«Современные подходы к организации сотрудничества с семьями воспитанников ДОУ»
консультация (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

«Современные подходы к организации сотрудничества

с семьями воспитанников ДОУ»

               «...как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы,

               что вошло в его разум и сердце из окружающего мира — от

               этого в решающей степени зависит, каким человеком станет

               сегодняшний малыш».

В.А. Сухомлинский

       Актуальность данной темы обоснована следующим фактором: сегодня в обществе продолжается становление новой системы дошкольного образования. Все нормативно-правовые документы ориентируют педагогов на тесное взаимодействие с родителями (законными представителями).

      Одним из основных принципов дошкольного образования является «сотрудничество Организации с семьей». Он направлен на решение задачи «обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей».

     Основное требования ФГОС – «оказание помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития».

Поэтому перед педагогами стоит задача выстроить эффективное взаимодействие с родителями (законными представителями) путем поиска инновационных форм работы.

     Детский сад сегодня просто обязан находиться в режиме развития, а не просто функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей.

     Задачи, стоящие перед дошкольным учреждением, предполагают его открытость, тесное сотрудничество и взаимодействие, помогающими ему решать образовательные задачи. На современном этапе детский сад постепенно превращается в открытую образовательную систему: с одной стороны, педагогический процесс дошкольного учреждения становится более свободным, гибким, дифференцированным, гуманным со стороны педагогического коллектива, с другой — педагоги ориентируются на сотрудничество и взаимодействие с семьями воспитанников.

      Обновление системы дошкольного образования, процессы гуманизации и демократизации в нем обусловили необходимость активизации взаимодействия дошкольного учреждения с семьей.
     Семья – это уникальный первичный социум, дающий ребенку ощущение психологической защищенности, «эмоционального тыла», поддержку. В этом непреходящее значение семьи для человека вообще, а для дошкольника в особенности.
    Об этом же говорят и современные специалисты, и ученые в области семьи (Т.А. Маркова, О.Л. Зверева, Е.П. Арнаутова, В.П. Дуброва, И.В. Лапицкая и др.). Они считают, что семейный институт есть институт эмоциональных отношений. Каждый ребенок сегодня, как и во все времена, ожидает от своих родных ему людей безоговорочной любви: его должны любить не за хорошее поведение, а просто так и таким, какой он есть, и за то, что он просто есть.

      Новизна этих отношений определяется понятиями «сотрудничество», «взаимодействие».

      Сотрудничество - это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать; это диалог, который постоянно обогащает всех партнеров. Овладевать искусством вести диалог необходимо обеим сторонам: и родителям, и педагогам, и которым следует искать позитивные способы и формы общения.

      Термин «взаимодействие» предполагает обмен мыслями, чувствами переживаниями, общение.

     Если взаимодействие осуществляется в условиях открытости обеих сторон, когда не ущемляется ничья свобода, оно служит проявлению истинных отношений.

    Взаимодействие педагогов с родителями предполагает взаимопомощь, взаимоуважение и взаимодоверие, знание и учет педагогом условий семейного воспитания, а родителями – условий воспитания в детском саду.  В условиях открытого детского сада родители имеют возможность в удобное для них время прийти в группу, понаблюдать, чем занят ребенок, поиграть с детьми и т.д. Педагоги не всегда готовы к таким свободным, незапланированным «визитам» родителей, но родители, наблюдая жизнь детского сада «изнутри», начинают понимать объективность многих трудностей (мало игрушек, тесная умывальная комната и др.), и тогда вместо претензий к педагогу у них возникает желание помочь, принять участие в улучшении условий воспитания в группе.

    Цель взаимодействия – установление партнерских отношений участников педагогического процесса, приобщение родителей к жизни детского сада. Родители, члены семьи могут значительно разнообразить жизнь детей в дошкольном учреждении, внести свой вклад в образовательную работу. Это может быть эпизодическое мероприятие, которое по силам каждой семье. Одни родители с удовольствием организуют экскурсию в музей, посещение театра, «поход» в ближайший лес, на спортивное соревнование, другие помогут в оснащении педагогического процесса, третьи - чему-то научат детей.

    Общаясь с родителями, педагог не скрывает, что когда в чем-то сомневается, он просит совета, помощи, всячески подчеркивая уважение к опыту, знаниям, личности собеседника.

    В настоящее время педагоги ищут и пользуются нетрадиционные формы общения.

   Выделяют следующие нетрадиционные формы:

• информационно-аналитические (анкетирование, опрос, индивидуальные блокноты, «почтовый ящик")
• досуговые (праздники, совместные досуги, акции; участие родителей в конкурсах, выставках)
•  познавательные (родительские гостиные, нетрадиционные родительские собрания и консультации, устные журналы, экскурсии, педагогический брифинг, семейный практикум, педагогическая библиотека, игры с педагогическим содержанием)
•  наглядно-информационные (дни открытых дверей, родительские клубы, мини-библиотека, информационные стенды «ОКНО – очень короткие новости»)

    Таким образом, от участия родителей (законных представителей) в работе дошкольного учреждения выигрывают все субъекты педагогического процесса, а прежде всего – дети, ради которых и осуществляется это взаимодействие. И не только потому, что они узнают что-то новое. Важнее другое – они учатся с уважением, любовью и благодарностью смотреть на своих пап и мам, бабушек и дедушек, которые, оказывается, так много знают, так интересно рассказывают, у которых такие золотые руки. Педагоги, в свою очередь, имеют возможность лучше узнать семьи, понять сильные и слабые стороны домашнего воспитания, определить характер и меру своей помощи, а иногда просто поучиться.

     И только тогда можно говорить о реальном дополнении семейного и общественного воспитания.

                                                                                  Подготовил: воспитатель Разумова Е. П

Используемая литература:

1. Зверева О.Л. Кротова Т.В. «Общение педагога с родителями в ДОУ»

2. Солодянкина О.В. «Сотрудничество ДОУ с семьёй»

3. Бутырина Н. М. «Технология новых форм взаимодействия ДОУ с семьей»

3. Интернет-ресурс