«Адаптация детей младшего дошкольного возраста в игровой деятельности»
статья (младшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 64  «Солнечный зайчик»

Статья

Тема: «Адаптация детей младшего дошкольного возраста в игровой деятельности»

Подготовила: воспитатель Понасечкина Н.А.

Адаптационный период – это очень серьёзное испытание для ребёнка младшего дошкольного возраста, так как из привычной родной семейной обстановки ребенок попадает в новые неизвестные для него условия. Поэтому на этом этапе очень важно, как легко ребёнку будет привыкнуть к новым условиям. Именно поэтому необходима такая организация жизни ребёнка в детском саду, которая приводила бы к наиболее безболезненному приспособлению его к новым условиям, позволяло бы формировать положительное отношение к дошкольному учреждению. Главным расслабляющим средством в период адаптации для дошкольника является игра. Игровую деятельность необходимо направлять на формирование эмоциональных контактов "ребенок — взрослый" и "ребенок — ребенок" и обязательно включать игры и упражнения. Основная задача игр в период адаптации ребенка в детском саду – формирование эмоционального контакта, доверия детей к воспитателю. Ребенок должен увидеть в воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека (как родители) и интересного партнера в игре.

Одним из видов игр, которые можно использовать в период адаптации ребенка к детскому саду – это игры на коленях.

Ребенок во время подобных игр чувствует от воспитателя ощущение теплоты и заботы, которые дома дарят ему родители, происходит выработка гормонов счастья, которые так необходимо в период роста ребенка.

Для того, чтобы расслабить ребенка, снять накопившееся напряжение и переключить внимание ребенка, если он плачет необходимо использовать гимнастику для пальчиков. Помимо вышеуказанного воздействия данных игр это будет способствовать развитию мелкой моторики ребенка и координации движений, что в будущем поможет ребенка успешнее справлять с различными видами творческой деятельности.

Коллективные игры прекрасно подходят для того, чтобы завершить этап знакомства и сближения со взрослыми и другими детьми. Коллективные игры включают в себе игры-забавы и игры-хороводы. Они созданы по образцу народных игр и несут в себе элементы фольклора и народной культуры. Помимо того, что игры-забавы и игры-хороводы удовлетворят потребность ребенка в движении и общении, они так же помогут завоевать воспитателю любовь ребенка, так как во время подобных игр, благодаря мелодичности и стихотворности происходит эмоциональный подъем.

После того, как ребенок сблизился с воспитателем и сверстниками можно приступить к введению следующего вида игр – подвижные игры. Подвижные игры хороши тем, что они содержат в себе определенные условия и правила, которые требуют от ребенка проявления воли и усилий, что позволяет достигать личностного успеха. Так же подвижные игры побуждают ребенка к доброжелательному отношению к взрослым и детям. Благодаря выполнению определенных задач, предусмотренных игрой, дети, наблюдая друг за другом, учатся оценивать действия и поступки себя и других, замечают ошибки других детей.

Следующим вид игр, который необходим в период адаптации ребенку – это сюжетно-ролевые игры. Дети любят подобные игры, так как ситуации в играх максимально приближены к ситуациям из реальной жизни. В сюжетно-ролевых играх дети учатся не только общению со сверстниками, но и сглаживают возникающие конфликты друг с другом.

В этих играх дети взаимодействуют друг с другом посредством предмета, роли и правила, усваивают их, возникают новые способы взаимодействия друг с другом, развиваются такие параметры игровой деятельности, как владение игровыми навыками, вариативность игровых действий, действий в воображаемой ситуации, самостоятельности выбора предмета-заместителя, гибкости в изменении функции и названии предмета.

Основные принципы организации и проведения игр:

- добровольность участия в игре (заставляя, мы можем вызвать в ребенке чувство протеста, негативизма, а в этом случае эффекта от игры ожидать не стоит);

- взрослый должен стать непосредственным участником игры (своими действиями, эмоциональным общением с детьми он вовлекает их в игровую деятельность, делает её важной и значимой для них, в то же время взрослый организовывает и направляет игру);

- игры должны многократно повторяться, т. к. это является необходимым условием развивающего эффекта. Систематически участвуя в той или иной игре, дети начинают понимать её содержание, лучше выполнять условия, которые создают игры для освоения и применения нового опыта).

Таким образом, в играх с детьми педагоги показывают свое добросердечное отношение к ним, становятся для воспитанников интересными партнерами, помогают накопить игровой опыт. Игры не должны быть слишком длительными. Лучше поиграть с детьми несколько раз в день, но понемногу.