Программа саморазвития
рабочая программа (младшая группа)

Согласовано.                                          Утверждено приказом заведующего

Старший воспитатель                                      ______________Меркушева Е.Ю.                                                

_______                                                        Приказ №__________ от 30.08.2020г.

Программа

профессионального саморазвития

воспитателя МБДОУ «Детский сад №102»

Шурыгиной Татьяны Николаевны

с 2020 по 2021 гг.

Тема: «Сенсорное развитие детей раннего возраста

через дидактические игры»

2020 год

Самые далеко идущие успехи

науки и техники рассчитаны

не только на мыслящего,

но и ощущающего человека"

                                                                                           Б. Г. Ананьев.

В процессе работы с детьми раннего возраста я пришла к выводу, что ранний возраст (1,5-3 г.) – самое благоприятное время для сенсорного развития, без которого невозможно нормальное формирование умственных способностей ребенка. Поэтому я решила повысить свою профессиональную компетентность в этом вопросе.

Раннее детство – особый период становления органов и систем и, прежде всего, функции мозга. Ранний возраст – самое благоприятное время для сенсорного воспитания, без которого невозможно нормальное формирование умственных способностей ребенка. Этот период важен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире, распознавания творческих способностей.

Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов, их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. д. Именно ранний возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накоплении представлений об окружающем мире. Сенсорное воспитание означает целенаправленное совершенствование, развитие у детей сенсорных процессов (ощущений, восприятий. представлений).

Ребенок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств предметов, в частности игрушек и предметов домашнего обихода. Знакомится он и с произведениями искусства – музыкой, живописью, скульптурой. И конечно, каждый ребенок, даже без целенаправленного воспитания, так или иначе, воспринимает все это. Но если усвоение происходит стихийно, без разумного педагогического руководства взрослых, оно нередко оказывается поверхностным, неполноценным. Здесь-то и приходят на помощь дидактические игры и пособия по сенсорному развитию – последовательное, планомерное ознакомление ребенка с сенсорной культурой.

ЦЕЛЬ:  повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности в вопросах сенсорного развития детей раннего возраста через дидактическую игру; систематизация знаний по методике сенсорного развития детей раннего возраста, изучение учебной и научно - методической литературы, новых программ и педагогических технологий.

ЗАДАЧИ:

Работа над программой профессионального самообразования поможет мне:

1. Повысить уровень теоретических знаний путем изучения методической, научной литературы и педагогического опыта коллег, курсы повышения квалификации, участие в вебинарах, конференциях.
2. Расширение знаний о сенсорном воспитании детей раннего возраста.
3. Обогатить развивающую предметно-пространственную среду в соответствии с ФГОС ДО, способствующую сенсорному развитию детей.
4. Разработать систему работы по сенсорному развитию детей раннего возраста через дидактические игры.
5. Повысить компетентность родителей в данном вопросе через активное вовлечение их в образовательный процесс (подготовка  консультаций «Развитие сенсорных способностей у детей раннего возраста через дидактические игры», проведение бесед, родительского собрания).
6. Обобщить и распространить полученный педагогический опыт, участие в конкурсах педагогического мастерства в ДОУ, во всероссийских Интернет-конкурсах.

ОСНОВНЫЕ  НАПРАВЛЕНИЯ  РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ:

1. Расширение образованности.
2. Повышение педагогической и психологической компетентности.
3. Самовоспитание (развитие личностных свойств, способствующих высоким результатам деятельности и устранение недостатков).
4. Развитие творческого потенциала в профессиональной деятельности.

ПЛАН ИНДИВИДУАЛЬНОЙ  САМООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ  РАБОТЫ:

1. Теоретическое изучение вопроса:

• изучение научно-методической литературы;
• изучение современных форм работы, технологий;
• изучение опыта работы воспитателей, информации по теме посредством интернет сообществ педагогов (maam.ru, nsportal.ru и др.);
• изучение статей в журналах по данной теме;
• знакомство с передовым педагогическим опытом других педагогов по данной теме.

2. Практическая деятельность:

• проведение специальной диагностики развития сенсорной культуры в группе раннего возраста;
• разработка методического комплекса по теме самообразования;
• создание развивающей среды в группе;
• подготовка консультаций для педагогов и родителей по сенсорному воспитанию детей 2-3 лет;
• изготовление пособий и дидактических игр, направленных на развитие сенсорных способностей;
• внедрение разработанного комплекса в образовательную деятельность с детьми.

3. Обобщающий этап:

• систематизация и обобщение накопленного опыта работы;
• презентация опыта о проделанной работе по теме самообразования;
• издание статьи;
• досуг для детей и родителей;
• проведение открытого занятия.

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

ОЖИДАЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ:

1. Систематизация теоретических знаний, приобретение практического опыта по сенсорному развитию детей раннего возраста.

2. Создание в группе насыщенной развивающей предметно-пространственной среды, соответствующей ФГОС ДО.

3. Развитие восприятия и сформированность у детей раннего возраста представлений о свойствах предметов и различных явлениях окружающего мира (форме, цвете, величине, слухового восприятия).

4. Активное участие родителей в образовательном процессе, применение полученных знаний по сенсорике для развития ребенка в домашних условиях.

5. Использование коллегами полученного педагогического опыта.

6. Повышение творческой самооценки, стремление к самообразованию и самосовершенствование педагогического мастерства. Готовность воспринимать новое.