Формирование духовно-культурных ценностей в многонациональной России у детей дошкольного возраста
статья
Цель формирования духовно-культурных ценностей в многонациональной России у детей:
- приобщение детей к культуре своего народа;
- развитие национального самосознания;
- развитие устойчивого интереса к познанию национальных ценностей.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Формирование духовно-культурных ценностей в многонациональной России у детей дошкольного возраста
Натфулина Е. Ф.
(Страна Российская Федерация
Свердловская область
г. Екатеринбург
МАДОУ - № 428 «Золотая рыбка»
Этнокультурное воспитание – это такой процесс, в котором цели, задачи, содержание, технологии воспитания ориентированы на развитие и социализацию личности как субъекта этноса и как гражданина многонационального Российского государства.
Целью воспитания в дошкольном возрасте является:
- приобщение детей к культуре своего народа;
- развитие национального самосознания;
- воспитание доброжелательного отношения к представителям разных этнических групп;
- развитие устойчивого интереса к познанию и принятию иных культурных национальных ценностей.
Формирование духовно-культурного развития детей дошкольного возраста является существенным компонентом российской гражданской идентичности, это актуальная задача современной системы образования. В Федеральном государственном образовательном стандарте (ФОП ДО) предлагается рассматривать в качестве личностного результата образования.
Разработчиками в основе ФОП ДО заложены следующие основные принципы:
- поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства, как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства – понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий.
В ФОП дошкольного образования учитываются:
- индивидуальные потребности ребёнка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, индивидуальные потребности отдельных категорий детей.
Основные принципы дошкольного образования:
- полноценное проживание ребёнком всех этапов детства, обогащение детского развития;
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- сотрудничество ДОУ с семьёй;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий в различных видах деятельности;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
- учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Стандарт направлен на достижение следующих целей:
- повышение социального статуса дошкольного образования;
- обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования;
- обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ, их структуре и результатам освоения;
- сохранение единства образовательного пространства РФ относительно уровня дошкольного образования.
Стандарт направлен на решение следующих задач:
- охрана и укрепление психофизического здоровья детей, в том числе их эмоциональное благополучие;
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурых ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
- обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования;
- формирование социокультурной среды соответствующей возрастным и индивидуальным, биологическим и физическим особенностям детей.
Требования к развивающей предметно-пространственной среде:
- содержательно - насыщенная,
- трансформируемая,
- функциональная;
- вариативная,
- доступная,
- безопасная.
Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей:
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видах деятельности, труда и творчества.
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, многообразии страны.
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного); становление эстетического отношения к окружающему миру разных народов; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.
Физическое развитие включает приобретение опыта в видах деятельности детей: двигательной - координация и гибкость; овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Эти образовательные области способствуют формированию у детей разных видов деятельности:
- самообслуживание и бытовая трудовая деятельность,
- игровая, национальные игры,
- исследовательско - познавательная,
- коммуникативная,
- изобразительная,
- конструирование,
- музыкальная,
- восприятие литературы и фольклора,
- двигательная.
Использование мотивационных приёмов для видов активности в детском саду:
- беседы, загадки, потешки, скороговорки;
- просмотр слайдов, мультфильмов и мультимедийных презентаций;
- чтение художественной литературы с иллюстрациями, театрализация произведений;
- пение песенок, колыбельных для игрушек, частушек;
- проигрывание национальных игр.
В целях эффективной реализации Программы должны быть созданы условия: установление правил взаимодействия в разных ситуациях:
- создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;
- развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;
- развитие умения детей работать в группе сверстников.
Все это построение вариативного развивающего образования, ориентировано на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, зоной ближайшего развития каждого ребенка, через:
- создание условий для овладения культурными средствами деятельности;
- организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;
- поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;
- оценку индивидуального развития детей;
- взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;
- совместные праздники;
- досуги, развлечения;
- культурное просвещение, создание музеев в рамках реализации принципов музейной педагогики, педагог встает на позицию посредника между малышом и музейным предметом;
- театральные постановки, выставки;
- проведение флешмобов;
- участие в конкурсах районного, городского и федерального уровней.
Литература:
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"
2. Бударина Т. А., Куприна Л. С. Знакомство детей с русским народным творчеством//Конспекты занятий, сценарии календарно-обрядовых праздников. Методическое пособие для педагогов. - Санкт-Петербург, Детство –Пресс, 1999г.
3. Вакуленко Ю. А. Игры, праздники и забавы в дошкольном образовательном учреждении для детей 4-6 лет//Занятия, мероприятия, творческая деятельность. Волгоград издательство «Учитель», 2009г.
4. Князева О. Л., Маханева М. Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры.//Программа. Учебно-методическое пособие. - Санкт-Петербург, Детство-Пресс, 1998г.
5. Пугачева Н. В., Есаулова Н. А.. Конспекты занятий по этнографии и народоведению в ДОУ//Учебно-методическое пособие. - Москва: «Центр педагогического образования», 2007г.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Презентация проекта "Формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма у детей дошкольного возраста".
Презентация проекта по патриотическому воспитанию старших дошкольников....
Проблемы воспитания в ДОУ и семье, направленного на формирование нравственных ценностей и основ патриотизма у детей дошкольного возраста»
План проведения педсовета в форме деловой игрыСодержание:размышление на тему "Посеять в детских душах доброту"презентация на тему: "Воспитание в петербуржской семье"Презентация н атему "Формирование и...
Представление педагогического опыта воспитателя МАДОУ «Детский сад №41 присмотра и оздоровления» Ивановой Марины Владимировны по теме «Формирование ценностей здорового образа жизни у детей дошкольного возраста»
Представление педагогического опыта воспитателя....
Формирование первичных представлений о ценностях здорового образа жизни у детей дошкольного возраста
Чтобы быть здоровыми и полноценно жить необходимо научиться сохранять и укреплять собственное здоровье. Дошкольный возраст самое благоприятное время для выработки правильных привычек, для совершенство...
Сотрудничество детского сада и семьи в формировании ценностей здорового образа жизни у детей дошкольного возраста
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №14 Сотрудничество детского сада и семьи в формировании ценностей здорового образа ж...
СТАТЬЯ НА ТЕМУ: «Создание, теоретическое обоснование и практическое применение модели формирования ценностей здорового образа жизни у детей дошкольного возраста».
В основу работы положен технологический подход. Технологический подход в здороьесберегающей деятельности позволяет систематизировать все компоненты педагогической деятельности и акцентировать внимание...