет электричества?» Беседа об электричестве. Рассказ воспитателя об электростанциях. Демонстрация динамо - машины. Проблемное задание: «Как увеличить количество электричества в динамо – машине?» Работа в цифровой лаборатории. Урок №2 (задания на сравнительное измерение). Опыт:

«Динамо – машина». Беседа по окончании работы в цифровой лаборатории. Проблемная ситуация: «Кто или что приводит в движение большие динамо – машины на электростанциях?» Опыт с водяной мельницей. Формулирование вывода. Беседа:

«Где появляется электричество». Викторина по командам: «Виды электростанций».

Тема 21. «Бах или трах-тара-рах?»

Практика: Рассказ Наураши истории о Саше и Вове. Рассматривание алгоритма проведения опыта. Деятельность в цифровой лаборатории – опыт «Сила удара». Формулирование вывода: «Сила удара зависит от веса предмета.

Практика: Рассказ Наураши истории о Саше и Вове. Проблемная ситуация от Наураши «Кто из мальчиков точнее озвучил сказку?» Рассматривание алгоритма проведения опыта. Деятельность в цифровой лаборатории – опыт «Сила удара». Формулирование вывода: «Сила удара зависит от веса предмета.

Теория: правила работы в лаборатории.

Практика: Рассказ Наураши истории о Саше и Вове. Проблемная ситуация от Наураши «Кто из мальчиков точнее озвучил сказку?» Рассматривание алгоритма проведения опыта. Деятельность в цифровой лаборатории – опыт «Сила удара». Формулирование вывода: «Сила удара зависит от веса предмета. Придумывание и озвучивание сказки.

Тема 22. «Сила в единстве»

Практика: Коммуникативная игра с Наурашей «Здравствуйте» Моделирование «Солнышко здоровья». Деятельность в цифровой лаборатории – опыт «Сила в единстве». Подведение итогов.

Практика: Коммуникативная игра с Наурашей «Здравствуйте» Моделирование «Солнышко здоровья». Проблемный вопрос «Что означает выражение «Сила в единстве». Деятельность в цифровой лаборатории – опыт «Сила в единстве». Подведение итогов.

Практика: Коммуникативная игра с Наурашей «Здравствуйте». Моделирование «Солнышко здоровья». Беседа «Что такое здоровье?». Проблемный вопрос «Что означает выражение «Сила в единстве». Деятельность в цифровой лаборатории – опыт

«Сила в единстве». Составление правил для увеличения силы. Подведение итогов.

Тема 23. «Кислота или щелочь?»

Практика:        Отгадывание        ребуса        «Сода».        Просмотр        презентации        «Волшебница        сода».        Заполнение        морфотаблицы

«Свойства соды». Деятельность в цифровой лаборатории – опыт «Определение уровня кислотности растворенной в воде соды». Работа с энциклопедией.

Теория: правила работы в лаборатории

Практика:        Отгадывание        ребуса        «Сода».        Просмотр        презентации        «Волшебница        сода».        Заполнение        морфотаблицы

«Свойства соды». Проблемный вопрос от Наураши: «Можно ли соду назвать кислотой». Деятельность в цифровой лаборатории – опыт «Определение уровня кислотности растворенной в воде соды». Работа с энциклопедией.

Теория: правила работы в лаборатории.

Практика:        Отгадывание        ребуса        «Сода».        Просмотр        презентации        «Волшебница        сода».        Заполнение        морфотаблицы

«Свойства соды», озвучивание результатов. Проблемный вопрос от Наураши: «Можно ли соду назвать кислотой». Беседа :

«Что такое кислота и щелочь». Работа с энциклопедией. Деятельность в цифровой лаборатории – опыт «Определение уровня кислотности растворенной в воде соды». Озвучивание результатов, выводы.

Тема 24. «Волшебница сода»

Практика: Загадка от Наураши о языке. Рассматривание фотосхемы «Строение языка» Беседа о назначении языка.

Деятельность в цифровой лаборатории - опыт «Что происходит с кислотой?». Рассказ-описание детьми последовательности проведения опыта.

Практика: Загадка от Наураши о языке. Рассматривание фотосхемы «Строение языка» Беседа о назначении языка.

Проблемный вопрос от Наураши: «Как можно кислое превратить в некислое?» Подсказка от Наураши. Урок №3. Деятельность в цифровой лаборатории - опыт «Что происходит с кислотой?». Рассказ-описание детьми последовательности проведения опыта.

Теория: правила работы в лаборатории.

Практика: Загадка от Наураши о языке. Рассматривание фотосхемы «Строение языка» Беседа о назначении языка и строении языка. Проблемный вопрос от Наураши: «Как можно кислое превратить в некислое?» Подсказка от Наураши. Урок

№3. Выбор атрибутов и материалов для проведения опыта. Подключение лаборатории и датчиков исследования. Деятельность в цифровой лаборатории - опыт «Что происходит с кислотой?». Рассказ-описание детьми последовательности проведения опыта.

Тема 25. «Почему электронный термометр лучше?»

Практика: Просмотр мультфильма «Профессия ветеринар» (из серии «Навигатум»). Краткая беседа. Загадывание загадки про термометр. Беседа «Какие бывают термометры». «Волшебная коробка». Рассматривание электронного термометра. Сравнение электронного термометра, датчика и ртутного термометра. Деятельность в цифровой лаборатории – опыт

«Измерение температуры тела разными термометрами». Д/и «Выбери, не ошибись». Подведение итогов.

Теория: правила работы с датчиками

Практика: Просмотр мультфильма «Профессия ветеринар» (из серии «Навигатум»). Краткая беседа. Загадывание загадки про термометр. Работа с морфотаблицей «Какие бывают термометры». «Волшебная коробка». Рассматривание электронноготермометра. Проблемный вопрос: «Какой термометр лучше?». Сравнение электронного термометра, датчика и ртутного термометра. Деятельность в цифровой лаборатории – опыт «Измерение температуры тела разными термометрами». Д/и

«Выбери, не ошибись». Подведение итогов.

Теория: правила работы с датчиками

Практика: Просмотр мультфильма «Профессия ветеринар» (из серии «Навигатум»). Краткая беседа. Загадывание загадки про термометр. Работа с морфотаблицей «Какие бывают термометры». «Волшебная коробка». Рассматривание электронного термометра. Заполнение морфотаблицы «Какие бывают термометры». «Волшебная коробка». Рассматривание электронного термометра. Проблемный вопрос: «Какой термометр лучше?». Сравнение электронного термометра, датчика и ртутного термометра. Деятельность в цифровой лаборатории – опыт «Измерение температуры тела разными термометрами». Д/и

«Выбери, не ошибись». Игра-доказательство «Мой термометр лучше». Анализ результатов.

Тема 26. «Форум юных ученых-исследователей»

Практика: Беседа с Наурашей. Викторина «Узнай, какая это лаборатория!» Викторина от Наураши. Деятельность в цифровой лаборатории. Опыт 1. «Что холоднее: лед или холодная вода?» Опыт 2. «Какой картон пропускает меньше света: белый, синий или красный?» Опыт 3. «Измерить силу разных магнитов и разложить их по порядку от самого слабого до самого сильного» Опыт 4. «Определить, какая батарейка вырабатывает электричества меньше других». Фотография с Наурашей на память.

Практика: Беседа с Наурашей. Викторина «Узнай, какая это лаборатория!» Выбор ученых-исследователей для каждой лаборатории. Викторина от Наураши. Деятельность в цифровой лаборатории. Опыт 1. «Что холоднее: лед или холодная вода?» Опыт 2. «Какой картон пропускает меньше света: белый, синий или красный?» Опыт 3. «Измерить силу разных магнитов и разложить их по порядку от самого слабого до самого сильного» Опыт 4. «Определить, какая батарейка вырабатывает электричества меньше других». Фотография с Наурашей на память.

Практика: Беседа с Наурашей. Викторина «Узнай, какая это лаборатория!» Распределение на команды, выбор лаборатории, подготовка рабочего места. Викторина от Наураши. Деятельность в цифровой лаборатории. Опыт 1. «Что холоднее: лед или холодная вода?» Опыт 2. «Какой картон пропускает меньше света: белый, синий или красный?» Опыт 3.

«Измерить силу разных магнитов и разложить их по порядку от самого слабого до самого сильного» Опыт 4. «Определить, какая батарейка вырабатывает электричества меньше других». Игровое упражнение: «Расскажи другу о своем исследовании».

Тема 27. «Как кассир разгадал штрих-код?»

Практика: Игровое задание «Ребусы» (магазин). «Волшебная коробка». Этимология слова «Ребус». Рассматривание штрих–кодов на товарах. Деятельность в цифровой лаборатории – опыт «Проходит ли свет через предметы?». Итоговая беседа. Просмотр видеофильма «Касса без кассира».

Практика: Игровое задание «Ребусы» (магазин). «Волшебная коробка». Этимология слова «Ребус». Проблемный вопрос:

«Как кассир разгадал штрих-код». Рассматривание штрих–кодов на товарах. Деятельность в цифровой лаборатории – опыт

«Проходит ли свет через предметы?». Итоговая беседа. Просмотр видеофильма «Касса без кассира».

Практика: Игровое задание «Ребусы» (магазин). «Волшебная коробка». Этимология слова «Ребус». Проблемный вопрос:

«Как кассир разгадал штрих-код». Рассматривание штрих–кодов на товарах. Деятельность в цифровой лаборатории – опыт

«Проходит ли свет через предметы?». Проблемный вопрос: «Может ли магазина работать без кассира». Просмотр видеофильма «Касса без кассира». Итоговая беседа.

Тема 28. «Какие бывают отвертки?»

Практика: Д/у «Что находится в «волшебной коробке?» с подсказками. Рассматривание и сравнение различных отверток. Деятельность в цифровой лаборатории – опыты «Какая магнитная сила у отвертки?», «Зачем нужна лампочка на ручке отвертки?» Д/и «Выбери, не ошибись». Итоговый вопрос «Людям каких профессий нужны отвертки?».

Теория: правила безопасности при работе в лаборатории.

Практика: Д/у «Что находится в «волшебной коробке?» с подсказками. Рассматривание и сравнение различных отверток. Деятельность в цифровой лаборатории – опыты «Какая магнитная сила у отвертки?», «Зачем нужна лампочка на ручке отвертки?» Д/и «Выбери, не ошибись». Итоговый вопрос «Людям каких профессий нужны отвертки?».

Теория: правила безопасности при работе в лаборатории.

Практика: Д/у «Что находится в «волшебной коробке?» с подсказками. Рассматривание и сравнение различных отверток. Деятельность в цифровой лаборатории – опыты «Какая магнитная сила у отвертки?», «Зачем нужна лампочка на ручке отвертки?» Д/и «Выбери, не ошибись». Итоговый вопрос «Людям каких профессий нужны отвертки?».

Тема 29. «Добро пожаловать в микромир»

Практика: Загадка от Наураши. Игра-моделирование «Из каких частей состоит микроскоп?». Рассматривание линзы – увеличительного стекла. Краткая беседа о линзе. Деятельность в цифровой лаборатории – опыт «Какое стекло пропускает больше света: простое или увеличительное?». Презентация «Микроскоп и его помощники». Динамическая пауза «Атомы - молекулы». Техника безопасности при работе с микроскопом. Игровое упражнение «Догадайся, что увидел электронный глаз?». Подведение итогов.

Практика: Загадка от Наураши. Игра-моделирование «Из каких частей состоит микроскоп?». Рассматривание линзы – увеличительного стекла. Краткая беседа о линзе. Проблемный вопрос «Какое стекло пропускает больше света: простое или увеличительное?». Деятельность в цифровой лаборатории – опыт «Какое стекло пропускает больше света: простое или увеличительное?». Презентация «Микроскоп и его помощники». Динамическая пауза «Атомы - молекулы». Техника безопасности при работе с микроскопом. Игровое упражнение «Догадайся, что увидел электронный глаз?». Подведение итогов.

Практика: Загадка от Наураши. Игра-моделирование «Собери микроскоп» (из частей) Рассматривание линзы – увеличительного стекла. Краткая беседа о линзе. Сходства и различия линзы и простого стекла. Проблемный вопрос «Какое стекло пропускает больше света: простое или увеличительное?». Деятельность в цифровой лаборатории – опыт «Какое стекло пропускает больше света: простое или увеличительное?». Презентация «Микроскоп и его помощники». Динамическая пауза

«Атомы - молекулы». Техника безопасности при работе с микроскопом. Игровое упражнение «Догадайся, что увидел электронный глаз?». Подведение итогов.

Тема 30. «Что мы знаем о ткани?»

Практика: Загадка с тремя отгадками от Наураши. Игровое упражнение «Кто больше?» (Назовет предметов из ткани.). Деятельность с микроскопом. Рассматривание ткани в микроскопе. Просмотр презентации «Как делают ткани?» Игровое упражнение «Угадай на ощупь» (вид ткани). Деятельность в цифровой лаборатории – опыт «Определение светопроницаемости различных тканей». Домашнее задание «Плетеный коврик».

Практика: Загадка с тремя отгадками от Наураши. Игровое упражнение «Кто больше?» (Назовет предметов из ткани.). Деятельность с микроскопом. Рассматривание ткани в микроскопе. Просмотр презентации «Как делают ткани?» Игровое упражнение «Угадай на ощупь» (вид ткани). Работа с морфотаблицей (с демонстрацией свойств) «Свойства ткани» (сминаемость, намокаемость, плотность, прочность, толщина). Проблемный вопрос от Наураши «Пропускают ли ткани свет?» Деятельность в цифровой лаборатории – опыт «Определение светопроницаемости различных тканей». Домашнее задание

«Плетеный коврик».

Практика: Загадка «Отгадай, что увидел глаз микроскопа» (ткань). Игровое упражнение «Кто больше?» (Назовет предметов из ткани.). Деятельность с микроскопом. Рассматривание ткани в микроскопе. Просмотр презентации «Как делают ткани?» Игровое упражнение «Угадай на ощупь» (вид ткани). Работа с морфотаблицей (с демонстрацией свойств) «Свойства ткани» (сминаемость, намокаемость, плотность, прочность, толщина). Проблемный вопрос от Наураши «Пропускают ли ткани свет?» Деятельность в цифровой лаборатории – опыт «Определение светопроницаемости различных тканей». Домашнее задание «Плетеный коврик». Упражнение: выбери ткань для летней и для зимней одежды.

Тема 31. «Что мы знаем о древесине?»

Практика: Загадка от Наураши о дереве. Игровое упражнение «Найди в группе предметы, сделанные из древесины». Деятельность с микроскопом. Рассматривание разных видов древесины в микроскопе. Просмотр презентации «Древесина и ее применение». Игровое упражнение «Определи породу древесины» (текстура). Проблемный вопрос от Наураши «Проводит ли дерево тепло и электричество?» Деятельность в цифровой лаборатории - опыты: «Проводит ли древесина тепло», «Проводит ли древесина электричество». Итоговая беседа. Просмотр видеофильма «Спасение леса»

Теория: правила работы в команде.

Практика: Загадка от Наураши о дереве. Игровое упражнение «Найди в группе предметы, сделанные из древесины». Деятельность с микроскопом. Рассматривание разных видов древесины в микроскопе. Просмотр презентации «Древесина и ее применение». Работа с морфотаблицей (с демонстрацией свойств) «Свойства древесины» (твердость, прочность, плавучесть, текстура, цвет, легкость). Игровое упражнение «Определи породу древесины» (текстура). Проблемный вопрос от Наураши

«Проводит ли дерево тепло и электричество?» Деятельность в цифровой лаборатории - опыты: «Проводит ли древесина тепло», «Проводит ли древесина электричество». Итоговая беседа. Просмотр видеофильма «Спасение леса»

Теория: правила работы в команде.

Практика: Загадка «Отгадай, что увидел глаз микроскопа» (дерево). Игровое упражнение «Найди в группе предметы, сделанные из древесины». Деятельность с микроскопом. Рассматривание разных видов древесины в микроскопе. Просмотр презентации «Древесина и ее применение». Викторина по командам: Кто больше назовет предметов из дерева. Работа с морфотаблицей (с демонстрацией свойств) «Свойства древесины» (твердость, прочность, плавучесть, текстура, цвет, легкость). Игровое упражнение «Определи породу древесины» (текстура). Проблемный вопрос от Наураши «Проводит ли дерево тепло и электричество?» Деятельность в цифровой лаборатории - опыты: «Проводит ли древесина тепло», «Проводит ли древесина электричество». Итоговая беседа. Просмотр видеофильма «Спасение леса»

Тема 32. «Что нам известно о металлах?»

Практика: Загадка про металл от Наураши. Игровое упражнение «Найди в группе предметы, сделанные из металла». Загадки от Наураши о разных видах металла. Деятельность с микроскопом. Рассматривание разных видов металлов в микроскопе. Просмотр презентации «Металлы». Работа с энциклопедией. Проблемный вопрос от Наураши «Проводит ли металл тепло и электричество?» Деятельность в цифровой лаборатории «Температура». Опыты «Проводит ли металл тепло»,

«Проводит ли металл электричество?». Итоговая беседа. Просмотр мультфильма «Железные друзья».

Практика: Загадка про металл от Наураши. Игровое упражнение «Найди в группе предметы, сделанные из металла». Загадки от Наураши о разных видах металла. Деятельность с микроскопом. Рассматривание разных видов металлов в микроскопе. Просмотр презентации «Металлы». Работа с морфотаблицей (с демонстрацией свойств) «Свойства металлов» (твердость, прочность, плавучесть, текстура, цвет, легкость, ковкость, плавкость). Работа с энциклопедией. Проблемный вопрос от Наураши «Проводит ли металл тепло и электричество?» Деятельность в цифровой лаборатории «Температура». Опыты «Проводит ли металл тепло», «Проводит ли металл электричество?». Итоговая беседа. Просмотр мультфильма

«Железные друзья».

Теория: правила безопасности при работе в лаборатории.

Практика: Загадка «Отгадай, что увидел глаз микроскопа» (металл). Игровое упражнение «Найди в группе предметы, сделанные из металла». Загадки от Наураши о разных видах металла. Деятельность с микроскопом. Рассматривание разных видов металлов в микроскопе. Просмотр презентации «Металлы». Викторина по командам: Кто больше назовет предметов из дерева. Работа с морфотаблицей (с демонстрацией свойств) «Свойства металлов» (твердость, прочность, плавучесть, текстура, цвет, легкость, ковкость, плавкость). Работа с энциклопедией. Проблемный вопрос от Наураши «Проводит ли металл тепло и электричество?» Деятельность в цифровой лаборатории «Температура». Опыты «Проводит ли металл тепло», «Проводит ли металл электричество?». Итоговая беседа. Просмотр мультфильма «Железные друзья».

Тема 33. «Что мы знаем о пластмассах?»

Практика: Загадка про пластмассу от Наураши. Игровое упражнение «Найди в группе предметы, сделанные из пластмассы» Просмотр презентации «Все на свете из пластмассы…». Деятельность с микроскопом. Рассматривание разных видов пластмассы в микроскопе. Работа с энциклопедией (почему пластмассу назвали пластмассой). Проблемный вопрос

«Проводит ли пластмасса тепло и электричество?». Деятельность в цифровой лаборатории - опыты «Проводит ли пластмасса тепло», «Проводит ли пластмасса электричество». Рассказ Наураши о пластмассах. Подведение итогов.

Практика: Загадка про пластмассу от Наураши. Игровое упражнение «Найди в группе предметы, сделанные из пластмассы» Просмотр презентации «Все на свете из пластмассы…». Деятельность с микроскопом. Рассматривание разных видов пластмассы в микроскопе. Работа с морфотаблицей (с демонстрацией свойств) «Свойства пластмассы» (твердость, прочность, плавучесть, текстура, цвет, легкость, гибкость). Работа с энциклопедией (почему пластмассу назвали пластмассой). Проблемный вопрос  «Проводит ли пластмасса тепло и электричество?». Деятельность в цифровой лаборатории - опыты

«Проводит ли пластмасса тепло», «Проводит ли пластмасса электричество». Рассказ Наураши о пластмассах. Подведение итогов.

Практика: Загадка «Отгадай, что увидел глаз микроскопа» (пластмасса). Игровое упражнение «Найди в группе предметы, сделанные из пластмассы» Просмотр презентации «Все на свете из пластмассы…». Деятельность с микроскопом. Рассматривание разных видов пластмассы в микроскопе. Работа с морфотаблицей (с демонстрацией свойств) «Свойства пластмассы» (твердость, прочность, плавучесть, текстура, цвет, легкость, гибкость). Работа с энциклопедией (почему пластмассу назвали пластмассой). Викторина по командам: Кто больше назовет предметов из дерева. Проблемный вопрос

«Проводит ли пластмасса тепло и электричество?». Деятельность в цифровой лаборатории - опыты «Проводит ли пластмасса тепло», «Проводит ли пластмасса электричество». Рассказ Наураши о пластмассах. Подведение итогов.

Тема 34. «Каучук и резина – это одно и то же?»

Практика: Загадка от Наураши о каучуке. Работа с энциклопедией «Почему резину назвали резиной?». Игровое упражнение «Найди в группе предметы, сделанные из резины». Рассказ Наураши о резине. Деятельность с микроскопом. Рассматривание резиновых предметов в микроскопе. Деятельность в цифровой лаборатории - опыты «Проводит ли резина тепло», «Проводит ли резина электричество». Просмотр презентации «Каучук». Итоговая беседа «Что интересного мы узнали о резине, каучуке?

Практика: Загадка от Наураши о каучуке. Работа с энциклопедией «Почему резину назвали резиной?». Игровое упражнение «Найди в группе предметы, сделанные из резины». Рассказ Наураши о резине. Деятельность с микроскопом. Рассматривание резиновых предметов в микроскопе. Работа с морфотаблицей (с демонстрацией свойств) «Свойства резины» (твердость, прочность, плавучесть, текстура, цвет, легкость, гибкость, водонепрницаемость, эластичность). Проблемный вопрос от Наураши «Проводит ли резина тепло и электричество?». Деятельность в цифровой лаборатории - опыты «Проводит ли резина тепло», «Проводит ли резина электричество». Просмотр презентации «Каучук». Итоговая беседа «Что интересного мы узнали о резине, каучуке?

Практика: Загадка от Наураши о каучуке. Работа с энциклопедией «Почему резину назвали резиной?». Игровое упражнение «Найди в группе предметы, сделанные из резины». Рассказ Наураши о резине. Деятельность с микроскопом. Рассматривание резиновых предметов в микроскопе. Работа с морфотаблицей (с демонстрацией свойств) «Свойства резины» (твердость, прочность, плавучесть, текстура, цвет, легкость, гибкость, водонепрницаемость, эластичность). Проблемный вопрос от Наураши «Проводит ли резина тепло и электричество?». Деятельность в цифровой лаборатории - опыты «Проводит ли резина тепло», «Проводит ли резина электричество». Просмотр презентации «Каучук». Итоговая беседа «Что интересного мы узнали о резине, каучуке?

Тема 35. «Такая знакомая бумага!»

Практика:Загадка про бумагу от Наураши. Игровое упражнение «Найди в группе предметы, сделанные из бумаги». Деятельность с микроскопом. Рассматривание разных видов бумаги в микроскопе. Просмотр презентации «Бумага» Работа с морфотаблицей (с демонстрацией свойств) «Свойства бумаги» (Твердость, прочность, плавучесть, текстура, цвет, легкость, сминаемость, толщина.). Деятельность в цифровой лаборатории - опыт «Какая бумага пропускает свет?». Итоговая беседа «Что интересного мы узнали о бумаге?» Игровое упражнение «Какая бумага где используется?». Просмотр видеофильма

«История создания бумаги».

Практика:Загадка про бумагу от Наураши. Игровое упражнение «Найди в группе предметы, сделанные из бумаги». Деятельность с микроскопом. Рассматривание разных видов бумаги в микроскопе. Просмотр презентации «Бумага» Работа с морфотаблицей (с демонстрацией свойств) «Свойства бумаги» (Твердость, прочность, плавучесть, текстура, цвет, легкость, сминаемость, толщина.). Проблемный вопрос от Наураши: «Пропускает ли бумага свет?» Деятельность в цифровой лаборатории - опыт «Какая бумага пропускает свет?». Итоговая беседа «Что интересного мы узнали о бумаге?» Игровое упражнение «Какая бумага где используется?». Просмотр видеофильма «История создания бумаги».

Практика: Загадка про бумагу от Наураши. Игровое упражнение «Найди в группе предметы, сделанные из бумаги». Деятельность с микроскопом. Рассматривание разных видов бумаги в микроскопе. Просмотр презентации «Бумага» Работа с морфотаблицей (с демонстрацией свойств) «Свойства бумаги» (Твердость, прочность, плавучесть, текстура, цвет, легкость, сминаемость, толщина.).  Работа с энциклопедией «Почему бумагу назвали бумагой?». Проблемный вопрос от Наураши:

«Пропускает ли бумага свет?» Деятельность в цифровой лаборатории - опыт «Какая бумага пропускает свет?». Итоговая беседа «Что интересного мы узнали о бумаге?» Игровое упражнение «Какая бумага где используется?». Просмотр видеофильма «История создания бумаги».

Тема 36. «Что такое керамика?»

Практика: Загадка про керамику от Наураши. Игровое упражнение «Назовите предметы, сделанные из глины». Деятельность с микроскопом. Рассматривание разных предметов из керамики под микроскопом. Игровое задание «Найди такой же предмет». Просмотр презентации «Керамика». Работа с морфотаблицей (с демонстрацией свойств) «Свойства керамики» (твердость, прочность, плавучесть, текстура, цвет, легкость, хрупкость. Деятельность в цифровой лаборатории - опыты «Проводит ли керамика тепло», «Проводит ли керамика электричество». Итоговая беседа «Что интересного мы узнали о керамике?»

Просмотр видеофильма «Керамику делают так!»

Практика: Загадка про керамику от Наураши. Игровое упражнение «Назовите предметы, сделанные из глины». Деятельность с микроскопом. Рассматривание разных предметов из керамики под микроскопом. Игровое задание «Найди такой же предмет». Просмотр презентации «Керамика». Работа с морфотаблицей (с демонстрацией свойств) «Свойства керамики»  (твердость,  прочность,  плавучесть,  текстура,  цвет,  легкость,  хрупкость.  Проблемный  вопрос  от  Наураши

«Проводит ли керамика тепло и электричество?». Деятельность в цифровой лаборатории - опыты «Проводит ли керамика

тепло», «Проводит ли керамика электричество». Итоговая беседа «Что интересного мы узнали о керамике?». Просмотр видеофильма «Керамику делают так!»

Теория: правила работы в лаборатории.

Практика: Загадка про керамику от Наураши. Игровое упражнение «Назовите предметы, сделанные из глины». Работа с энциклопедией «Что означает слово «керамика»? Деятельность с микроскопом. Рассматривание разных предметов из керамики под микроскопом. Игровое задание «Найди такой же предмет». Просмотр презентации «Керамика». Работа с морфотаблицей (с демонстрацией свойств) «Свойства керамики» (твердость, прочность, плавучесть, текстура, цвет, легкость, хрупкость. Проблемный вопрос от Наураши «Проводит ли керамика тепло и электричество?». Деятельность в цифровой лаборатории - опыты «Проводит ли керамика тепло», «Проводит ли керамика электричество». Итоговая беседа «Что интересного мы узнали о керамике?»

Просмотр видеофильма «Керамику делают так!»

4. Планируемые результаты

Воспитанник будет знать:

• понятия  физических  явлений  окружающего  мира:  «Температура»,  «Свет»,  «Сила»,  «Магнитное  поле»,

«Электричество», «Кислотность»;

• основные этапы решения проблемной ситуации;
• правила безопасного поведения;
• о богатстве мира природных явлений, предметов, о роли в нём человека;
• о многообразии профессий людей в этом мире.

Воспитанник будет уметь:

• участвовать в формулировке проблемы;
• ориентироваться в новой ситуации и предлагать решение проблемы на основе уже имеющегося опыта;
• участвовать в обсуждении, рассуждать, выдвигать идеи, обосновывать их
• участвовать в планировании этапов деятельности, готовить необходимые материалы;
• фиксировать результаты исследования;
• применять полученнные знания в иных жизненных ситуациях по аналогии
• формулировать выводы и докладывать о результатах поиска

Воспитанник будет владеть:

• навыками решения проблемных ситуаций;
• навыками использования датчиков лаборатории для проведения простейших измерений по заданию педагога.

2. Комплекс организационно-педагогических условий

1. Календарный учебный график

Занятия проводятся 1 раз в неделю в первой или второй половине дня, продолжительность занятий 30 минут. Программа рассчитана на один календарный год всего 36 занятий для детей 6-7 лет.

2. Условия реализации программы

Кадровое обеспечение: образовательную деятельность по реализации программы может осуществлять воспитатель, воспитатель по развивающему обучению.

Материально-техническое обеспечение.

• Цифровая Лаборатория Наураши – образовательный модуль (авт. О Поваляев, Т. Дюдина, А Натанзон и др. ООО

«Научные развлечения», 2014).

• Дидактический и наглядный, раздаточный материал;
• Наличие технических средств обучения (компьютер и соответствующее программное обеспечение);
• Специально оборудованное помещение (группа, кабинет развивающего обучения).

Нормативно-правовое обеспечение: Федеральный государственный стандарт дошкольного образования; СанПиН; Договор с законными представителями (родителями).

3. Формы отслеживания результатов реализации программы и оценочные материалы

Педагогический инструментарий оценки эффективности программы разработан в соответствии с методическими рекомендациями для организации занятий, представленных в пособии «Открытия дошкольников в стране Наурандии», авторы: О.Е.Тумакова и др., 2016. (Приложение 2)

Данный педагогический инструментарий предусматривает:

• Педагогическую диагностику усвоения материала

• Входящая диагностика (проводится 1 раз в год),
• Итоговая диагностика (проводится 1 раз в год),
• Промежуточная диагностика (по необходимости 1 раз в полгода).

• Педагогическое наблюдение.
• Педагогический        анализ        результатов        выполнения        детьми        диагностических        заданий:        определение        комплексного показателя развития познавательной активности в процессе решения проблемных ситуаций
• Педагогический анализ результатов участия в мероприятиях: интеллектуальных конкурсах, проектах.

Формы подведения итогов программы.

Продуктивные формы:

• Интеллектуальные конкурсы с Наурашей между группами, совместно с родителями;
• презентация собственных исследовательских проектов;
• фотовыставки.

Документальные:

• карты оценки результатов освоения программы;
• портфолио обучающихся.

1. Методические материалы

3. Список литературы

• Матюшкин А.М., Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А.М. Матюшкин. –  М.: Директмедиа Паблишинг,

2008. – 392 с.

• Поваляев О. «Наураша в стране Наурандии». Цифровая лаборатория для дошкольников и младших школьников. Методическое руководство к программе / О.Поваляев и др. – М., 2014. – 72 с.
• Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К.Селевко. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
• Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2-х тт. Том 1.: учебное пособие / Г.К.Селевко. - М. : НИИ Школьных технологий, 2006. - 816 с.
• Степанова, В.А., Королева, И.А. Листок на ладони: Методическое пособие по проведению экскурсий с целью экологического и эстетического воспитания дошкольников /В.А. Степанова, И.А. Королева; под ред. Л.М. Маневцовой. – СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2003. – 112 с.
• Тарасевич, П.И., Шинина, Н.А. Экологические тропинки: Учебно-методическое пособие, ч.1 / П.И. Тарасевич, Н.А.Шинина; под ред. Э.Э. Баранниковой. – Тольятти : ООО «Форум», 2002. – 109 с.
• Тарасевич, П.И., Шинина, Н.А. Экологические тропинки: Учебно-методическое пособие, ч.2 / П.И. Тарасевич, Н.А.Шинина; под ред. Э.Э. Баранниковой. – Тольятти : ООО «Форум», 2002 – 143 с.
• Тугушева, Г.П., Чистякова, А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие / Г.П. Тугушева, А.Е.Чистякова. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009. – 128 с.
• Тумакова, О.Е., Технология проблемного обучения в детском саду / О.Е.Тумакова [и др.]; под ред. И.В. Руденко. – 2-е изд., перераб. и доп. – Тольятти : Изд-во ТГУ, 2012. – 154 с.
• Тумакова, О.Е., Территория детского сада как образовательная среда: практическое руководство / О.Е.Тумакова [и др.]; под науч. ред. И.В. Руденко – Тольятти: ТГУ, 2015. - 141 с.
• Федеральный        государственный        образовательный        стандарт        дошкольного        образования        http://rg.ru/2011/02/17/shkola-

standart-site-dok.html

• Хуторской А.В. Эвристическое обучение [Электронный ресурс] // А.В.Хуторской. Персональный сайт – Научная школа. –

http://khutorskoy.ru/science/concepts/terms/heuristic_training.html