Предпосылки инженерного мышления
проект (старшая группа)

Методическая разработка по развитию функциональной грамотности в номинации «Креативное мышление»

Проект программы:

«Технология формирования  у детей  предпосылок инженерного мышления »

                                                       гп. Приобье

                                                               2021

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Пояснительная записка

Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования определены целевые ориентиры обучающихся на завершении этого этапа образования. Согласно Федеральной образовательной программе ДО, необходимо формирование не только предпосылок к учебной деятельности, включающих в себя любознательность, устойчивый познавательный интерес, высокий уровень воображения, наличие коммуникативных навыков и других качеств личности интегративного характера, но и вооружение обучающихся основам изобретательства ,конструктивной работы. Необходимо заложить фундамент, способствующий формированию основ инженерного мышления. Решить эти задачи невозможно без целостного восприятия мира ребенком, без понимания им связей и взаимодействий окружающих объектов, то есть без становления зачатков диалектического и системного мышления у детей.

В современном образовании идет активный поиск инновационных технологий, позволяющий эффективно решать поставленные задачи при максимальном использовании ресурсов самих детей в тоже время с минимальными временными и эмоциональными затратами педагога. Методы становления основ инженерного мышления дошкольников являются актуальными и перспективными в данном направлении.

  Одна из самых распространенных ошибок в практике обучения детей  –это стремление дать обучающимся как можно больше разнообразных знаний конкретного характера. Проанализируем планы педагогических воздействий  по разделу «Ознакомление с окружающим миром» в ДОО, хотя бы за один, произвольно выбранный, квартал. Практически в каждом разделе мы встречаем задачи : «дать знания о…», познакомить с…» и т.п. При этом со многими фактами дети либо стихийно уже знакомы, либо не заинтересованы в их усвоении. Таким образом , родним из важнейших образовательных задач на современном этапе должны быть не столько сообщение новых конкретных знаний, сколько систематизация имеющихся, отработка умений самостоятельно добывать (достраивать) и свободно использовать информацию в процессе созидательной деятельности. Именно прогнозы, самостоятельные достройки, ведут к становлению творческого мышления и устойчивому познавательному интересу детей.    

Технология формирования основ инженерного мышления у детей 3- 7 лет создана на основе адаптированных методов теории решения изобретательских задач (ТРИЗ-автор  Г.С. Альтшуллер,1946г.), общей теории сильного мышления  (ОТСМ- автор Н.Н.Хоменко, 1994г.) и комплекса методов развития творческого воображения(методов РТВ- мировой фонд).  Разработан  и апробирован способ перехода методов  активации мышления и воображения в содержание дошкольного образования. Дети присваивают  способы комбинаторики, преобразования признаков объектов, систематизации, классификации, у них формируются определенные познавательные способности, проявляются возможности  научить кого-то работать  на их основе, что позволяет формировать основы инженерного мышления. Алгоритмы при систематическом использовании усваиваются достаточно быстро и позволяют ребенку организовывать собственную проектную работу созидательного плана. Данная технология реализуется в форме тренингов, развивающих игр и творческих упражнений.

Этапы работы над проектом.

На базе МА ДОУ «РАДУГА» организована творческая группа «ТРИЗ-технология», руководителем которой я являюсь уже на протяжении 6-ти лет.   Ежегодно готовлю план работы по внедрению в непосредственно образовательную деятельность ТРИЗ-технологии, в рамках плана реализуются различные мероприятия, например, мастер-классы «Цепочки функций», «Изобретатели» (знакомство с МФО через игру), «Функциональный подход «Функциональный взгляд». Осуществляю консультации коллег и родителей. Провожу, совместно с коллегами занятия с детьми по картотеке игр по технологии – ТРИЗ. Мною самостоятельного изготовлен «Волшебный домик ИМЕН  признаков », который использую в своей работе, иллюстрированные пособия, схемы-матрицы  в помощь педагогам детского сада.

Педагогическим коллективам рекомендую организовывать разные студии для детей разнрогго дошкольного возраста «Юные конструкторы», «Программисты» , «Решатели проблем», «Изобретатели» , «Мы-инженеры» и многое другое.

Нами создана система ознакомления маленьких детей с ИМЕНАМИ признаков, как обобщающим понятием. Каждое название признака схематизируется, и эта модель является сигналом ,по которому ребенок самостоятельно может определить какое-либо значение и преобразовать в объекте. Изучение признаков и есть составляющая база шагов в мир инженерии.

В процессе реализации проекта  мы создали универсальные  модели «Матриц» для создания детьми разных построек Лего или придумывания нового объекта. Это игры загадки-схемы. Результат игры-соотнесение получившегося с фотографией схемы.

Список использованных источников литературы:

1. Альтшуллер Г.С. «Найти идею. Введение в теорию решения изобретательских задач». - Новосибирск: Наука, 1991 г., 223 с. 

2. Гуткович И.Я., Самойлова О.Н. «Сборник дидактических игр по формированию системного мышления дошкольников». - Ульяновск, 1999 г., 40 с.

3. Иванов Г.И. «Формула творчества или как научиться изобретать». - М., «Просвещение», 1994 г., 208 с. 

4. Литвин С.С. «Развитие творческого воображения» \ Краткий конспект курса РТВ. - 1996.

5.И.Я.Гуткович, Т.А.Сидорчук. «Формирование основ инженерного мышления»