Выступление на региональной методической мозаики - 2025
материал

Организация развивающей предметно-пространственной среды для опытно-экспериментальной деятельности дошкольников посредством создания мини-музея «Снега»

Беляцкая Мария Владимировна, воспитатель

Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня представлю вашему вниманию опыт работы по теме «Организация развивающей предметно-пространственной среды для опытно-экспериментальной деятельности дошкольников посредством создания мини-музея «Снега».

«Чем больше ребёнок видел, слышал и переживал, тем больше он знает, и усвоил, тем больше количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая, исследовательская деятельность», - писал Лев Семёнович Выготский.

Ребёнок дошкольного возраста – природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний.

В настоящее время в стране активно происходит процесс качественного обновления образования, усиливается его культурологический, развивающий, личностный потенциал. Различные формы исследовательской деятельности активно внедряются в образовательный процесс.

Одним из перспективных и эффективных методов в образовательной деятельности детских садов, в наши дни является метод проектирования. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, он развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества.

Проектная деятельность является частью воспитательно-образовательного процесса и в нашем детском саду. Одним из поисково-познавательных проектов стал проект «Почему хрустят снежинки?», целью которого являлось - формирование предпосылок исследовательской деятельности через изучение природного явления – снежинки.

Исходя из этой цели, с учетом интересов детей, их возрастных особенностей, я поставила перед собой следующие задачи:

1. Создавать условия для формирования у детей знаний о снеге и его свойствах посредством создания мини-музея.
2. Развивать способность детей видеть проблему, ставить вопросы, делать выводы, устанавливать     причинно-следственные связи.
3. Развивать любознательность, наблюдательность в процессе ознакомления с природными явлениями зимой.  
4. Развивать творческие способности в продуктивной деятельности, связную речь, эстетический вкус.
5. Способствовать активному участию родителей в совместной деятельности с ребёнком в рамках данного проекта.

На первом этапе реализации проекта, определили тему мини-музея. И совместно с детьми и родителями мы оформили мини-музей «Снега». Создали условия для его реализации (выбрали место, где он будет находиться), рассмотрели варианты участия в проекте детей и родителей, определили перспективы развития, изучили литературу по данной теме. Все это предполагало знакомство детей с оборудованием и материалами мини-музея и их назначением.

Экспонаты мини-музея используются для проведения образовательной деятельности, развития речи, воображения, интеллекта, эмоциональной сферы ребенка. Музей в детском саду является интерактивным образовательным пространством, в котором ребенок может действовать самостоятельно, с учетом своих интересов и возможностей, обследовать предметы, делать выводы, отражать в речи собственные наблюдения, общаться со взрослыми, сверстниками по поводу увиденного.

Специфика мини-музея позволяет использовать нетрадиционные способы погружения ребенка в мир знаний, использовать эти знания в обществе, в совместной деятельности, самостоятельном поиске ответов.

Мною был разработан календарно-тематический план по теме «Опыты и эксперименты со снегом», работы с детьми на учебный год. Приобретена методическая литература, книги и демонстрационный материал, который лег в основу создания музея.

На втором этапе организуем с детьми практические занятия специального научного характера по развитию у них умений и навыков исследовательского поиска. Таких как: 

• Измерить глубину снега снегомером в разных частях участка.
• Поймать летящую снежинку на чистый лист бумаги, рассмотрев, определить свойства снега (снежинка, пыль, крупа, хлопья).
• Набрать в сосуды снег, поставить в тень и на солнце. В конце прогулки сравнить, где снег осел быстрее.
• Предложить утрамбовать на небольшом участке снег и зарисовать палочкой увиденные следы птиц.
• Понаблюдать, где быстрее тает снег - на варежке или руке. Почему? Что образуется из снега?
• Сравнить свойства воды, льда, снега, выявить особенности их взаимодействия.
• Почему снег мягкий?

Чтобы заинтересовать детей занятием исследовательской деятельностью в мини-музее снега:

• использую различные приемы воздействия на эмоционально-волевую сферу дошкольника, заботясь о том, чтобы в процессе познания нового материала он испытывал чувство радости, удовольствия, удовлетворения;
• создаю проблемные ситуации, вызывающие у детей удивление, недоумение, восхищение;
• учу видеть и формулировать проблемы, развивая проблемное видение, выдвигать гипотезы;
• развиваю способность к прогнозированию и предвосхищению решений;
• обучаю детей обобщенным приемам умственной деятельности - умению выделять главное, сравнивать, делать выводы, классифицировать, знакомить с различными научными методами исследования;
• создаю атмосферу свободного обсуждения, побуждаю детей к диалогу, сотрудничеству, к самостоятельной постановке вопросов, обнаружению противоречий;
• подвожу детей к самостоятельным выводам и обобщениям, поощряю оригинальные решения, умение делать выбор.

В работе использую различные методы и приемы:

• схематическое моделирование опыта; рассматривание схем к опытам, таблиц, упрощенных рисунков.
• метод «первой пробы» применения результатов собственной исследовательской деятельности.
• проблемные ситуации, например, «Почему снег вчера лепился, а сегодня нет?», «Причина появления снега».
• наблюдение природных явлений.
• использование энциклопедий.

Выбор методов и необходимость комплексного их использования определяется возрастными возможностями дошкольников, характером воспитательно-образовательных задач, которые решаются в ходе образовательной деятельности.

В условиях тесного взаимодействия с семьей в мини-музее снега подготовлены и проведены следующие исследования: «По чему снег тает?»; «Свойства снега и льда», «Что я знаю о снеге?», «Волшебные снежинки» и т.д.

В рамках родительской встречи на тему: «Роль семьи в развитии интереса ребенка к опытно-экспериментальной деятельности» проведен практикум по организации данной деятельности в домашних условиях, организована выставка методических пособий и рекомендаций, способствующих организовать опыты с детьми дома. В результате этой встречи родители с детьми приняли участие в челлендже «Свойства снега и льда», где они проводили в домашних условиях опыты со снегом и льдом, оформляли фото- и видеоматериалы, выставляли на страницу ВК дошкольной организации.      

  В результате:

1. В образовательном пространстве лаборатории «Экотоша» создан мини-музей снега совместно с детьми и родителями, который включает в себя демонстрационный материал, картотеки игр, загадок, художественная литература, продукты детского творчества.
2.  Дети умеют пользоваться схемами, приборами-помощниками при проведении игр-экспериментов.
3. Дети могут устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (зависимость живой природы от снега, состояния снега от погоды, состояния снега от деятельности человека.
4. Организован челлендж совместно с родителями «Свойства снега и льда», материалы отражены на странице ВК детского сада.

В заключении хочется отметить, что освоение систематизированных поисково-познавательных знаний детей, становление опытно-экспериментальных действий формирует основы логического мышления, обеспечивает максимальную эффективность интеллектуального развития дошкольников и их полноценную готовность к обучению в школе.