«Детский совет как организационная форма для поддержки детской инициативы, формирования и проявления ключевых компетентностей»
материал

Семинар по теме:

 «Детский совет как организационная форма для поддержки детской инициативы, формирования и проявления ключевых компетентностей»

Подготовила: воспитатель   Иванова Светлана Николаевна

В настоящее время в условиях реализации Федеральной образовательной программы дошкольного образования и Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, которые требуют условий для позитивной социализации ребенка и его личностного развития, поддержку индивидуальности и инициативы через создание условий для свободного выбора детьми вида деятельности, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками, актуализируется использование технологии Л.В. Свирской «Детский совет».

«Детский совет» представляет собой технологию обучения, объединяющую детей и взрослых вокруг событий и совместных дел, т.е. предусматривает полноправное участие ребенка в образовательном процессе, основанном на «субъект-субъектном» подходе, именно детям принадлежит роль инициаторов, активных участников, а не исполнителей указаний взрослых

Данная технология выступает современным эффективным педагогическим средством, обеспечивающим формирование ключевых социальных и коммуникативных  компетентностей старших дошкольников.

Компетентность – способность успешно действовать, достигать значимого результата, то есть категория личностная

Умение встраиваться в социальные отношения, выстраивать собственные, поддерживать их – это сфера проявления социальной компетентности .

В основе коммуникативной компетентности (по Г.Р. Хузеевой) лежит сформированность адекватного образа сверстника, который включает в себя познавательный, эмоциональный и поведенческий аспекты: познавательный аспект образа сверстника включает знание норм и правил общения и взаимодействия со сверстниками; дифференцированный образ сверстника (знание внешних особенностей, желаний, потребностей, мотивов поведения, особенностей деятельности и поведения другого); знание и понимание эмоций другого человека; знание способов конструктивного выхода из конфликтной ситуации .

Технология Л.В. Свирской «Детский совет», направлена на развитие у старших дошкольников личностных качеств, позволяющих организовывать свою самостоятельную деятельность совместно с другими детьми в рамках самостоятельно организованной деятельности, объединившую совместной единым интересом.

«Детский совет»- это технология обучения, которая объединяет детей и взрослых вокруг событий и совместных дел, то есть предусматривает полноправное участие ребенка в образовательном процессе.

Именно детям принадлежит роль инициаторов и активных участников образовательного процесса.

Участие в Детском совете возможно для детей любого возраста. Дети обладают значительно большим потенциалом, чем предполагают взрослые. При соответствующей поддержке они могут осознанно и целенаправленно принимать участие в определении дневных дел, могут четко сказать, что им нравится / не нравится, рассказать о своих идеях и представлениях, дать оценку своим идеям, делам и действиям. Культура участия может быть сформирована только при постоянной ежедневной практики.

«Детский совет» проходит утром (перед началом образовательной деятельности) и вечером – в завершении дня.

Структура детского совета…

• Единственно верной структуры НЕТ.
• Детский совет НЕ занятие.
• Участие в нем НЕ может быть принуждением.

Жесткой рамки нет. Все будет зависеть от того, насколько всем хорошо вместе, насколько детский совет идет живо и весело, насколько обсуждаемая тема интересна и важна и что составляет главную задачу: выбор темы планирование или текущее самоопределение детей в делах и действиях дня

Задачи детского совета

•        Создать положительный эмоциональный настрой на весь день - «задать тон»
•        Создать условия для межличностного и познавательно-делового общения детей и взрослых.
•        Учить выбирать из личного опыта наиболее значимые, интересные события, рассказывать о них кратко, но последовательно и логично.
•        Учить отстаивать свою точку зрения.
•        Выбрать тему нового проекта / подвести итоги проекта.
•        Разработать план действий.
•        Учить детей делать осознанный ответственный выбор.
•        Развивать умение договариваться о совместной деятельности, распределять роли и обязанности.

Права и возможности ребенка в групповом сборе

Детский совет- это не занятие, поэтому ребенок сам решает принять ему участие в групповом сборе или заняться другим видом деятельности

 Принципы, на которых строится работа с детьми

• Свобода
• Самостоятельность
• Самостоятельность

Используемые методы и приемы во время проведения утреннего и вечернего группового сбора. Приемы активизации детей в диалоге:

- снятие напряжения и стеснения: «волшебный сундучок» (от каждого молчуна по 1 вещице), «секретки» (взрослый кооперируется с ребенком),

 - договаривание воспитателем мысли за ребенка, формулирование идеи от лица ребенка. Не стоит «побуждать» молчащих детей к «публичным выступлениям»,

- приведение примера воспитателем проявления детьми сочувствия по отношению к сверстникам в трех фазах: сочувствие – констатация (я вижу, что ему плохо); сочувствие–переживание (мне жаль его, мне небезразлично, что ему плохо) и сочувствие–действие (я помогу, я постараюсь помочь).

Основными методами в организации видов деятельности:

- практический (обязательно ребенок должен действовать с чем-либо, чтобы ответить на свои вопросы);

- наглядный (ребенок взаимодействует с предметами и объектами, рассматривает их);

- словесный (ребенок должен объяснять, спрашивать, задавать вопросы, отвечать на вопросы, спорить, строить умозаключения и выводы, рассуждать);

- игровой (для того, чтобы дети ближе узнали друг друга, необходимо воспитателю организовывать игры творческие игры с правилами).

Основным приемом, побуждающим детей к деятельности и к его активному участию являются  вопросы педагога, побуждающие детей к постановке проблемы,  помогающие прояснить ту или иную ситуацию, а также прием «Сюрпризный момент»: волшебный мешочек, волшебный клубочек, волшебный цветок, свеча, фонарик и другие атрибуты, поддерживающие детский интерес к участию в групповом сборе.

Длительность проведения детского совета

В целом детский совет может длиться, в зависимости от возрастной группы и

ситуации, от 5 до 20 минут. Жесткой рамки нет. Все будет зависеть от того,

насколько всем хорошо вместе, насколько детский совет идет живо и весело,

насколько обсуждаемая тема интересна и важна и что составляет главную задачу:

выбор темы планирование или текущее самоопределение детей в делах и

действиях дня.

1. Приветствие (пожелания, комплименты, подарки).

2. Игра (тренинг, пение, слушание).

3. Обмен новостями.

4. Планирование дня (выбор темы проекта, презентация центров, формулирование идей, выбор деятельности).

5. Подведение итогов (работы в центре, проекта, дня).

   Приветствие

Прежде чем включать эту часть в структуру детского совета, стоит сделать анализ ситуации. Если дети без напоминания утром приветствуют взрослых и друг друга, если у воспитателя нет специально поставленной цели значительно разнообразить формы приветствий или «окультурить» их, то эту часть можно пропустить, ограничиваясь улыбкой и короткой приветливой фразой «Я рада вас видеть», «Я рада, что мы снова все вместе». Особое внимание может быть уделено тому ребенку (детям), который, например, вернулся после болезни или отпуска («Как здорово, что Артем снова с нами. Мы очень ждали тебя»). Иное дело, когда культуре приветствий нужно учить…

 ИГРА                                                  

Игры используются как игры, для общей радости и удовольствия, а не учебно-тренировочных действий. Что это может быть? Любые игры, не требующие большой подвижности.

• пальчиковые
• элементы тренинга
• словесные
• элементы тренинга
• психогимнастика
• игры-шутки
• игры-цепочки
• игры-фантазии
• пение
• загадки
• скороговорки и т.д.

ОБМЕН     НОВОСТЯМИ

• это возможность рассказать другим то, «что еще никто, кроме меня не знает»,
• поделиться своими наблюдениями, похвастаться интересными событиями.
• Темы новостей могут быть и свободными, и «заданными». Например, в понедельник традиционно проводятся «Новости выходного дня».
• После новости, рассказанной ребенком, другие могут задать ему вопросы.

Новости:

• не регламентируются (только по одной короткой новости),
• не вытягиваются насильно
• не запрещаются
• Новости принимаются как факт.

Планирование

Планирование – одна из ведущих и одна из самых сложных составляющих детского совета.

Первое в планировании – это направление – выбор темы образовательного

проекта (события, акции).

 Второе направление – разработка плана проекта (плана образовательного события).

Третье направление – планирование дел и действий на текущий день. Все идеи детей вносятся в общий план наравне с

идеями взрослых.

Выбор темы:

• по инициативе ребенка
• по инициативе взрослого

«МОДЕЛЬ ТРЕХ ВОПРОСОВ»

На детском совете ставим три вопроса :

• «Что мы знаем?»,
• «Что хотим узнать?»,
• «Что сделать, чтобы узнать?» 

РАБОТА В ЦЕНТРАХ АКТИВНОСТИ

• Работа в центрах заменяет традиционные занятия и осуществляется в соответствии с выбором ребенка

• Выбор центра- обязательная процедура с использованием технологии выбора, которой заканчивается утренний сбор
• На доске выбора ребенок фиксирует (обозначает) свой выбор с помощью условных обозначений, фото и т.д.
• Дети свободно перемещаются между центрами
• Время, проводимое в каждом  из центров, может быть разным у каждого ребенка

Если ребенок выбирает один и тот же центр. Как быть? 

• Если ребенок увлечен, не стоит его тревожить. 
• Если необходимо сменить малоподвижное состояние – предложить подвигаться, выполнить ответственное поручение.
• Если нет динамики в действиях ребенка – предложить разнообразить привлекательными для ребенка дополнениями.
• «Закрыть» центр на некоторое время, мотивируя запрет.

РАБОТА В ЦЕНТРАХ АКТИВНОСТИ

По мере продвижения работы в центрах к получению    результата воспитатель ориентирует детей во времени

Воспитатель работает с детьми в одном из центров. Основанием для выбора воспитателем центра служит:

• сложность в организации работы центра (науки, математики, грамоты)
• необходимость решения учебных задач;
•  необходимость ведения коррекционно-   развивающей работы с конкретным ребенком.

        В этом случае воспитатель идет в центр за ребенком, а не ведет ребенка в центр за собой.

Итоговый компонент дневного цикла образовательной деятельности это -ДНЕВНОЙ СБОР

ЗАДАЧИ ИТОГОВОГО СБОРА –

• предъявить индивидуальные достижения и общие итоги работы в центрах активности;
• организовать процесс рефлексии,
• обсудить, насколько полученный результат соответствует задуманному, что помогало и что мешало в достижении цели;
• наметить последующие шаги (перспективы развития практики, проекта)
• пробудить энтузиазм, вселить в детей чувство уверенности в том, что они так же могут быть успешными.

Роль взрослых

• При ведении детского совета взрослый – модератор.
• Взрослые основывают свою деятельность на понимании и признании потенциальных способностей, возможностей и прав ребенка на свободу, самостоятельное познание окружающего мира во всем его многообразии;
• Предоставляют детям достаточную свободу для реализации их собственных замыслов;
• Воспитатель вместе с другими участниками образовательного процесса создает в группе необходимые условия, помогает детям найти и использовать разнообразные источники информации.

Анализ инициатив и инициативности детей.

Общим эффектом участия детей в обсуждении и принятии решений можно

считать:

•  формирование у детей активной позиции;
•  приобретения ими навыка самоопределения и самоорганизации в деятельности
• (готовность сделать выбор, нести ответственность за свой выбор и его

последствия);

•  принятие детьми и взрослыми различий в интересах, потребностях, способах и скорости достижения поставленной цели;
•  воспитание чувства независимости от прямой опеки взрослых;
•  развитие познавательных интересов и потребностей, склонностей к
• определенному виду деятельности, общеучебных умений, готовности учиться самостоятельно.

Заключение:

Технология «Детский совет» позволяет эффективно осуществлять образовательную деятельность в соответствии с Федеральной образовательной программы дошкольного образования  и ФГОС ДО, в частности формировать ключевые социальные и коммуникативные компетентности старших дошкольников. Она предоставляет возможность развивать познавательную инициативу детей дошкольного возраста, строить образовательные отношения на паритетных началах, где каждый ребенок занимается интересным делом. У детей формируются учебные умения, и эти умения функциональны, то есть сформировались и используются детьми не как теоретические знания и умения, а как востребованные в жизни прикладные знания и умения.