ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРИМЕНЕНИЯ МУЗЕЙНЫХ И ТЕАТРАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ.
учебно-методический материал

С.Н. Романова

ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ВОСПИТАНИЕ

ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРИМЕНЕНИЯ МУЗЕЙНЫХ И ТЕАТРАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ.

Одной из актуальных проблем воспитания подрастающего поколения является формирование толерантности по отношению к другим народам и культурам. Развитие толерантности – длительный и сложный процесс, начинающийся в дошкольные годы и протекающий в течение всей жизни. Воспитание толерантности происходит под воздействием множества факторов и решающими среди них являются семья и образование, в частности, дошкольное образование. Именно поэтому перед дошкольным учреждением стоит задача социализации личности путем передачи новым поколениям накопленного опыта, знаний, ценностей и традиций [5,стр 73]. Необходимость воспитания толерантности очевидна. Однако возникают вопросы о тех практических действиях, которые позволяют добиться желаемого результата. Как сделать так, чтобы воспитание толерантности происходило в действительности, а не в виде одного из многочисленных отчётов.

В МДОУ «Детский сад №29» накоплен большой опыт по воспитанию толерантности у дошкольников. Деятельность всего педагогического коллектива нашего детского сада нацелена на формирование человека, способного к активной жизнедеятельности в многонациональной и поликультурной среде, обладающего развитым чувством понимания и уважения других культур, умениями жить в мире и согласии с людьми разных национальностей, рас, вероисповедания.

В нашем ДОО создает такие условия, при которых толерантное воспитание достигает наибольшего эффекта, потому что помимо позитивной установки на сотрудничество в нем присутствует еще один важный элемент – преемственность воспитательного и образовательного процессов в воспитании толерантности. Преемственность в формировании толерантного сознания реализуется благодаря единым требованиям на протяжении всего периода, пока ребенок посещает ДОО, а также интеграции воспитательно – образовательной деятельности, позволяющей выстроить учебный процесс на базе формирования толерантности и культурной компетенции, преемственности учебного и воспитательного процесса на протяжении всего периода пребывания ребенка в ДОО и системе дополнительного образования [9,стр.62]. Дети, привыкшие к единым требованиям, лучше воспринимают воспитательные методы и приемы, которые используют в работе с ними воспитатели. В основу воспитания толерантности воспитанников положены следующие принципы организации воспитательно – образовательного процесса:

– принцип открытости (вся информация о ДОО есть на сайте в открытом доступе, систематически проводится анкетирование всех участников воспитательно - образовательного процесса);

– педагогики сотрудничества (широко распространены совместные праздничные и творческие мероприятия педагогов, детей и родителей.);

 – интеграции всех сторон жизнедеятельности ДОО на основе поликультурности (вопросы межнациональных отношений затрагиваются на занятиях по речевому развитию, познавательному развитию, на занятиях художественно – эстетического развития, в социально – коммуникативных сферах развития), данный принцип присутствует в проектной деятельности;

 - участия в конкурсах [5,стр.78].

 Проводится цикл тематических занятий в группах, действует также система дополнительного образования: кружок по краеведению, кружок художественно-эстетической направленности «Умелые ручки».

  Следует отметить, что в нашем ДОО  сложилась давняя традиция  воспитания толерантности через культурное самовыражение представителей всех национальностей. Как показывает опыт работы, наиболее эффективными оказываются музейные и театральные педагогические технологии, широко применяемые как в основном, так и в дополнительном образовании; театральная деятельность при этом стимулирует музейную и наоборот.

Собственно музейная педагогика представлена в ДОО в нескольких аспектах: уголки национальной культуры в каждой группе и  экскурсионная деятельность. На практике они все взаимосвязаны, что позволило  создать методику использования музейной технологии для воспитания толерантности у дошкольников [8,стр.22].

На занятиях по развитию речи и чтению художественной литературы воспитанники знакомятся с произведениями мордовских писателей. Сразу же после изучения произведения и его обсуждения следуют экскурсии в Мордовский республиканский музей изобразительных искусств имени С.Д. Эрьзи , где для наших воспитанников работники музея проводят интереснейшие мастер-классы и занимательные экскурсии. Результаты каждой экскурсии обязательно обсуждаются с ребятами, одним из её итогов является создание творческой работы (рисунка, короткого рассказа), в конце года по итогам посещения музеев проводится викторина. Основная задача музейной педагогики в дошкольном учреждении – ознакомление воспитанников  с русской и национальной культурой. Таким образом, через музей у дошкольников воспитывается уважение к различным культурам, формируется устойчивый интерес к изучению национально-культурной самобытности других народов и к лучшему познанию собственной [7,стр.51].

Сложившаяся в МДОУ «Детский сад №29» система музейной деятельности, направленная на воспитание толерантности дошкольников, постоянно взаимодействует с театрализованной деятельностью, представленной: дополнительным образованием и театрально – музыкальными утренниками.  С воспитанниками подготовительной и старшей группы мы ставим сказочные постановки и мюзиклы, что позволяет детям раскрыть свой творческий потенциал, проявить актерский талант. В соответствии с народным календарем – удивительным памятником духовной культуры, проводятся народные праздники «Осенины», «Рождественские колядки», «Масленица». Во время их проведения дети поют русские народные песни, мордовские народные песни, водят хороводы, тем самым мы обогащаем воспитанников знаниями о культуре русского и мордовского народа [6,стр.24].

Также проводятся спортивных мероприятий с включением разнообразных конкурсов, с подвижными и народными играми. Игра всегда развлечение, забава и обязательно соревнование, где каждый стремится выйти победителем. Любимые игры малышей: «Гуси-гуси», «Баба сеяла горох» и т.д. В старшей группе – «Ручеек», «Заря-заряница». В игре дети также знакомятся с традициями других народов[2,стр.39] .

Таким образом, применение музейного и театрального обучения положительно влияет на воспитание толерантности дошкольников. Одной из первоочередных задач МДОУ «Детский сад №29» является работа  по созданию целостной системы воспитания толерантности от младшего до старшего дошкольного возраста.

Литература:

1. Безюлева Г.В, Шеламова Г.М Толерантность в педагогике. М.: Издательский центр АПО, 2002.
2. Брыжинский В.С. Мордовские народные игры/В.С. Брыжинский- Саранск, мордов.книж.изд-во, 2009;
3. Бурлакова Н.С., Олешкевич В.И. Проективные методы: теория, практика применения к исследованию личности ребенка. М.: Институт общегуманитарных исследований, 2001.
4. «Валдоня», региональная программа;
5. Гершунский Б.С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования // Педагогика, 2002. - № 7. – С.3.
6. Мы в Мордовии живём. Примерный региональный модуль программы дошкольного образования. О.В. Бурляева,  Л.П. Карпунина,  Е.Н. Киркина  и другие Саранск. Мордов. КН. Изд-во, 2011г.
7. Поликультурное воспитание детей старшего дошкольного возраста. Под ред. В.Н. Вершинина- Ульяновск, УИПКПРО, 2004.
8. Рыжкова, Н. Музейная педагогика в детском саду /Н.Рыжкова //Дошкольное образование. Газета Изд. дома «Первое сентября».- 2011.- №5
9. Солдатов Г.У., Шайгерова Л.А., Шарова О.Д. Жить в мире с собой и другими. М.: Генезис, 2000.
10. Суслова Э.К. Общение с людьми разных национальностей.// Дошкольное воспитание, 1990.