СТАТЬЯ РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ХОДЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
статья (младшая группа)

РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ХОДЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Аннотация: в данной статье говорится о важности формирования коммуникативных умений у детей с первых лет жизни. Ее трудно переоценить, так как именно в это период дети усваивают основы взаимодействия с окружающими, учатся выражать свои мысли и эмоции. Игровая деятельность выступает в качестве наиболее естественного и эффективного средства развития коммуникативных способностей у малышей. Описывается опыт педагога по развитию коммуникативных компетенций у детей раннего возраста в ходе игровой деятельности.

Ключевые слова: коммуникативные компетенции, игра, ранний возраст, благоприятная и поддерживающая среда.

Навыки общения играют решающую роль в социальной адаптации ребенка. Умение взаимодействовать с окружающими помогает детям формировать дружеские связи, конструктивно разрешать конфликты и выражать свои потребности. Без развитых коммуникативных умений ребенку будет сложно адаптироваться в школьной среде и в дальнейшей жизни.

Развитие коммуникативных компетенций у детей раннего возраста играет ключевую роль в их общем развитии и социальном благополучии. На третьем году жизни дети становятся гораздо самостоятельнее, все живее проявляют интерес к общению с окружающими: взрослыми и детьми. Продолжает развиваться деятельность с различными предметами, ребенок учится повторять действия взрослого: одевает кольца на пирамидку, катает машинку, вкладывает втулки и вкладыши. Стоит отметить, что в этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности, среди которых игра занимает важное значение. В ходе игровых действий развивается речь детей.

Развитие коммуникативных компетенций у детей в раннем возрасте в ходе игровой деятельности требует целенаправленных действий со стороны родителей и педагогов. Создание благоприятной и поддерживающей среды, поощрение игры и взаимодействия с другими детьми являются важными элементами этого процесса. Играя и общаясь друг с другом, дети активно учатся у своих ровесников, перенимая у них новые слова, фразы и модели поведения. Совместные игры и общение способствуют увеличению словарного запаса и улучшению понимания языковых структур. Речь становится важным инструментом для решения конфликтов, обмена информацией и выражения эмоций. Этот процесс взаимного обучения и подражания играет ключевую роль в развитии ребенка, подготавливая его к более сложным формам межличностного взаимодействия в будущем.

Помимо коммуникативных навыков, общение со сверстниками развивает у детей навыки сотрудничества и эмпатию. Участвуя в совместных играх, малыши учатся договариваться, находить общий язык и учитывать интересы других. Они начинают понимать, что другие дети могут чувствовать и хотеть того же, что и они сами, или наоборот, испытывать другие чувства и иметь другие желания. Это формирует у них первые зачатки эмпатии – умения сопереживать и учитывать чужую точку зрения. Сложные социальные ситуации, которые могут возникнуть в процессе игры, стимулируют детей к поиску решений и развитию критического мышления.

Хочу поделиться опытом работы по развитию коммуникативных компетенций у детей раннего возраста в ходе игровой деятельности. В своей деятельности с детьми я активно использую игры, направленные на формирование навыков общения у детей раннего возраста. Стоит отметить, что предложенные мною игры можно также использовать и в работе с детьми с особыми образовательными потребностями.

Цель игры «Ласковое имя» – учить детей взаимодействовать друг с другом, называть имя другого ребенка. В этой игре воспитатель использует перчаточную куклу-котенка. Котенок появляется на руке и говорит: «Мяу, мяу, где Оленька? Ты Оленька? Нет? А как тебя зовут?» (ребенок называет). Котенок продолжает: «Вот Оленька нашлась. Погладь меня, Оленька». А теперь хочу я к Сашеньке. Где же наша Сашенька?». И так далее. Дети помогают котенку, повторяют имена других детей, называют свои. Это игра способствует установлению дружеских отношений между детьми. Ведь слышать свое имя в ласковой форме положительно влияет на самооценку, позволяя детям чувствовать себя любимыми и ценными.

Цель игры «Кто пришел к нам в гости» – способствовать развитию самоуважения детей; активизировать доброжелательное отношение детей к сверстникам. Педагог вносит коробку с масками и предлагает двум – трем детям примерить маски и изобразить животных, которые приходят в детский сад. Затем дети примеряют маски и изображают животных и их повадки. Воспитатель говорит детям: «Посмотрите, кто это к нам пришел? Котенок? Что он хочет нам сказать?». Дети в масках отвечают, таким образом у них развиваются навыки общения. Созданная в ходе такой деятельности благоприятная среда улучшает когнитивное развитие детей. Данная игра развивает воображение и увеличивает словарный запас.

Цель игры «Пустите воробушка погреться» – способствовать формированию у детей умения любить окружающих. Воспитатель использует маску и обходит детей, который стоят в кругу. «Сережа, будешь у нас воробушком?». Один из детей превращается воробушка и повторяет действия воспитателя. Воспитатель говорит: «Воробушек прыгал, прыгал, чирикал, чирикал. Но тут пошел дождик, воробушек намок. Давайте пустим воробушка погреться в домик». Воспитатель гладит воробушка и просит пожалеть его других детей. Затем другие дети впускают воробушка в круг. В такой игре дети учатся проявлять эмпатию.

Цель игры «Передай солнышко» – учить взаимодействовать со сверстниками. Ребята стоят в кругу. Педагог передает солнышко и просит называть друг друга по имени: «Держи, Алеша, солнышко, пусть тебе будет тепло и радостно. Скажи, кому ты его передашь?». Игра эмоционально поддерживается воспитателем.

Итак, развитие коммуникативных компетенций у детей раннего возраста эффективно в ходе игровой деятельности, потому что игра является естественным способом познания мира для ребенка.

Список использованных источников

1. Климова, С. М. Игровые методы в развитии коммуникативных навыков. – Челябинск: Автограф, 2018. – 196 с.
2. Морозова, И. П. Социальные и коммуникативные навыки дошкольников. – Ярославль: Академия развития, 2019. – 234 с.
3. Немова, Е. А. Коммуникация и социальное взаимодействие в дошкольном возрасте. – Калининград: Янтарный сказ, 2020. – 205 с.