Положение об оказании логопедической помощи в МБДОУ № 254 (2024г)
материал

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Ростова-на-Дону «Детский сад № 254»

344033, г.Ростов-на-дону, ул. Магнитогорская, 7/1, тел: 242-01-73

                                                                                                            УТВЕРЖДАЮ:                                                                                      

Заведующий МБДОУ № 254

                                                      ____________ Т.Н.Волощенко

                     Приказ № ________ от _________________2024г.

ПОЛОЖЕНИЕ

ОБ ОКАЗАНИИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ В МБДОУ № 254

2024 г.

ПОЛОЖЕНИЕ

ОБ ОКАЗАНИИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ В МБДОУ № 254

1. Общие положения

1.1. Положение об оказании логопедической помощи в МБДОУ № 254 (далее - Положение) регламентирует деятельность МБДОУ № 254 (далее - ДОУ), в части оказания логопедической помощи обучающимся, имеющим нарушения устной речи (далее - обучающиеся) и трудности в освоении ими основных общеобразовательных программ (в том числе адаптированных).

1.2. Положение разработано на основе примерного положения об оказании логопедической помощи в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, утвержденным распоряжением Министерства просвещения Российской Федерации от 6 августа 2020 г. N Р-75;

1.3. Задачами ДОУ по оказанию логопедической помощи являются:

• организация и проведение логопедической диагностики с целью своевременного выявления и последующей коррекции речевых нарушений обучающихся;

• организация проведения логопедических занятий с обучающимися с выявленными нарушениями речи;

• организация пропедевтической логопедической работы с обучающимися по предупреждению возникновения возможных нарушений в развитии речи, включая разработку конкретных рекомендаций обучающимся, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам;

• консультирование участников образовательных отношений по вопросам организации и содержания логопедической работы с обучающимися.

2. Порядок оказания логопедической помощи в МБДОУ № 254:

2.1. В целях оказания обучающимся логопедической помощи в ДОУ организованы группы компенсирующей направленности для детей старшего и подготовительного возраста (от 5 до 8 лет), функционирует психолого-педагогический консилиум (далее - ППк).

2.2. Документация учителей-логопедов при оказании логопедической помощи:

2.2.1. Графики и циклограммы работы учителей-логопедов.

2.2.2. Рабочие программы учителей-логопедов, неотъемлемой частью которых являются: адаптированный учебный план, перспективный годовой план коррекционно-развивающей работы на подгрупповых и индивидуальных занятиях с детьми, календарно-тематическое планирование коррекционной работы из расчета 2 подгрупповых занятий в неделю (1 занятие по формированию связной речи и  лексико-грамматического строя языка и               1 занятие по обучению произношению, РСВ и подготовке к обучению грамоте), план индивидуального самообразования учителя-логопеда.

В группах компенсирующего вида для обучающихся с ТНР занятия по развитию речи проводятся в виде коррекционно-логопедических групповых или подгрупповых занятий, что отображается в календарно-учебном графике занятий на неделю.

В циклограмме работы учителя-логопеда день и время проведения коррекционно-логопедических подгрупповых занятий для детей с ОВЗ должны соответствовать календарно-учебному графику занятий на неделю в соответствующей группе компенсирующего вида.

2.2.3. Заключения ПМПК о создании специальных условий для получения образования обучающемуся с ОВЗ, инвалидностью.

2.2.4. Индивидуальные карты речевого развития (речевые карты) обучающихся, получающих логопедическую помощь.

Учитель-логопед прописывает логопедическое заключение в речевой карте ребенка в начале и в конце учебного года.

2.2.5. Журнал/табель учета посещаемости логопедических занятий.

2.2.6. Тетрадь взаимосвязи работы учителя-логопеда и воспитателей группы.

2.2.7. Адаптированная образовательная программа (далее – АОП) на ребенка, находящегося в условиях инклюзии или интеграции.

В ДОУ утверждена форма «Совмещенный индивидуальный образовательный маршрут и индивидуальная образовательная программа» на ребенка с ОВЗ, находящегося в условиях инклюзии или интеграции.

Для воспитанников с ОВЗ, обучающихся в условиях групп компенсирующего вида, ДОУ разрабатывает и утверждает адаптированную образовательную программу дошкольного образования (далее - АОП ДО) для обучающихся дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) на основе федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее – ФАОП ДО для обучающихся с ОВЗ):

• АОП ДО для обучающихся с ТНР.

2.2.8. Тетради-дневники для методических рекомендаций родителям по организации занятий с детьми в домашних условиях.

2.2.9. Отчетная документация по результатам логопедической работы:

• аналитические справки учителей-логопедов по результатам входной и контрольной логопедической диагностики за учебный год;
• отчет/рефлексивный анализ учителей-логопедов об эффективности коррекционно-логопедической работы за учебный год.

Срок хранения документов составляет не менее трех лет с момента завершения оказания логопедической помощи.

Установление сроков и порядка хранения документов определяется локальным нормативным актом ДОУ, регулирующим вопросы оказания логопедической помощи. 

2.3. Количество штатных единиц учителей-логопедов определяется локальным нормативным актом ДОУ, регулирующим вопросы оказания логопедической помощи, исходя из:

1) количества обучающихся, имеющих заключение психолого-медико-педагогической комиссии (далее - ПМПК) с рекомендациями об обучении по адаптированной образовательной программе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (1) (далее - ОВЗ) из расчета:                     1 штатная единица учителя-логопеда на каждую группу(2) указанных обучающихся (не более 10 детей в возрасте старше 3 лет);

2) количества обучающихся, имеющих заключение психолого-педагогического консилиума (далее - ППк) и (или) ПМПК с рекомендациями об оказании логопедической помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных    общеобразовательных   программ, развитии и социальной адаптации, (проведении коррекционных занятий с учителем-логопедом) из расчета: 1 штатная единица учителя-логопеда на 25 таких обучающихся;

3) количества обучающихся, имеющих высокий риск возникновения нарушений речи, выявленный по итогам логопедической диагностики, проведенной учителем-логопедом ДОУ, из расчета: 1 штатная единица учителя-логопеда на 25 таких обучающихся.

2.4. Логопедическая помощь осуществляется на основании личного заявления родителей (законных представителей) и (или) согласия родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся (приложение № 1 и № 2 к Положению).

2.5. Логопедическая диагностика осуществляется два раза в год, включая входное и контрольное диагностические мероприятия, продолжительностью не менее 15 календарных дней каждое.

Входное и контрольное диагностические мероприятия подразумевают проведение общего срезового обследования обучающихся, обследование обучающихся по запросу родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся или педагогических работников, плана коррекционной работы учителя-логопеда и другие варианты диагностики, уточняющие речевой статус обучающегося.

По запросу педагогических работников возможна организация внеплановых диагностических мер в отношении обучающихся, демонстрирующих признаки нарушения устной речи. В случае инициации внеплановых диагностических мероприятий педагогическим работником, им должна быть подготовлена педагогическая характеристика (приложение № 3 к Положению)

--------------------------------

<1> Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий (Пункт 16 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации").

<2> Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31 июля 2020 г.            

 N 373 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования", часть III «Особенности организации образовательной деятельности для лиц с ограниченными возможностями здоровья» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 31 августа 2020 г., регистрационный N 59599).

обучающегося, демонстрирующего признаки нарушения устной и (или) письменной речи, и оформлено обращение к учителю-логопеду. После получения обращения учитель-логопед (учителя-логопеды) проводит диагностические мероприятия с учетом пункта 2.5 Положения.

Подробное описание диагностических мероприятий, проводимых учителем-логопедом, приведено в «Программе коррекционно-логопедического мониторинга МБДОУ № 254».

2.6. Списочный состав обучающихся, нуждающихся в получении логопедической помощи, формируется на основании результатов логопедической диагностики с учетом выраженности речевого нарушения обучающегося, рекомендаций ПМПК, ППк МБДОУ № 254, количества штатных единиц учителей-логопедов и муниципального задания                      МБДОУ № 254.

Зачисление обучающихся в возрасте от 5 до 8 лет, имеющих заключение ПМПК с рекомендациями об обучении по АОП ДО для детей с ОВЗ, в старшие или подготовительные группы компенсирующего вида может производиться в течение всего учебного года при наличии мест, определенных муниципальным заданием ДОУ для этой категории детей и соблюдении предельной нормы нагрузки учителей-логопедов, определенной пунктом 2.3 данного Положения.

Зачисление обучающихся, имеющих заключения ППк  МБДОУ № 254 и (или) ПМПК с рекомендациями об оказании логопедической помощи, на логопедические занятия может производиться в течение всего учебного года при соблюдении предельной нормы нагрузки учителей-логопедов, определенной пунктом 2.3 данного Положения.

Отчисление обучающихся, имеющих заключения ППк  МБДОУ № 254 и (или) ПМПК с рекомендациями об оказании логопедической помощи, с логопедических занятий осуществляется по мере преодоления речевых нарушений, компенсации речевых особенностей конкретного ребенка.

Зачисление в группы компенсирующего вида обучающихся с ОВЗ, нуждающихся в получении логопедической помощи, и их отчисление осуществляется на основании распорядительного акта заведующего ДОУ.

Зачисление на    логопедические    занятия    обучающихся, имеющих заключения ППк  МБДОУ № 254 и (или) ПМПК с рекомендациями об оказании логопедической помощи, и их отчисление осуществляется на основании коллегиального решения членов ППк, оформленного в виде протокола заседания ППк.

2.7. Логопедические занятия с обучающимися проводятся в индивидуальной и (или) групповой/подгрупповой формах. Количество и периодичность групповых/подгрупповых и индивидуальных занятий определяется учителем-логопедом (учителями-логопедами) с учетом выраженности речевого нарушения обучающегося, рекомендаций ПМПК, ППк.

В циклограмме работы учителя-логопеда предусматривается время на коррекционно-логопедическую работу с воспитанниками, имеющими заключение ППк  МБДОУ № 254 и (или) ПМПК с рекомендациями об оказании психолого-педагогической помощи, если нагрузка учителя-логопеда, определенная пунктом 2.3 данного Положения позволяет организовать такую работу.

2.8. Логопедические занятия с обучающимися проводятся с учетом режима работы ДОУ(3).

2.9. Содержание коррекционной работы с обучающимися определяется учителем-логопедом (учителями-логопедами) на основании рекомендаций ПМПК, ППк и результатов логопедической диагностики.

2.10. Логопедические занятия должны проводиться в помещениях, оборудованных с учетом особых образовательных потребностей обучающихся и состояния их здоровья и отвечающих санитарно-гигиеническим требованиям, предъявляемым к данным помещениям (приложение № 4 к Положению).

2.11. В рабочее время учителя-логопеда включается непосредственно педагогическая работа с обучающими из расчета 20 часов в неделю (4) за ставку заработной платы, а также другая педагогическая работа, предусмотренная трудовыми (должностными) обязанностями и (или) индивидуальным планом,-  методическая, подготовительная, организационная и иная.

2.12. Консультативная деятельность учителя-логопеда (учителей-логопедов) заключается в формировании единой стратегии эффективного преодоления речевых особенностей обучающихся при совместной работе всех участников образовательного процесса (административных и педагогических работников ДОУ, родителей (законных представителей), которая предполагает информирование о задачах, специфике, особенностях организации коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда с обучающимся.

--------------------------------

<3> Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный N 61573) (далее - постановление N 28) и от 28 января 2021 г. N 2 "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания" (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный N 62297) (далее - постановление N 2).

<4>      Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 декабря 2014 г. N 1601 "О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 25 февраля 2015 г., регистрационный N 36204) с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 июня 2016 г. N 755 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 15 июля 2016 г., регистрационный                N 42884) и приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 13 мая 2019 г. N 234 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 21 мая 2019 г., регистрационный N 54675).

Консультативная деятельность осуществляется через организацию:

• постоянно действующей консультативной службы для родителей на сайте МБДОУ № 254 по ссылке https://www.detsad254.ru/ ;

• индивидуального и группового консультирования родителей (законных представителей), педагогических и руководящих работников ДОУ;

• информационных стендов.

3. Логопедическая помощь при освоении образовательных программ дошкольного образования.

3.1. Содержание и формы деятельности учителя-логопеда (учителей-логопедов) по оказанию помощи детям, испытывающим трудности в освоении

образовательных программ дошкольного образования, определяются с учетом локальных нормативных актов ДОУ.

3.2. На логопедические занятия зачисляются воспитанники групп любой направленности, групп по присмотру и уходу без реализации образовательной программы, разновозрастных групп, дети, не посещающие дошкольную образовательную   организацию,   и    дети,    осваивающие    образовательные программы дошкольного образования (в том числе адаптированные) и нуждающиеся в длительном лечении, а также дети-инвалиды, которые по состоянию здоровья не могут посещать ДОУ, получающие образование на дому, в медицинских организациях или в форме семейного образования, имеющие нарушения в развитии устной речи.

3.3. Логопедическая помощь осуществляется в соответствии с пунктом 2.4 Положения.

Для детей, получающих образование вне ДОУ (в форме семейного образования), а также для детей, не посещающих ДОУ, также необходимо предоставление медицинской справки по форме 026/у-2000 "Медицинская карта ребенка для образовательных учреждений дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, учреждений начального и среднего профессионального образования, детских домов и школ-интернатов" (5);

3.4. Рекомендуемая периодичность проведения логопедических занятий:

1) для воспитанников с ОВЗ, имеющих заключение ПМПК с рекомендацией об обучении по адаптированной образовательной программе дошкольного образования, определяется выраженностью речевого нарушения и требованиями адаптированной образовательной программы и составляет не менее двух логопедических занятий в неделю (в форме групповых/подгрупповых и индивидуальных занятий);

2) для воспитанников, имеющих заключение ППк и (или) ПМПК с рекомендациями об оказании логопедической помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации (проведении коррекционных занятий с учителем-логопедом), определяется выраженностью речевого

--------------------------------

<5> Приказ Министерства здравоохранения Российской Федерации от 3 июля 2000 г. N 241 "Об утверждении "Медицинской карты ребенка для образовательных учреждений".

нарушения и составляет не менее двух логопедических занятий в неделю (в форме групповых/подгрупповых и индивидуальных занятий);

3) для воспитанников, имеющих высокий риск возникновения нарушений речи, выявленный по итогам логопедической диагностики, определяется (в форме групповых и (или) индивидуальных занятий) в соответствии с программой психолого-педагогического сопровождения, разработанной и утвержденной ДОУ.

При организации логопедической помощи детям младенческого и раннего возраста занятия могут проводиться в форме консультирования родителей (законных представителей) по вопросам организации деятельности их ребенка, создания предметно-развивающей среды и обеспечения социальной ситуации развития.

3.5. Продолжительность логопедических занятий определяется в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями СП 2.4.3648-20 и составляет:

• для детей от 1,5 до 3 лет - не более 10 мин;

• для детей от 3 до 4-х лет - не более 15 мин;

• для детей от 4-х до 5-ти лет - не более 20 мин;

• для детей от 5 до 6-ти лет - не более 25 мин;

• для детей от 6-ти до 7-ми лет - не более 30 мин.

3.6 Предельная наполняемость групповых занятий:

1) для воспитанников с ОВЗ, имеющих заключение ПМПК с рекомендациями об обучении по адаптированной основной образовательной программе дошкольного образования - не более 10 человек;

2) для воспитанников, имеющих заключение ППк и (или) ПМПК с рекомендациями об оказании психолого-педагогической помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации (проведении коррекционных занятий с учителем-логопедом), не более 12 человек;

3) для воспитанников, имеющих высокий риск возникновения нарушений речи, выявленный по итогам логопедической диагностики, предельная наполняемость группы определяется в соответствии с программой психолого-педагогического сопровождения, разработанной и утвержденной ДОУ.

Приложение № 1

к Положению

об оказании логопедической помощи

в МБДОУ № 254

Согласие родителей (законных представителей) обучающегося на проведение

психолого-педагогического обследования специалистами ППк МБДОУ № 254

Я, __________________________________________________________________________________

              ФИО родителя (законного представителя) обучающегося

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

                (номер, серия паспорта, когда и кем выдан)

являясь родителем (законным представителем) ____________________________________________

          (нужное подчеркнуть)

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

(ФИО, группа, в которой обучается обучающийся, дата (дд.мм.гг.)рождения)

Выражаю согласие на проведение психолого-педагогического обследования.

"____" _________________ 20__   г./___________/_________________________________________

                                                                                             (подпись)          (расшифровка подписи)

Приложение N 2

к Положению

об оказании логопедической помощи

в МБДОУ № 254

Заведующему МБДОУ № 254

Волощенко Т.Н.

от           

                        ФИО родителя (законного представителя)

                 _________________________

                           (контактный телефон)

Заявление

__________________________________________________________________

                        ФИО родителя (законного представителя) обучающегося

__________________________________________________________________

являясь родителем (законным представителем)

(нужное подчеркнуть)

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

(ФИО ребенка, группа, в которой он обучается, дата (дд.мм.гг) рождения)

прошу организовать для моего   ребенка   логопедические занятия в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии/ психолого - педагогического консилиума/ учителя-логопеда (нужное подчеркнуть).

________________ 20____г.          _______________ /____________________/

       (дата)                                                            (подпись)                     (расшифровка подписи)

Приложение N 3

к Положению

об оказании логопедической помощи

в МБДОУ № 254

Представление психолого-педагогического консилиума МБДОУ № 254
на обучающегося для предоставления на ПМПК

__________________________________________________________________________________ 
(ФИО, дата рождения, группа)

Общие сведения:____________________________________________________________________

дата поступления в образовательную организацию

ООП ДО МБДОУ № 254 на основе ФОП ДО или_________________________________________

                            программа обучения (полное наименование);

Форма организации образования:

- Группа: общеразвивающего вида  № ______

- на дому; - в форме семейного образования; - сетевая форма реализации образовательных программ; - с применением дистанционных технологий (нужное подчеркнуть)

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

факты, способные повлиять на поведение и успеваемость ребенка (в образовательной организации): переход из одной образовательной организации в другую образовательную организацию (причины), перевод в состав другой группы, замена воспитателя (однократная, повторная), межличностные конфликты в среде сверстников; конфликт семьи с образовательной организацией, наличие частых, хронических заболеваний или пропусков учебных занятий и др.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

состав семьи (перечислить, с кем проживает ребенок - родственные отношения и количество детей/взрослых)

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

- трудности, переживаемые в семье (материальные, хроническая психотравматизация, особо отмечается наличие жестокого отношения к ребенку, факт проживания совместно с ребенком родственников с асоциальным или антисоциальным поведением, психическими расстройствами - в том числе братья/сестры с нарушениями развития, а также переезд в другие социокультурные условия менее чем 3 года назад, плохое владение русским языком одного или нескольких членов семьи, низкий уровень образования членов семьи, больше всего занимающихся ребенком).

Информация об условиях и результатах образования ребенка в образовательной организации:

1. Краткая характеристика познавательного, речевого, двигательного, коммуникативно-личностного развития ребенка на момент поступления в образовательную организацию: качественно в соотношении с возрастными нормами развития

1. Значительно отставало, отставало, неравномерно отставало, частично опережало.

Краткая характеристика познавательного развития ребенка на момент поступления в образовательную организацию

__________________________________________________________________________________

1.2. Значительно отставало, отставало, неравномерно отставало, частично опережало.

Краткая характеристика речевого развития ребенка на момент поступления в образовательную организацию

__________________________________________________________________________________

1.3. Значительно отставало, отставало, неравномерно отставало, частично опережало.

Краткая характеристика двигательного развития ребенка на момент поступления в образовательную организацию

__________________________________________________________________________________

1.4. Значительно отставало, отставало, неравномерно отставало, частично опережало.

Краткая характеристика коммуникативно-личностного развития ребенка на момент поступления в образовательную организацию

__________________________________________________________________________________

2. Краткая характеристика познавательного, речевого, двигательного, коммуникативно-личностного развития ребенка на момент подготовки характеристики: качественно в соотношении с возрастными нормами развития

2.1. Значительно отставало, отставало, неравномерно отставало, частично опережало.

Краткая характеристика познавательного развития ребенка на момент подготовки характеристики

__________________________________________________________________________________

2.2. Значительно отставало, отставало, неравномерно отставало, частично опережало.

Краткая характеристика речевого развития ребенка на момент подготовки характеристики

__________________________________________________________________________________

2.3. Значительно отставало, отставало, неравномерно отставало, частично опережало.

Краткая характеристика двигательного развития ребенка на момент подготовки характеристики

__________________________________________________________________________________

2.4. Значительно отставало, отставало, неравномерно отставало, частично опережало.

Краткая характеристика коммуникативно-личностного развития ребенка на момент подготовки характеристики

__________________________________________________________________________________

3. Динамика (показатели) познавательного, речевого, двигательного, коммуникативно-личностного развития (по каждой из перечисленных линий)

3.1. Крайне незначительная, незначительная, неравномерная, достаточная.

Динамика (показатели) познавательного развития

__________________________________________________________________________________

3.2. Крайне незначительная, незначительная, неравномерная, достаточная.

Динамика (показатели) речевого развития

__________________________________________________________________________________

3.3. Крайне незначительная, незначительная, неравномерная, достаточная.

Динамика (показатели) двигательного развития

__________________________________________________________________________________

3.4. Крайне незначительная, незначительная, неравномерная, достаточная.

Динамика (показатели) коммуникативно-личностного развития

__________________________________________________________________________________

4. Динамика (показатели) деятельности (практической, игровой, продуктивной) за период нахождения в образовательной организации - для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):

____-______________________________________________________________________

5. Динамика освоения программного материала:

ООП ДО МБДОУ № 254 на основе ФОП ДО или_________________________________________

программа, по которой обучается ребенок (авторы или название ОП/АОП)

Фактически отсутствует, крайне незначительна, невысокая, неравномерная

соответствие объема знаний, умений и навыков требованиям программы или достижение целевых ориентиров (в соответствии с годом обучения)

__________________________________________________________________________________

6. Особенности, влияющие на результативность обучения: 

Фактически не проявляется, недостаточная, нестабильная

                                                  мотивация к обучению

На критику обижается, дает аффективную вспышку протеста, прекращает деятельность, фактически не реагирует, другое -____________________________________________________                                                                                             

сензитивность в отношениях с педагогами в учебной деятельности

Ухудшается, остается без изменений, снижается

                                        качество деятельности при этом

__________________________________________________________________________________

Высокая, неравномерная, нестабильная, не выявляется

эмоциональная напряженность при необходимости публичного ответа

Высокая, с очевидным снижением качества деятельности и пр., умеренная, незначительная

истощаемость

и другое _______________________________________________________________________

7. Отношение семьи к трудностям ребенка:

Замечают, но игнорируют; убеждены, что с возрастом «само пройдет»; обеспокоены и готовы к сотрудничеству

__________________________________________________________________________________

наличие других родственников или близких людей, пытающихся оказать поддержку

8. Получаемая коррекционно-развивающая, психолого-педагогическая помощь (конкретизировать); (занятия с логопедом, дефектологом, психологом, учителем начальных классов - указать длительность, т.е. когда начались/закончились занятия), регулярность посещения этих занятий, выполнение домашних заданий этих специалистов.

занятия с логопедом, дефектологом, психологом________________________________________ 

__________________________________________________________________________________

9. Характеристики взросления - для подростков, а также обучающихся с девиантным (общественно-опасным) поведением.

__________________________________________________________________________________

10. Информация о проведении индивидуальной профилактической работы (конкретизировать):

__________________________________________________________________________________

11. Общий вывод о необходимости уточнения, изменения, подтверждения образовательного маршрута, создания условий для коррекции нарушений развития и социальной адаптации и/или условий проведения индивидуальной профилактической работы.

Ребенок нуждается в  ________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

«______» ________________________ 20 _____ г.

           Дата составления документа.

________________   Т.Н. Волощенко (заведующий МБДОУ № 254)

Подпись председателя ППк.     МП

Приложение N 4

к Положению

об оказании логопедической помощи

в МБДОУ № 254

РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ОСНАЩЕНИЮ ПОМЕЩЕНИЙ ДЛЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

1. При оснащении помещений для логопедических занятий с детьми, испытывающим трудности в освоении образовательных программ дошкольного образования, рекомендуется предусматривать рабочую зону учителя-логопеда, зону коррекционно-развивающих занятий и игровую зону.

В рабочей зоне учителя-логопеда рекомендуется размещать мебель для ведения профессиональной документации, хранения дидактического материала и консультирования педагогов и родителей (законных представителей) детей; рабочую зону учителя-логопеда рекомендуется оборудовать рабочим местом, канцелярией, офисной оргтехникой.

Зону коррекционно-развивающих занятий рекомендуется оборудовать приборами дополнительного освещения, настенным зеркалом, дидактическими играми, передвижной детской мебелью для планирования учебного пространства в зависимости от возрастных, психофизических и речевых потребностей детей.

При оснащении игровой зоны рекомендуется предусматривать полифункциональное, многопрофильное модульное оборудование, направленное на максимальное раскрытие коммуникативных, сенсомоторных и творческих возможностей детей.