Справка по итогам контроля по теме"Организация прогулки в старшей группеДОО"
учебно-методический материал (средняя, старшая, подготовительная группа)

Справка по итогам контроля по теме «Организация прогулки в старшей группе ДОУ»

Цели и задачи прогулки

• оздоровление детей и закаливание организма;
• повышение уровня физической подготовленности;
• оптимизация двигательной активности;
• познавательно-речевое развитие;
• художественно-эстетическое воспитание;
• социально-личностное развитие;
• расширение кругозора и ознакомление с окружающим миром;
• развитие самостоятельности и культуры поведения.

Состав комиссии:старший воспитатель.

Мероприятия :Наблюдение за работой воспитателя Косимовой А.

Сроки проверки:

Структура прогулки:

1. Наблюдения (за природой, сезонными явлениями, общественной жизнью).
2. Двигательная активность:

-2−3 подвижные игры большой подвижности;

-2−3 игры малой и средней подвижности;

-спортивные упражнения/игры (по возрасту).

3. Индивидуальная работа (по календарному планированию: речь, движения, творчество и т. д.).
4. Трудовая деятельность :

-сбор листьев/семян;

-уход за растениями;

-поддержание порядка на участке.

5. Самостоятельная игровая деятельность (основная часть времени).

Последовательность компонентов варьируется в зависимости от предыдущего занятия:

• после умственно напряжённого занятия — начинаем с подвижных игр;
• после физкультуры/музыки — с наблюдений или спокойной игры

Рекомендации по прогулке:.

Виды прогулок

1. На участке ДОУ — регулярные ежедневные.
2. Целевые прогулки (2 раза в неделю):

знакомство с окрестностями, парком, правилами поведения;

наблюдение за общественной жизнью.

3. Прогулки-походы (2–3 раза в год):

развитие выносливости и двигательных навыков;

познавательная активность на природе.

4. Развлекательные прогулки с персонажем — для эмоционального разгрузки.

Подготовка к прогулке

1. Гигиенические процедуры (чистка носа, туалет).
2. Погрупповое одевание (сначала — медленные дети и с низкими навыками самообслуживания).
3. Проверка соответствия одежды погоде.
4. Подготовка выносного материала (игрушки, инвентарь для труда и наблюдений).

Руководство деятельностью

• Наблюдения: использование загадок, стихов, поисковых вопросов.
• Двигательная активность: учёт погоды (в холод — бег/прыжки; в дождь — малоподвижные игры).
• Трудовая деятельность: посильные задания, объяснение значимости работы.
• Самостоятельная игра: предложение сюжетов, инвентаря, контроль безопасности.
• Индивидуальная работа: подготовка материалов заранее по плану.

Завершение прогулки

1. За 30 мин до конца — спокойные игры.
2. Сбор игрушек и инвентаря.
3. Вытирание ног перед входом.
4. Тихое раздевание, аккуратное складывание вещей.
5. Приведение в порядок внешнего вида.

Рекомендации по оснащению

• Моторные игрушки: мячи, обручи, кегли, санки.
• Технические игрушки: машины, самолёты.
• Сюжетно-образные игрушки для ролевых игр.
• Конструкторы и строительные материалы.
• Инвентарь для труда: грабли, лопатки, ведёрки.
• Материалы для опытов: ёмкости для воды, песка, снега.

Важные нюансы

• Контроль здоровья: следить, чтобы дети не переохлаждались/перегревались.
• Безопасность: постоянное наблюдение за всеми детьми.
• Мотивация: объяснение значимости каждого вида деятельности.
• Гибкость: корректировка плана в зависимости от погоды и настроения группы.
• Партнёрство с родителями: беседы о правильной одежде для прогулок.

  Нравственое воспитание детей в сюжетно -ролевой игре играх-проблемы старшего возраста

  Сюжетно-ролевые игры и игры-проблемы — эффективные инструменты нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста. Они позволяют моделировать социальные ситуации, осваивать моральные нормы, развивать эмпатию, навыки сотрудничества и принятия решений в сложных обстоятельствах. 

Нормативные требования

Согласно СанПиН 2.4.1.3049-13 (п. 11.5–11.6):

• рекомендуемая продолжительность ежедневных прогулок — 3−4 часа;
• прогулки организуются 2 раза в день: в первую половину дня и во вторую (после сна или перед уходом домой);

при температуре ниже -15м\сек.и скорости ветра более 7 м/с продолжительность сокращается

Старший воспитатель:                                               О.Б.Пименова

Роль сюжетно-ролевых игр в нравственном воспитании

В сюжетно-ролевых играх дети воспроизводят жизненные ситуации, копируют поведение взрослых, их взаимоотношения и трудовые действия. Принимая на себя роли (мамы, врача, продавца, учителя), ребёнок учится действовать в соответствии с нравственными нормами общества: быть заботливым, вежливым, ответственным, справедливым. 

Ключевые аспекты влияния сюжетно-ролевых игр на нравственное воспитание:

• Формирование моральных представлений. Дети усваивают смысл нравственных категорий (добро, забота, ответственность, честность) через конкретные игровые ситуации. Например, в игре «Больница» ребёнок учится быть внимательным и добрым к «пациентам», а в «Магазине» — вежливым с «покупателями». 
• Развитие эмпатии и социальных навыков. В коллективной игре дети учатся понимать чувства других, согласовывать действия, договариваться, уступать. Это способствует формированию доброжелательности, умения поддерживать товарищей, разрешать конфликты. maam.ru +3
• Закрепление нравственных привычек. Многократное повторение игровых действий (например, заботливое отношение к «кукле-ребёнку» или ответственное выполнение обязанностей «шофёра») помогает превратить знания о нравственных нормах в устойчивые навыки поведения. scienceforum.ru +1

Игры-проблемы как средство нравственного воспитания

Игры-проблемы — это специально созданные ситуации, в которых ребёнок сталкивается с моральной дилеммой и должен самостоятельно выбрать линию поведения. Они активизируют мыслительные процессы, заставляют ребёнка осмысливать нравственный аспект ситуации, делать выбор между личными желаниями и общественными нормами. infourok.ru +2

Примеры игр-проблем:

• Ситуация, когда «пациент» в игре «Больница» отказывается принимать «лекарство», а «врач» должен найти способ убедить его.
• Конфликт между «покупателями» в «Магазине» из-за очереди, который требует от участников проявления терпения и вежливости.
• Задача «шофёра» в игре «Транспорт» — решить, как поступить, если «пассажир» просит нарушить правила дорожного движения.

Цель таких игр — научить ребёнка:

• анализировать последствия своих поступков;
• учитывать интересы других людей;
• делать нравственный выбор, руководствуясь не только сиюминутными желаниями, но и общественными ценностями.