ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ХОДЕ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ
статья (младшая группа)

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ХОДЕ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ

Александрова Надежда Александровна, воспитатель

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Тигильский детский сад "Каюмка", с. Тигиль

Аннотация. Сюжетно-ролевая игра является ключевым инструментом для развития коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста. Статья рассматривает методы организации игровой деятельности, влияющие на речь, социальное взаимодействие и эмоциональную отзывчивость. Практические рекомендации для педагогов, родителей и коллег стимулируют эффективное сотрудничество и поддерживают успешную социализацию детей.

Ключевые слова: Общение в дошкольном возрасте, развитие коммуникативных навыков, сюжетно-ролевая игра, педагогическая организация, социальное взаимодействие, эмоциональная отзывчивость.

Общение играет ключевую роль в развитии ребёнка дошкольного возраста, формируя не только речевые навыки, но и основы социального взаимодействия. В этот период происходит интенсивное освоение языковых средств, коммуникативных стратегий и эмоционального выражения, что детерминирует успешность дальнейшей социализации. Психологические исследования, в частности работы В. В. Давыдова и Л. С. Выготского, подчёркивают, что общение в раннем возрасте представляет собой важный механизм развития мышления и сознания ребёнка. Педагогически обоснованная организация коммуникативной среды способствует формированию у детей умения выражать свои мысли, слушать партнёров по общению и строить диалог, что закладывает фундамент личностного роста.

Особое значение в развитии коммуникативных навыков у дошкольников имеет сюжетно-ролевая игра. Эта форма игровой деятельности способствует активному вовлечению ребёнка в моделирование социальных ситуаций, в которых развивается способность взаимодействовать с окружающими. Теоретически сюжетно-ролевая игра опирается на концепции игрового обучения Дж. Дьюи и К. Левина, подчёркивающих познавательную и социально-эмоциональную функции игры. В таких играх дети наделяют своих персонажей определёнными ролями и задачами, что стимулирует развитие речи, грамотное использование коммуникационных средств и формирование норм коллективного поведения. В условиях сюжетно-ролевой игры ребёнок учится не только воспроизводить социальные роли, но и осознавать потребности и намерения других участников, что является важным аспектом социальной компетенции.

В ходе сюжетно-ролевой игры у дошкольников развиваются крайне важные компоненты коммуникативной компетентности. В первую очередь нарабатываются различные виды речевой деятельности: монологическая речь в описании ситуаций, диалогическая при обмене репликами, а также полилог при взаимодействии нескольких детей. Кроме того, дети учатся слушать партнёров, что включает внимание к смыслу высказываний, умения задавать уточняющие вопросы и соответствовать контексту диалога. Обмен информацией в игре способствует развитию навыков убеждения и совместного принятия решений. Значимым компонентом становится и выражение эмоций через слова, интонации и мимику, что обогащает социальную коммуникацию и способствует эмпатии. Все эти навыки являются основой успешного речевого и социального развития ребёнка.

Организация сюжетно-ролевой игры педагогом предполагает создание благоприятной игровой ситуации, которая будет стимулом для активного взаимодействия детей. Воспитатель решает, какие сюжеты наиболее актуальны и познавательны для группы, подбирает игровые атрибуты и распределяет роли с учётом индивидуальных особенностей детей. Большое внимание уделяется организации сотрудничества: педагог стимулирует детей обсуждать правила, договариваться о совместных действиях и решать возникающие сложности вместе. Таким образом, игра превращается в интерактивную среду, в которой коммуникативные навыки развиваются естественно и эффективно. Поддержка взрослыми в создании игровых сценариев способствует формированию у детей чувства ответственности и умения работать в коллективе.

Для развития навыков общения в процессе игры используются разнообразные методики и приёмы. Например, педагог вовлекает детей в постановку инсценировок, моделирует конфликтные ситуации, которые требуют от участников проговаривания чувств и поиска компромиссов. Использование наглядных игровых средств, атрибутов и кукол упрощает понимание ролей и мотивирует детей к активной речевой деятельности. В ходе игры воспитатель задаёт вопросы, побуждающие детей к рефлексии и расширению словарного запаса: «Что ты чувствуешь в этой ситуации?», «Почему герои так поступают?». Такие вопросы помогают сформировать умение обосновывать свою позицию и воспринимать мнения других, что является необходимым для успешного общения в социальных группах.

Оценка результатов формирования коммуникативных навыков требует системного подхода. Ключевыми критериями являются уровень включённости ребёнка в диалог, разнообразие используемых речевых форм, способность справляться с конфликтами вербальным способом и степень проявления эмоциональной отзывчивости. Педагог проводит наблюдения в ходе игровых занятий, фиксирует достижения и трудности каждого ребёнка, что позволяет своевременно корректировать образовательный процесс. Обратная связь детям даётся в конструктивной форме, подчёркивающей успешные моменты и предлагающей пути улучшения. Такой подход обеспечивает динамичное и целенаправленное развитие коммуникативных навыков в игровой деятельности.

Взаимодействие педагогов с родителями и коллегами становится важным фактором повышения эффективности работы по развитию коммуникативных умений через игру. Рекомендуется проводить информирование родителей о значении сюжетно-ролевых игр, давать рекомендации по организации совместной игровой деятельности дома, а также приглашать родителей для участия в игровых мероприятиях в детском саду. Коллеги могут обмениваться опытом, совместно разрабатывать методические материалы и проводить супервизии. Согласованная совместная работа обеспечивает преемственность в развитии навыков общения и способствует всестороннему развитию ребёнка.

Пример успешной педагогической практики иллюстрирует применение тематических сюжетных игр, таких как «Семья» и «Магазин», для развития диалогических навыков. Воспитатель заранее распределяет роли, стимулирует детей задавать друг другу уточняющие вопросы и обсуждать поведение игровых персонажей. Например, в игре «Магазин» дети не только называют товары, но и ведут переговоры, решают, кто кому что продаст, что способствует развитию умения слушать и договариваться. Регулярное проведение таких игр приводит к заметному улучшению речевой активности и умению работать в группе, что фиксируется в наблюдениях и отмечается в результатах оценивания коммуникативной компетентности.

Для расширения возможностей развития коммуникативных навыков в сюжетно-ролевой игре педагог может применять моделирование различных социальных ситуаций, например, посещение врача или путешествие в магазин, включая сложные элементы – ожидание в очереди, просьбы о помощи, разрешение спорных моментов. Одновременно с этим используются вопросы, направленные на осознание эмоций и мотивации персонажей: «Почему доктор говорит так?», «Как чувствует себя покупатель?». Включение таких элементов позволяет развить у детей способность к сопереживанию и улучшает навыки взаимодействия в нестандартных ситуациях.

Важным примером служит проект совместной игры с участием родителей, когда воспитатель предлагает организовать дома или в группе игру с конкретным социальным сюжетом и вести небольшой дневник наблюдений за речевыми проявлениями ребёнка. Родители делятся полученным опытом с педагогами, что позволяет корректировать игровые задания и использовать наиболее эффективные приёмы. Совместная деятельность в данном случае не только усиливает мотивацию ребёнка к общению, но и закрепляет полученные навыки в различных социальных контекстах, обеспечивая преемственность развития.

Таким образом, сюжетно-ролевая игра выступает эффективной педагогической средой для формирования у детей дошкольного возраста навыков общения. Чёткая организация игровой деятельности, использование разнообразных методик развития речи и взаимодействия, систематическая оценка и конструктивная обратная связь вместе с сотрудничеством педагогов, родителей и коллег создают условия для комплексного развития коммуникативной компетентности и успешной социализации ребёнка.

Список литературы

1. Ганиева К. Л. Роль сюжетно-ролевой игры в формировании коммуникативных способностей ребенка дошкольного возраста / К. Л. Ганиева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 50 (392). — С. 514-516.
2. Иванкова Р. А. Планирование педагогической работы по формированию сюжетно-ролевой игры у детей раннего и дошкольного возраста // Дошкольное воспитание: Традиции и современность. — 2022. — № 4. — С. 53-56.
3. Кочелаева И. Ю. Формирование коммуникативных навыков детей дошкольного возраста через развитие взаимоотношений в сюжетно-ролевой игре // Науч. альм. — 2016. — № 3-2 (17). — С. 199–203.
4. Лыткина А. В., Лыткина К. А. Организация совместной работы логопеда и воспитателя ДОУ по развитию коммуникативной функции речи с помощью сюжетно-ролевой игры // Педагогический вестник. — 2018. — № 5.