Рабочая программа музыкального руководителя
рабочая программа

1

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«

Детский сад» № 77 «Машенька» города Смоленска

Принято на педагогическом совете

Утверждаю

Протокол № 1 от 29.08.2023 г.

Заведующий МБДОУ «Детский сад

№

77 «Машенька»

___________ И.И. Томчук

Приказ № 80-од от 29.08.2023 г.

_

Рабочая программа

музыкального руководителя

Музыкальный руководитель: Григорьева С.В.

Документ подписан простой электронной подписью

Дата, врге.мСямпоодлпиеснансикя,: 0290.0293.2023 19:23:20

Ф.И.О. должностного лица: Томчук Ирина Игоревна

Должность: Заведующий

Уникальный программный ключ: 7a73b8ca-529a-4f42-9c21-023d8cb5dd00

2

Содержание

I. Целевой раздел ...........................................................................................................2

Пояснительная записка ....................................................................................................... 2

Цели и задачи по реализации рабочей программы ..........................................................3

Принципы и подходы к формированию рабочей программы…....................................6

Значимые для реализации целей и задач рабочей программы характеристики на

разных возрастных этапах дошкольного возраста...........................................................6

Целевые ориентиры образования на этапе завершения дошкольного образования.

Планируемые результаты .....................................................................................................11

II. Содержательный раздел ............................................................................................. 12

Содержание воспитательно – образовательной работы по образовательным

направлениям.........................................................................................................................12

Формы, методы и приёмы взаимодействия с детьми......................................................14

Взаимодействие с семьями воспитанников… ................................................................ 17

Календарно – тематическое планирование......................................................................18

III. Организационный раздел.........................................................................................47

Материально-техническое обеспечение..........................................................................47

Модель организации совместной деятельности с воспитанниками..............................48

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.............................. 50

Организация развивающей предметно-пространственной среды.................................52

Программно – методическое обеспечение образовательного процесса. ..................... 54

I. Целевой раздел

3

Пояснительная записка.

Образовательная музыкальная деятельность в МБДОУ осуществляется в

соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования

МБДОУ ДС «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы. Т.С. Комаровой, М.А.

Васильевой, раздел «Музыка», переработанная в соответствии с «Федеральными

государственными образовательными стандартами

к

структуре основной

общеобразовательной программы дошкольного образования» (приказ Министерства

образования и науки Российской Федерации); «Федеральными государственными

образовательными стандартами к условиям реализации ООП дошкольного образования»;

«

Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и

организации режима работы в дошкольных организациях».

Кроме основной образовательной программы используются такие парциальные

программы:

О.П. Радыновой - «Музыкальные шедевры»

Цель программы: Формирование основ музыкальной культуры детей дошкольного

возраста.

Задачи: Накапливать опыт восприятия произведений мировой классики, расширять знания

детей о народной музыке. Воспитывать эстетические чувства, учить выражать свои

музыкальные впечатления в исполнительской, творческой деятельности.

И. Каплуновой и И. Новоскольцевой - «Ладушки»

Программа ориентирована на возраст от трёх лет.

Цели программы: Воспитание у детей чуткости, восприимчивости к прекрасному,

дружеского отношения к окружающему миру, эмоциональной отзывчивости.

Задачи: Обучать детей восприятию музыкальных образов; познакомить с многообразием

музыкальных форм и жанров; развивать коммуникативные способности, умение общаться

друг с другом; воспитывать у детей интерес к русской народно-традиционной и мировой

культуре.

Т.И. Суворовой - « Танцевальная ритмика»

Цель программы: Воспитание чувства ритма через движение.

Задачи: Учить согласовывать свои движения с музыкой, выражать образ и настроение,

4

заложенные в музыке.

И.В. Бодраченко - «Музыкальные игры в детском саду»

Цель программы: Развитие двигательного, ритмического, песенного, словесного,

театрально - игрового творчества. Развитие фантазии и памяти физических действий через

игру.

Задачи: Совершенствовать речь, артикуляцию; развивать выразительность жестов. Учить

двигательной импровизации в соответствии с текстом.

О.С. Боромыковой - «Коррекция речи и движения»

Цель программы: Преодоление сложностей в речи и движениях. В игровой форме

развитие музыкального слуха, ритма, памяти, выразительной пластики.

Задачи: Работа над дыханием. Укрепление мышечного аппарата. Учить создавать

образы посредством мимики, интонации, жестов и движений.

Цели и задачи данной программы перекликаются

базовых программ, по которым работает МДОУ.

с

целями

и

задачами

Цели и задачи по реализации рабочей программы.

Цель рабочей учебной программы: Приобщение к музыкальному искусству (а

так же приобщение детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной

культуре); развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания

музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с

элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной

отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. Подготовка детей к

освоению приёмов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно

детским возможностям, развитие музыкальности детей, способности эмоционально

воспринимать

музыку.

Задачи программы можно разделить на:

5

1

. Образовательные:

Формировать у детей знания о музыке;

Знакомить с видами музыки (народной, вокальной, инструментальной, классической);

Расширять музыкальный словарь детей;

Знакомить с композиторами;

Формировать умение слышать и различать средства музыкальной выразительности

(темповые и динамические оттенки, регистровые изменения, метроритмические

особенности);

Знакомить детей с музыкальными инструментами;

Формировать у детей знания о жанрах музыки; формах музыкальных произведений;

Учить детей овладевать практическими навыками и умениями, способствующими

развитию музыкальных способностей.

2

. Развивающие:

Развивать музыкальные способности детей в различных видах музыкальной

деятельности: восприятии, исполнительстве, творчестве.

1

. Развивать эмоциональный отклик на музыку.

2

. Развивать музыкально – исполнительские способности: ладо – высотный слух;

чувство ритма; чистоту певческих интонаций; качество звукообразования.

. Развивать творческие способности: к песенному и музыкально – игровому

творчеству к игре на детских музыкальных инструментах.

.Развивать основы музыкальной культуры, формировать у детей отношение к

3

4

музыкальному искусству, как к культурной ценности;

формировать у детей музыкально – эстетическое сознание в различных видах

музыкальной деятельности.

3

. Воспитательные:

1

. Воспитывать эстетическое отношение, интерес и любовь к музыке;

музыкальную восприимчивость, оценочное отношение.

6

2

.

Воспитывать эстетическое отношение к окружающему миру, к родной природе

средствами музыки.

3

.

Воспитывать эмоциональную отзывчивость, мелодический слух, чувство ритма,

тембровый и динамический слух.

Кроме основной образовательной программы используются такие парциальные

программы:

О.П. Радыновой - «Музыкальные шедевры»

Цель программы: Формирование основ музыкальной культуры детей дошкольного

возраста.

Задачи: Накапливать опыт восприятия произведений мировой классики, расширять

знания детей о народной музыке. Воспитывать эстетические чувства, учить выражать свои

музыкальные впечатления в исполнительской, творческой деятельности.

И. Каплуновой и И. Новоскольцевой - «Ладушки»

Программа ориентирована на возраст от трёх лет.

Цели программы: Воспитание у детей чуткости, восприимчивости к прекрасному,

дружеского отношения к окружающему миру, эмоциональной отзывчивости.

Задачи: Обучать детей восприятию музыкальных образов; познакомить с

многообразием музыкальных форм и жанров; развивать коммуникативные

способности, умение общаться друг с другом; воспитывать у детей интерес к русской

народно-традиционной и мировой культуре.

Т.И. Суворова - « Танцевальная ритмика»

Цель программы: Воспитание чувства ритма через движение.

Задачи: Учить согласовывать свои движения с музыкой, выражать образ и настроение,

заложенные в музыке.

И.В. Бодраченко - «Музыкальные игры в детском саду»

Цель программы: Развитие двигательного, ритмического, песенного, словесного,

театрально - игрового творчества. Развитие фантазии и памяти физических действий через

игру.

Задачи: Совершенствовать речь, артикуляцию; развивать выразительность жестов. Учить

двигательной импровизации в соответствии с текстом.

7

О.С. Боромыковой - «Коррекция речи и движения»

Цель программы: Преодоление сложностей в речи и движениях. В игровой форме

развитие музыкального слуха, ритма, памяти, выразительной пластики.

Задачи: Работа над дыханием. Укрепление мышечного аппарата. Учить создавать образы

посредством мимики, интонации, жестов и движений.

1

.2. Принципы и подходы к формированию и реализации программы.

В основе реализации Программы лежат культурно-исторический, деятельностный и

личностный подходы к развитию ребенка. Программа сформирована в соответствии с

принципами, определёнными Федеральным государственным образовательным

стандартом: полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого,

раннего и дошкольного возраста), обогащения детского развития; индивидуализацию

дошкольного образования (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными

возможностями здоровья); содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание

ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

поддержку инициативы детей в различных видах деятельности; партнёрство с семьей;

приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и

государства; формирование познавательных интересов и познавательных действий

ребёнка в различных видах деятельности; возрастную адекватность (соответствия

условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); обеспечение

преемственности дошкольного общего и начального общего образования.

Значимые для реализации целей и задач рабочей программы

характеристикина разных возрастных этапах дошкольного

возраста.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей третьего года жизни:

На третьем году жизни происходит дальнейшее развитие музыкальности,

эмоциональной отзывчивости на музыку.

Совершенствуется музыкальная память и мышление. Он помнит многие музыкальные

произведения, узнаёт их. Особенно легко дети воспринимают доступные им

8

музыкальные произведения, вплетенные в канву небольшого рассказа.

Формируются музыкально – сенсорные способности ребенка, он начинает разбираться

в элементарных средствах музыкальной выразительности.

В течении третьего года возрастает активность детей в музыкальной деятельности.

Малыш получает удовольствие от пения, подпевает концы фраз, поет несложные

песенки. Большинство детей поет песню выразительно, напевно, но неточно передают

ее мелодию.

Успешно проходят движения под музыку, поскольку расширяются двигательные

возможности. Любят танцевать под пение взрослых, а также под инструментальную

музыку, без атрибутов и с ними. Пляски исполняют, стоя в кругу, в паре, по одному.

Двигаться в хороводе им пока еще трудно.

Дети способны активно участвовать в музыкально – сюжетных играх. В этом возрасте

дети готово к музыкально – творческим проявлениям как в пении. Так и в играх –

драматизациях.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей четвертого года

жизни:

На четвертом году жизни интенсивно формируются основы его личности. Ребенок с

удовольствием слушает музыку, связанную по содержанию с его родным домом, с

образами его любимых мамы, папы, бабушки, дедушки, домашних животных, игрушек,

с природным окружением.

Продолжается становление музыкального восприятия, Внимание ребенка делается все

более произвольным, поэтому он может слушать музыкальное произведение

(непродолжительное), до конца.

В этом возрасте у малыша уже достаточен объём музыкально – слуховых

представлений. Большинство детей помнят, узнают, называют довольно много

знакомых музыкальных произведений, что свидетельствует об обогащении

музыкальной памяти. Дети различают музыку первичных жанров (песня, танец,

марш), а также некоторые разновидности песни (колыбельная, плясовая).

Восприятие музыки становится не только более эмоциональным, но и

дифференцированным: Дети без труда различают контрастные регистры, темпы,

динамические оттенки. Осваивают музыкально - дидактические игры, упражнения. Но

9

пока еще произвольность поведения только формируются, музыкальная деятельность

имеет неустойчивый характер. Ребенок по - прежнему не может долго слушать музыку,

и продолжительность ее звучания должна быть четко регламентирована.

Движения под музыку становятся более координированными. Проявляется умение

менять движения в связи со сменой характера музыки. В свободных плясках, как

правило, движения остаются однотипными, но выполняются с радостью.

Довольно слаба ориентировка в зале, продолжительность игры, танца небольшая.

Однако все это не снижает интереса детей и их возможности в овладении движениями

под музыку. Этот вид музыкальной деятельности является для них одним из наиболее

привлекательных.

В этом возрасте ребенок с удовольствием пробует импровизировать на различных

музыкальных инструментах и игрушках. Он с любопытством обследует музыкальные

инструменты. Однако возможности при общении к игре на детских музыкальных

инструментах остаются по-прежнему небольшими: его слуховой опыт невелик и

недостаточно координации движений руки

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей пятого года жизни:

Одним из любимых видов музыкальной деятельности ребенка пятого года жизни по –

прежнему остается слушание музыки (как вокальной, так и инструментальной).

Определенный слуховой опыт позволяет дошкольнику активно проявлять себя в

процессе слушания музыки.

Восприятию музыки продолжает помогать иллюстрации. Ребенок способен

запоминать, узнавать называть многие знакомые ему произведения, что

свидетельствует о состоявшимся развитии музыкальной памяти. Однако необходимо

помнить, что у ребенка еще продолжается процесс развития органа слуха. Барабанная

перепонка нежна и легко ранима, окостенение слухового канала и височной кости не

закончилось, поэтому музыка не должна быть громкой и продолжительной по

звучанию.

Ребенок по-прежнему проявляет интерес к пению, любит петь вместе со сверстниками

и взрослыми, а также самостоятельно.

Осознанно использует в пении средство выразительности: музыкальные (высота звука,

динамические оттенки) и внемузыкальные (выразительная мимика).

1

0

Правильно пропевает мелодии отдельных, небольших фраз песни, контрастные низкие

и высокие звуки, соблюдает несложный ритмический рисунок. Певческий диапазон в

пределах РЕ – ЛЯ первой октавы. Голосовой аппарат ребенка не сформирован, связки

очень тонкие, дыхание слабое и короткое, дикция у многих детей остается нечеткой,

но, несмотря на это дошкольника можно успешно обучать пению.

Продолжается дальнейшее физическое развитие ребенка, он изменятся внешне,

становится более стройным, пропорционально сложенным, в области музыкально –

ритмических движений у него появляются новые возможности: движения под музыку

делаются более легким и ритмичными, удаются довольно сложные движения, качество

исполнения движений повышается. Вместе с тем возможности детей этого возраста в

музыкально – ритмической деятельности по - прежнему остаются сравнительно

небольшими:

лёгкость движений относительна, синхронность движений в паре, в подгруппе

вызывает затруднения, выразительность движений не достаточна, длительность игры и

пляски не продолжительна.

Однако все это не снижает интерес детей и их возможности в освоении музыкальных

игр, танцев, хороводов.

Ребёнок проявляет большой интерес к овладению игрой на детских музыкальных

инструментах и игрушках. В этом возрасте дошкольники лучше, чем малыши

разбираются в тембровых, звуковысотных, динамических особенностях звучания

различных инструментов, могут их сравнивать, выделять из многих других.

К этому времени у детей улучшается координации движения руки, обогащается

слуховой опыт, поэтому они уже способны воспроизводить на одной пластинке

металлофона элементарные ритмические рисунки.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей шестого года жизни:

Слушание музыки остается по – прежнему весьма привлекательным для ребенка.

Большинство детей к этому времени овладевают культурой слушания. Они помнят,

просят повторить самое любимое. Легко различают не только первичный жанр

музыки, но и виды музыкальных произведений. Вникают в эмоционально – образное

содержание музыки, воспринимают формы произведения, чувствуют смену характера

музыки.

1

1

Интенсивно продолжают развиваться музыкально – сенсорные способности. Ребята

могут различать выразительные отношения музыкальных звуков, активизируется ладо-

-

высотный слух. Развивается музыкальное мышление, ребенок анализирует и

оценивает сложное музыкально произведение, может сравнивать, обобщать.

В этом возрасте у ребенка сформирована потребность в пении. Можно отметить такие

положительные особенности пения: голос становится звонче, характерен диапазон в

пределах РЕ – СИ первой октавы, налаживается вокально – слуховая координация,

дети могут петь как напевно, так и отрывисто. Они способны петь на одном дыхании

целые фразы песни. Певческая дикции у большинства детей правильная, в то же время

голос ребенка остается довольно хрупким, поскольку продолжается формирование

вокальных связок.

У

детей формируется осанка, движения становятся более свободными,

выразительными, а в сюжетных играх, танцах – более осмысленными и управляемыми,

слаженными и уверенными

Ребёнок способен и желает овладевать игровыми навыками и танцевальными

движениями, требующие ритмичности и координированности исполнения.

Дети имеют достаточный запас игровых и танцевальных умений, для них характерно

большое желание участвовать в играх, танцах, упражнениях, этюдах. Большинство

детей с удовольствием включаются в творческие игровые ситуации, в свободные

пляски; любят придумывать свои танцы на основе знакомых движений.

Однако возможности этих детей несколько ограничены: в движениях не хватает

пластичности, полётности, выразительности, тем не мене данная возрастная ступень

имеет самостоятельное значение в последовательном музыкально – ритмическом

развитии каждого ребенка.

У детей проявляется большое желание заниматься игрой на музыкальных

инструментах, в элементарных импровизациях на металлофоне большего успеха дети

достигают в использовании таких средств музыкальной выразительности, как

динамические оттенки, ритмические особенности, тембровая окраска звука.

При обучении игре на металлофоне дети легко справляются с игрой на двух

пластинках, не соседствующих друг с другом, это объясняется недостаточностью

развития в данном возрасте микрокоординации движений руки.

1

2

В этом возрасте у детей проявляется стойкое чувство ансамбля. Прежде всего

ритмического, они физически и психически готовы осваивать далее игру на ведущем

детском музыкальном инструменте, металлофоне, и на других, доступных их возрасту

и возможностям.

Целевые ориентиры образования на этапе завершения дошкольного

образования. Планируемые результаты.

На этапе завершения дошкольного образования дети приобретают более

широкий кругозор, достаточный уровень интеллектуального развития и музыкального

образования, обладают заметными возможностями, чтобы слушать довольно сложные

музыкальные произведения. К этому времени у них имеется значительный объём

музыкальных впечатлений, они знают некоторых композиторов, избирательно

относятся к музыке, мотивируют свой выбор.

Дети способны прослушивать относительно крупные музыкальные произведения,

чувствовать их форму, вслушиваться в интонационные ходы и ритмические

особенности, осознавать характер музыки.

Ребёнок способен анализировать музыкальное произведение, сравнивать, выделять,

обобщать отдельные особенности музыкального языка и речи.

У дошкольников достаточно развит психологический механизм восприятия музыки:

эмоциональная отзывчивость на музыку, музыкальный слух, память. Музыкальное

мышление как обобщённое качество музыкального восприятия, способность к

творчеству.

Таким образом, у выпускников детского сада большие возможности для дальнейшего

приобщения к музыке различных стилей и эпох.

В этом возрасте ребёнок обладает существенными возможностями для проявления

себя в пении, обладает достаточно окрепшим голосовым аппаратом, хотя голосовые

связки не сформированы окончательно.

Диапазон у большинства дошкольников в пределах октавы ДО (первой), ДО (второй).

Большинство ребят имеют большой запас песен, выделяют любимые, испытывают

эстетическое наслаждение при удачном исполнении песни.

В этом возрасте дети достигают кульминации развития движений, в том числе и под

1

3

музыку – движения делаются лёгкими, изящными, пластичными.

В движении под музыку дети легко ориентируются в композиции игры, в форме

исполняемого танца, в характере музыки, а также пластично передают не только

изобразительные, но и выразительные особенности музыки. К этому времени у ребят

уже имеется большой объём музыкальных и двигательных навыков.

Ребёнок инициативен и активен как в музыкально – игровом, так и в танцевальном

творчестве. Дети могут подгруппой придумать новый танец (в основном из знакомых

движений), а также с удовольствием импровизируют в свободных плясках.

В этом возрасте дети в совершенстве постигают игру на том инструменте, на котором

они играют второй – третий год, охотно участвуют в выступлении оркестра, с

радостью импровизируют на знакомых инструментах, вслушиваясь в мелодию.

II. Содержательный раздел.

Содержание воспитательно – образовательной работы по образовательным

направлениям

Основными целями образовательной деятельности в образовательной области

«

Музыка» являются развитие музыкальности детей и их способности эмоционально

воспринимать музыку.

Задачи: развитие музыкально-художественной деятельности; приобщение

музыкальному искусству; развитие воображения и творческой активности.

Направления образовательной работы:

к

Слушание.

Пение.

Музыкально-ритмические движения.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Развитие детского творчества (песенного, музыкально-игрового, танцевального).

Содержание работы: «Слушание»:

1

.Ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление

музыкальных впечатлений;

2

.Развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;

3

.Развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их

1

4

выразительности; формирование музыкального вкуса;

.Развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

Содержание работы: «Пение»

4

1

.Формирование у детей певческих умений и навыков;

2

.Обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и

самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;

.Развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного

3

пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих

ошибок;

4

.Развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.

Содержание раздела «Музыкально-ритмические движения»

.Развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с

этим ритмичности движений;

.Обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения,

наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие

пространственных и временных ориентировок;

.Обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и

упражнения;

.Развитие художественно-творческих способностей.

Содержание работы: «Игра на детских музыкальных инструментах»

1

2

3

4

1

.Совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;

.Становление развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость,

2

и

целеустремленность, усидчивость;

.Развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей,

музыкального вкуса;

3

4

.Знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;

. Развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.

5

Содержание работы: «Творчество»: песенное, музыкально-игровое, способность

творческого воображения при восприятии музыки;

1

.Способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению

самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла;

1

5

2

.Развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному

творчеству, к импровизации на инструментах.

Формы, методы и приёмы взаимодействия с детьми.

Независимо от формы организации образовательной деятельности, методы и приёмы

музыкального развития используются в комплексе:

Словесные методы

Объяснения

Указания

Вопросы

словесные приёмы (словесные инструкции, сюжетные рассказы, пояснения, беседы,

команды)

Практические методы или методы упражнений

-

игровые приёмы;

-

многократное повторение трудных мест или всего произведения в целом;

сочетание приёмов: практический + наглядный методы (упражнение детей по показу

-

взрослого); наглядный + словесный (показ и объяснение педагога); словесный +

практический (объяснение педагога и упражнение детей); тактильно-мышечная

наглядность + упражнение (индивидуальная помощь педагога «слабым» детям,

которые не справляются в силу своих психофизических особенностей или пропуска

занятий); наглядность + упражнение (постепенное включение всех детей в пляску).

-

метод рассказа: используется чаще всего в вводной части занятия при введении детей

в сюжетную основу;

объяснение: необходимо для обучения детей игре на детских музыкальных

инструментах, различным способам звукоизвлечения;

наглядные методы: использование иллюстраций, сюжетных игрушек, наглядных

материалов (карточек, схем, пиктограмм) для развивающих заданий, упражнений;

музыкальные иллюстрации: зависят от сюжетного наполнения занятия или другой

-

-

-

музыкально-творческой деятельности, подбираются в соответствии с возрастным

уровнем восприятия детьми музыки;

-

игровые методы (игровые ситуации и музыкально-развивающие игры) наиболее

1

6

часто используются в процессе образовательной деятельности и при организации

работы вне её.

Наглядные методы

Наглядно-слуховые приёмы:

-

исполнение музыкального произведения, пение музыкального руководителя,

воспитателя, ребёнка;

-

-

слушание инструментальной и вокальной музыки (аудиозапись);

использование разнообразных видов фольклора (словесного, певческого,

инструментального, игрового и т. д.);

использование в качестве наглядности музыкальных инструментов (металлофона,

-

барабана, бубна, погремушек и т. д.).

Наглядно-зрительные приёмы:

-

показ педагогом разнообразных приёмов исполнения по всем видам музыкальной

деятельности;

-

-

показ приёма детьми, которые хорошо его освоили;

«сравнительный показ». Педагог даёт правильный и неправильный показ выполнения

движения, правильное исполнение дети могут отметить хлопками;

показ педагога с утрированными ошибками, с дальнейшим правильным исполнением

детьми;

-

-

наглядные пособия: иллюстрации, картины, музыкально-дидактические игры,

видеофильмы, игрушки; всевозможные пособия и атрибуты (султанчики, листочки,

платочки и т. д.)

тактильно-мышечная наглядность. Индивидуальная помощь педагога для принятия

правильного исходного положения или при выполнении того или иного движения.

Приёмы, активизирующие эмоциональную отзывчивость:

использование игровых мотиваций;

-

-

сказок, стихотворений, загадок, пословиц, поговорок, закличек, примет и т.д.;

обсуждение ситуаций взаимодействия в ходе игры и творческой деятельности

использование сюрпризных моментов;

включение игровых и сказочных персонажей;

-

использование музыкального сопровождения, соответствующего характеру

1

7

осуществляемой деятельности, её темпу и содержанию;

-

-

использование художественного слова: коротких познавательных рассказов;

предоставление детям возможности сделать самостоятельный выбор: материалов,

способов действий, партнёров и т.д.;

претворение полученных музыкальных впечатлений в самостоятельной игровой

деятельности передача, имитация через движение;

-

-

-

поощрение детей за внимательность, доброжелательность, сотрудничество;

использование синтеза искусств: музыка, художественное слово, изобразительное

искусство.

Такое разнообразие форм, методов и приёмов партнерского взаимодействия с детьми

требует использования различных средств и материалов. К ним относятся:

-

аудиозаписи музыки, видеоматериалы для детей (музыка и песни из мультфильмов,

детская классическая музыка, народное творчество для детей, звуки природы),

используемые для создания необходимого эмоционального настроя детей. Часто

звучание аудиозаписи открывает вводно-мотивационную часть занятия, сопровождает

музыкально-двигательные игры и импровизации;

-

детские музыкальные инструменты (металлофон, бубен, барабан, треугольник,

дудочки, музыкальные молоточки, маракасы), которые используются при выполнении

музыкально-дидактических заданий, упражнений для развития навыков игры и

развития тембрового слуха детей;

-

наглядные материалы: иллюстрации, репродукции изобразительного искусства,

используемые для обогащения восприятия детьми сюжетной основы занятия, а также

для возможности сравнения показа художественного образа в звуках, красках, словах;

-

для выполнения различных музыкально-дидактических заданий используются

карточки, схемы, пиктограммы, которые позволяют детям лучше сориентироваться в

поставленных перед ними задачах, помогают воспринимать дидактический материал

наиболее полно и эффективно;

-

музыкальные произведения уральских композиторов для детей; фольклор народов

Урала, народные песни, потешки, считалки, дразнилки, хороводы, игры с пением.

разные виды кукольного театра: пальчиковый, би-ба-бо, варежковый, настольный,

театр игрушки и т.п.;

-

1

8

-

костюмы для ряженья, шапочки-маски, детские рисунки;

Самый главный результат, который нужно достичь - оптимально развить способность

ребенка слышать музыку и получать удовольствие от встреч с нею.

Взаимодействие с семьями воспитанников.

Для обеспечения благоприятных условий жизни и воспитания ребёнка,

формирования основ полноценной, гармоничной личности необходимо укрепление и

развитие тесной связи взаимодействия детского сада и семьи.

Чтобы добиться более тесной взаимосвязи с семьёй необходимо выстроить свою

работу с родителями, используя различные формы взаимодействия.

Наилучшему взаимопониманию с семьёй способствуют: участие музыкального

руководителя в общесадовских и групповых родительских

собраниях;

индивидуальные беседы родителями; оформление

с

папок-передвижек,

информационных бюллетеней, памяток, буклетов, газет. Желательно привлечение

родителей в проведении праздников. С целью выявления заинтересованности

родителей в музыкальном воспитании их детей, полезно проведение анкетирования.

Данный метод диагностики помогает более локально выстроить свою работу с

родителями и детьми.

1

9

Календарно – тематическое планирование

Содержание программы

2

-ая младшая группа

Сентябрь

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-

ритмические

движения:

1. Музыкально-ритмические навыки:

Учить реагировать на начало и конец музыки, Тиличеевой

различать хар-р музыки и передавать его в «Погуляем» Ломовой

«Весёлые ладошки»

•

•

•

упражнения движении.

«Танец с

погремушками» обр.

Быканова

«Прятки с куклой»

любая весёлая мелодия

2. Навыки

движения: Бегать врассыпную, не

наталкиваясь, друг на друга. Хлопать в

выразительного

пляски

игры

ладоши, притопывать ногами, вращать

кистями рук, кружиться на шаге, легко «Листопад» Слонова

Восприятие:

Пение:

Развивать эмоциональную отзывчивость на «Полянка» р.н.м.

услышанную песню. Учить детей слушать «Петушок» обр. Красёва

музыкальное произведение от начала до

конца, понимать, о чем поется в

песне.

Учить «подстраиваться» к интонации

взрослого, подводить к устойчивому

«Осень» Кишко

«Ладушки» обработка

Фрида.

навыку

точного

интонирования

несложных мелодий. Добиваться ровного

звучания голоса, не допуская крикливого

пения. Учить сидеть прямо, опираясь на

спинку стула, руки свободны, ноги

вместе.

Развлечения:

Октябрь

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-

ритмические

движения:

1. Музыкально-ритмические навыки:

Слышать двухчастную форму произведения, Тиличеевой

«Ходим, бегаем»

приучать двигаться

в

соответствии

с

«Гуляем и пляшем»

Раухвергер,

«Подружились»

Вилькорейско

«Прятки» Рустамов

«Птица и птенчики»

Тиличеевой

•

•

•

упражнения

пляски

игры

маршевым, спокойным

и плясовым

характером музыки.

2. Навыки

выразительного

движения:

Танцевать в парах на месте, кружиться,

притопывать ногой, отмечая двухчастную

форму пьесы и её окончание. Различать

высокое и низкое звучание, отмечая его

игровыми действиями.

Восприятие:

Слушать пьесы контрастного характера:

спокойную колыбельную и бодрую

воодушевляющую песню. Запомнить и

различать их.

«Колыбельная» Филиппа

«Барабанщик» Красева

2

0

Пение:

Развивать навык точного интонирования

несложных мелодий. Добиваться

слаженного пения; учить вместе начинать

и заканчивать пение; Правильно пропевать

гласные в словах, четко произносить

согласные в конце слов.

«Собачка» Раухвергер

«Огородная-хороводная»

Б. Можжевелова

Развлечения:

Создать непринужденную радостную

атмосферу. Побуждать детей активно

участвовать в празднике.

«Что у осени в

корзинке?».

Ноябрь

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-

ритмические

движения:

1. Музыкально-ритмические навыки:

Учить детей ходить в умеренном темпе,

работать над ритмичностью шага. Реагировать «Гулять-отдыхать»

«Кто умеет лучше

топать» Бабаджан

•

•

•

упражнения в движении на смену частей музыки.

Красева

2. Навыки

выразительного

Танец с погремушками

обр. Быканова

Лиса и зайчики»

Ломовой

пляски

игры

движения: Улучшать качество исполнения

танцевальных движений. Побуждать детей

принимать активное участие в игре.

Восприятие:

Пение:

Приучать детей слушать музыку

изобразительного характера, понимать ее и

эмоционально на нее реагировать.

«Моя лошадка»

Гречанинова

Продолжать учить детей петь естественным

голосом, в одном темпе, вместе начинать

пение после музыкального вступления,

передавать в пении характер музыки.

«Машина» Попатенко

«В садик мы ходили»

Юдиной

Развлечения:

Совместное развлечение детей и мам.

Укрепление взаимоотношений детей и

«Магазин игрушек»

Декабрь

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-

ритмические

движения:

1. Музыкально-ритмические навыки:

Упражнять в прыжках на двух ногах,

добиваясь легкого подпрыгивания.

«Прыжки на двух ногах»

К. Черни

Игра с погремушками

•

•

•

упражнения Продолжать работать над ритмичностью (любая весёлая мелодия)

движений; вырабатывать выдержку и

быстроту реакции.

Игра «Мы Мороза не

боимся» р.н.м.

«Становитесь в хоровод»

совр. дет. песня

пляски

игры

2

. Навыки

выразительного

движения:

Восприятие:

Воспринимать ласковую, нежную по

«Ёлочка» Красева

характеру песню, рассказать о её содержании.

2

1

Пение:

Продолжать работать над чистым

интонированием мелодии. Учить

начинать пение после вступления,

«Снег идет» М.

Еремеевой

вместе «Здравствуй, елочка» Ю.

с педагогом, петь в одном темпе. Правильно Михайленко

произносить гласные в словах, согласные

в конце слов.

«Здравствуй, Дед

Мороз» Семёнова

«Дед Мороз, поспеши»

Развлечения:

Приобщать детей к русской праздничной

культуре, содействовать созданию обстановки

общей радости.

Январь

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-

ритмические

движения:

1. Музыкально-ритмические навыки:

Учит выполнять образные движения,

соответствующие характеру музыки.

«Кошечка» Ломова

«Пройдем в воротики»

(«Марш» Парлова, «Бег»

•

•

•

упражнения Ритмично ходить и бегать, меняя построение. Ломовой)

2. Навыки

движения:

Передавать поочередной сменой плясовых

движений контрастное изменение динамики

частей пьесы.

выразительного

Пляска «Пальчики и

ручки» обр. Раухвергера

Игра «Весёлый бубен»

р.н.м. «Ах, вы сени»

пляски

игры

Применять знакомые плясовые движения.

Восприятие:

Пение

Продолжать развивать навык слушать

музыкальное произведение от начала до конца. Брамса

Слушать весёлую, подвижную песню,

«Песенка о Петрушке»

запомнить, что в ней поется о Петрушке.

Способствовать развитию певческих навыков:

петь без напряжения в диапазоне ми1-си1 в

одном темпе со всеми, чисто и ясно

«Зима» Карасева,

«Мой папа» Шестаковой

произносить слова. Передавать веселый

характер песен.

Развлечения:

Прощание с ёлочкой

Февраль

Вид деятельности

Музыкально-

ритмические

Программное содержание

1. Музыкально-ритмические навыки:

Различать высокие и низкие звуки, отмечать Тиличеевой

Репертуар

«Чей домик?»

движения:

их соответствующими звукоподражаниями, «Устали наши ножки»

•

•

•

упражнения

пляски

игры

применяя игровые действия. Учить детей

реагировать на начало звучания музыки и ее «Сапожки» (р.н.м.) обр.

окончание, бегать в темпе музыки, сидеть

спокойно, слушая музыку до конца.

Ломовой

Ломовой

«Мама и малыш» дид.

Игра Е.Грининой

«Танец матрёшек»

2

.Навыки

выразительного

движения:

Менять движения в связи с веселым и

спокойным характером. Применять

знакомые плясовые движения в

индивидуальной пляске. Двигаться в парах,

отмечая смену динамики.

2

2

Восприятие:

Пение:

Слушать бодрую, подвижную песню,

понимать о чем в ней поется.

«Молодой солдат»

Карасевой

Учить детей петь не отставая и не опережая «Самая любимая»

друг друга, правильно передавая мелодию,

отчетливо передавая слова.

М.Быстрова

«Солнечная песенка»

Т.Хижинская

Развлечения:

Приобщать детей к русской праздничной

культуре, воспитывать сильных и

мужественных защитников.

«Любимый папа»

Март

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-

ритмические

движения:

1. Музыкально-ритмические навыки:

Учит согласовывать движения с музыкой.

Легко бегать врассыпную и ритмично

подпрыгивать на двух ногах на месте.

Передавать образно-игровые действия в

соответствии с музыкой и содержанием

песни.

« Мячи»

(подпрыгивание и бег)

Ломовой

•

•

•

упражнения

«Стукалка» обр.

Ломовой

«Игра с

колокольчиками»

Ломовой

пляски

2. Навыки

выразительного

игры

движения:

Различать контрастные части музыки.

Добиваться, чтобы ребенок, танцуя в паре,

согласовывал свои движения с действиями

Танец «Помирились»

партнера. Различать высокое и низкое

Восприятие:

Пение:

Учить детей слушать музыкальное

«Маленький марш»

произведение до конца. Понимать характер Арсеева

музыки, отмечать изменение её динамики. «Будем кувыркаться»

Саца

Учить петь бодро, правильно, смягчая концы «Веснянка»

музыкальных фраз. Добиваться ровного

звучания голосов. Петь подвижно, легким

М.Картушиной

«Автобус

звуком, начинать пение вместе с педагогом. голубой»А.Филиппенко

Развлечения:

Обогатить малышей новыми впечатлениями. «Кто нас крепко

Воспитывать любовь и уважение к самому

близкому человеку – маме.

любит».

Апрель

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

2

3

Музыкально-

ритмические

движения:

1. Музыкально-ритмические навыки:

Учить согласовывать действие с музыкой и галоп) Тиличеевой

текстом песни. Двигаться прямым галопом. «Упражнение с

«»Лошадка» (прямой

•

упражнения

Ритмично передавать шаг бег, двигаясь с

флажками.

флажками» лат.н.м.

•

пляски

игры

2. Навыки

выразительного

«Потанцуем вместе»

обр. Ломовой

«Ах, какие бабочки»

Песня-танец

В.Скурлатовой

«Найди игрушку»

Рустамова

движения: Продолжать учить детей

двигаться парами легко, непринужденно,

ритмично; легко ориентироваться в

пространстве. Различать и передавать в

движении ярко контрастные части музыки.

Передавать образы, данные в игре.

•

Восприятие:

Пение:

Учить детей воспринимать пьесы разного

настроения, отвечать на вопросы о характере

музыки. Развивать у детей воображение.

«Барабан» Жубинской

«Дождь идет» Арсеева

Учить детей петь протяжно, весело,

слаженно по темпу, отчетливо произнося

слова. Формировать умение узнавать

знакомые песни.

«Есть у солнышка

друзья» Тиличеевой

«Самолет» Тиличеева,

Развлечения:

Развивать музыкально-сенсорные

«Солнышко-

способности детей.

ведрышко».

Май

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-

ритмические

движения:

1. Музыкально-ритмические навыки:

приучать передавать в движении образ

«автомобиль едет». Упражнять в движении Раухвергера

«Автомобиль»

(топающий шаг)

•

•

•

упражнения

шага на всей стопе.

«Покружись и

поклонись» Герчик

2

. Навыки

выразительного

движения: Улучшать качество исполнения «Танец божьих

танцевальных движений. Танцевать в парах коровок» М.Картушина

и изменять движения в соответствии с

изменением характера музыки. Точно под

пляски

(«Солнышко»

Раухвергера, «Марш»

игры

музыку заканчивать пляску.Побуждать детей ломовой, «Дождик»

участвовать в игре, свободно

Антюфеева)

Восприятие:

Продолжать учить слушать музыкальное

произведение до конца, рассказывать о чем

поется в песне. Слушать и отличать

«Березка» Тиличеева,

«Спи, моя радость»

Моцарт

колыбельную музыку от плясовой.

Пение:

Учить детей петь без напряжения, в одном

темпе со всеми, четко и ясно произносить

слова, передавать шуточный характер песни.

«У окна-окошка»

А.Филиппенко

Развлечения:

«Обыгрывание

игрушек»

Июнь

2

4

Вид деятельности

Репертуар

Музыкально-ритмические «Топ, топ, топоток..» Жубинской

движения:

Восприятие:

Пение

«Ходит Ваня» (р.н.м.) обр. Ломовой

«У реки» Левкодимова

«Песенка цыплёнка» В.Алексеев

«

Весёлая песенка» Левкодимова

Развлечения:

«На бабушкином дворе».

Июль-август

Вид деятельности

Репертуар

Музыкально-ритмические «Солнышко и дождик» Раухвергер,

движения:

«Курочки и петушок» обр. Красева,

«Игра с погремушками» Вилькорейская.

Восприятие:

Пение:

Знакомые песни и пьесы по выбору педагога и по желанию

детей.

Знакомые песни по желанию детей.

Самостоятельная

деятельность:

Развлечения:

Знакомые дидактические игры, песни.

2

5

Средняя группа

Сентябрь

Вид деятельности

Музыкально-

ритмические

Программное содержание

1.Музыкально-ритмические

Формировать у детей навык ритмичного движения. Тиличеева,

Учить детей двигаться в соответствии с характером «Марш и бег»

музыки. Совершенствовать движение спокойного Ломовой»

шага и развивать мелкие движения кисти.

2.Навыки выразительного

Совершенствовать танцевальные движения: легкий

бег, ритмичные притопы, приседания; менять их в

соответствии с изменением характера.

Репертуар

навыки: «Марш»

движения:

•

•

•

упражнения

«Дудочка»

движения: Ломовой

пляски

игры

«Пляска с

Развивать внимание, чувство ритма, менять платочками»

движения в соответствии с характером музыки.

р.н.м.

Игра «Оркестр»

укр.н.м.

«

Игра с

матрешками»

Слушание:

Формировать навыки культуры слушания музыки (не «Марш

(Восприятие

музыкальных

произведений)

отвлекаться и не отвлекать других), дослушивать

произведение до конца

деревянных

солдатиков»

Чайковского

«

Ах, вы сени»

р.н.м.

Пение:

Обучать детей выразительному пению. Начинать «На желтеньких

(Развитие певческих пение после вступления вместе с воспитателем и без листочках»

навыков)

него.

Осокиной

Праздник»

Фрида

«

Развлечение:

2

6

Октябрь

Вид

деятельности

Музыкально-

ритмические

движения:

Программное содержание

Репертуар

1.Музыкально-ритмические

навыки: «Прогулка» Раухвергера

закрепить умение различать характер «Барабанщики»

музыки, передавать его в движении, ходить Кабалевского

спокойно, без взмаха рук, самостоятельно

•

•

•

упражнения

выполнять движения

в

соответствии

с

характером музыки.

. Навыки выразительного движения: листочков»

«Танец осенних

пляски

2

Продолжать

совершенствовать

навыки Гречанинов,

легкий,

игры

основных

движений: бег

стремительный, ходьба. Продолжать учить «Листопад» Е

детей

свободно

ориентироваться

в Шаламовой»

Слушание:

Учить детей чувствовать характер музыки,

узнавать знакомые произведения,

высказывать свои впечатления о

прослушанной музыке.

«Петрушка» Карасевой

«Колыбельная»

Агафонникова

(Восприятие

музыкальных

произведений)

Пение:

Развивать умение детей брать дыхание между «Осенние распевки»,

(Развитие

певческих

навыков)

короткими музыкальными фразами.

Способствовать стремлению петь мелодию

чисто, смягчая концы фраз.

«Осенью» Филиппенко,

«Огородная хороводная»

Можжевелов,

Развлечение:

Привлекать детей к активному участию в

развлечении, создать хорошее настроение.

«Что у осени в корзинке».

Ноябрь

Вид

деятельности

Музыкально-

ритмические

движения:

Программное содержание

Репертуар

1.Музыкально-ритмические

Воспринимать различать

маршевого колыбельного характера, Кабалевского

изменением «Пружинка» обр. Ломовой

навыки: «Барабанщики» и

музыку «Колыбельная»

и

и

•

•

•

упражнения менять свои движения

с

характера музыки. Развивать и укреплять

мышцы стопы.

. Навыки выразительного движения: «Парная пляска» р.н.м.

Начинать движение после муз. вступления, «Ищи игрушку» обр.

двигаться легко, менять свои движения в Агафонников,

соответствии двухчастной формой пьесы. «Ребята и медведь»

Предложить детям творчески передавать Попатенко

движения игровых персонажей.

пляски

игры

2

Слушание:

Учить детей слушать и понимать музыку

«Первый вальс»

(Восприятие

музыкальных

произведений)

танцевального характера и изобразительные Кабалевского

моменты в музыке. Познакомит с народной «Земелюшка-Чернозем»

песней, передающей образы родной

природы.

р.н.п. обр. Лядова

2

7

Пение:

Учить детей воспринимать и передавать

«Мишка с куклой» М.

(Развитие

певческих

навыков )

веселый, оживленный характер песни. Петь Качурбины, пер.

естественным голосом, легким звуком. Ясно Найденовой

произносить гласные в словах.

«Детский сад»

Филиппенко,

Развлечение:

Воспитывать уважительное отношение к

старшим товарищам, желание глядеть и

слушать их выступление.

Концерт детей

подготовительной группы.

Декабрь

Вид

деятельности

Музыкально-

ритмические

движения:

Программное содержание

Репертуар

1.Музыкально-ритмические навыки:

Учить бегать врассыпную, а затем ходить по по кругу» Надененко,

кругу друг за другом. Самостоятельно

«Бег врассыпную и ходьба

•

•

•

упражнения

начинать движение после музыкального

вступления.

2.Навыки выразительного движения: Филиппенко,

двигаться легко непринужденно, передавая в «Игра с погремушками»

движении характер музыки.

Развивать у детей быстроту реакции.

«К деткам елочка пришла»

пляски

Флотов,

«Передай платок по кругу»

любая весёлая мелодия

игры

Слушание:

Учить детей образному восприятию музыки, «Скакалки» Хачатурян,

(Восприятие

музыкальных

произведений)

различать настроение: грустное, веселое,

спокойное.

«Плач куклы» Попатенко,

Пение:

Формировать умение петь дружно, слажено, «Елочка, здравствуй!» Ю.

легким звуком, вступать после муз. Михайленко

вступления. Чисто исполнять мелодии песен. «Ёлочка» Р. Козловского

«У всех Новый год» Ю.

(Развитие

певческих

навыков)

Комалькова

Развлечение:

Воспитывать стремление и желание

принимать участие в праздничных

выступлениях.

«Пусть кружится хоровод»

Январь

Вид

Программное содержание

Репертуар

деятельности

Музыкально-

ритмические

движения:

1.Музыкально-ритмические

Различать контрастные части музыки: Сатулиной

бегать врассыпную, не наталкиваясь друг

навыки: «Весёлые мячики» М.

•

•

•

упражнения

на друга, и легко прыгать на двух ногах.

Танец «Весёлые

2

. Навыки выразительного движения: ладошки» («Неприятность

Различать двухчастную форму музыки и её эту мы переживём»).

динамические изменения, передавать это в Шумовой оркестр «Ах ты,

движении. Добиваться четкости движений. берёза»

пляски

игры

Приучать самостоятельно менять свои «Жмурки с

движения: тихо мягко ходить и быстро

бегать.

погремушками» Ф.

Флотова

2

8

Слушание:

Воспринимать

характера,

летнего луга утром, трели пастушьего

рожка.

музыку

передающую

спокойного «Стадо» Раухвергера

спокойствие

(Восприятие

музыкальных

произведений)

Пение:

Развивать у детей умение брать дыхание «Санки» Красёва

(Развитие певческих между короткими музыкальными фразами. «Мой любимый папа» Л.

навыков)

Способствовать стремлению петь мелодию Олифировой

чисто, смягчая концы фраз, четко «Мама - солнышко моё»

произнося слова.

Т. Эльпорт

Развлечение:

Прощание с ёлочкой

Февраль

Вид

Программное содержание

Репертуар

деятельности

Музыкально-

ритмические

движения:

1.Музыкально-ритмические

Развивать чувство ритма: учить детей погремушками» Жилина

ритмично играть на погремушках. Слышать

навыки: « Упражнение с

•

•

•

упражнения

смену характера музыки, отмечая ее в «Воробушки» Серова

движении. Совершенствовать легкость и

пляски

четкость бега.

Навыки выразительного движения: Бетховен

«Танец с флажками» ЛВ.

2

.

игры

Совершенствовать движения с флажками. «Пляска с султанчиками»

Двигаться легко, изящно, меняя характер обр. Раухвергера

движения в соответствии с двухчастной «Лошадки в конюшне»

формой.

Учить

детей

свободно Раухвергера

ориентироваться

в

игровой ситуации.

Упражнять в движении прямого галопа.

Слушание:

(Восприятие

музыкальных

произведений)

Продолжать развивать у детей желание «Походный марш»

слушать музыку. Вызвать эмоциональную Кабалевский,

отзывчивость при восприятии музыкальных «Вальс» Кабалевский,

произведений. Познакомить с понятиями

«

марш» и «вальс».

Пение:

Учит детей передавать бодрый весёлый «Мы солдаты» Ю.Слонова

(Развитие певческих характер песни. Петь в темпе марша, бодро, «»Мы запели песенку»

навыков)

четко. Формировать умение детей петь Рустамов

легким звуком, своевременно начинать и

заканчивать

проявлению

песню.

самостоятельности

Содействовать

и

творческому исполнению песен разного

характера.

Развлечение:

Содействовать устойчивому интересу к

совместным праздникам.

«Аты-баты, шли солдаты...»

2

9

Март

Вид

Программное содержание

Репертуар

деятельности

Музыкально-

1.Музыкально-ритмические навыки:

«Карусель» обр.

ритмические

движения:

Дети учатся двигаться в группе, у них Раухвергера

развивается ритмичность. Совершенствовать «Пляска с

умение детей выполнять движения с султанчиками» обр.

•

•

•

упражнения

предметами

легко,

ритмично. Раухвергера

Самостоятельно начинать и заканчивать

танец.

2. Навыки выразительного движения:

Учить детей ходить хороводным шагом,

развивать быстроту реакции.

пляски

игры

«Покажи ладошки»

латв. н.м.

«Галя по садочку

ходила» р.н.м.

Слушание:

Учить детей различать средства музыкальной «Маша спит» Фрид,

(Восприятие

музыкальных

произведений)

выразительности: громко – тихо, быстро –

медленно. Познакомить с понятием «полька»

«Полька» М.Глинка

Пение:

Учить детей узнавать знакомые песни. Петь «Песня – обнималочка»

сл. Л. Севериновой, муз.

точно соблюдая ритмический рисунок, четко А. Чугайкиной

проговаривая слова. Приучать к сольному и «Поскорей» М.

(Развитие певческих легко непринужденно, в умеренном темпе,

навыков)

подгрупповому пению

Магиденко

Развлечение:

Привлечь внимание детей, воспитывать

добрые чувства к маме.

«Голубой огонёк».

Апрель

Вид

Программное содержание

Репертуар

деятельности

Музыкально-

ритмические

движения:

1.Музыкально-ритмические

навыки: «Жуки» обр. Вишкарева,

Самостоятельно менять движения со «Упражнение с цветами»

сменой музыкальных частей, развивать муз. А. Гречанинова

ловкость и быстроту реакции детей на

изменение характера музыки.

2. Навыки выразительного движения:

•

•

•

упражнения

«До свиданья» Танец

пляска

игры

Совершенствовать танцевальные движения:

галоп в парах, энергично притопывать «Найди себе пару» игра

ногой. Упражнять в плясовых движениях и

спокойной мягкой ходьбе.

3

0

Слушание:

Обратить внимание на изобразительные

особенности песни. Воспринимать

характерные интонации задорной частушки,

чувствовать настроение музыки. Узнавать

при повторном слушании.

«Пчелка» Красева

«Частушка» Кабалевского

(Восприятие

музыкальных

произведений)

Пение:

Обучать детей выразительному пению, «Веснянка» р.н.п.

(Развитие певческих формировать умение брать дыхание между «Детский сад»

навыков)

музыкальными фразами и перед началом Филиппенко

пения. Учить петь музыкальным

с

сопровождением и без него, но с помощью

педагога.

Развлечение:

Вызвать интерес к выступлению старших

дошкольников.

«Весна пришла».

Май

Вид

Программное содержание

Репертуар

деятельности

Музыкально-

ритмические

движения:

Передавать в движении весёлый, легкий «Сапожки скачут по

характер музыки, скакать с ноги на ногу. дорожке» Филиппенко

Добиваться

выразительной

передачи «Прощаться-здороваться»

•

•

•

упражнения

танец

игры

танцевально-игровых движений. Развивать чеш. н.м.

быстроту реакции, ловкость, умение «С чем будем играть» Е.

ориентироваться в пространстве. Учить Соковнина

использовать

знакомые

танцевальные

движения в свободных плясках.

Слушание:

Пение:

Обратить внимание на изобразительные

особенности пьесы, динамику звучания.

«Клоуны» Кабалевский

Учить детей петь слаженно, начиная и «Строим дом» Красев

(Развитие певческих заканчивая пение одновременно с музыкой. «Дождик» Красева

навыков)

Внимательно слушать вступление

проигрыш.

и

Развлечение:

«Наш друг, светофор»

Июнь

Вид деятельности

Репертуар

«Васька-кот» обр. Лобачева.

Музыкально-ритмические движения:

Знакомые детям задания.

Слушание:

Пение:

Знакомые колыбельные песни и упражнения по

выбору педагога.

знакомые песенки.

3

1

Развлечение:

«Здравствуй, лето»

Июль - август

Вид деятельности

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

Знакомые игры, танцы, хороводы.

Знакомые детям произведения.

«Лошадка Зорька» Ломовой

Слушание:

Пение:

«

Зайчик» Старокадомского

Развлечение:

«День здоровья»

Старшая группа

Сентябрь

Вид

Программное содержание

Репертуар

деятельности

Музыкально-

ритмические

движения:

1.Музыкально-ритмические

развивать чувство ритма, умение передавать в Надененко,

движении характер музыки. Свободно «Пружинки»- этюд Е.

навыки: «Шаг и бег» Н.

•

упражнения

ориентироваться в пространстве. Прививать Гнесиной

навыки, необходимые для правильного

исполнения поскоков, плясовых движений

(навыки пружинящего движения).

2

.Навыки

выразительного движения: «Сегодня дождь» эстр.

детей бодрое, приподнятое танец с султанчиками

Создать

у

•

•

пляски

игры

настроение, развивать внимание, двигательную «Чей кружок быстрее

реакцию. Учить импровизировать движения соберется» обр. Ломовой,

разных персонажей.

«Танец птиц»

Слушание:

Учить детей различать жанры музыкальных

«Марш деревянных

(Восприятие

музыкальных

произведений)

произведений. Воспринимать бодрый характер, солдатиков»П.И.

четкий ритм, выразительные акценты,

настроение, динамику.

Чайковский в ф-нном и

орк.исполнении.

Голодная кошка и сытый

кот» В. Салманов

«

Пение:

Формировать певческие навыки: петь легким «Белая берёзонька» И.

звуком, в диапазоне ре1- до2, брать дыхание Осокина

перед началом пения и между музыкальными «Ах, какая осень!» З. Роот

фразами.

•

(Развитие

певческих

навыков)

•

Упражнение на

развитие слуха

и голоса

«Мой весёлый, добрый

пёсик» - распевка

Точно интонировать несложную попевку.

Игра на

Учить детей исполнять простейшие песенки на «Полька» Е.Горбачёва

детских музыкальных инструментах

(погремушки, барабан).

Воспитывать любовь к родному краю.

музыкальных

инструментах:

Развлечение

«День города»

3

2

Октябрь

Вид

деятельности

Музыкально-

ритмические

движения:

Программное содержание

Репертуар

1.Музыкально-ритмические навыки: Учить «Бодрый шаг» (Марш

детей ходить бодрым шагом, сохраняя Богословского)

интервалы, менять энергичный характер шага «Ходьба различного

•

упражнения

на спокойный

динамическими оттенками в музыке.

в

связи

с

различными характера» (Экосез Л. ван

Бетховена)

2.Навыки

Исполнять

выразительного

движения: Игра с колокольчиками

•

танец

игры

элементы

танца

легко, «Полька» Дюкамен

непринужденно, выразительно. Развивать «Чунга-Чанга» эстр. танец

•

ловкость и внимание.

«Чей кружок» Ломова,

самостоятельно Парный танец «Комар с

отражающие мушкой танцевал» И.

Смирнова

Побуждать

придумывать

содержание песен.

детей

движения,

Слушание:

Формировать музыкальную культуру на основе «Болезнь куклы» и

знакомства с произведениями классической «Новая кукла» П. И.

музыки. Различать спокойное, нежное, Чайковский

неторопливое звучание мелодии.

(Восприятие

музыкальных

произведений)

Пение:

Формировать умение детей певческие навыки: Песня «Русская печка» Н.

умение петь легким звуком, произносить Ростовцевой

отчетливо слова, петь громко и тихо, а так же Инсценировка песни «На

исполнять песню по ролям, в характере мосточке» А. Филиппенко

персонажей.

•

Развитие

певческих

навыков

•

Упражнение

для развития

Точно интонировать попевку, различать «Качели» Тиличеевой

высокие и низкие звуки, показывать их

слуха и голоса движением руки (вверх-вниз).

Игра на

Исполнять небольшие песенки на детских

«Танец» Д. Львов-

музыкальных

инструментах:

музыкальных инструментах индивидуально и Компанеец

небольшими группами.

Развлечение:

Привлечение детей к активному,

«Ах, какая осень!»

разнообразному участию в подготовке к

празднику и его проведении.

Ноябрь

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

навыки: р.н.м.«Калинка»

Музыкально-

ритмические

движения:

1.Музыкально-ритмические

Развивать внимание, чувство ритма, умение «Вальс» Глиэра.

реагировать на изменение характера музыки. Танец Обезьянок

Плавное движение в хороводе, прыжки с

•

упражнения

поочерёдным выбрасыванием ног вперёд. Хоровод «Зимушка-

Плавные движения рук.

.Навыки выразительного

Совершенствовать движения

зима»З.Роот

движения: Хоровод «Хлопья белые

танца. летят»

2

•

•

танец

игра

Передавать в движениях спокойный, напевный Танец «С хлопками» З.

характер музыки. Менять движения в Роот

соответствии

выполнять ритмические хлопки. Проявлять Игра с пением «Гном и

быстроту и ловкость. грибы»

с

музыкальными фразами,

3

3

Слушание:

Воспринимать четкий ритм марша,

выразительные акценты, прислушиваться к

различным динамическим оттенкам.

«Марш» Шостакович

(Восприятие

музыкальных

произведений)

Пение:

Совершенствовать певческий голос вокально- «Мама и детки»-

•

Развитие

певческих навыков практические

слуховую

координацию.

навыки

Закреплять распевка.

выразительного «Лесенка» Тиличеевой

исполнения песен, обращать внимание на

артикуляцию.

•

Упражнение Закреплять у детей умение точно определять и

для развития слуха интонировать поступенное движение мелодии

и голоса

сверху вниз и снизу вверх.

Игра на

Учить детей играть в ансамбле четко, слажено, «Дождик» р.н.м.

музыкальных

инструментах:

соблюдать общую динамику.

«Гори, ясно» р.н.м.

Развлечение:

Знакомить детей с народными традициями,

поощрять активное участие в

мероприятиях.

«Русские посиделки»

Декабрь

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-

ритмические

движения:

1.Музыкально-ритмические

навыки: «Погремушки»

звенеть Вилькорейская

ритмический

Развивать

чувство

ритма:

погремушкой

несложный

•

•

•

упражнения

хоровод

игры

рисунок, затем маршировать под музыку.

Начинать и заканчивать движение с началом и

окончанием музыки.

Танец Светлячков

Танец по показу «Бабка-

2

.Навыки

выразительного

ритмично

движения: Ёжка» Т. Морозова.

исполнять «Танец снеговиков»-

Четко,энергично,

танцевальные движения в современном танце. мальчики; «Танец

Выразительно

передавать

характер лошадок»-девочки.

предложенных персонажей.

Игра «Ловишки»

Слушание:

Учить

прослушанную

развитию фантазии: передавать свои мысли и

чувства в рисунке, в движении.

детей

слушать

музыку.

и

обсуждать «Клоуны» Д.

(Восприятие

музыкальных

произведений)

Способствовать Кабалевский

Пение:

Передавать радостное настроение песни. «Дед Мороз» М.

Различать форму: вступление, запев, припев, Прокопьева

•

Развитие

певческих навыков заключение, проигрыш.

Упражнение Петь попевку легко, напевно, точно М. Старокадомского

для развития слуха интонируя. Соблюдая ритм, петь по одному и

«Что за дерево такое?»

•

и голоса

коллективно.

«

Василек» р.н.м.

Игра на

Уметь каждому и всей группой исполнять на «Гармошка» Тиличеевой

детских шумовых инструментах несложную

попевку.

Создать радостную праздничную атмосферу. «Новогодняя история».

Вызвать желание принимать активное участие

в утреннике.

музыкальных

инструментах:

Развлечение:

3

4

Январь

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-

ритмические

движения:

1.Музыкально-ритмические навыки: Учить «Побегаем» Вебер

детей правильно и легко бегать, исполнять роль «Полька» И. Штрауса

ведущего, начинать и заканчивать движение в

•

упражнения

соответствии с началом и окончанием муз.

частей. Меняя движения в соответствии с

изменением характера музыки, исполнять четко Танец «Приглашение»

и ритмично ходьбу и бег.

Навыки выразительного

Чувствовать плясовой характер музыки, «Как у дяди Якова»

двигаясь соответствии различным р.н.п.

характером её частей (спокойно и подвижно);

ритмично притопывать, кружиться парами.

Развивать фантазию у детей.

ук.н.м. обр. Теплицкого

2

.

движения:

•

•

танец

игры

в

с

Слушание:

Слушать пьес; изображающую смелого

всадника, ощущать четкий ритм,

напоминающий стук копыт; различать

трехчастную форму; высказывать свое

отношение к музыке.

«Смелый наездник» Р.

Шумана

(Восприятие

музыкальных

произведений)

Пение:

Петь бодро, радостно, в темпе марша, вовремя «Будем солдатами» З.

вступать после музыкального вступления, Роот

•

Развитие

певческих

навыков

отчетливо произносить слова.

«Про папу» «Песенка

для мамы». М.

•

Упражнение для Петь попевку протяжно. Точно передавать Еремеевой

мелодию, ритм; петь

тональностях.

в

ближайших 2-3

развития слуха и

голоса

Игра на

музыкальных

инструментах:

Играть на металлофоне несложную мелодию

небольшим ансамблем. Точно передавать

ритмический рисунок, вовремя вступать, играть

слажено.

«Лиса» (р.н.п.) обр.

Попова

Развлечение:

Приобщение детей к активному участию в

конкурсах и играх.

«Прощание с ёлочкой»

Февраль

Вид

Программное содержание

Репертуар

деятельности

Музыкально-

ритмические

движения:

1.Музыкально-ритмические

Совершенствовать детей движения и Ломовой

выбрасывания ног.Закреплять умение детей Танец «Казаки и казачки»

различать звучание мелодии разных - «Казаки» «Погоня»,

навыки: «Кто лучше скачет?»

у

в

•

упражнения

регистрах: поочередно маршировать девочек и Укр.т. м.

мальчиков, идти в парах, согласуя движения с

регистровыми изменениями.

.Навыки выразительного движения:

Двигаться легко, изящно, выполнять

ритмичные хлопки, кружиться на месте. Учить «Мы - военные»

различать части, фразы музыкальных Сидельников.

Танец «Привет».

2

•

•

пляски

игры

произведений, передавать их характерные

особенности в движениях.

3

5

Слушание:

Знакомить с песнями лирического и

«Белый, синий, красный»

(Восприятие

музыкальных

произведений)

героического характера, Воспитывать чувство С. Смирнова,

патриотизма. Учить детей слышать

изобразительные моменты в музыке,

соответствующие названию пьесы.

«Герои-солдаты»

М.Еремеева,

Пение:

Исполнять песню энергично, радостно, в «Хорошо рядом с мамой»

темпе марша, отчетливо произносить слова. А. Филиппенко, Т.

•

Развитие

певческих навыков Учить детей исполнять песню лирического Волгиной.

характера напевно, чисто интонируя мелодию, «Наша бабушка».

отчетливо произнося слова; передавать в пении

•

Упражнение характер военного вальса, начинать петь сразу

для развития слуха после вступления, ритмически точно исполняя

мелодию.

«

Скачем по лестнице»

и голоса

Упражнять детей в чистом интонировании Тиличеевой

поступенного движения мелодии вверх и вниз

в пределах октавы.

Игра на

Передавать ритмический рисунок попевки на «Смелый пилот»

музыкальных

инструментах:

металлофоне по одному и небольшими

группами.

Тиличеевой

Развлечение:

Развивать

чувство

сопричастности

ко «Защитники Отечества».

всенародным

торжествам,

укреплять

взаимоотношения между отцами и детьми.

Март

Вид

Программное содержание

Репертуар

деятельности

Музыкально-

ритмические

движения:

1.Музыкально-ритмические навыки:

«Весенний хоровод» С.

Четко начинать и заканчивать движение с Насауленко

началом и окончанием музыки, правильно

ходить по кругу, меняя направление. Четко

выполнять три притопа, держа ровно спину, не

сутулясь.

•

упражнения

2

.Навыки выразительного движения:

•

•

пляски

игры

Легко, изящно двигаться по кругу парами,

меняя шаг польки и подскоки на пружинистые

полуприседания и кружения в парах.

«Полька»

«Игра с бубнами» п.н.м.

Двигаться легким бегом в небольших кругах. обр. Агафонникова

Отмечая сильную долю такта ударами в бубен и

хлопками.

Слушание:

Побуждать детей эмоционально воспринимать «Вальс» Кабалевский

лирическую мелодию в ритме вальса,

чувствовать танцевальный характер пьесы,

отмечать разнообразные динамические

оттенки.

(Восприятие

музыкальных

произведений)

3

6

Пение:

Воспринимать песню нежного, лирического «Травушка-муравушка»,

•

Развитие

характера. Исполнять ласково, напевно. З.Роот

певческих навыков Проникнуться

радостным

настроением,

переданным в песне; петь легко, весело, четко «Русская печка» И.

произносить слова, различать музыкальное Ростовцева

вступление, запев, припев. Учиться петь в «Салют победы» В.

соответствии с содержанием песни - строго и Шестаковой

•

Упражнение сурово.

для развития слуха Петь

напевно,

тональностях с сопровождением инструмента и «Ходит зайка по саду»

без него. р.н.п.

плавно

в

ближайших

и голоса

Игра на

музыкальных

инструментах:

Исполнять попевку в ансамбле на детских «Сорока-сорока» р.н.п.

музыкальных инструментах в сопровождении обр. Попова

баяна, играть четко, слажено, сопровождать

игру пением попевки.

Развлечение:

Воспитывать уважение к самому близкому

человек. Укреплять взаимоотношения в семье.

«Конфеты для мамы»

Апрель

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-

ритмические

движения:

1.Музыкально-ритмические навыки:

Совершенствовать плясовые движения, учить латв.н.м.

«Пляши веселей!»

своевременно,

заканчивать

воображение,

воображаемым

движений в танго.

поочередно

движение.

умение

начинать и «Весенний хоровод» С.

Развивать Насауленко

действовать

•

упражнения

с «Танец сжуравликами»

предметом.

Чёткость

•

•

танец

игры

«Танго»

2

.

Навык выразительного движения:

Передавать легкий, задорный характер танца, «Ловушка» укр.н.м. обр.

точный ритмический рисунок. Развивать Сидельникова

ловкость и быстроту реакции.

Слушание:

Учить детей различать музыкальны образы,

средства музыкальной выразительности:

регистры, динамика, темп, тембр, ритм. Учить

детей ясно излагать свои мысли и чувства,

эмоциональное восприятие и ощущения.

«Баба Яга» Чайковский,

(Восприятие

музыкальных

произведений)

Пение:

Рассказ об истории песни. Воспринимать «Катюша» М. Блантер М.

веселую, задорную песню о дружбе детей; Исаковский

•

Развитие

певческих навыков исполнять её подвижно, легко; точно «Волшебная страна» В.

•

передавать мелодию, ритмический рисунок, Перескокова

•

Упражнение правильно брать дыхание. «Прощальный вальс»

Различать высокие и низкие звуки в пределах Л. Вахрушевой

терции, петь попевку, показывыая движением

для развития слуха

и голоса

руки верхний и нижний звук.

Упражнение «Мы идём»

3

7

Игра на

музыкальных

инструментах:

Исполнять на ударных инструментах ритм

попевки индивидуально и всей группой.

Играть четко, слажено.

«Андрей-воробей» р.н.м.

обр. Тиличеевой

Развлечение:

Формировать эстетическое отношение к

окружающему миру.

«Весеннее настроение».

Май

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-

ритмические

движения:

1.Музыкально-ритмические навыки:

Развивать плавность движений и умение

изменять силу мышечного напряжения в

соответствии с различными динамическими

оттенками в муз. произведении.

2. Навыки выразительного движения:

Создать радостное настроение, желание

танцевать. Двигаться по кругу, исполняя

песню. Слушать и определять звучание бубна

или погремушки и в соответствии с этим

изменять движения (приплясывать на месте

или кружиться).

«Ветерок и ветер» Л.В.

Бетховен

•

•

•

упражнения

Л. «Вахрушева

«Прощальный вальс»

танец

«Дошкольное детство,

прощай!» Л.Олифирова

игры

«Бубен или погремушка»

Тиличеевой

Слушание:

(Восприятие

музыкальных

произведений)

Пение:

Воспринимать песню героического,

мужественного характера, учит высказывать

свое отношении об услышанном произведении.

«Священная война»

Александрова

Петь сдержанно, гордо, соблюдая ритмический «Катюша» М. Блантер

рисунок, правильно брать дыхание.

•

Развитие

певческих навыков Эмоционально исполнять песню веселого,

« Если б не было школ»

•

подвижного характера, передавая

В. Шаинский

•

Упражнение динамические оттенки пенсии.

Упражнять детей в чистом интонировании

малой терции вверх и вниз.

для развития слуха

и голоса

Игра на

Слушать пьесу в исполнении педагога,

подыгрывать на металлофоне.

«Ослик» С. Урбаха

музыкальных

инструментах:

Развлечение:

Воспитывать чувство патриотизма, гордости за «Этот День Победы»

советских воинов.

Воспитываем чувство дружбы.

«Выпускной»

Июнь

Вид деятельности

Репертуар

3

8

Музыкально-ритмические движения:

«Два барабана» Тиличеевой

«Кулачки и ладошки» Тиличеевой

«Львенок и черепаха» Шаинского

«Кот и мыши» Ломова,

•

•

•

упражнения

пляски

игры

«

Сел комарик на дубочек» р.н.п.

Слушание:

Пение:

Слушать и узнавать знакомые муз. произведения.

Высказывать свое мнение о них.

«Летняя шутка» В.Шестакова,

«

Прогулка по лесу» Т.Хижинская.

Развлечение:

«Наступило лето».

Июль-Август

Вид деятельности

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

Знакомые детям танцы, игры, хороводы.

Слушание:

Небольшие рассказы с иллюстрациями (в основном

из знакомых детям произведений).

Пение:

«Светофор» Е.Филиппова,

Знакомые песни.

Развлечение:

«Лучше лета приятеля нет!»

3

9

Подготовительная к школе группа

Сентябрь

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-

ритмические

движения:

1. Музыкально-ритмические навыки:

Закрепить ритмичный шаг. Развивать четкость «Бег» Ломовой

движений голеностопного сустава,

«Марш» М.Робера

•

•

•

упражнения

необходимую при исполнении плясовых и «Танец с платочками»

танцевальных движений.

2.Навыки

выразительного

движения: «Танец с зонтиками и

пляски

Создать бодрое и радостное настроение у султанчиками-дождиками» -

детей, вызвать желание танцевать. Передавать в эстр. танец

движениях плавный характер вальса (с

игры

платками) и энергию современного танца.

Игра «Самый ловкий»

Слушание:

Продолжать

впечатления

эмоциональный отклик при восприятии музыки

разного характера. Разговор об

изобразительности в музыке.

обогащать

детей,

музыкальные «В пещере горного короля»,

вызывать яркий, «Танец Анитры» Э. Григ

(Восприятие

музыкальных

произведений)

Закреплять у детей представление о характере

музыки.

Пение:

Совершенствовать певческий голос и вокально- «Осенний вальс» С.

•

Развитие

певческих

навыков

слуховую координацию.

Учить детей петь легко, не форсируя звук, с «Берёзонька» муз. и сл. З.

четкой дикцией; учить петь хором, небольшими Роот

Кожуковская

ансамблями, по одному,

сопровождением и без него.

с

музыкальным

•

Упражнение Учить детей различать высокий и низкий звук,

для развития чисто интонировать, пропевая мелодию.

слуха и голоса

«

Бубенчики» Тиличеевой

Игра на

музыкальных

инструментах:

Знакомить детей с разными музыкальными

инструментами. Учить приемам игры на них.

Разучивать простейшие ритмические рисунки и

выполнять их в соответствии с музыкой.

«Полька» М.Глинка

Развлечение:

Стимулировать совместную музыкально-

игровую деятельность, эмоциональную

отзывчивость детей.Развивать активность и

дружеские отношения между детьми.

«Самым близким и родным»

4

0

Октябрь

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-

ритмические

движения:

1. Музыкально-ритмические навыки:

«Качание рук» Ломовой

совершенствовать навыки «Мельница» Ломовой

Углублять

и

махового движения, учить детей постепенно

увеличивать силу и размах движения с

усилением звучания музыки. Самостоятельно

реагировать на начало и окончание звучание

частей и всего музыкального произведения.

•

•

•

упражнения

танцы

«Пляска мышат» Жилинский

2. Навыки выразительного движения: «Калинка-малинка» -

Развивать умение выразительно передавать в Круговая пляска

танце эмоционально-образное содержание.

игры

Слушание:

Обогащать музыкальные впечатления детей.

При анализе музыкальных произведений учить П.Чайковский,

«Осенняя

песнь.»

«Русский

(Восприятие

музыкальных

произведений)

ясно излагать свои мысли, эмоциональное

восприятие и ощущения.

наигрыш» русские народные

мелодии

оркестра

в

исполнении

народных

инструментов

Пение:

Расширять у детей певческий диапазон с

•

Развитие

певческих

навыков

учетом их индивидуальных возможностей. «Ах, какая осень» З. Роот

Закреплять практические навыки

выразительного исполнения песен. Обращать

внимание на артикуляцию (дикцию).

Закреплять умение петь индивидуально и Инсценировка «На мосточке»

коллективно. Передавать различный характер А. Филиппенко

персонажей песни.

•

Упражнение для Закреплять умение детей слышать поступенное

движение мелодии вверх и вниз. Петь, чисто «Скок, скок, поскок» - р.н.п.

развития слуха и

голоса

интонируя. Сопровождая пение движением

руки вверх и вниз.

Игра на

Учить детей играть знакомую мелодию

индивидуально и в ансамбле на металлофоне,

шумовых инструментах.

Привлечение детей к активному,

разнообразному участию в подготовке к

празднику и его проведении.

«Андрей-воробей» р.н.м. обр.

Тиличеевой

музыкальных

инструментах:

Развлечение:

«Осень»

Ноябрь

Вид

Программное содержание

Репертуар

деятельности

4

1

Музыкально-

ритмические

движения:

1. Музыкально-ритмические навыки:

«Галоп»И.Дунаевский «Ах,

Развивать чувство ритма. Выполнять шаг, улица широкая!» р.н.м. В

имитирующий ходьбу лошади». Совершенствовать обр Т.Ломовой.

плавность движений у детей.

•

•

•

упражнения

2

. Навык выразительного движения: Выражать

в движении радостное, праздничное настроение, Хоровод «Хлопья белые

исполняя новогодний танец. Передавать изящные, летят»

задорные, шутливые движения детей, отмечая при «Новогодний будет бал»

этом сильные доли такта и музыкальные фразы, совр. танец

двигаться легкими поскоками, соревноваться в

танцы

игры

быстроте

и

точности выполнения движений. «Ищи» Ломовой

Передавать характер героев в движении.

«

Танец Разбойников»

Слушание:

Воспринимать

и

чувствовать печаль, грусть, «Болезнь куклы»,

(Восприятие

музыкальных

произведений)

вызываемые нежными, лирическими интонациями «Похороны куклы», и

пьесы; сопоставить характер музыки этой пьесы с «Новая кукла» П.И.

двумя

другими.Вызвать

чувство Чайковский.

сопереживания.Определять динамичный, весёлый,

плясовой характер пьесы.

Пение:

Учить детей исполнять песни с вдохновением,

передавая свои чувства: любовь к Родине.

Закреплять умение детей петь с сопровождением и

без него.

«Моя Россия» Струве

«Ах,снежок!» Е. Гольцова

•

Развитие

певческих

навыков

Закреплять умение сочетания движений с пением. «А я по лугу» р.н.п.

Упражнять детей в чистом интонировании малой

терции вниз и чистой кварты вверх

•

Упражнение

для развития

слуха и голоса

Игра на

музыкальных

инструментах:

Учить детей исполнять попевку сольно и в

ансамбле слаженно по мелодии и ритму.

Продолжать использовать музыкальные

инструменты в других видах деятельности.

«Бубенчики» Тиличеева.

Развлечение:

Воспитывать доброжелательность, Умение

правильно оценивать действие персонажей.

Показ другим

музыкальной

группам

сказки

«

Колосок».

Декабрь

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-

1.Музыкально-ритмические

навыки: «Рисуем на песке»

ритмические движения:

Совершенствовать плавность движений, Ребикова

передавая напевный характер музыки.

•

•

•

упражнения

2

.Навыки выразительного движения:

«4 милых феечки»

«Танец лошадок»

Учить передавать характер героев через

движение. Содействовать проявлению

пляски

активности и самостоятельности в выборе «Снежки» любая веселая

танцевальных движений. Соблюдать музыка

правила игры, воспитывать выдержку.

игры

«Передай рукавицу»

весёлая мелодия

4

2

Слушание:

(Восприятие музыкальных музыки; отмечать изобразительный момент Агафонникова

Воспринимать

лирический

характер «Сани с колокольчиками»

произведений)

– подражание звучанию колокольчиков,

постепенно затихающему («сани уехали»).

Пение:

Петь весело, легко, подвижно, точно

передавая ритм, выдерживая паузы;

начинать пение после музыкального

вступления, особое внимание в

ритмически сложной песне «Ах, какой

хороший...»

«Русская зима» Л.

•

•

Развитие певческих

навыков

Олифировой «Ах, какой

хороший, добрый Дед

Мороз» Н.Джеро

«Что за дерево такое?»

М.Старокадомский

Развивать дыхание и муз. слух.

Добиваться легкости звучания, развивать

«Паровоз» - детская

песенка

Упражнение для

развития слуха и голоса подвижность языка, используя работу со

слогом «ля-ля».

Игра на музыкальных

инструментах:

Учить детей исполнять произведение на «Вальс» Тиличеевой

разных музыкальных инструментах

ансамбле и оркестре.

в

Развлечение:

Привлекать детей к активному участию в «Золушка».

подготовке к празднику. Пробуждать у детей

чувство веселья и радости от участия в

празднике.

Январь

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

навыки: «На лыжах» Руднева

Музыкально-

ритмические

движения:

1.Музыкально-ритмические

Развивать согласованность движения рук. «Вальс»

Расширять шаг детей, воспитывать плавность

•

упражнения

и

устремленность

шага,

развивать

наблюдательность и воображение. Учить шагу

вальса.

•

•

пляски

игры

2.Навыки

выразительного

движения: «Хала-хуп» Г. Ветров

Исполнять танец весело, задорно, отмечая

ритмический рисунок музыки.

«Ловушка» р.н.м. обр.

Идти на первую часть музыки(спокойная Сидельникова

ходьба), на вторую часть музыки внутри круга

быстро, легко скакать небольшой группой в

разных направлениях. На заключительные

аккорды успеть выбежать из круга.

Слушание:

Формировать музыкальный вкус детей. Учить «Кавалерийская» Д.

(Восприятие

музыкальных

произведений)

слушать и понимать музыкальные

произведения изобразительного характера.

Воспринимать образ смелых, гордых

кавалеристов.

Кабалевского

4

3

Пение:

Различать части песни. Учить детей петь,

сохраняя правильное положение корпуса,

относительно свободно артикулируя,

правильно распределяя дыхание, чисто

интонируя мелодию. Петь бодро, радостно, в

темпе марша.

«Почему медведь зимой спит»

Л. Книппер

«Мой папа» А. Комаров

•

Развитие

певческих

навыков

«Горошина» Карасева

Учить детей различать и определять

•

Упражнение для направление мелодии, чисто интонировать,

петь выразительно, передавая игровой,

шутливый характер песни.

развития слуха и

голоса

Игра на

музыкальных

инструментах:

Учить детей играть в ансамбле и оркестре в

сопровождении баяна.

«Петушок» обр. Красева».

Развлечение:

Развивать двигательную активность детей, «Прощание с ёлочкой»

стремление быть активным участником

развлечения.

Февраль

Вид

Программное содержание

Репертуар

деятельности

Музыкально-

ритмические

движения:

1.Музыкально-ритмические

навыки: «Выворачивание круга»

Развивать ритмичность движений, учит венг.н.м. автор Руднева

передавать движениями акценты в музыке,

исполнять перестроения, требующие активного

внимания всех участвующих. Движения

польки.

•

упражнения

•

•

пляски

игры

2.Навыки выразительного движения:

Совершенствовать основные элементы танца,

добиваясь выразительного исполнения.

Побуждать детей к поиску различных

выразительных движений для передачи

игровых образов.

Танец «ВДВ»

«Яблочко» муз. Глиэр

Слушание:

При анализе музыкальных произведений учить «Походный марш» Кабалевского

детей ясно излагать свои мысли, чувства,

(Восприятие

музыкальных

произведений)

эмоциональное восприятие

и

ощущение.

Способствовать развитию фантазии: учить

выражать свои впечатления от музыки в

движении, рисунке.

Пение:

Продолжать развивать певческие способности «Ты плыви, кораблик, плыви»

детей: петь выразительно, правильно передавая М. Еремеева

•

Развитие

певческих

навыков

мелодию, ускоряя, замедляя, усиливая и

ослабляя звучание.

«Мамина песенка» М.

Парцхаладзе

«

Наша бабушка»

•

Упражнение

для развития

Упражнять детей в чистом интонировании

поступенного движения мелодии вниз. Петь не «Мамин день» О. Осипова.

слуха и голоса очень скоро естественным звуком.

А. Ковальчук

«Скок-поскок» р.н.м. обр.

Левкодимова

4

4

Игра на

Передавать ритмический рисунок попевки на «Смелый пилот» Тиличеевой

музыкальных

инструментах:

металлофоне по одному

группами.

и

небольшими

Развлечение:

Учить детей поддерживать друг друга в

командных соревнованиях. Способствовать

укреплению взаимоотношений с друзьями.

«Моряки и солдаты»

Март

Вид

Программное содержание

Репертуар

деятельности

Музыкально-

ритмические

движения:

1.Музыкально-ритмические навыки: Учить «Перестроение из шеренги в

передавать плавностью шага задумчивый, как

бы рассказывающий характер музыки,

перестраиваться из шеренги в круг. И наоборот,

легким пружинящим шагом – прихотливый, как

бы вьющийся характер мелодии. Движения

вальса.

круг» Любарского

«Змейка» Щербачева

•

•

•

упражнения

танец

«Вальс» Даргомыжский

2.Навыки

выразительного

движения: «Русский перепляс» р.н.м.

игры

Передавать в движениях задорный, плясовой

характер, закреплять основные элементы «Кто скорее?» Ломовой

русской пляски.

Закреплять у детей умение согласовывать свои

действия со строением муз. произведения,

вовремя включаться в действие игры. Улучшать

качество поскока и стремительного бега.

Слушание:

Воспринимать пьесу веселого, шутливого «Клоуны» Д. Кабалевского

характера, отмечать четкий, скачкообразный

ритм, обратить внимание на динамические

изменения.

(Восприятие

музыкальных

произведений)

Пение:

Учить детей петь эмоционально, точно соблюдая «Подснежник» А.Перескоков

•

Развитие

певческих

навыков

динамические оттенки, смягчая концы фраз,

самостоятельно вступать после музыкального

вступления.

«Зеркальце весны» Гомоновой

•

Упражнение

для развития

слуха и голоса

Учить детей петь легко, без крика.

Игра на

Развивать

звуковысотный

слух,

чувство «Бубенчики» Тиличеевой

музыкальных

инструментах:

ансамбля, навыки игры на металлофоне,

осваивать навыки совместных действий,

Развлечение:

Создать праздничное настроение, вызывать

желание активно участвовать в празднике.

Воспитывать любовь и уважение к своей маме и

бабушке.

«Телевизионный калейдоскоп»

4

5

Апрель

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

навыки: Русская народная

Музыкально-

ритмические

движения:

1.Музыкально-ритмические

Упражнение развивает четкость движений хороводнавя игра «Ручеёк»

голеностопного сустава, подготавливает детей к «Падеграс» -основной шаг

исполнению элементов народной пляски.

•

упражнения

Совершенствовать движение спокойной ходьбы, «Вальс»

развивать

чувство

музыкальной

формы.

Осваивать шаг вальсовой дорожки, движения

вальса.

«Кто скорей ударит в

2

.Навыки

выразительного

движения: бубен?»

•

•

танец

игры

Отмечать движением разный характер музыки

двух музыкальных частей. Учить детей,

выполнять три перетопа, поворачиваться Речевая игра с

вполоборота, не опуская рук.

движениями «Нашей

Учить детей внимательно следить за развитием Армии-салют!» Л.И.

музыкального предложения, вовремя вступать Алёхина

на свою фразу, передавая несложный

ритмический рисунок. Улучшать качество

легкого поскока. Воспитывать выдержку. В

речевой игре добиваться чёткости в движениях и

речи.

Слушание:

(Восприятие

музыкальных

произведений)

Пение:

Познакомить

детей

с

мужественной, «Священная война»

героической песней, написанной в первые дни Александрова

войны.

Закреплять умение детей бесшумно брать

«Песня ветеранов» Н.П.

•

Развитие певческих дыхание и удерживать его до конца фразы,

Бобковой

навыков

Упражнение

для развития

обращать внимание на правильную

артикуляцию. Петь гордо, торжественно.

Вызывать у детей эмоциональную отзывчивость

•

«Волшебная страна»

С.Антонова, А.Перескоков

слуха и голоса на народную прибаутку шуточного характера.

Упражнять в чистом интонировании песни

напевного, спокойного характера.

«Лиса по лесу ходила»

р.н.п. обр. Попатенко

Игра на музыкальных Учить исполнять музыкальное произведение «Старинный французский

инструментах:

сольно и в ансамбле.

галоп» Ш. Видор

Развлечение:

Воспитывать у детей чувство ответственности

за окружающую природу.

«Весна пришла».

4

6

Май

Вид

Программное содержание

Репертуар

деятельности

Музыкально-

ритмические

движения:

1.Музыкально-ритмические навыки: Закреплять у «Упражнения с

детей навык отмечать смену динамических оттенков в лентами»,

движении. Совершенствовать движения с предметами. «Танец с ложками»

•

•

•

упражнения

2.Навыки выразительного движения: Побуждать

исполнять движения изящно и красиво.

Способствовать развитию согласованности движений. «Вальс»

Учить свободно ориентироваться в игровой

ситуации.Самостоятельно придумывать образные

движения животных.

«Танго» Годфри,

танцы

«Воротики» Орф,

игры

«Кошки и мышки».

Слушание:

Познакомить детей с сюжетом сказки (либретто),

музыкой к балету. Учить детей различать темы

персонажей, слышать и различать тембры

музыкальных инструментов симфонического

оркестра.

Музыкальные фрагменты

из балета «Спящая

красавица» Чайковского,

(Восприятие

музыкальных

произведений)

Развивать музыкально-сенсорные способности детей.

Пение:

Продолжать учить детей передавать в пении более

«До свиданья, детский

•

Развитие

певческих

навыков

тонкие динамические изменения. Закреплять у детей сад» Филиппенко

навык естественного звукообразования, умение петь «Первоклашки» И.

легко, свободно следить за правильным дыханием.

Крутого

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость к «Прощальная песенка»

поэтическому тексту и мелодии. Учить петь напевно, Н. Песков

естественным звуком, точно интонируя.

•

Упражнение

для развития

слуха и голоса

«

Поет, поет соловушка»

р.н.п. обр. Лобачева

Игра на

Совершенствовать исполнение знакомых песен.

«Ворон» р. н. м.

музыкальных

инструментах:

Развлечение:

Создать душевную праздничную обстановку. Вызвать «До свидания, детский

желание активно участвовать в празднике.

сад!».

Июнь

Формы организации и виды

музыкальной деятельности

Музыкально-ритмические

движения:

Репертуар

«Ускоряй и замедляй» Ломова, «Бег и подпрыгивание»,

•

•

•

упражнения

«

Ну и до свидания!» Штраус,

«Теремок» р. н. м.,

«

«На лугу» Шопен.

пляски

Плетень» р. н. м.,

игры

4

7

Слушание:

•

Восприятие музыкальных

Балет «Спящая красавица» Чайковский

( музыкальные фрагменты).

произведений

Знакомые упражнения по выбору педагога.

Пение:

•

Развитие певческих навыков

«Лесная песенка» Ю. Чичков,

«

Земляничная поляна» Л. Олифирова.

знакомые упражнения

Развлечение:

«Здравствуй, лето красное!»

Июль-август

Формы организации и виды

Репертуар

музыкальной деятельности

деятельности

Музыкально-ритмические

«Гори, гори ясно!» р. н. м.,

движения:

«Хоровод в лесу» Иорданского.

Слушание:

Пение:

Знакомые детям произведения.

«

Заячий поход» Л.Олифирова

«Летний вальс» М.Красева

Пение песен по выбору педагога и по желанию детей.

Развлечение:

«Лучше лета приятеля нет!»

4

8

III.Организационный раздел.

Материально-техническое обеспечение.

В ДОУ созданы условия, необходимые для реализации программы музыкального

воспитания.

1

. Учебные помещения:

музыкальный зал; кабинет музыкального руководителя

. Оборудование для музыкальной деятельности:

2

Цифровое фортепиано CELVIANO, фортепиано механическое

Музыкальный центр, ноутбук Lenovo с колонками,

экран и мультимедиа проектор Benq,

микрофон;

Хохломские столы - 4шт;

Хохломские стулья детские – 50 шт;

Стол рабочий – 1 шт;

Шкафы;

3

. Детские музыкальные инструменты:

Мелодические: ксилофон 1шт., металлофон 2шт.

Шумовые: чимес, бубны, погремушки, маракасы, , румба, бубенцы, тамбурин,

треугольники, свистулька.

Ритмические: ритмические палочки, барабан, дудочки;

пособия для музыкально – дидактических игр;

3

. Оборудование для художественно – театральной деятельности:

Костюмы, ширма, домик, декорации, карусель, атрибуты, реквизит.

.Оборудование для подвижных игр:

4

Тоннели -2шт;

Самокаты – 2 ш;

Тележки – 2 шт.

4

9

4. Программное методическое обеспечение.

Учебная программа.

Методические пособия.

Нотный материал.

Электронная библиотека

Модель организации совместной деятельности с воспитанниками.

Формы организации непосредственно образовательной музыкальной деятельности

дошкольников:

1.

Музыкальные занятия

2.

Совместная музыкальная деятельность взрослых (музыкального руководителя,

воспитателя, специалиста дошкольного образования) и детей в повседневной жизни ДОУ

и разнообразии форм;

3.

Праздники и развлечения;

4.

Самостоятельная музыкальная деятельность детей.

Музыкальные занятия являются основной формой организации непосредственно

образовательной музыкальной деятельности.

По количеству участвующих проводятся: индивидуальные, подгрупповые, фронтальные,

объединённые (с детьми нескольких возрастных групп).

По содержанию: типовое (традиционное), доминантное, тематическое, комплексное,

интегрированное.

В повседневной жизни ДОУ используются такие формы совместной музыкальной

деятельности взрослых и детей:

Вариативные:

1-3 года (ведущая деятельность – предметно-манипулятивная):

игровое экспериментирование со звуками на предметной основе, звукоподражание,

музыкальные пальчиковые, логоритмические, двигательные игры, музыкальные сказки,

песенки-загадки и т.п.

5

0

3-5 лет (игровая деятельность, сюжетно-ролевая игра): песенки-игры, музыкальные игры-

фантазирования, игровые проблемные ситуации на музыкальной основе, игры-

путешествия, музыкально-дидактические игры, игры-этюды по мотивам музыкальных

произведений, концерты-загадки, беседы;

5-7 лет (сложные интегративные виды деятельности переход к учебной деятельности):

проблемные и ситуационные задачи, музыкально-дидактическая игра, компьютерные

музыкальные игры, исследовательская (опытная) деятельность, проектная деятельность,

театрализованная деятельность, хороводная игра, музыкальные игры-импровизации,

музыкальные конкурсы, фестивали, концерты, музыкальные экскурсии и прогулки,

музыкальный музей, интегративная деятельность (художественная полидеятельность),

клуб музыкальных интересов, коллекционирование (в т.ч. музыкальных впечатлений),

самостоятельная музыкальная деятельность детей.

Праздник в детском саду является одной из интегративных форм организации

детской художественной деятельности, которая приобщает детей к различным явлениям

социальной жизни средствами различных видов искусства. Типичными задачами

праздника становятся: приобщение дошкольников к национальным и мировым традициям,

культуре; воспитания чувства патриотизма и любви к Отечеству; воспитание

уважительного отношения к истории, достижениям нашей страны, социальной роли,

профессии, конкретному человеку.

В праздник нередко включаются задания для дошкольников импровизационного

характера, побуждающие их к инициативности и самостоятельным творческим действиям.

При организации развлечения дети выступают как сорежиссёры мероприятия, предлагают

разнообразные идеи, образы, способы их воплощения, распределяют роли, подбирают

атрибуты, декорации, определяют место действия, способы участия в празднике

приглашенных гостей.

Изменение форм совместной деятельности влечёт за собой изменение характера

педагогического взаимодействия воспитателя, музыкального руководителя и

воспитанников.

Организация самостоятельной музыкальной деятельности детей дошкольного возраста

без участия взрослого или при его незначительно помощи, самая сложная задача для

5

1

педагога. В её основе лежит инициатива ребенка, огромное желание поделиться своими

музыкальными впечатлениями и переживаниями, стремление продлить общение с

музыкой, мотив самовыражения, самореализации через музыкальное искусство.

Условия появления самостоятельной музыкальной деятельности: накопленные эмоции,

чувства, образы в процессе общения с музыкой; совокупность умений восприятия музыки

и умений исполнительства.

Условия организации педагогом самостоятельной музыкальной деятельности: учет

детских музыкальных предпочтений; косвенное участие взрослого; продуманная

предметно-игровая среда (наличие музыкальных игрушек, инструментов, пособий,

дидактических игр, атрибутов), её доступность детям.

Модель: от действий по показу или образцу педагога – к импровизации, творчеству.

Формы, методы, приемы организации самостоятельной музыкальной деятельности:

игровые проблемные и поисковые ситуации; беседы и рассказы о музыке, музыкальная

викторина, досуг «Угадай мелодию», музыкальные игры, музыкальное рисование,

музыкальное цветомоделирование, игры-инсценировки, игры-образы; музыкально-

дидактические игры, музыкальные конкурсы, музыкальные сказки и т.п.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

№

Название.

Содержание

1

. День знаний

По традиции каждый год 1 сентября наш детский сад открывает

двери для традиционного праздника, посвященного Дню знаний.

День знаний один из долгожданных праздников малышей после

долгих летних каникул. В этот день проходят развлекательные

мероприятия.

2

3

.

Осенний бал

Этот праздник проводится в октябре. Дети исполняют песни,

стихи и танцы, показывают сказку об осени, тем самым

закрепляя представления о данном времени года.

. День именинника С целью сплотить детей, создать атмосферу

доброжелательности, гостеприимства и радости, в детском саду

5

2

проходит «День именинника». Дети дарят подарки,

рассказывают поздравления, заканчивается праздник детской

дискотекой (3- 4 раза в год).

4

. Новый год

Самый любимый праздник – Новый год. Подготовка начинается

заранее. Воспитатели вместе с детьми и родителями украшают

группы и музыкальный зал к зимнему празднику. Организуется

конкурс «Моя Снегурочка». Утренники в младших группах

проводятся в первой половине дня, для детей средней, старшей и

подготовительной к школе групп - после сна. Наряжается ѐлка,

готовятся подарки, которые приносят Дед Мороз и Снегурочка.

Дети и взрослые готовят новогоднюю сказку с песнями,

танцами,

стихами.

5

6

.

Прощание

ѐлочкой

с В январе с детьми младших групп проходит развлекательный

досуг «Прощание с ѐлочкой». Дети поют песни, водят хороводы,

прощаются с новогодней ѐлкой.

. Праздник «День К этому мероприятию дети готовятся заранее: рассматривают и

Защитника

читают книги военной тематики; рисуют рисунки, посвященные

отечества»

23 февраля, изготавливают подарки папам, оформляют стенд

«Мой папа – герой» с рассказами об армейской жизни своих

отцов и дедов. На праздник приглашаются отцы, братья,

дедушки. Они вместе с детьми участвуют в конкурсах. Им

посвящаются песни, стихи, танцы, дети дарят подарки.

В детском саду сложилась традиция масленичной недели, и

7

.

Масленица

каждый день детей ждут новые яркие события-досуги,

связанные

с народными традициями. Все знают, что на Масленицу у

каждого три дела: с горушек кататься, блинами объедаться, а с

зимушкой прощаться! В пятницу на участке проводится

фольклорный праздник «Масленица», на котором дети и

взрослые поют частушки по баян, играют в народные игры,

читают стихи, спасают весну, танцуют, сжигают куклу –

Масленицу и едят блины с чаем.

8

. 8 марта

К празднику готовятся заранее: оформляются стенды «Мамочка,

милая, мама моя», готовятся подарки мамам, бабушкам,

5

3

сотрудникам детского сада, девочкам. Проводятся беседы о

мамах, дети рисуют портреты своих мам и составляют о них

рассказы. В каждой группе дошкольного возраста организуются

утренники, в которых мамы и дети участвуют в конкурсах, дети

посвящают любимым мамам и бабушкам стихи, песни, танцы,

дарят подарки.

9

1

. Весенний

Этот праздник проводится в апреле, в самый разгар весеннего

цветения. Дети исполняют песни, стихи и танцы, показывают

представление про весну - красну, тем самым закрепляя

представления о данном времени года.

праздник

0. День Победы

9 мая ребята старшей и подготовительной к школе групп

отмечают важный праздник – «День Победы». В течение недели

дети посещают выставки «О победе» в краеведческом музее и

детской библиотеке, возлагают цветы к памятнику неизвестного

солдата в Парке победы, собирают экспозиции вещей из

семейных коллекций о ВОВ, рассказывают о своих прадедах,

защищавших Родину, знакомятся с презентацией «Мы помним

мир спасѐнный». Проводится праздник «День победы».

30 мая в детском саду проходит торжественный и, конечно,

немного грустный выпускной бал. К выпускному балу, и

воспитатели, и родители, и дети начинают готовиться задолго до

его наступления: разучивают стихи, песни, танцы, сказку,

оформляют газету «Наша жизнь в детском саду», готовят

презентацию, украшают группу и зал.

1

1

1. Выпускной бал

2. День

защиты 1 июня в саду весело и увлекательно проходит праздник,

посвященный Дню защиты детей. Воспитанники и воспитатели

всех групп принимают активное участие: в конкурсах рисунков

на асфальте «Мир глазами детей», в эстафетах, просмотре

презентаций «Мы – будущее России», «Права детей».

детей

Организация развивающей предметно-пространственной среды.

Предметно-развивающая среда в детском саду выполняет по отношению к ним

информационную, стимулирующую и развивающую функции. В каждой группе с

помощью музыкального руководителя создаётся музыкальный уголок. При этом должны

5

4

соблюдаться такие требования :

-

-

-

возрастные нормы;

эстетичность;

доступность

Музыкальная предметно-развивающая среда с учётом взросления дошкольников, то есть в

соответствии с возрастными особенностями их музыкального развития и этапами

становления видов музыкально-художественной деятельности, может быть наполнена

следующими музыкальными игрушками и музыкально-дидактическими играми.

Примерный перечень музыкальных игрушек и музыкально-дидактических игр для

группы раннего возраста (дети от 2 до 3 лет):

1

.Крупногабаритное пианино, гармошка, гитара. (Инструменты должны быть соразмерны

руке ребёнка, неозвученные или с зафиксированной мелодией.)

.Игрушки с зафиксированной мелодией - различные органчики, балалайки… 3.Звуковые

картинки с зафиксированной мелодией.

2

4

.Музыкальный волчок.

.Погремушки.