Использование степ платформы для развития физических и элементарных двигательных возможностей детей с ОВЗ старшего дошкольного возраста.
презентация к уроку (старшая группа)

Табиханов Петр Геннадьевич

Инструктор физической культуры

МДОУ детский сад «Родничок»

Тема мастер класса: «Использование степ-платформы для развития физических и элементарных двигательных возможностей детей с ОВЗ старшего дошкольного возраста».

Цель:

Развитие физических и элементарных двигательных возможностей детей ОВЗ с помощью танцевальной, ритмической деятельности на степ-платформах.

Задачи:

1. Развивать элементарные двигательные возможности воспитанников с ОВЗ
2. Формировать и развивать способность координации, силу мышц, гибкость, выносливость, скоростно-силовые качества детей с ОВЗ.
3. Способствовать развитию у воспитанников чувство ритм, музыкальный слух, память, внимание, умение согласовывать музыку и движения.

Восприятие у дошкольников с ОВЗ отличается двумя терминами неустойчивостью и неорганизованностью. Низкая дифференцированность восприятия, слабость анализа при восприятии отчасти компенсируются ярко выраженной эмоциональностью восприятия. Опираясь на нее, используя возможности степ-аэробики, детей с ОВЗ постепенно приучают целенаправленно слушать и смотреть, повышает у них двигательную наблюдательность.

Упражнения на степ-платформах, совмещенные с элементами аэробики дадут возможность координировать, сочетать работу всех групп мышц, вырабатывать необходимую точность движений, ритмичность, ловкость, умение правильно распределять силы. Музыкальное сопровождение позволит целенаправленно развивать умение детей с ОВЗ совмещать свои движения с музыкой. Нагрузка регулируется характером упражнений, изменением исходных положений, темпа, длительности и интенсивности выполнения. Зрительное восприятие создает образ движения в его динамике, выразительности, пространственных отношениях. Упражнения на степах создают зрительную направленность в развитии пространственных ориентировок, способствуют лучшей координации движений отдельных частей тела. Мышечные ощущения сигнализируют о положении тела, напряжении мышц, происходит сложный процесс согласования в работе отдельных групп мышц, корректировки выполняемого движения в соответствии с заданными образами.

Столкнувшись с данной проблемой, я решил проводить занятия со степ-платформами.

Занятия степ-аэробикой рассматриваются как средство преодоления трудностей, связанных с ограничениями здоровья. Для всех детей с ограниченными возможностями здоровья важно, что на занятиях степ-аэробикой они учатся лучше осознавать свое тело и управлять им.

Рассмотрим несколько упражнений:

1. Степ-тач. Движение, выполняемое на полу, переходя на правую сторону и возвращаясь обратно. Подготовка к восхождению на платформу.
2. Бейсик-степ. Восхождение на середину платформы правой и левой ногой и обратным спуском. Дает почувствовать высоту платформы.
3. Ви-степ. Восхождение на края платформы с обратным спуском. Дает почувствовать ширину платформы.
4. Степ-ап. Восхождение на платформу правой ногой в левый край платформы и касанием левой ноги, левый нижний край. Умение четко ставить ноги в определенные места платформы.
5. Шаг-колено. Восхождение правой ногой в левый край платформы с поднятием левого колена. Умение выполнять дополнительные движения стоя на одной ноге.
6. Шаг-захлест. Восхождение правой ногой в левый край платформы с захлестыванием левой ногой. Умение выполнять дополнительные движения стоя на одной ноге.
7. Шаг-мах. Восхождение правой ногой в левый край платформы с маховым движением левой ногой. Умение выполнять дополнительные движения стоя на одной ноге.
8. 1-1. Касаясь носком правой ноги до левого края платформы и левой до правого края платформы. Упражнение для уменьшения нагрузки.
9. 8-марш. Восхождение на платформу делая шаги в центре и по краям. Увеличение длительности упражнений на платформе.
10.  Переход. Правой ногой в левый края, разворачивая туловище, левую ногу подставляем к правой ноге на платформу, спускаем правую ногу назад с платформы и подставляем левую. Умение держать устойчивое равновесие.

Выполняя музыкально-ритмические движения, дошкольники с ОВЗ развиваются физически, укрепляется костно-мышечный аппарат, улучшается навык владеть своим телом, но все это, в первую очередь направлено на компенсацию ограничений в здоровье через элементарную творческую деятельность. Ритмичные танцевальные движения выполняют функцию психической и соматической релаксации, восстанавливают жизненную энергию воспитанника с ОВЗ. Структура танцевальных упражнений, их четкий ритмический рисунок формируют внешние опоры для личностного поведения ребенка с ОВЗ. Все это создает эмоциональное равновесие: собирает, успокаивает детей, облегчает переход от одного занятия к другому.

Степ-аэробика способствует более успешной адаптации детей с ОВЗ в среде сверстников. К концу учебного года, были отчетливо заметны улучшения в двигательных возможностях, движения стали четкими и легкими в исполнении, умение перешло в навык, дети стали более раскрепощены и энергичны. Степ-платформы в своей деятельности использую в подвижных играх, ОРУ, различных досугах и соревновании и т.д.

А теперь попрошу коллег подняться ко мне на сцену, побывать в роли детей.

Табиханов Петр Геннадьевич

Инструктор физической культуры

МДОУ детский сад «Родничок»

Тема мастер класса: «Использование степ-платформы для развития физических и элементарных двигательных возможностей детей с ОВЗ старшего дошкольного возраста».

Цель:

Развитие физических и элементарных двигательных возможностей детей ОВЗ с помощью танцевальной, ритмической деятельности на степ-платформах.

Задачи:

1. Развивать элементарные двигательные возможности воспитанников с ОВЗ
2. Формировать и развивать способность координации, силу мышц, гибкость, выносливость, скоростно-силовые качества детей с ОВЗ.
3. Способствовать развитию у воспитанников чувство ритм, музыкальный слух, память, внимание, умение согласовывать музыку и движения.

Восприятие у дошкольников с ОВЗ отличается двумя терминами неустойчивостью и неорганизованностью. Низкая дифференцированность восприятия, слабость анализа при восприятии отчасти компенсируются ярко выраженной эмоциональностью восприятия. Опираясь на нее, используя возможности степ-аэробики, детей с ОВЗ постепенно приучают целенаправленно слушать и смотреть, повышает у них двигательную наблюдательность.

Упражнения на степ-платформах, совмещенные с элементами аэробики дадут возможность координировать, сочетать работу всех групп мышц, вырабатывать необходимую точность движений, ритмичность, ловкость, умение правильно распределять силы. Музыкальное сопровождение позволит целенаправленно развивать умение детей с ОВЗ совмещать свои движения с музыкой. Нагрузка регулируется характером упражнений, изменением исходных положений, темпа, длительности и интенсивности выполнения. Зрительное восприятие создает образ движения в его динамике, выразительности, пространственных отношениях. Упражнения на степах создают зрительную направленность в развитии пространственных ориентировок, способствуют лучшей координации движений отдельных частей тела. Мышечные ощущения сигнализируют о положении тела, напряжении мышц, происходит сложный процесс согласования в работе отдельных групп мышц, корректировки выполняемого движения в соответствии с заданными образами.

Столкнувшись с данной проблемой, я решил проводить занятия со степ-платформами.

Занятия степ-аэробикой рассматриваются как средство преодоления трудностей, связанных с ограничениями здоровья. Для всех детей с ограниченными возможностями здоровья важно, что на занятиях степ-аэробикой они учатся лучше осознавать свое тело и управлять им.

Рассмотрим несколько упражнений:

1. Степ-тач. Движение, выполняемое на полу, переходя на правую сторону и возвращаясь обратно. Подготовка к восхождению на платформу.
2. Бейсик-степ. Восхождение на середину платформы правой и левой ногой и обратным спуском. Дает почувствовать высоту платформы.
3. Ви-степ. Восхождение на края платформы с обратным спуском. Дает почувствовать ширину платформы.
4. Степ-ап. Восхождение на платформу правой ногой в левый край платформы и касанием левой ноги, левый нижний край. Умение четко ставить ноги в определенные места платформы.
5. Шаг-колено. Восхождение правой ногой в левый край платформы с поднятием левого колена. Умение выполнять дополнительные движения стоя на одной ноге.
6. Шаг-захлест. Восхождение правой ногой в левый край платформы с захлестыванием левой ногой. Умение выполнять дополнительные движения стоя на одной ноге.
7. Шаг-мах. Восхождение правой ногой в левый край платформы с маховым движением левой ногой. Умение выполнять дополнительные движения стоя на одной ноге.
8. 1-1. Касаясь носком правой ноги до левого края платформы и левой до правого края платформы. Упражнение для уменьшения нагрузки.
9. 8-марш. Восхождение на платформу делая шаги в центре и по краям. Увеличение длительности упражнений на платформе.
10.  Переход. Правой ногой в левый края, разворачивая туловище, левую ногу подставляем к правой ноге на платформу, спускаем правую ногу назад с платформы и подставляем левую. Умение держать устойчивое равновесие.

Выполняя музыкально-ритмические движения, дошкольники с ОВЗ развиваются физически, укрепляется костно-мышечный аппарат, улучшается навык владеть своим телом, но все это, в первую очередь направлено на компенсацию ограничений в здоровье через элементарную творческую деятельность. Ритмичные танцевальные движения выполняют функцию психической и соматической релаксации, восстанавливают жизненную энергию воспитанника с ОВЗ. Структура танцевальных упражнений, их четкий ритмический рисунок формируют внешние опоры для личностного поведения ребенка с ОВЗ. Все это создает эмоциональное равновесие: собирает, успокаивает детей, облегчает переход от одного занятия к другому.

Степ-аэробика способствует более успешной адаптации детей с ОВЗ в среде сверстников. К концу учебного года, были отчетливо заметны улучшения в двигательных возможностях, движения стали четкими и легкими в исполнении, умение перешло в навык, дети стали более раскрепощены и энергичны. Степ-платформы в своей деятельности использую в подвижных играх, ОРУ, различных досугах и соревновании и т.д.