Мониторинг качества освоения основной образовательной программы ДОО
календарно-тематическое планирование (старшая, подготовительная группа)

Белоусова Татьяна Геннадьевна
Опубликовано 18.08.2025 - 22:24 - Белоусова Татьяна Геннадьевна

в 2023-2024 учебном году (старшая группа)

в 2024-2025 учебном году (подготовительная группа)

в 2025-2026 учебном году (1 младшая группа)

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл monitoring._starshaya_gruppa_23-24_ds11.docx87.4 КБ
Файл novyy_monitoring_podgot_ds77.docx339.19 КБ
Файл monitoring.docx23.12 КБ

Предварительный просмотр:

  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №11» города Смоленска

Мониторинг

качества освоения основной

образовательной программы ДОУ

в старшей группе (с 5 до 6 лет)

2023 – 2024 учебный год

Воспитатели:

1. Белоусова Татьяна Геннадьевна

2. Лихачева Татьяна Сергеевна

Предлагаемая диагностика разработана с целью оптимизации образовательного процесса в любом учреждении, работающим с группой детей старшего возраста (5—6 лет), вне зависимости от приоритетов разработанной программы обучения и воспитания и контингента детей. Это достигается путем использования общепринятых критериев развития детей данного возраста и уровневым подходом к оценке достижений ребенка по принципу: чем ниже балл, тем больше проблем в развитии ребенка или организации педагогического процесса в группе детей. Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной программы учреждения.

Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:

  1. балл - ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает,
  2. балла - ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки,
  3. балла - ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого,
  4. балла - ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки,
  5. баллов - ребенок выполняет все параметры опенки самостоятельно.

Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год, если другое не предусмотрено в образовательной организации, — в начале и конце учебного года (лучше использовать ручки разных цветов), для проведения сравнительного анализа. Технология работы с таблицами проста и включает 2 этапа.

Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение = все баллы сложить (по строке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение = все баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций, а также для ведения учета общегрупповых промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно находить неточности в построении педагогического процесса в группе и выделять детей с проблемами в развитии. Это позволяет своевременно разрабатывать для детей индивидуальные образовательные маршруты.

Рекомендации по описанию инструментария педагогической диагностики в старшей группе

Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описание тех проблемных ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения, которые вы используете для определения уровня сформированное у ребенка того или иного параметра оценки. Следует отметить, что часто в период проведения педагогической диагностики данные ситуации, вопросы и поручения могут повторяться, с тем, чтобы уточнить качество оцениваемого параметра. Это возможно, когда ребенок длительно отсутствовал в группе или когда имеются расхождения в оценке определенного параметра между педагогами, работающими с этой группой детей.

Важно отметить, что каждый параметр педагогической оценки может быть диагностирован несколькими методами, с тем, чтобы достичь определенной точности. Также одна проблемная ситуация может быть направлена на оценку нескольких параметров, в том числе из разных образовательных областей.

Основные диагностические методы педагога образовательной организации:

  • наблюдение;
  • проблемная (диагностическая) ситуация;
  • беседа.

Формы проведения педагогической диагностики:

  • индивидуальная;
  • подгрупповая;
  • групповая.

Примеры описания инструментария по образовательным областям

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

  1. Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе.

Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности, проблемная ситуация.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая, групповая.

Задание: фиксировать на прогулке, в самостоятельной деятельности стиль поведения и общения ребенка.

  1. Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам/действиям.

Методы: беседа, проблемная ситуация.

Материал: случившаяся ссора детей.

Форма проведения: подгрупповая.

Задание: «Что у тебя случилось, почему вы поссорились? Что чувствуешь ты? Почему ты рассердился? Почему он плачет?»

  1. Имеет предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества.

Методы: наблюдение (многократно).

Материал: необходимые материалы для труда на участке, в уголке природы, в игровой комнате, материалы для рисования, лепки, аппликации, конструирования, различные настольно-печатные игры.

Форма проведения: индивидуальная, групповая.

Задание: «Выберите себе то, чем бы хотели сейчас заниматься».

Образовательная область «Познавательное развитие»

  1. Знает свои имя и фамилию, адрес проживания, имена и фамилии родителей, их профессию.

Методы: беседа.

Форма проведения: индивидуальная.

Задание: «Скажи, пожалуйста, как тебя зовут? Как твоя фамилия? Где ты живешь? На какой улице? Как зовут папу/маму? Кем они работают?»

  1. Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал. Соотносит объемные и плоскостные фигуры.

Методы: проблемная ситуация.

Материал: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал одного цвета и разного размера, шар, цилиндр, куб разного размера.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Найди, что к чему подходит по форме».

Образовательная область «Речевое развитие»

1. Поддерживает беседу, высказывает свою точку зрения, согласие/несогласие, использует все части речи. Подбирает к существительному прилагательные, умеет подбирать синонимы.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: сюжетная картина «Дети в песочнице», ситуация ответа детей на вопрос взрослого.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Что делают дети? Как ты думаешь, что чувствует ребенок в полосатой кепке? Я думаю, что он радуется. Почему ты так думаешь? Как про него можно сказать, какой он?»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

1. Правильно держит ножницы, использует разнообразные приемы вырезания.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: ножницы, листы бумаги с нарисованными контурами.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Вырежи так, как нарисовано».

Образовательная область « Физическое развитие»

  1. Умеет метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цель, отбивает и ловит мяч.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности.

Материал: мяч, корзина, стойка-цель.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Попади в корзину мячом правой рукой, потом левой рукой. Теперь попробуем попасть в стойку-цель. Теперь играем в игру «Лови мяч и отбивай».

Литература

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования // Приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года (вступил в силу 01 января 2014 года).
  2. Каменская В. Г., Зверева С. В. К школьной жизни готов! — СПб., 2001.
  3. Каменская В. Г. Детская психология с элементами психофизиологии. — М., 2005.
  4. Ноткина Н. А. и др. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста. — СПб, 2003.
  5. Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии. — М., 2001

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Воспитатели:  Белоусова Т.Г.        Лихачева Т.С.                                                                                    Группа  Старшая

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе

Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам/ действиям

Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние, этические качества, эстетические характеристики

Понимает скрытые мотивы поступков героев литературных произведений, эмоционально откликается

Выполняет обязанности дежурного по столовой, уголку природы

Имеет предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества

Проявляет интерес к совместным играм со сверстниками, в том числе игры с правилами, сюжетно-ролевые игры; предлагает варианты развития сюжета, выдерживает принятую роль

Итоговый показатель по каждому ребенку

 (среднее значение)

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

Алексеев Егор

4

4

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

4,8

Амбросов Арсений

4

4

3

4

3

4

3

3

4

5

3

4

3

3

3,3

3,8

Горохов Леонид

2

3

2

3

2

3

1

2

2

3

3

4

3

3

2,1

3

Жукова Алика

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Ибрагимли Латифа

2

3

3

4

2

3

2

2

3

4

3

4

3

4

2,6

3,4

Кабанцова Ульяна

4

5

3

4

3

5

3

5

4

5

3

5

4

5

3,4

4,8

Карпов Артем

3

4

3

4

3

4

3

4

3

5

3

4

3

4

3

4,1

Кияев Никита

3

4

3

4

3

4

3

3

3

4

4

4

3

4

3,1

3,8

Клямеров Дима

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

Ковалева Эля

3

4

4

4

3

3

2

3

3

4

4

5

4

5

3,3

4

Кондрашина Настя

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

Костоянский Даня

3

3

3

4

2

3

2

2

3

3

3

3

3

3

2,7

3

Кукушкин Артемий

3

4

4

4

3

4

3

4

3

4

4

4

4

5

3,4

4,1

Листраденкова Ева

4

5

4

5

4

5

4

4

4

5

4

5

4

5

4

4,8

Медведева Маша

4

5

4

5

4

5

3

4

4

5

4

5

4

5

3,8

4,8

Михайлова Лиза

3

3

2

2

2

2

2

2

2

2

3

3

3

3

2,4

2,4

Рахманова Лиза

4

5

4

5

4

5

3

4

4

5

4

5

4

5

3,8

4,8

Сайковский Ярослав

3

3

4

4

3

4

3

3

3

3

3

4

3

3

3,1

3,4

Спиридова Катя

4

5

4

5

3

4

3

4

3

4

4

5

4

5

3,6

4,5

Трудолюбов Тимофей

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

Угрехелидзе Сергей

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

Фомченкова Милана

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Чижиков Артем

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

Чичитов Дамир

3

4

3

4

4

4

3

4

3

5

3

4

4

5

3,3

4,3

Шаховская Варя

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Шерковцова Кристина

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

Яновский Кирилл

3

3

3

4

2

3

2

3

3

3

3

3

3

4

2,7

3,3

Сенчилин Лука

4

5

3

4

4

5

3

4

4

5

4

5

3

4

3,6

4,5

3,4

4,2

3,4

4,3

3,2

4,2

3

3,7

3,3

4,3

3,5

4,4

3,5

4,3

3,3

4,2

Образовательная область «Познавательное развитие»

Воспитатели _____ Белоусова Т,Г,     Лихачева Т.С                                  Группа ______старшая

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Знает свои имя и фамилию, адрес проживания, имена и фамилии родителей, их профессии

Знает столицу России. Может назвать некоторые достопримечательности родного города/поселения

Знает о значении солнца, воздуха, воды для человека

Ориентируется в пространстве (на себе, на другом человеке, от предмета, на плоскости)

Называет виды транспорта, инструменты, бытовую технику. Определяет материал (бумага, дерево, металл, пластмасса)

Правильно пользуется порядковыми количественными числительными до 10. уравнивает 2 группы предметов (+1 и-1)

Различает крут, квадриг, треугольник, прямоугольник, овал. Соотносит объемные и плоскостные фигуры

Выкладывает на стол ряд предметов по длине, ширине, высоте, сравнивает на глаз, проверяет приложением и наложением

Ориентируется во времени (вчера - сегодня - завтра; сначала - потом). Называет времена года, части суток, дни недели

Итоговый показатель по каждому ребенку

(среднее значение)

н.г

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

Алексеев Егор

4

5

4

4

4

5

3

4

4

5

4

5

4

5

3

4

3

5

3,6

4,6

Амбросов Арсений

3

3

2

2

2

3

3

3

3

3

3

4

3

3

2

3

3

3

2,6

3

Горохов Леонид

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

2

2

1

2

1

2

1,1

2

Жукова Алика

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Ибрагимли Латифа

2

2

1

2

2

3

2

3

2

2

2

3

2

3

1

2

1

2

1,4

2,4

Кабанцова Ульяна

4

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3,1

4

Карпов Артем

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

2

4

2

3

2

3

2,6

3,7

Кияев Никита

3

3

2

3

3

4

3

3

3

3

3

4

2

3

2

3

3

3

2,6

3,2

Клямеров Дима

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

3

5

3

4

3

4

4,6

4,7

Ковалева Эля

2

3

2

2

2

3

2

3

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2,1

2,8

Кондрашина Настя

4

5

4

4

3

4

4

4

4

4

4

5

3

4

3

4

3

4

3,5

4,2

Костоянский Даня

2

3

2

2

2

3

2

3

2

2

2

3

1

2

1

2

1

2

1,6

2,4

Кукушкин Артемий

3

4

2

3

3

3

2

3

3

4

3

3

2

3

3

4

2

3

2,5

3,3

Листраденкова Ева

3

4

3

4

3

3

3

4

3

4

3

4

2

3

2

4

3

4

2,7

3,7

Медведева Маша

3

4

3

3

4

4

3

4

4

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3,2

3,8

Михайлова Лиза

2

2

1

2

1

2

2

2

1

2

2

2

1

2

1

2

1

2

1,3

2

Рахманова Лиза

3

4

3

4

4

4

3

3

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3,1

3,8

Сайковский Ярослав

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

4

2

3

2

3

2

3

2,5

3,1

Спиридова Катя

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

2

3

2,8

3,8

Трудолюбов Тимофей

3

4

3

4

3

4

3

3

3

4

3

4

3

4

2

3

3

4

2,8

3,7

Угрехелидзе Сергей

4

5

4

4

4

5

4

5

3

5

4

5

3

4

3

4

3

4

3,5

4,5

Фомченкова Милана

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Чижиков Артем

4

5

4

4

3

4

4

4

4

5

4

5

3

4

3

4

3

4

3,5

4,3

Чичитов Дамир

3

5

3

3

3

4

3

5

3

5

4

5

3

4

3

4

3

4

3,1

4,3

Шаховская Варя

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Шерковцова Кристина

4

5

4

5

4

5

3

5

4

5

4

5

3

4

3

4

3

4

3,5

4,6

Яновский Кирилл

2

3

2

2

2

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

1

2

1,8

2,6

Сенчилин Лука

3

4

3

3

3

3

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

3,7

3

3,8

2,7

3,3

2,8

3,6

2,8

3,6

2,9

3,7

3

3,9

2,5

3,5

2,4

3,4

2,4

3,4

2,7

3,5

Образовательная область «Речевое развитие»

Воспитатели:  Белоусова Т,Г,  Лихачева Т.С.                                     Группа: старшая

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Имеет предпочтение в литературных произведениях, называет некоторых писателей. Может выразительно, связно и последовательно рассказать небольшую сказку, может выучить небольшое стихотворение

Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворение. Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по серии картин, относительно точно пересказывает литературные произведения

Определяет место звука в слове. Сравнивает слова по длительности. Находит слова с заданным звуком

Поддерживает беседу, высказывает свою точку зрения, согласие/несогласие, использует все части речи. Подбирает к существительному прилагательные, умеет подбирать синонимы

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

Алексеев Егор

4

4

3

4

3

4

4

5

3,5

4,2

Амбросов Арсений

2

3

3

3

2

3

3

3

2,5

4

Горохов Леонид

1

2

1

2

1

2

2

3

1,2

2,2

Жукова Алика

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Ибрагимли Латифа

1

2

1

2

1

1

2

3

1,2

2

Кабанцова Ульяна

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

Карпов Артем

3

4

2

3

2

4

2

4

2,2

3,7

Кияев Никита

2

3

2

3

2

3

3

3

2,2

3

Клямеров Дима

4

5

3

4

3

5

4

5

3,5

4,7

Ковалева Эля

2

3

1

2

2

3

3

3

2

2,7

Кондрашина Настя

4

4

3

4

3

4

4

4

3,5

4

Костоянский Даня

1

2

2

3

1

2

2

2

1,5

2,2

Кукушкин Артемий

2

3

2

3

2

3

3

3

2,2

3

Листраденкова Ева

2

3

2

4

2

4

3

4

2,2

3,7

Медведева Маша

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

Михайлова Лиза

1

2

1

2

1

2

2

2

1,2

2

Рахманова Лиза

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

Сайковский Ярослав

2

3

2

3

2

3

3

3

2,2

3

Спиридова Катя

3

4

2

3

2

3

3

4

2,5

3,5

Трудолюбов Тимофей

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

Угрехелидзе Сергей

4

4

3

4

3

4

4

5

3,5

4,2

Фомченкова Милана

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Чижиков Артем

3

4

3

4

3

4

4

4

3,2

4

Чичитов Дамир

3

4

3

4

3

5

4

5

3,2

4,5

Шаховская Варя

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Шерковцова Кристина

3

4

3

4

3

4

4

5

3,2

4,2

Яновский Кирилл

1

2

2

3

1

2

3

3

1,7

2,5

Сенчилин Лука

3

4

3

4

2

3

3

4

2,7

3,7

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

2,5

3,4

2,4

3,4

2,2

3,4

3

3,7

2,5

3,5

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Воспитатели: Белоусова Т.Г.   Лихачева Т.С                                                 Группа:    старшая

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Способен конструировать по собственному замыслу. Способен использовать простые схематические изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи

Правильно держит ножницы, использует разнообразные приемы вырезания

Создаёт индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания, в т.ч. по мотивам народно-прикладного творчества

Проявляет эмоциональную отзывчивость при восприятии произведений изобразительного искусства.

С интересом овладевает разными художественными техниками.

В самостоятельной изобразительной деятельности выделяет конкретную цель («Хочу нарисовать машину, слепить домик» и т.д.); рисует несложные сюжеты по замыслу.

Рисует, лепит, в аппликации создает по образцу и показу предметы, узоры, явления природы, растения, животных и др.

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

Алексеев Егор

4

5

3

4

3

4

3

4

4

5

3

4

4

5

3,4

4,4

Амбросов Арсений

3

3

3

3

3

3

3

4

3

4

3

4

3

4

3

3,6

Горохов Леонид

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

1

2

2

2

1,7

2

Жукова Алика

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Ибрагимли Латифа

2

2

2

3

2

3

3

3

3

3

2

3

3

4

2,4

3

Кабанцова Ульяна

3

4

3

4

3

4

3

4

4

5

3

4

4

5

3,3

4,3

Карпов Артем

3

4

2

3

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

2,8

3,8

Кияев Никита

2

3

3

3

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

2,8

3,7

Клямеров Дима

3

4

3

4

3

4

4

4

4

5

3

4

3

4

3,3

4,1

Ковалева Эля

3

3

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

3,8

Кондрашина Настя

3

4

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

3,8

4,8

Костоянский Даня

2

3

2

3

2

3

2

3

3

4

2

3

3

3

2,3

3,1

Кукушкин Артемий

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2,8

3

Листраденкова Ева

3

4

4

5

3

4

4

5

4

5

4

5

4

5

3,7

4,7

Медведева Маша

3

4

3

4

3

4

4

5

4

4

4

5

4

5

3,6

4,4

Михайлова Лиза

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

2

2,1

Рахманова Лиза

3

4

3

4

3

4

4

5

4

5

3

4

4

5

3,4

4,4

Сайковский Ярослав

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

3

3,1

Спиридова Катя

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

4

5

3,1

4,1

Трудолюбов Тимофей

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

Угрехелидзе Сергей

4

5

4

5

3

4

4

5

4

5

4

5

4

5

3,8

4,8

Фомченкова Милана

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Чижиков Артем

3

4

3

4

3

4

4

5

4

4

4

4

3

4

3,4

4,1

Чичитов Дамир

3

5

3

4

3

4

4

5

3

4

3

4

3

4

3,1

4,3

Шаховская Варя

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Шерковцова Кристина

3

5

3

5

3

4

4

5

4

5

4

5

4

5

3,6

4,8

Яновский Кирилл

2

3

2

3

2

2

3

3

2

3

2

3

2

3

2,1

2,8

Сенчилин Лука

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

2,8

3,6

2,7

3,7

2,8

3,6

3

3,9

3,6

4

3

3,8

3,2

4,1

3

3,8

Образовательная область «Физическое развитие»

Воспитатели:       Белоусова Т,Г,  Лихачева Т.С                                    Группа:    старшая

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Знает о важных и вредных факторах для здоровья, о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, соблюдения режима дня

Соблюдает элементарные правила личной гигиены, самообслуживания, опрятности

Умеет быстро и аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдает порядок в шкафчике.

Умеет лазать по гимнастической стенке, прыгать в длину с места, с разбега, в высоту с разбега, через скакалку

Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо, равняться, размыкаться, выполнять повороты в колонне

Умеет метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цель, отбивает и ловит мяч

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

Алексеев Егор

3

4

4

5

4

5

4

4

3

4

3

4

3,5

4,3

Амбросов Арсений

3

3

3

4

3

4

3

3

2

3

3

4

2,8

3,5

Горохов Леонид

1

2

2

3

2

3

2

2

2

3

2

2

1,8

2,5

Жукова Алика

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Ибрагимли Латифа

2

3

3

4

3

4

3

3

2

3

2

3

2,5

3,3

Кабанцова Ульяна

3

4

4

5

4

5

3

3

3

4

3

4

3,3

4,2

Карпов Артем

3

4

3

5

3

5

3

3

2

3

3

4

2,8

4

Кияев Никита

3

4

3

4

3

4

3

3

2

3

3

4

2,8

3,6

Клямеров Дима

4

5

4

5

4

5

4

4

3

4

3

4

3,6

4,5

Ковалева Эля

2

3

3

4

3

4

3

3

2

3

3

4

2,6

3,5

Кондрашина Настя

4

4

4

5

4

5

4

4

3

4

3

4

3,6

4,3

Костоянский Даня

2

3

3

4

3

4

3

3

2

3

2

2

2,5

3,2

Кукушкин Артемий

3

3

3

4

3

4

3

3

2

3

3

4

2,8

3,5

Листраденкова Ева

4

5

4

5

4

5

4

4

3

4

3

4

3,6

4,5

Медведева Маша

4

5

4

5

4

5

4

4

2

4

3

4

3,5

4,5

Михайлова Лиза

2

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

2,8

Рахманова Лиза

3

4

4

5

4

5

4

4

2

4

3

4

3,3

4,3

Сайковский Ярослав

2

3

3

4

4

5

3

3

2

3

3

4

2,8

3,6

Спиридова Катя

3

4

4

5

4

5

3

3

2

3

3

4

3,2

4

Трудолюбов Тимофей

3

4

4

5

3

4

4

4

2

3

3

4

3,2

4

Угрехелидзе Сергей

4

5

4

5

4

5

4

5

3

4

3

4

3,6

4,6

Фомченкова Милана

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Чижиков Артем

4

5

4

5

4

5

4

4

3

4

3

4

3,6

4,5

Чичитов Дамир

4

5

4

5

4

5

3

3

3

4

3

4

3,5

4,3

Шаховская Варя

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Шерковцова Кристина

4

5

4

5

4

5

4

4

3

4

3

4

3,6

4,5

Яновский Кирилл

2

3

3

3

3

4

3

3

2

3

2

3

2,5

3,2

Сенчилин Лука

3

4

4

5

4

5

3

3

2

3

3

4

3,2

4

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

3

3,8

3,5

4,5

3,5

4,5

3,3

3,4

2,4

3,4

2,8

3,7

3

3,9

Вывод 1: По итогам проведения обследования в старшей группе общеразвивающей направленности детей 6-го года жизни в начале учебного года были выявлены следующие результаты:

В области «Социально-коммуникативное развитие» наблюдаются проблемы (показатель по группе  3б) в понимании скрытых мотивов поступков героев литературных произведений, способности эмоционально откликаться.

В области «Познавательное развитие» слабыми знаниями дети обладают в знании столицы России и способности назвать некоторые достопримечательности родного города (показатель по группе 2,7б). Так же проблемным оказался критерий обследования «Выкладывает на стол ряд предметов по длине, ширине, высоте, сравнивает на глаз, проверяет приложением и наложением» и «Ориетируется во времени. Называет времена года, части суток, дни недели » (общий групповой балл по  2,4). Вызывает проблему и соотнесение объемных и плоскостных фигур (общий групповой балл 2,5).

В области «Речевое развитие»  диагностическое обследование выявило проблему в определении места звука в слове, сравнении слов по длительности и нахождении слов с заданным звуком, о чем говорит  показатель по группе ниже 2,5 балов. Вызывает затруднение и пересказ произведений, составление рассказов по серии картинок.

В области «Художественно-эстетическое развитие»  проблемы выявлены по следующим критериям: «Правильно держит ножницы,  использует разнообразные приемы вырезания» (2,7б).

В области «Физическое развитие» показатель 2,8б имеет критерий  «Умеет метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цель, отбивает и ловит мяч», а также «Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо, равняться, размыкаться, выполнять повороты в колонне» - 2,4б.

Планируемая работа по совершенствованию и корректированию образовательной работы с детьми на 2023-2024 учебный год:

  1. Продолжать работу, направленную на укрепление здоровья детей, на расширение знаний о здоровом образе жизни и т.д.
  2. Продолжать работу по программе общей направленности и по индивидуальным образовательным маршрутам с воспитанниками, имеющими затруднения.
  3. Работа по взаимодействию педагогов ДОО с семьями воспитанников.
  4. Продолжать работу по освоению и реализации современных педагогических технологий, направленных на развитие детей.

Вывод 2: По итогам проведения диагностики конца учебного года были получены следующие результаты по образовательным направлениям:

В области «Социально-коммуникативное развитие» общий групповой результат по проблемному критерию увеличился с 3 до 3,7б; по остальным критериям в этой области показатели за учебный год показали хорошую динамику.

В области «Познавательное развитие»: в начале учебного года слабыми оказались - ориентация во времени, были проблемы с определением времени года и времени суток, дней недели. Слабым оказалось и знания о России и малой родине, сравнение предметов по основным их характеристикам. За учебный год в ходе проделанной работы удалось поднять показатели с низкого до среднего.

В области «Речевое развитие»  были выявлены проблемы с звуковым анализом и синтезом, но в ходе проделанной работы на занятиях удалось также поднять показатели с низкого (ниже 3б) до среднего (выше 3б) общего группового показателя. Также в течении года проводилась работа по приобщению детей к детской литературе, чтению по ролям и составлению рассказов по серии картинок, что позволило также поднять показатели с низкого до среднего.

В области «Художественно-эстетическое развитие» произошли сдвиги с владением инструментами, такими как ножницы. Дети освоили приемы вырезания, каждый в разной степени, но в общей сложности, по группе в целом – показатели значительно улучшились (с 2,7б до 3,7б).

В области «Физическое развитие»  показатель 2,8б по критерию  «Умеет метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цель, отбивает и ловит мяч» повысился до 3,7б. А «Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо, равняться, размыкаться, выполнять повороты в колонне» - с 2,4б до 3,4б.

 

По итогам мониторинга конца года можно сделать вывод, что проделанная  работа в течении учебного года была эффективной, о чем свидетельствуют общие групповые показатели по пяти областям развития детей.

На время летнего оздоровительного периода целесообразно продолжить работу по расширению и закреплению знаний о здоровом образе жизни, о безопасном поведении на дорогах, водоемах, в лесах. Так же необходимо заниматься укреплением физического здоровья детей, развитию творческого потенциала и продолжать работу с семьями воспитанников.



Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 77 «Машенька» города Смоленска

Мониторинг результатов освоения обучающимися образовательных программ

в подготовительной к школе группе «Пчелки»

по итогам диагностики на начало и конец

2024-2025 учебного года

Составил:

Воспитатели

Филатова Т.В.

Белоусова Т.Г.

Мониторинг достижений детьми планируемых результатов освоения программы

При реализации ООП ДО может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

  1. Индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
  2. Оптимизации работы с группой детей

Мониторинг проводится 2 раза в год (сентябрь, апрель).

Методика: обследование детей составлено с использованием карт развития ребенка к инновационной программе дошкольного образования «От рождения до школы», подготовительная к школе группа (6-7 лет) Вераксы Н.Е., Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой.

Разделы обследования:

1- Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

2- Образовательная область «Познавательное развитие»

3- Образовательная область «Речевое развитие»

4- Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

5- Образовательная область «Физическое развитие»

     

Основополагающим методом педагогической диагностики является наблюдение при:

- организованной деятельности в режимные моменты,

- самостоятельной деятельности воспитанников;

- свободной продуктивной, двигательной или спонтанной игровой деятельности воспитанников;

- образовательной деятельности.

При необходимости педагог может применять и иные исследовательские методы, уместные для осуществления педагогической диагностики в дошкольном образовании (беседа, поручения, создание педагогических ситуаций и др.). Педагогическая диагностика может включать в себя диагностические задания.

Критерии оценки уровня развития:

1 – низкий;

2 – средний;

3 – высокий.

Диагностические задания к инновационной программе дошкольного образования

«От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,

Э.М. Дорофеевой для детей 6-7 лет

Что изучается?

Дидактические игры, упражнения, вопросы

Содержание диагностического задания

Критерии оценки

Уровень знаний детей о видах транспорта

Дидактическая игра «Транспорт».

Материал: предметные картинки с изображением наземного (автобус, грузовая машина, легковая машина, мотоцикл, велосипед); подземного (метро); воздушного (вертолет, самолет); водного (лодка, катер, пароход) видов транспорта

Перед ребенком картинки с различными видами транспорта.

Задание: разложи картинки по видам транспорта

3 балла - ребенок различает, называет и правильно раскладывает картинки по всем видам транспорта без ошибок.

2 балла - называет, различает, раскладывает картинки с 2-3 ошибками по видам подземного и воздушного транспорта либо требует дополнительной инструкции.

1 балл - затрудняется в назывании видов транспорта, раскладывает картинки с 5-6 ошибками

Знания о предметах, облегчающих труд людей на производстве и создающих комфорт в быту

1.        Дидактическая игра «Умные
машины» либо «Наши помощники».

Предметные картинки: счеты, калькулятор, компьютер, топор, пила электрическая, миксер, тестомешалка, печатная машинка, утюг, робот, различные станки.

2.        Беседа по вопросам.
Материал: сюжетная картина
с изображением уютной комнаты, парка, дворика

1. Перед ребенком предметные картинки. Задание: выбери картинки с предметами, которые облегчают труд людей на производстве и повышают качество и скорость выполнения заданий.

2. Перед ребенком сюжетная картинка. Задание: расскажи о предметах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице.

Вопрос:

Как ты думаешь, что еще можно добавить, чтобы комната (дворик, парк) стала уютней

3 балла - ребенок различает и называет предметы, облегчающие труд человека на производстве, делает обоснованные выводы.

Ребенок перечисляет и добавляет предметы, создающие комфорт и уют в помещениях и на улице.

2 балла - ребенок называет предметы, облегчающие труд людей на производстве, но затрудняется сделать вывод, обосновать выбор того или иного предмета. Перечисляет предметы, создающие комфорт в быту и на улице, затрудняется ответить на дополнительные вопросы.

1 балл – ребенок требует дополнительных инструкций, пояснений, при выполнении заданий допускает ошибки, вывод не делает

Осведомленность о себе, родителях

Беседа по вопросам

Вопросы:

  • Назови свое отчество.
  • Дату своего рождения.
  • Знаешь ли ты свой домашний адрес? Назови его.
  • Назови номер телефона.

-  Как зовут твоих родителей? Назови имя и отчество родителей.

-        Назови улицу, на которой расположен твой детский сад

3 балла - ребенок безошибочно отвечает на все вопросы воспитателя.

2 балла - ребенок допускает не более 2 ошибок.

1 балл - ребенок допускает большое количество ошибок или затрудняется ответить на многие вопросы

Знания о гербе, флаге, Президенте России

Дидактическое упражнение «А знаешь ли ты?».

Материал: несколько флагов, гербов.

Ребенок рассматривает флаги и выбирает флаг России.

Вопросы:

-        Знаешь ли ты, что означает каждый цвет флага?

  • Найди среди иллюстраций герб России.
  • Как зовут Президента России.

3 балла — ребенок безошибочно отвечает на все вопросы воспитателя.

2 балла - ребенок допускает ошибки.

1 балл - ребенок не имеет представления о гербе, флаге, Президенте России

Знания о свойствах и качествах предметов

Беседа по вопросам.

 Материал: предметы из глины, пластмассы, стекла, ткани (кусок глины, дерева, ткани и т. д.)

Вопросы:

- Рассмотри предметы и расскажи о каждом из них, называя материал, из которого он сделан, и о его качествах (твердый, тяжелый или легкий и т. п.)

Например, это глиняная игрушка. Сделана она из глины. Поэтому тяжелая. Глина гладкая, пластичная. Для того чтобы что-то слепить, нужно смочить ее водой. Из нее можно делать посуду

3 балла - знает существенные характеристики предметов, их свойства и качества. Обследует предметы с помощью системы сенсорных эталонов и персептивных действий.

2 балла - безошибочно называет материалы, из которых сделаны предметы, но дает неполную характеристику свойствам и качествам материалов.

1 балл - называет материал, но не рассказывает ничего о связях между свойствами и качествами предметов

Знания о дорожных знаках и их назначении

  1. Дидактическое упражнение
    «Разложи по группам».
    Материал: запрещающие знаки  (въезд    запрещен,    движение на велосипеде запрещено, движение пешеходов запрещено);
    предупреждающие знаки (дети,
    пешеходный переход, дорожные работы);     указательные знаки  (место  стоянки  автобуса,  пешеходный переход, велосипедная дорожка); знаки сервиса
    (телефон, пункт первой медицинской   помощи,   автозаправочная станция.
  2. Дидактическое упражнение
    «Составь рассказ о дорожном
    знаке».

Материал: запрещающие и разрешающие знаки

1. Задание: рассмотри знаки и разложи их по группам:

1-я группа - запрещающие знаки;

2-я группа - предупреждающие знаки;

3-я группа - указательные знаки;

4-я группа - знаки сервиса

2. Задание: рассмотри знаки и составь о них короткий рассказ (цвет, форма, назначение)

3 балла - ребенок различает запрещающие, предупреждающие знаки. Знает значение указательных знаков. Проявляет выраженный интерес к правилам дорожного движения.

2 балла - ребенок хорошо различает запрещающие знаки. Ошибается в обозначении предупреждающих и указательных знаков.

1 балл - ребенок допускает большое количество ошибок при назывании знаков. Не классифицирует знаки на запрещающие, предупреждающие и указательные. Не проявляет интереса к правилам дорожного движения

Знания о национальном костюме, традициях, обычаях и фольклоре

1. Дидактическая игра «Одень куклу».

Атрибуты: плоскостные куклы (мальчик и девочка). Плоскостное изображение различных видов национального костюма и современной одежды (рубаха, кофта, сарафан, кокошник, платок, передник, рубашка-косоворотка, шаровары, кушак, кафтан, лапти, сапоги; некоторые виды современной одежды).

  1. Дидактическое упражнение
    «Вспомни знакомые потешки, сказки, пословицы».
    Материал: иллюстрации к русским народным сказкам, загадкам, песням, потешкам.

  1. Дидактическое упражнение
    «Знаешь ли ты русские обычаи?».

Материал: картинки с изображением народных праздников и предметов, их символизирующих (Новый год, Рождество (Коляда и Святки), Масленица, Пасха, день Ивана Купалы,
Осенины). Расписные яйца, маски, предметы народных промыслов, прялки, веретено

1. Задание: Одень куклу в народный костюм.

Вопросы:

  • Почему ты выбрал эту одежду?
  • Как называется эта рубашка?
  • Почему эта рубашка называется косоворотка?
  • Кто носит такую рубашку? (Сарафан, кокошник, передник, кафтан, лапти и т. д.)

- Чем украшена одежда?

- Почему ты не надел другую одежду? (Это современная одежда.)

2.Вопросы:

- Какие русские народные сказки ты знаешь?

- Расскажи потешки, которые ты знаешь.

- Загадай загадку к этой отгадке.

- Какие русские народные пословицы (поговорки) ты знаешь? (Предложить раскрыть смысл названных поговорок.)

3. Задание: вспомни народные праздники и расскажи о них.

Примерные вопросы:

  1. На какой праздник пекут блины?
  2. В какое время года празднуют Масленицу?
  3. Зачем сжигают чучело?
  4. Почему пекут блины на Масленицу?

3 балла - ребенок называет все виды национального костюма, дает их описание. Называет сказки, песенки, потешки, загадки по опорным картинкам, дает правильное название, объясняет смысл пословиц и поговорок без помощи взрослого. Правильно называет все праздники, раскрывает их содержание,

традиции и обряды, называет предметы русского быта.

2 балла - ребенок затрудняется назвать некоторые виды национального костюма, но называет народность и принадлежность костюма. Знает сказки, песенки, потешки, загадки, называет пословицы и поговорки, но раскрывает их смысл только с помощью взрослого.

Называет не более 3 народных праздников, раскрывает их суть при помощи дополнительных вопросов взрослого.

1 балл - ребенок самостоятельно называет не более 2 видов национального костюма. Путает или затрудняется назвать праздники, не может раскрыть их суть, называет предметы народного быта только при помощи взрослого. Самостоятельно вспоминает только сказки, а песенки, потешки и загадки вспомнить затрудняется. Затрудняется и в объяснении пословиц

Знания о родном крае, о Земле, о людях разных рас, живущих на нашей планете; о труде взрослых, их деловых и личностных

качествах; о героях космоса; школе, библиотеке

  1. Дидактическое упражнение
    «Первоклассник».
    Материал: картинки с изображением игрушек, учебных принадлежностей, ранца.
  2. Дидактическое упражнение
    «Библиотека».

Материал: иллюстрация с изображением библиотеки.

  1. Дидактическая игра «Знаешь ли ты свой город?». Материал: фотографии городских достопримечательностей, герб города

4. Дидактическое упражнение «Космонавтика».

Материал: иллюстрации с изображением ракеты, космонавта в скафандре, портреты Ю. А. Гагарина, В. В. Терешковой

  1. Дидактическое упражнение «Земля - наш общий дом».

Материал: глобус

1.        Задание: рассмотри картинки и собери
портфель для школы, называя при этом
школьные принадлежности. Объясни, для чего они нужны.

2.        Посмотри на иллюстрацию и ответь на вопросы:

- Как называют человека, работающего в библиотеке?

- Что ты можешь рассказать о библиотеке?

3.Задания:

-Назови город, в котором ты живешь, какой у него герб?

-        Покажи фотографию въезда в наш город.
- Назови и покажи  достопримечательности нашего города.

-Что ты знаешь о национальностях людей, проживающих в нашем городе?

4. Задание:

-Рассмотри иллюстрации и ответь на

вопросы:

- Как называются люди данной профессии?

-        Во что одеты космонавты?

- Назови первого космонавта.

- Назови первую женщину-космонавта.

- Какие качества характера должны быть у людей этой профессии?

5.Вопросы и задания:

- Что такое глобус?

- Покажи на глобусе знакомые тебе

континенты.

- Назови знакомые тебе расы людей, проживающих на нашей планете

3 балла — у ребенка сформированы представления о школе, библиотеке, о профессии людей, работающих в них. Ребенок называет город, в котором живет, знает герб города, его достопримечательности, национальности людей, проживающих в городе. Ребенок знает, что такое глобус, называет континенты, некоторые расы, проживающие на Земле.

Знаком с профессией космонавта, знает первого космонавта и первую женщину в космосе, называет их экипировку.

2 балла — у ребенка имеются представления о школе, библиотеке. Затрудняется в назывании профессий работающих здесь людей. Ребенок называет родной город, его герб, о достопримечательностях города знает немного. Знает, что такое глобус, затрудняется в назывании континентов и рас, знает первого космонавта и их экипировку.

1 балл — у ребенка имеются знания о школе, школьных принадлежностях. Знания о библиотеке не сформированы. Знает название родного города, затрудняется назвать его достопримечательности. Знает, что такое глобус, называет первого космонавта, знаний о континентах и расах нет

Умение объяснять экологические зависимости, устанавливать связи и взаимодействия человека с природой

1.        Диагностическое упражнение
«Составь цепь питания».
Материал: предметные картинки,
с помощью которых можно составить цепь питания (например: ястреб, мышь, зерно; косуля, трава,
тигр; волк, заяц, кора дерева; цап
ля, комар, лягушка).

2.        Дидактическая игра «Знаешь
ли ты правила поведения в лесу?».
Материал: условные обозначения правил поведения в лесу или художественное слово

1.        Задание: рассмотри картинки и составь
цепи питания. Объясни, что произойдет, если нарушить данную цепь.

Цепь 1: ястреб - мышь -  зерно. Цепь 2: тигр - косуля - трава. Цепь 3: волк - заяц - кора дерева. Цепь 4: цапля - лягушка - комар.

2.        Задание: рассмотри карточки с условными обозначениями правил поведения в лесу и расскажи, что означает каждый знак. Что произойдет (происходит), если нарушать эти
правила?

Примечание. Можно задать уточняющие вопросы:

  1. Какой вред наносят люди, засоряя окружающую природу?
  2. Как сохранить живые цепочки в природе?
  3. Что будет, если исчезнут все цветы?
  4. Что будет, если исчезнут все деревья?

Что будет, если исчезнут все птицы?

3 балла — ребенок без затруднений составляет цепь питания, объясняет экологические зависимости; знает правила поведения в лесу; устанавливает связи и взаимодействия человека с природой.

2 балла - ребенок составляет цепь питания с помощью воспитателя, может объяснить экологические зависимости; хорошо знает правила поведения в лесу, устанавливает простейшие связи взаимодействия человека с природой при помощи уточняющих вопросов.

1 балл — ребенок не имеет представлений об экологических зависимостях, не может составить ни одной цепочки даже при активной помощи взрослого; имеет представления о правилах поведения в лесу, но не может пояснить связи и взаимодействия человека с природой даже по уточняющим вопросам

Умение ухаживать за растениями в уголке природы

Наблюдения детей во время дежурства.

Дидактическая игра «Что нужно делать, чтобы растение было красивым?»

Оборудование уголка: опрыскиватель, палочки для рыхления земли, лейка, тряпочка для протирания пыли и другие

Задания:

1.        Рассмотри   большие   картины   и   ответь на вопрос:

- Что изображено на этих картинах? (Луг, поле, сад, лес.)

2.        Соотнести маленькие картинки с большими: растения луга помести на картинку с изображением луга и т. д.

3 балла - безошибочно определяет растения леса, луга, сада, поля.
2 балла - имеет представление о растительности леса, сада, поля, луга, но при выполнении задания допускает ошибки (например: путает растения луга и поля).
1 балл - имеет слабые представления о растительности. При выполнении задания допускает большое количество ошибок, требует дополнительных инструкций и наводящих вопросов

Представления ребенка о различных природных объектах (воздух, вода, почва). Знания о жизни на земле, в земле, в воде, в воздухе

1. Беседы о воде, о воздухе, о почве.

Материал: фотографии, картинки с изображением различных водоемов (море, океан, озеро, река, пруд, ручей, родник). Картинки с изображением деятельности человека (работа фабрик, заводов); необдуманных поступков людей (моют машины у водоемов, выбрасывают мусор в местах отдыха) и т. д.

2. Дидактическая игра «На земле, в земле, в воде и в воздухе».

 Материал: предметные картинки с изображением птицы, кувшинки, одуванчика, дождевого червя, бабочки, дельфина, крота, рыбы, волка, ежа, летучей мыши. Рамки белого, голубого, желтого и коричневого цветов

Вопросы:

-        Где в природе есть вода? Чем отличается вода в морях и океанах от воды речной, озерной?

- Знаешь ли ты, что водоемы могут болеть, как люди? Почему это происходит?

  • Как воду сделать чистой? Зачем человеку нужна вода? Кому еще нужна вода? Что было бы, если бы с Земли исчезла вся вода?
  • Какие свойства воды ты знаешь? (Прозрачность, принимает любую форму, растворяет вещества; может быть жидкой, твердой, паром,)
  • Что такое воздух? Кто дышит воздухом? Кто живет в воздухе? Как ты объяснишь, какой воздух называют чистым?
  • Почему нужно бороться за чистоту воздуха?
  • Как ты думаешь, что такое почва? Какие бывают почвы? Какое значение для растений, животных и человека она имеет? Почему в лесу нужно ходить по протоптанным тропинкам,
    не вытаптывать травы, не уплотнять почву?

2. Задание: рассмотри внимательно картинки. Помести в белую рамку животных, обитающих в воздухе; в голубую рамку - обитателей водоемов, в желтую - тех, кто обитает на земле, и в коричневую - тех, кто живет в земле

3 балла - ребенок имеет полное представление о воде, воздухе, почве, правильно отвечает на вопросы, безошибочно выполняет задания дидактической игры и устанавливает причинно-следственные связи.

2 балла - отвечая на вопросы педагога, допускает ошибки, некоторые вопросы вызывают затруднения. Безошибочно выполняет задание дидактической игры. С помощью дополнительных вопросов устанавливает простейшие причинно-следственные связи.

1 балл - ребенок имеет отрывочные знания о природных объектах, на вопросы отвечает односложно, допускает большое количество ошибок, не устанавливает причинно-следственных связей

Знания о растительности леса, луга, сада, поля

1.        Дидактическая игра «Что где
растет?».

Материал: большие карты с изображением леса, луга, сада, поля. Предметные картинки с изображением растений (ель, береза, кедр, дуб, рябина, черемуха, малина, черника, брусника, вишня, папоротник, земляника, грибы, колосья пшеницы, колокольчики, васильки, мать-и-мачеха, иван-чай, василек, ромашка, рожь, гречиха, овес, клевер, роза, лилия, тюльпан).

2. Дидактическое упражнение
«Этажи леса».

3. Дидактическое упражнение «Что ты знаешь о растениях луга, поля?»

Задания:

  1. Внимательно рассмотри большие карты и предметные картинки. Разложи их правильно.

  1. Назови очень высокие деревья в лесу, деревья средней высоты, низкие деревья, кустарники, низкие растения леса. Какие деревья называют хвойными, а какие лиственными? Назови лекарственные растения.
  2. Объясни, как ты понимаешь, что такое луг? Поле?

3 балла - ребенок имеет достаточно полные представления о растениях леса, луга, поля, сада.

При выполнении заданий не допускает ошибок, обосновывает свой ответ.

2 балла - имеет достаточные знания о растениях леса, сада. Допускает ошибки при определении растений поля и луга.

1 балл — имеет слабые представления о растениях леса, поля, луга, сада. Допускает большое количество ошибок при распределении растений по месту их произрастания

Знания о птицах, домашних и диких животных, Красной книге

1.        Дидактическая игра «Кто где
живет?».

Материал: карточки с изображением среды обитания птиц (море, берег, лес, водоем, болото, луг). Предметные картинки с изображением птиц.

  1. Дидактическая игра «Перелетные и зимующие птицы».
  2. Материал: картинки с изображением птиц.

  1. Дидактическое упражнение «Назови домашних, диких животных».
    Материал: предметные картинки
    с изображением домашних и диких животных.

  1. Беседа об охране животных

Задания:

1.        Назови птиц (кукушка, воробей, синица, грач, сорока, журавль, лебедь, куропатка, утка, чайка, кулик, соловей, малиновка, иволга, ласточка, гусь, цапля) и распредели их в соответствии со средой обитания.

2.        Раздели картинки на две группы, в одной - перелетные птицы; в другой - зимующие птицы. (Скворец, грач, снегирь, воробей, голубь, синица, ласточка, дятел, гусь, ворона, сорока,
галка, соловей, жаворонок, щегол.)

3.        Перечисли "известных домашних, а затем диких животных (свинья, корова, лось, верблюд, мышь, медведь, заяц, лиса, индюк, утка, кролик, гусь, олень, собака, коза, овца, лошадь). Объясни, почему их так называют.

4.        Вопросы:

  • Почему необходимо охранять диких животных и растения?
  • Как называется место, предназначенное для охраны животных?
  • Как называется документ, куда занесены исчезающие виды растений и животных?

3 балла - ребенок хорошо осведомлен о среде обитания птиц, не допускает ошибок при определении зимующих и перелетных птиц. Называет достаточное количество домашних и диких животных, объясняет их классификацию. Имеет представления о заповедниках и Красной книге.

2 балла - ребенок допускает 1-2 ошибки при определении среды обитания птиц и классификации перелетных и зимующих птиц. Называет достаточное количество домашних и диких животных, объясняет их классификацию. Имеет представления о Красной книге.

1 балл - ребенок имеет слабые представления о среде обитания птиц, перелетных и зимующих птицах. Допускает большое количество ошибок при выполнении всех заданий

Знания о природе родного края

  1. Дидактическое упражнение
    «Знай и люби свой край».
    Материал: предметные картинки
    с изображением растений, которые можно встретить в родном  крае и не растущих там.
  2. Дидактическая игра «Они не должны погибнуть».
    Материал:   изображения  птиц,
    насекомых, растений, животных,
    охраняемых в области и неохраняемых

Задания:

  1. Рассмотри предметные картинки и назови растения, которые можно встретить в природе родного края и те, которые растут в условиях другого климата.
  2. Рассмотри картинки и выбери виды птиц (насекомых, растений, животных), охраняемых в области

3 балла - ребенок имеет представления

природе родного края, правильно

классифицирует растения. Определяет растения, нехарактерные для климата родного края. Объясняет выбор.  Хорошо знает виды птиц, насекомых области, в том числе тех, которые занесены в число охраняемых.

2 балла - при классификации растений, животных, птиц родного края допускает неточности, не всегда может обосновать свой выбор. Знает не все растения, охраняемые в области.

1        балл - ребенок допускает большое

количество ошибок, свой выбор не обосновывает

Умение ребенка последовательно и логично рассказывать о событии, явлении, отвечать на вопросы

Беседа по вопросам

Вопросы:

-Где ты живешь? (в какой стране, в каком городе.)

  • Как называется улица, на которой вы живете?
  • Какой он, ваш дом? (Большой или маленький, старый, ветхий, новый, красивый.)
  • Сколько этажей в вашем доме?
  • Из какого материала построен ваш дом?
  •         На каком этаже вы живете?
  • Какая у вас квартира?
  • С кем ты живешь вместе?
  • Какая самая любимая вещь в твоем доме?
  • Какие интересные книги есть в вашем доме? И другие

3 балла - ребенок отвечает на вопросы, аргументируя ответ; последовательно и логично рассказывает о факте, событии из личного опыта.

2 балла - ребенок отвечает охотно на вопросы педагога, часто пользуется простыми предложениями; не всегда может аргументировать свой ответ.

1 балл - не на все вопросы знает ответы, не аргументирует свои ответы

Умение пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения

Рассказ К. Ушинского «Спор животных» или русская народная сказка «Лиса и рак».

Оборудование:   маски   коровы, лошади, собаки или лисы и рака

Воспитатель читает рассказ, задает вопросы по тексту:

  • Кто стал спорить?
  • О чем спорили животные?
  • Что сказала лошадь?
  • А что сказал человек?

Затем распределяются роли между детьми. Дети пересказывают текст по ролям

3 балла - ребенок пересказывает и драматизирует небольшую роль из литературного произведения, не допускает пропусков и неточностей.

2 балла - ребенок пересказывает и драматизирует небольшую роль из литературного произведения, допуская небольшие пропуски.

1 балл — делает существенные пропуски при пересказе, демонстрирует только отдельные эпизоды

Умение составлять рассказы по плану, из личного опыта,

о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия

Дидактическое упражнение «Составь рассказ». Материал: сюжетная картина,

набор картин с фабульным развитием действия.

Например, сюжетная картина «Пробуждение природы весной» (4 картинки):

  1. появился росток из почвы;
  2. появились листья, и росток

тянется вверх;

  1. появился первый бутон;
  2.  цветок распустился

Задания:

  1. Составь рассказ по сюжетной картине.
  2. Разложи картинки так, чтобы можно было составить связный  последовательный рассказ.

Примерные вопросы и задания:

-Посмотри, в нашей комнате тоже есть комнатные растения.

-Как называется это растение?

- Что мы делали с самого начала с почвой, как сажали, наблюдали, поливали, как протирали листочки, рыхлили землю, опрыскивали?

3 балла — ребенок легко составляет по плану рассказ из личного опыта, по сюжетной картине, набору картин с фабульным развитием действия. Пользуется сложносочиненными и сложноподчиненными предложениями.

2 балла - ребенок составляет рассказ по набору картин с фабульным развитием действия; испытывает затруднения при составлении рассказа по сюжетной картине; предложения, как правило, простые.

1 балл — ребенок не может без активной помощи взрослого справиться с заданием. Словарный запас беден

Умение быть доброжелательным собеседником

Наблюдения за детьми в процессе общения со сверстниками, взрослыми на занятии и в свободной деятельности

3 балла - ребенок - доброжелательный собеседник, говорит спокойно, не повышает голос. В общении со взрослыми и сверстниками вежлив.

2балла - ребенок - доброжелательный собеседник, говорит спокойно, не повышает
голос, но редко использует вежливые слова (после напоминания).

1 балл - ребенок агрессивен, часто повышает голос, вежливые слова не использует

Знания ребенка о синонимах и антонимах

1. Дидактическое упражнение «Выбери и назови»

2. Игра «Скажи наоборот»

Задания:

1. Выбери из трех слов два слова-«приятеля» и назови их:

а)        среди имен существительных:

-        дом, солдат, боец;        

б)        среди имен прилагательных:

-        храбрый, звонкий, смелый;

-большой, красивый, огромный;

в) среди глаголов:

- торопиться, спешить, ползти; думать, ехать, соображать и др.

2. Придумай слова с противоположным значением (скажи наоборот):

а)        сильный (слабый); высокий (низкий);
короткий (длинный);

б)        стоять (сидеть); смеяться (плакать);

грустить (радоваться)

3 балла — ребенок самостоятельно выполняет все задания. Хорошо понимает значение понятий: слова-«приятели» и противоположное по значению слово.

2 балла — ребенок выполняет задания, прибегая к дополнительным инструкциям воспитателя.

1 балл — ребенок плохо понимает значение понятий: слова-«приятели» и противоположные по значению слова, допускает большое количество ошибок

Умение употреблять в речи сложные предложения разных видов

Дидактическая игра «Закончи предложение».

Материал: сюжетные картинки, при помощи которых ребенок сможет составлять сложносочиненные или сложноподчиненные предложения. (Сюжет картинки может быть таким: на улице дождливая погода; прилет птиц весной; магазин игрушек)

Задание: рассмотри картинки и постарайся закончить предложения:

  1. Мама взяла зонт, потому что (на улице идет дождь).
  2. Наступила весна, и (прилетят птицы).
  3. Мы поедем в магазин игрушек, чтобы (купить мне новую игрушку).
  4. Я сошью кукле платье, если (вы дадите мне ткань).
  5. Мы ложимся спать, когда (наступает ночь),
    и другие

3 балла - ребенок выполнил задание самостоятельно, легко составлял сложные предложения различных видов. 2 балла - ребенок допускает небольшое количество ошибок в построении предложений или затрудняется их закончить в ряде случаев.

1 балл - ребенок не справляется с заданием, не понимает инструкций воспитателя

Знания о звуке, слоге, слове, предложении

1. Дидактическое упражнение «Составь предложение».

Материал: полоски, точки для составления схемы предложения.

  1. Выделение в слове слогов.
  2. Выделение в слове заданного
    звука

Задание:

1.        Из предложенных слов составь предложение.

Слова: цветы, дети, поливают. Составь схему этого предложения.

  1. Отхлопай любое слово и скажи, сколько в нем слогов.
  2. Назови слово с заданным звуком в определенной позиции.

Например, в предложении Дети поливают цветы назови слово, в котором звук [д] стоит в начале и т. п.

3 балла - ребенок различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах.

2 балла - ребенок хорошо различает понятия «звук», «слово», «предложение». Безошибочно находит в предложении слова с заданным звуком в начале слова. Затрудняется в подборе слов, где звук стоит в середине или в конце слова. Плохо сформировано понятие о слоге.

1 балл - очень слабое представление о понятиях «звук», «слог», «слово», «предложение». Не может выполнить ни одного задания без активной помощи взрослого. Допускает большое количество ошибок

Знания о составе числа первого десятка (из отдельных единиц)

Дидактическое упражнение «Что будет, если...»

Задание: подумай и дай правильный ответ:

  • Что будет, если к 7 прибавить 1?
    (Получится число 8.)
  • К 9 прибавить 1?
  • Как получить число 8, если есть
    число 9? (Убрать одну единицу.)
  • Что будет если сложить три единицы? (Получится число 3.)
  • А если сложить 5 единиц? (Число 5.)

3 балла - ребенок знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и как получить каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.

2 балла - ребенок знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц), затрудняется при выполнении заданий, касающихся знаний о получении числа путем вычитания единицы из следующего за ним в ряду.

1 балл - ребенок допускает большое количество ошибок при выполнении заданий

Знания о цифрах от 0 до 9; знаках «=», «-», «+». Умение составлять и решать задачи в одно действие и пользоваться арифметическими знаками действий

Арифметические задачи

(2-3).

Материал: цифры от 0 до 9, знаки «=», «-», «+»; предметные картинки

Задания:

  1. Рассмотри картинки (ваза с тремя
    тюльпанами и ваза с тремя розами)
    и составь задачу. С помощью цифр и знаков покажи решение задачи.
  2. Покажи картинку, где изображено
    6 шаров надутых и 4 лопнувших.
    Составь условие и с помощью цифр
    и знаков покажи решение задачи

3 балла - ребенок самостоятельно составляет условия задач с помощью картинок и показывает решения при помощи цифр и знаков.

2 балла - ребенок составляет условия задач с помощью взрослого, правильно считает, но не всегда правильно пользуется знаками (путает значение знаков «+» и «-»).

1 балл - ребенок не может составить условие задачи даже при активной помощи взрослого, ошибается в подсчетах, не понимает значения арифметических знаков

Знания о месяцах и последовательности дней недели

1.        Дидактическая игра
«Живая неделя».
Материал: карточки с цифрами от 1 до 7.

2.        Дидактическое упражнение «Назови правильно месяц»

Задания:

1. Выбери любую цифру. Назови, какой день недели ей соответствует. Выложи в соответствии с цифрами дни недели и назови их. 2. Назови, какой сейчас месяц? Как называется первый (второй) месяц весны?

3 балла - ребенок справляется с заданиями, не делает ни одной ошибки; знает не только текущий месяц, но и все остальные.

2 балла - ребенок знает последовательность дней недели, затрудняется в выкладывании дней недели в соответствии с цифрами, но после наводящих вопросов справляется с заданием; знает только текущий месяц.

1 балл - ребенок не справился с заданием даже после наводящих вопросов

Умение называть числа в прямом и обратном
порядке,

соотносить цифру и количество предметов

Дидактическая игра
«Вкусные конфеты».
Материал: лист бумаги
с нарисованными

цифрами 0,3, 5, 8. 10

Задания:

  1. Посчитай в пределах 10 в прямом
    и обратном порядке.
  2. Посмотри на цифры, написанные

на листе бумаги, и нарисуй рядом с каждой цифрой соответствующее количество конфет

3 балла - ребенок безошибочно считает в прямом и обратном порядке до 10, правильно выполняет задание 2.
2 балла - ребенок правильно считает в прямом порядке до 10, делает пропуски при счете в обратном порядке; допускает не более одной ошибки при выполнении задания 2.

1 балл - ребенок допускает ошибки во время счета в прямом и обратном порядке до 1.0, допускает более одной ошибки при выполнении задания 2

Умение делить круг, квадрат, на две и четыре равные части

Дидактическая игра «День рождения Винни - Пуха».

Материал: 3 круга и 3 квадрата, 1 круг и 1 квадрат разделены на четыре части поровну

Задание:

Винни-Пух захотел угостить гостей апельсином и пирожным, стал их делить поровну. Помоги Винни-Пуху разделить апельсин и пирожное на четыре равные части. Подумай и ответь: Часть круга, квадрата больше или меньше целого?

3 балла - ребенок самостоятельно делит круг и квадрат на четыре равные части и объясняет, что часть меньше целого.

2 балла - ребенок затрудняется при делении, но после подсказки воспитателя правильно выполняет задание, отмечая, что целое больше части.

1 балл - ребенок не может разделить круг и квадрат на равные части. Не понимает значение понятий «часть» и «целое»

Умение считать (отсчитывать) предметы в пределах 10-20. Пользоваться порядковыми и количественными числительными

Дидактическое упражнение «Веселые игрушки». Материал: 15 (18) разных мелких игрушек

Задания: разложи (поставь) все игрушки по порядку и посчитай их.

  • Посчитай все игрушки.
  • Сколько всего игрушек?
  • Который по счету мишка?
    - А мячик? И т. п.

3 балла - ребенок не допустил ни одной ошибки.

2 балла - ребенок ошибается в порядковых числительных.

1 балл - ребенок допускает большое количество ошибок

Умение измерять длину предметов с помощью условной мерки

Дидактическое   упражнение «Дорожки».

Материал: три дорожки разной длины, полоска бумаги длиной 3 см - условная мерка

Задание: рассмотри дорожки.

  • Как ты думаешь, какая из этих до
    рожек самая длинная, а какая самая
    короткая? Как это проверить?

3 балла - при выполнении задания ребенок самостоятельно применяет условную мерку, сравнивает полученные результаты и делает вывод.

2 балла - при измерении длины ребенок пользуется условной меркой, после дополнительной инструкции воспитателя сравнивает результаты самостоятельно.

1 балл - ребенок не имеет представления о понятии длины, не умеет пользоваться условной меркой

Умение ориентироваться на листе бумаги в клеточку

Игра «Волшебная точка». Материалы: лист бумаги в клетку, на котором нарисована точка, простой карандаш

Задание: от заданной точки отмерь две клетки вверх, две клетки вправо, две клетки вверх, одна клетка вправо, четыре клетки вниз, одна клетка влево, одна клетка вверх, одна клетка вниз, одна клетка влево

3 балла - ребенок справился с заданием, не допустил ни одной ошибки при перемещении точки.

2 балла - ребенок справился с заданием, но допустил 1-2 ошибки при перемещении точки (например, влево или вправо).

1 балл - ребенок не справился с заданием, допустил более трех ошибок

Умение изображать предметы по памяти

Рисование (предметное) «Картинки для наших шкафчиков».

Материал: варианты картинок (яблоко, бабочка, воздушный шар, машинка)

Задание: послушай стихотворение

Г. Лагздынь.

   ВОТ КАКОЙ НАШ КОРИДОР

В коридорах шкафчики.

В них пальто и шарфики,

Туфли, шапочки, ботинки,

А на шкафчиках картинки:

 Груша, яблоко, морковка,

 Ёжик, вишня, ночь, винтовка.

Утка, заяц, помидор.

Знаю я, зачем картинки:

Чтоб не путали ботинки,

Туфли, шапочки, пальтишки

Тани, Саши и Иришки.

Чтобы помнили Алёшки,

Где поставили сапожки,

Чтоб Серёжка-карапуз

Не остался без рейтуз!

Вопросы:

  • Где дети снимают одежду, когда приходят в детский сад, и куда её складывают?
  • Как находят свои вещи в раздевалке, когда собираются на прогулку?

-        По каким обозначениям узнают свой шкафчик?
Задание: нарисуй разные картинки для обозначения индивидуальных шкафчиков.
(Педагог показывает картинки, напоминает способы изображения предметов.)

3 балла - владеет основными техническими навыками. Передаёт пропорции, изображение располагает по всему листу. Умеет аккуратно закрашивать.

 2 балла - знает способы изображения некоторых предметов, правильно пользуется карандашом, выразительными средствами (линия, форма), неточно соотносит пропорции, размеры частей изображения. Соотносит правильно цвет с предметом.

1 балл - технические навыки освоены очень слабо, без помощи взрослого не приступает к работе

Умение    передавать сюжетные изображения

1.        Сюжетное рисование по замыслу на темы окружающей жизни
и явлений природы «Здравствуй,
лето».

Материал: листы бумаги, цветные карандаши, фломастеры, акварель, восковые мелки, кисти № 3, 5, 2; стаканчики для воды, салфетки.

Рекомендуемые учебные пособия, наглядность: плакаты «Лето», «Цветные пейзажи» под редакцией И. А. Лыковой; фотографии и иллюстрации о летнем отдыхе детей. Или

2.        Рисование сюжетное по литературному произведению (по стихотворению Н. Зидорова «Лето»).
Материал: листы бумаги, цветные карандаши, фломастеры, акварель, восковые мелки, кисти
№ 3, 5, 2; стаканчики для воды,
салфетки

1 Задания:

- Отгадай загадку:

Я соткано из зноя,

Несу тепло с собою,

Я реки согреваю,

«Купайтесь!» - приглашаю.

И любите за это

Вы все меня. Я...

Дети. Лето.

-        Скажите, за что мы любим лето?
(Педагог обобщает ответы детей и предлагает нарисовать сюжет «Как мы отдыхаем летом».)

Или задание: послушайте стихотворение

Н. Зидорова «Лето» (перевод И. Токмаковой), изобразите летний пейзаж. Вопросы:

-        Что вы себе представили, когда слушали стихотворение?

-        Как можно одним словом назвать речку, луг, горы, дождь, радугу в небе?

Дети. Природа.

-        Как называется жанр живописи, изображающий картины природы?

Дети. Пейзаж.

-        Послушайте ещё раз стихотворение и попробуйте нарисовать летний пейзаж.
Художественное слово.
Стихотворение Н. Зидорова «Лето».

По тропиночке идёт

Золотое лето.

Переходит речку вброд,

Птицей свищет где-то.

Ходит-бродит по росе,

По цветному лугу,

Носит радугу в косе, Заплетённой туго.

Встанет, радостно вздохнёт -

Ветер встрепенётся.

Облакам рукой взмахнёт -Тёплый дождь прольётся.

Даже город навестит.

Погостит - и ладно.

Принесёт туда в горсти

Воздух с гор прохладных. Шёпот речки, птичий свист, Лёгкий пух без веса.

На асфальте - мокрый лист,

Как письмо из леса.

Пейзаж

Если видишь на картине

Поле, речку, лес и луг,

Иль заснеженные дали

Да с берёзками вокруг,

Иль пустынную равнину,

Или море, или пляж.

Знай: такая вот картина

Называется пейзаж!

3 балла — ребёнок владеет способами графического изображения:

-        знает и умеет рисовать пейзаж;

-        передаёт различия в величине изображаемых объектов (дерево высокое, цветок ниже дерева, взрослый высокий, ребёнок ниже ростом);

  • размещает изображение на листе в соответствии с реальным изображением (передний и задний план);
  • передаёт движения людей, прорисовывает мелкие детали, характерные особенности
    для передачи выразительных образов животных, растений;

-проявляет самостоятельность в выборе
композиционного и цветового решения;

-использует разные материалы, аккуратно закрашивает;

-        доводит работу до логического конца.

2 балла — ребёнок недостаточно владеет способами графического изображения:

  • знает, что такое пейзаж, но испытывает
    небольшие затруднения в его передаче;
  • присутствует незаконченность сюжета;
  • изображение по всему листу, есть неточности в передаче переднего или заднего плана рисунка;

-        незначительные искажения в передаче
конструктивным способом изображения человека (животного), не всегда прорисовывает характерные детали, передающие выразительность образа;

  • испытывает затруднения в передаче и соотношении объектов по величине;
  • свободное обращение с цветом, преобладает несколько цветов, но не использует цветовые оттенки;
  • использует в работе 1-2 вида материала;
  • технические навыки освоены недостаточно (закрашивает неаккуратно).

1 балл - не может определять замысел рисунка, рисует охотно, но при активной поддержке и помощи взрослого. Значительные искажения в расположении изображения на всём листе и в передаче формы и частей изображения, не прорисовывает характерные детали, передающие выразительность образа; затрудняется в передаче различий объектов по величине; безразличен к цвету (объекты не разукрашены)

Знания о народно-прикладном искусстве.

Роспись городецкая; полхов-май-данская; гжельская; хохломская; жостовская; мезенская

1. Дидактическая игра «Узнай узоры».

Материал: фрагменты узоров

изученных росписей.

2. Творческое задание. Материал: бумажные формы в виде народных изделий (поднос, солонки, чашки, розетки)

Задание: по фрагментам узора определи вид народно-прикладного искусства. Распиши одну из предложенных форм

3 балла - знает все шесть видов прикладного искусства. Самостоятельно использует все характерные элементы росписей, правильно подбирает соответствующую цветовую гамму, правильно соотносит выбранный элемент. Располагает узор ритмично.

2 балла - при выполнении 1-го задания допускает 1-2 ошибки в назывании 1-2 декоративных росписей. При рисовании выбирает и использует 1-2 элемента выбранной росписи.

1 балл - определяет вид росписи при активной помощи взрослого. В названиях допускает большое количество ошибок. Затрудняется в выборе узоров. При изображении допускает ошибки (смешение элементов и цвета из различных росписей)

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Показатели

Содержание заданий

Критерии оценки

Сформировано умение заниматься самостоятельно выбранным делом

Наблюдение за ребенком в течении всего дня (во время всех режимных моментов).

0-ребенок не умеет занять себя, каким - либо делом.

1- ребенок может занять себя, каким - либо делом при помощи воспитателя.

2- ребенок не всегда может занять себя, каким - либо делом.

3-ребенок всегда с легкостью находит для себя какое-либо дело

Сформированы дружеские взаимоотношения со сверстниками во время игр, труда, самостоятельной деятельности.

Наблюдение за ребенком на прогулке, в самостоятельной деятельности стиль поведения и общения ребенка с сверстниками. Наблюдать за деятельностью детей, при  организации  подвижной игры, дидактической игры  с  группой  сверстников.

0-у ребенка не складываются взаимоотношения с детьми, не умеет играть и трудиться в коллективные игры.

1- у ребенка не всегда получается играть в коллективные игры, трудиться и заниматься вместе с детьми.

2- у ребенка доброжелательные взаимоотношения с детьми, иногда не получается играть в коллективные игры и трудиться вместе с детьми.

3- у ребенка доброжелательные взаимоотношения с детьми, умеет хорошо играть в коллективные игры, трудиться и заниматься вместе с детьми.

Сформировано уважительное отношение к окружающим, проявляет сочувствие, отзывчивость, справедливость, заботу о малышах и пожилых людях.

Наблюдение за ребёнком в течение всего дня. Беседы с родителями. Дидактическая игра «Помоги младшему братишке, собраться на улицу». Сюжетно ролевая игра «Бабушкины помощники».

0-ребенок не справляется с предложенным заданием

1- ребенок в большей степени не справляется с предложенными заданиями.

2- ребенок в большей степени справляется с предложенными заданиями.

3- ребенок делает все самостоятельно

Сформировано умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру

Наблюдение за ребенком в течении всего дня (во время всех режимных моментов).

0-ребенок не умеет ограничивать свои желания, не соблюдает нормы поведения в своих поступках.

1- ребенок чаще всего не умеет ограничивать свои желания, не всегда соблюдает нормы поведения в своих поступках.

2- ребенок чаще всего старается ограничивать свои желания, соблюдает нормы поведения в своих поступках.

3- ребенок умеет ограничивать свои желания, соблюдает нормы поведения в своих поступках.

Сформировано умение спокойно отстаивать свое мнение.

Наблюдение за ребенком в течении всего дня (во время всех режимных моментов). Проведение исследовательской деятельности.

0-ребенок не умеет спокойно отстаивать свое мнение.

1- ребенок не умеет спокойно отстаивать свое мнение.

2- ребенок чаще всего не умеет спокойно отстаивать свое мнение.

3- ребенок умеет спокойно отстаивать свое мнение.

Сформировано умение пользоваться формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Наблюдение за ребенком в течении всего дня. Организация сюжетно ролевой игры: «Магазин», «Почта», «Кафе» и т.д.

0-не знает значение вежливых слов и не употребляет формулы словесной вежливости

1- ребенок формулы словесной вежливости знает, но не всегда применять.

2- ребенок формулы словесной вежливости знает, старается всегда применять их.

3- ребенок формулы словесной вежливости знает, всегда применяет.

Ребенок в семье и сообществе

Показатели

Содержание заданий

Критерии оценки

Сформирован интерес к учебной деятельности, ребенок проявляет желание учиться в школе

Наблюдение за ребёнком во время проведения образовательной деятельности.

Беседа:

-Ты хочешь пойти в школу?

- А как ты будешь учиться в школе хорошо или плохо?

-Скажи мне пожалуйста, для чего люди учатся в школе?

0-не выполняет задания, предложенные воспитателем во время занятия, не хочет идти в школу.

1- выполняет меньшую часть заданий, предложенных воспитателем во время занятия, не очень хочет идти в школу.

2- выполняет большую часть заданий, предложенных воспитателем во время занятия, отвечает на большую часть вопросов положительно.

3- выполняет все задания, предложенные воспитателем во время занятия с удовольствием, отвечает на все вопросы положительно

Сформированы традиционные гендерные представления

Беседа с ребенком:

- Когда вырастишь, кем ты будешь? (тетей/дядей, мужем/женой, папой/мамой).

- Может быть так, что вечером ложишься спать мальчиком (девочкой, а просыпаешься девочкой (мальчиком?

- Хотел (а) бы ты проснуться девочкой (мальчиком?

-Чем отличаются мальчики от девочек?

0-ребенок не может ответить ни на один вопрос.

1-не может ответить на большую часть вопросов.

2- ребенок отвечает на вопросы при небольшой помощи взрослого.

3- ребенок может ответить на все поставленные вопросы

Сформировано знание своего и родителей имени, фамилии, домашнего адреса и сведений о своей семье

Беседа:

-Назови пожалуйста своё имя и фамилию.

-Как зовут твою маму? Твоего папу?

-А ты знаешь свой домашний адрес? Назови мне его?

Предлагаются ребенку картинки из серии «Профессии»

- Какие профессии людей ты знаешь?

- Найди и покажи продавца, врача, учителя и т.д.)

- Как ты думаешь, чем важна профессия врача, портного, шофера и т.д.?

- Ты знаешь, зачем взрослые работают?

- Кем хочешь быть, когда вырастишь?

- Знаешь ли ты где и кем работают твои родители

-Чем важна профессия твоих 

родителей?

0-ребенок не может ответить ни на один вопрос.

1-не может ответить на большую часть вопросов.

2- ребенок отвечает на вопросы при небольшой помощи взрослого.

3- ребенок может ответить на все поставленные вопросы

Сформировано представление об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). знание о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.

Беседа:

-Назови город, в котором ты живешь.

-Как называется наша страна?

-Сможешь назвать главный город страны?

-Расскажи о своей семье. Есть ли в вашей семье что-нибудь интересное (увлечения, традиции, семейные альбомы)?

-Что ты можешь рассказать о том, что было в твоей семье раньше, когда бабушка и дедушка были молодыми?

-Что ты знаешь о твоих прадедушках и прабабушках (чем они занимались, где работали, как жили)?

-А если у твоих бабушек и дедушек, воинские награды?

-Сохранились ли эти награды в вашей семье?

0-ребенок не может ответить ни на один вопрос.

1-не может ответить на большую часть вопросов.

2- ребенок отвечает на вопросы при небольшой помощи взрослого.

3- ребенок может ответить на все поставленные вопросы

Сформировано желание участвовать в жизни дошкольного учреждения (подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.)

Через наблюдения.

0-ребенок не проявляет желание участвовать в мероприятиях, которые проводятся в детском саду

1- ребенок очень редко проявляет желание участвовать в мероприятиях, которые проводятся в детском саду.

2- ребенок чаще всего проявляет желание участвовать в мероприятиях, которые проводятся в детском саду

3-пол ребенок всегда проявляет желание участвовать в мероприятиях, которые проводятся в детском саду

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Показатели

Содержание заданий

Критерии оценки

Сформированы культурно-гигиенические навыки

Через наблюдения.

0-ребенок не выполняет культурно-гигиенические навыки

1- ребенок частично выполняет культурно-гигиенические навыки

2- ребенок выполняет культурно-гигиенические навыки при небольшой подсказке воспитателя.

3- ребенок самостоятельно выполняет культурно-гигиенические навыки.

Сформировано умение аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом

Наблюдение за ребёнком во время приема пищи.

0-ребенок не соблюдает аккуратность при пользовании столовыми приборами во время приема пищи, плохо ведет себя за столом.

1- ребенок не всегда соблюдает аккуратность при пользовании столовыми приборами во время приема пищи, чаще всего плохо ведет себя за столом.

2- ребенок соблюдает аккуратность при пользовании столовыми приборами во время приема пищи, иногда плохо ведет себя за столом.

3- ребенок соблюдает аккуратность при пользовании столовыми

Сформировано умение следить за чистотой одежды и обуви

Через наблюдения.

0-ребенок не замечает непорядок в одежде и обуви.

1- ребенок чаще всего не замечает непорядок в одежде и обуви.

2- ребенок чаще всего замечает непорядок в одежде и обуви

3- ребенок всегда замечает непорядок в одежде и обуви.

Сформировано умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться

Через наблюдения

0-ребенок не умеет самостоятельно раздеться

1-ребенок раздевается при небольшой помощи воспитателя.

2- ребенок раздевается чаще всего сам и быстро.

3-ребенок умеет раздеться самостоятельно и быстро.

Сформировано умение поддержать порядок в группе и на участке, содержать рабочее место в порядке

Наблюдение за ребёнком в течение всего дня (время всех режимных моментов)

0-ребенок не поддерживает порядок.

1-ребенок чаще всего не поддерживает порядок.

2- ребенок чаще всего поддерживает порядок

3- ребенок поддерживает порядок везде и всегда.

Сформировано умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна.

Наблюдение за ребёнком в процессе этой деятельности.

0-ребенок не умеет самостоятельно заправлять постель.

1- ребенок заправляет постель при небольшой помощи воспитателя.

2- ребенок чаще всего заправляет постель самостоятельно, но не всегда аккуратно.

3- ребенок всегда заправляет постель самостоятельно и аккуратно.

Сформировано умение выполнять обязанности дежурного

Наблюдение за ребёнком. Поручение: дежурство в столовой.

0-не справляется с предложенным поручениями

1- в большей степени не справляется с предложенными поручениями.

2- в большей степени справляется с предложенными поручениями.

3- справляется со всеми предложенными поручениями.

Сформировано умение правильно оценивать результаты своей деятельности

Наблюдение за ребёнком. Беседа:

-Что ты сделал?

-Хорошо ли получилось у тебя сегодня (нарисовать этот рисунок и т.п.)?

-Как ты думаешь, почему не получилось? (если не получилось сделать что-либо хорошо)

0-ребенок не может оценить результат своей деятельности, не может ответить на поставленные вопросы

1- ребенок чаще всего не может оценить результат своей деятельности, может ответить не на все поставленные вопросы

2- ребенок не всегда может оценить результат своей деятельности, отвечает на поставленные вопросы при небольшой помощи воспитателя.

3- ребенок умеет оценить результат своей деятельности, отвечает на поставленные вопросы

Сформировано умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда

Наблюдение за ребёнком в течение всего дня.

0-не сформирован

1-в стадии формирования

2-почти сформирован

3-полностью сформирован

Формирование основ безопасности

Показатели

Содержание заданий

Критерии оценки

Сформировано знание проезжей части и её составляющих,

дорожных знаков и сигналов светофора, ПДД.

Дидактическая игра «Прогулка по улице».

Материал: сюжетная картинка с изображением улицы, дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка автобуса», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Задание:

Воспитатель просит ребенка ответить на вопросы:

- Что делает светофор? На какой сигнал можно переходить дорогу?

- Объясни, что это за знак?

- Покажи на картинке проезжую часть, тротуар, пешеходный переход «Зебру», перекресток, остановку автобуса.

- Где можно кататься на велосипеде детям? (во дворе, не мешая окружающим, в присутствии взрослых).

- Как правильно ходить по тротуару?

- Для чего нужно соблюдать всем правила дорожного движения.

- Кто следит за порядком на дорогах?

0 – не понимает словесных указаний
1 - ребенок затрудняется рассказать об общественном транспорте, не знает правила дорожного движения

 2 - ребенок выполнил задания с незначительной помощью воспитателя. Рассказывает об общественном транспорте, понимает правила дорожного движения

 3 - ребенок легко справляется с заданиями, рассказывает об общественном транспорте, рассказывает о правилах дорожного движения. Делает простейшие обобщения.

Сформировано знание правил поведения на улице и в общественном транспорте

Беседа:

  • Для чего предназначена улица?
  • Где люди могут переходить проезжую часть?
  • Что означают цвета светофора?
  • Кто следит за порядком на дороге?
  • Какие дорожные знаки ты знаешь? Что они обозначают?
  • Какие правила нужно соблюдать при переходе проезжей части?
  • Где можно и где нельзя играть, кататься на велосипеде?
  • Представь, что ты с родителями едешь на автобусе. Какие правила надо соблюдать в общественном транспорте?
  • Организация сюжетно ролевой игры: «На автобусе в зоопарк»

0-ребенок не может ответить ни на один вопрос.

1-не может ответить на большую часть вопросов.

2- ребенок отвечает на вопросы при небольшой помощи взрослого.

3- ребенок может ответить на все поставленные вопросы

Сформировано знание правил поведения в ситуациях: «один дома», «потерялся», «заблудился».

Беседа

- Представь, что ты остался один дома и в дверь позвонили тебе незнакомые люди. Что ты будешь делать?

-Представь, что ты гуляешь во дворе и к тебе подходит незнакомая женщина, угощает тебя конфетами и предлагает пойти с ней домой и посмотреть на ее красивых котят, которые родились у ее кошки. Что ты будешь делать?

- Как ты думаешь, можно ли детям гулять одним далеко от дома – в лесу, парке? Почему?

- Представь, что ты пошел с мамой в магазин и случайно потерялся. Что ты будешь делать?

- Знаешь ли ты свой домашний адрес? Назови его.

- У тебя дома есть телефон. Представь, что мама пошла в магазин, папа на работе, а ты один дома. Вдруг зазвонил телефон, ты поднимаешь трубку, и незнакомый голос спрашивает твоих родителей. Что ты будешь делать?

- Как ты думаешь, нужно ли рассказывать родителям о том, что с тобой случилось? Почему?

0-ребенок не может ответить ни на один вопрос.

1-не может ответить на большую часть вопросов.

2- ребенок отвечает на вопросы при небольшой помощи взрослого.

3- ребенок может ответить на все поставленные вопросы

Сформировано знание правил безопасного обращения с бытовыми приборами

Беседа:

- Что нельзя делать, если ты один дома (правила поведения с бытовыми предметами).

- Кто тебе может помочь в трудных ситуациях

0-ребенок не может ответить ни на один вопрос.

1-не может ответить на большую часть вопросов.

2- ребенок отвечает на вопросы при небольшой помощи взрослого.

3- ребенок может ответить на все поставленные вопросы

Сформировано знание о работе специальных служб (видов транспорта) и их телефонов (01, 02, 03)

Дидактическая игра: «Помогите»

Детям предлагаются карточки, на которых написаны номер службы 01,02, 03 так же набор картинок различных жизненных ситуаций. Воспитатель показывает картинку, а ребенок должен поднять нужную карточку.

-не справляется с предложенным заданием

1- в большей степени не справляется с предложенными заданиями.

2- в большей степени справляется с предложенными заданиями.

3- делает все самостоятельно

Сформировано знание правил поведения при пожаре

Беседа:

- Из-за чего может произойти пожар?

- Что нужно делать, если вдруг возникнет пожар?

-ребенок не может ответить ни на один вопрос.

1-не может ответить на большую часть вопросов.

2- ребенок отвечает на вопросы при небольшой помощи взрослого.

3- ребенок может ответить на все поставленные вопросы

Данные педагогической диагностики развития обучающихся на начало и конец 2024-2025 учебного года занесены в таблицы.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

№ п/п

Фамилия, имя ребенка

Применяет навыки личной гигиены (выполняет осознанно и самостоятельно)

Применяет культурно-гигиенические навыки (может следить за своим внешним видом и т.д.)

Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции

Выполняет прыжок на мягкое покрытие с высоты до 40 см

Прыгает в длину с места (около 100 см)

Прыгает в длину с разбега до 190 см

Прыгает в высоту с разбега в высоту   не менее 50 см

Попадает в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5 м

Метает предметы правой и левой рукой на расстояние

6-12 м

Умеет перестраиваться в колонну по двое, по трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько

Сформированы представления о здоровом образе жизни

Итоговый показатель по каждому ребенку

 (среднее значение)

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

1

Александра А

2

3

2

2

2

3

2

3

1

2

1

2

1

2

1

3

1

2

2

3

2

3

1,5

2,5

2

Максим А

2

3

2

3

2

2

2

3

1

2

1

2

1

2

1

3

1

2

2

2

2

2

1,5

2,4

3

Милана А

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

1

2

1

2

1

3

1

2

2

3

2

3

1,6

2,7

4

Марк Б

2

3

2

3

2

2

3

3

2

3

2

2

1

3

1

2

1

2

2

2

2

2

1,8

2,5

5

Дима Д

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

6

Егор Ж

2

3

2

2

1

2

2

3

3

3

1

3

1

3

2

2

1

3

2

2

2

2

1,7

2,5

7

Есения З

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

8

Артем К

2

3

2

3

3

3

3

3

2

3

2

3

2

3

3

3

2

3

3

3

3

3

2,5

3

9

Александр К

2

3

2

3

3

3

3

3

2

3

2

2

2

3

2

3

2

2

3

3

3

3

2,4

2,8

10

Милана Л

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

1

2

1

2

1

2

1

2

3

3

2

3

1,7

2,6

11

Иван Л

2

3

2

3

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

1

3

3

3

3

3

2,2

3

12

Игорь М

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

13

Миша М

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

14

Тихон М

2

3

2

3

1

2

2

3

1

2

1

2

1

2

1

2

1

3

2

2

2

3

1,5

2,5

15

Василиса О

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

1

2

1

3

1

3

1

3

3

3

2

3

1,7

2,9

16

Всеволод П

2

3

2

3

2

3

2

2

2

3

1

2

1

2

2

2

2

2

2

3

2

2

1,8

2,4

17

Ульяна П

2

3

2

3

3

3

2

2

2

3

1

2

1

2

2

3

1

3

3

3

2

3

1,9

2,7

18

Валерия Р

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

1

2

1

3

1

2

1

2

3

3

2

3

1,7

2,7

19

Арина С

2

3

2

3

3

3

2

3

2

2

1

2

1

2

1

3

1

2

3

3

2

3

1,8

2,6

20

Даша С

2

3

2

3

3

3

2

3

3

3

1

3

2

3

2

3

1

3

3

3

2

3

2,1

3

21

Лев С

2

3

2

3

2

3

2

3

2

2

1

2

1

2

1

2

1

2

3

3

2

3

1,7

2,5

22

Полина С

2

3

2

3

3

3

3

3

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

3

3

2

2

2,4

2,9

23

Ульяна У

2

3

2

2

2

3

2

3

2

3

1

2

2

2

1

2

2

2

3

3

2

3

1,9

2,5

24

Данила Ц

2

3

2

3

3

3

2

3

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

3

3

2

3

2,3

3

25

Кристина Н

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

26

2

2

2,3

2,2

2,1

1,3

1,4

1,5

1,3

2,6

2,2

1,9

2,7

27

28

29

30

НГ – начало года, КГ – конец года

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

№ п/п

Фамилия, имя ребенка

Посредством речи проявляет инициативу в общении с педагогами, персоналом учреждения, родителями других детей, поддерживает тему разговора, возникающего по инициативе взрослого, отвечает на вопросы и отзывается на просьбы, беседует на различные темы (бытовые, общественны, познавательные, личностные и др.)

Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов

Пересказывает и разыгрывает с помощью драматизации небольшие литературные произведения, составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картине, набору картин с фабульным развитием действия

Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение»

Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах

Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове

Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи, чтение с предпочтением, участвует в обсуждениях, высказывает свою точку зрения

Выразительно читает стихи, пересказывает отрывки из произведений

Узнает произведения, называет 2-3 авторов, называет любимые книги, излагает их содержание, в том числе произведения большого объема (в беседе с воспитателем, или с опорой на книгу)

Итоговый показатель по каждому ребенку

 (среднее значение)

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

1

Александра А

2

2

2

2

2

2

1

1

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1,7

1,9

2

Максим А

2

3

2

3

2

3

2

2

2

2

2

2

2

3

2

3

2

3

2

2,6

3

Милана А

2

3

2

3

1

2

1

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1,6

2,2

4

Марк Б

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

2

2

2,9

5

Дима Д

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

6

Егор Ж

2

3

2

3

2

3

2

2

2

2

2

3

2

3

2

3

2

2

2

2,6

7

Есения З

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

8

Артем К

3

3

3

3

2

3

2

3

2

3

2

2

2

3

2

3

2

3

2,2

2,9

9

Александр К

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1,8

2

10

Милана Л

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

2

3

2

3

2

3

1

2

1,8

2,4

11

Иван Л

2

3

2

3

2

2

2

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

2,8

12

Игорь М

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

13

Миша М

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

--

-

-

-

-

-

-

-

-

-

14

Тихон М

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

15

Василиса О

3

3

3

3

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2,2

2,3

16

Всеволод П

2

2

2

2

1

2

1

1

1

2

1

1

2

2

1

2

1

2

1,3

1,7

17

Ульяна П

2

3

2

3

2

3

2

2

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2,4

18

Валерия Р

2

2

2

2

2

2

1

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1,7

2

19

Арина С

2

3

2

3

2

3

1

2

1

2

2

2

2

3

2

3

2

2

1,7

2,5

20

Даша С

2

3

2

3

2

3

1

2

2

2

2

2

2

3

2

3

2

2

1,8

2,5

21

Лев С

3

3

2

3

2

3

2

2

2

2

2

2

2

3

2

3

2

2

2,1

2,5

22

Полина С

3

3

2

3

2

3

2

2

2

2

2

2

2

3

2

3

2

2

2,1

2,5

23

Ульяна У

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

1

2

2

1

2

1

1

1,4

1,5

24

Данила Ц

2

2

2

3

2

2

2

2

1

2

2

2

2

2

2

3

2

2

1,8

2,2

25

Кристина Н

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

26

27

2,2

2,1

1,9

1,6

1,6

1,9

2

1,9

1,8

1,9

2,7

28

29

30

НГ – начало года, КГ – конец года

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

№ п/п

Фамилия, имя ребенка

Развитие когнитивных способностей

Итоговый показатель

по каждому ребенку

 (среднее значение)

Выделяет в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивает предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделяет характерные детали, сочетания цветов и оттенков, различные звуки

Применяет разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, измерение, сравнение по количеству, размеру, весу и т.д.)

Умеет классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету)

Умеет добывать информацию различными способами, определяет оптимальный способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности

Умеет самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность

Участвует в проектной деятельности всех типов (исследовательской, творческой, нормативной)

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

     КГ

1

Александра А

2

2

2

2

2

2

1

1

1

2

2

2

1,6

1,8

2

Максим А

2

3

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2,3

3

Милана А

2

2

2

2

2

3

1

2

1

2

2

2

1,6

2,2

4

Марк Б

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

2

2

2,8

5

Дима Д

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

6

Егор Ж

2

3

2

3

2

3

2

3

2

2

2

2

2

2,6

7

Есения З

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

8

Артем К

3

3

2

3

3

3

2

3

2

3

3

3

2,5

3

9

Александр К

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

10

Милана Л

2

3

2

2

2

3

1

2

2

2

2

2

1,8

2,3

11

Иван Л

2

3

2

3

2

3

2

3

2

2

2

2

2

2,6

12

Игорь М

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

13

Миша М

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

14

Тихон М

2

2

2

2

2

2

1

1

2

2

2

2

1,8

1,8

15

Василиса О

2

3

2

2

2

3

2

2

2

2

3

3

2,2

2,5

16

Всеволод П

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

2

2

1,6

1,6

17

Ульяна П

2

3

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2,3

18

Валерия Р

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

2

2

1,8

2

19

Арина С

2

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2

2

2

2,6

20

Даша С

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2,2

21

Лев С

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2,2

22

Полина С

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

2

2

2,8

23

Ульяна У

2

2

2

2

2

2

1

1

1

2

2

2

1,6

1,8

24

Данила Ц

2

2

2

2

2

3

1

2

2

2

2

2

1,8

2,2

25

Кристина Н

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

26

27

2,1

2

2,1

1,6

1,8

2,1

1,9

2,3

28

29

30

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

№ п/п

Фамилия, имя ребенка

ФЭМП

Итоговый показатель

по каждому ребенку

 (среднее значение)

Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество, удаляет из множества отдельные его части, устанавливает связи и отношения между целым и множеством и различными его частями, находит части целого множества и целое по известным частям

Соотносит цифру (0-9) и количество предметов

Составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание

Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предмета), и способы их измерения

Измеряет и сравнивает длины и объемы

Умеет делить предмет /фигуру на равные части, сравнивает целое и часть

Распознает фигуры независимо от их пространственного положения, изображает, располагает на плоскости, упорядочивает по размерам, классифицирует, группирует по цвету, форме, размерам

Конструирует фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств

Знает состав чисел первого десятка

Умеет получать каждое число прибавлением/вычитанием единицы

Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости, обозначает взаимное расположение и направление движения объектов, пользуется знаковыми обозначениями

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

1

Александра А

1

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

2

3

1

2

1,8

2,1

2

Максим А

2

3

2

3

2

3

2

3

2

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

2,9

3

Милана А

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

2

3

2

3

2

3

1

2

2

3

1

2

1,8

2,4

4

Марк Б

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

3

3

2

3

3

3

2

3

2,2

3

5

Дима Д

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

6

Егор Ж

2

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

3

3

2

3

3

3

2

3

2,2

2,9

7

Есения З

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

8

Артем К

2

3

3

3

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

3

3

3

3

3

3

2

3

2,5

3

9

Александр К

2

2

3

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

3

3

2

2

2

3

2

2

2,2

2,4

10

Милана Л

2

2

2

3

2

3

2

2

2

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

2

2

2,7

11

Иван Л

2

3

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

3

3

2

3

3

3

2

2

2,3

2,9

12

Игорь М

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

13

Миша М

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

14

Тихон М

1

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

3

2

2

2

3

2

2

2

2,1

15

Василиса О

2

2

2

3

2

3

2

2

2

3

2

3

2

3

3

3

2

3

2

3

2

3

2,1

2,8

16

Всеволод П

1

1

1

2

2

2

1

1

2

2

1

2

2

2

2

2

1

2

1

2

1

2

1,4

1,8

17

Ульяна П

2

3

2

3

2

3

2

2

2

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

2

2

2,7

18

Валерия Р

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

2

3

1

2

2

2

1,9

2,2

19

Арина С

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

20

Даша С

2

2

2

3

2

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

2

2

2,7

21

Лев С

2

2

2

3

3

3

2

2

2

2

2

3

2

3

3

3

3

3

3

3

2

2

2,4

2,6

22

Полина С

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

3

3

3

3

2

3

2,2

3

23

Ульяна У

1

1

1

2

1

2

1

1

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

1

2

1

2

1,4

1,8

24

Данила Ц

1

2

2

3

2

3

2

3

2

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

2

1,9

2,7

25

Кристина Н

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

26

27

1,7

2

2

1,9

2

1,9

2

2,4

2

2,2

1,8

2

2,6

28

29

30

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

№ п/п

Фамилия, имя ребенка

Ознакомление с окружающим миром

Итоговый показатель по каждому ребенку

 (среднее значение)

Имеет представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер, роботы, станки и т.д.); об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице

Имеет представления об истории создания предметов, о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов

Имеет представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, космический, водный)

Имеет первичные представления о климатических и природных зонах Земли: холодные климатические зоны (Арктика, Антарктика), умеренные климатические зоны (леса, степи, тайга), жаркие климатические зоны (джунгли, саванна, пустыня)

Имеет представления о погодных явлениях (снег, иней, град, туман, дождь, ливень, ураган, метель и т.п.) Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями

Имеет представления об особенностях растительного мира в различных природных зонах. Делает элементарные выводы и умозаключения о приспособленности растений к среде обитания

Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы и т.д.) и имеет представления об их взаимодействии с человеком

Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений

Знает правила поведения на природе и соблюдает их

Имеет представления о сферах человеческой деятельности, о профессиях взрослых, их значением в жизни общества

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

1

Александра А

2

2

1

2

1

2

1

2

2

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1,6

2

2

Максим А

2

3

2

2

2

3

2

3

2

3

1

2

2

3

2

3

2

3

2

3

1,9

2,8

3

Милана А

2

2

1

2

2

2

1

2

2

3

1

2

2

2

2

3

2

3

2

2

1,7

2,3

4

Марк Б

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

5

Дима Д

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

6

Егор Ж

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

7

Есения З

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

8

Артем К

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

3

3

2

3

2

3

2,2

3

9

Александр К

2

2

2

2

1

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1,9

2

10

Милана Л

2

3

1

2

1

3

1

2

2

2

2

3

2

2

2

3

2

3

2

3

1,7

2,6

11

Иван Л

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

12

Игорь М

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

13

Миша М

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

14

Тихон М

2

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1,9

2

15

Василиса О

3

3

2

2

1

3

2

2

2

3

2

2

2

2

2

3

2

3

2

3

2

2,6

16

Всеволод П

2

2

1

1

1

2

1

2

1

2

1

2

2

2

1

2

2

2

2

2

1,4

1,9

17

Ульяна П

2

2

2

2

2

3

1

2

2

3

2

2

2

2

2

3

2

3

2

3

1,9

2,5

18

Валерия Р

2

2

1

2

2

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1,8

2

19

Арина С

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

20

Даша С

2

2

2

2

2

3

2

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

2,7

21

Лев С

2

2

2

2

2

3

2

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

2,7

22

Полина С

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2,1

3

23

Ульяна У

2

2

1

2

1

2

1

1

1

2

1

2

2

2

1

2

1

2

2

2

1,3

2,1

24

Данила Ц

2

3

2

2

2

3

1

2

2

3

2

2

2

2

2

3

1

2

2

2

1,8

2,4

25

Кристина Н

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

26

27

2,1

1,6

1,7

1,5

1,9

1,7

2

1,9

1,9

2

1,9

2,5

28

29

30

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

№ п/п

Фамилия, имя ребенка

Формирование первичных ценностных представлений

Развитие коммуникативных способностей

Итоговый показатель по каждому ребенку

 (среднее значение)

Имеет представления о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом

Поведение мальчика/девочки в большинстве случаев соответствует традиционному представлению о поведении мужчины/женщины

Стремится следовать положительному примеру

Знает герб, флаг, Гимн России, называет главный город страны, имеет представление о родном крае, его достопримечательностях

Имеет представления об истории своей семьи в контексте истории родной страны

Знает семейные праздники и традиции, государственные праздники

Знаком с профессиями, связанными со спецификой родного края

Имеет первоначальные представления о Российской армии

Способен самостоятельно объединяться с другими детьми для совместных занятий

Проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером

В общении высказывает свою точку зрения, с уважением относится к мнению других

Способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

1

Александра А

1

1

2

2

2

2

1

2

1

1

2

2

1

1

1

1

2

2

2

2

2

2

2

2

1,6

1,6

2

Максим А

2

2

2

3

2

2

2

3

1

2

2

3

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1,8

2,3

3

Милана А

1

2

2

2

2

2

1

2

1

1

2

2

1

1

1

2

2

3

2

2

2

2

2

2

1,6

1,9

4

Марк Б

2

2

2

3

2

2

2

2

1

1

2

2

1

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

1,8

2,1

5

Дима Д

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

6

Егор Ж

2

2

2

2

2

2

2

3

1

2

2

3

1

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1,7

2,2

7

Есения З

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

8

Артем К

2

3

2

3

2

3

2

3

1

2

2

3

1

2

2

2

3

3

2

2

2

2

3

3

2

2,6

9

Александр К

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

2

2

1

1

2

2

3

3

2

2

2

2

2

2

1,9

1,9

10

Милана Л

2

2

2

2

2

2

1

2

1

1

2

2

1

1

1

2

2

3

2

2

2

2

2

2

1,6

1,9

11

Иван Л

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

3

1

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1,7

2,1

12

Игорь М

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

13

Миша М

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

14

Тихон М

2

2

2

2

2

2

1

2

1

1

2

2

1

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1,7

1,8

15

Василиса О

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

2

3

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1,8

1,2

16

Всеволод П

1

1

2

2

2

2

1

2

1

1

1

2

1

2

1

1

2

2

2

2

2

2

2

2

1,5

1,7

17

Ульяна П

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

1

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1,7

2

18

Валерия Р

1

1

2

2

2

2

1

2

1

1

2

2

1

1

1

1

2

2

2

2

2

2

2

2

1,6

1,6

19

Арина С

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

1

2

1

2

2

3

2

2

2

2

2

2

1,7

2,1

20

Даша С

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

2

2

1

2

1

2

2

3

2

2

2

2

2

3

1,7

2,1

21

Лев С

2

2

2

2

2

2

2

3

1

2

2

3

1

2

2

2

3

3

2

2

2

2

2

2

1,9

2,3

22

Полина С

2

2

2

2

2

2

2

3

1

2

2

3

1

2

2

2

3

3

2

2

2

2

2

2

1,9

2,3

23

Ульяна У

2

2

2

2

2

2

1

2

1

1

1

2

1

1

1

1

2

2

2

2

2

2

2

2

1,6

1,7

24

Данила Ц

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

1

2

1

2

2

3

2

2

2

2

2

2

1,7

2,1

25

Кристина Н

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

26

Итог

1,7

2

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

№ п/п

Фамилия, имя ребенка

Развитие регуляторных способностей

Формирование социальных представлений, умений и навыков

Итоговый показатель

по

каждому ребенку

 (среднее значение)

Выполняет установленные нормы поведения, в том числе выполняет совместно установленные правила группы

Без напоминаний использует в общении со сверстниками и взрослыми формулы словесной вежливости

Доводит начатое до конца

Ответственно выполняет обязанности дежурного

В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем

Самостоятельно выбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр

Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации

Находит новую трактовку роли и исполняет ее

Моделирует необходимую для игры предметно-игровую среду

В совместных играх контролирует выполнение правил, способен разворачивать сюжет игры с минимальным использованием игрушек

Соблюдает правила

безопасного поведения в быту

Соблюдает правила безопасного поведения на дороге

Владеет навыками поведения в чрезвычайных ситуациях

Владеет навыками экологически безопасного поведения

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

1

АлександраА

2

3

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

1

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1,9

2,1

2

Максим А

2

2

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

Милана А

2

2

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1,9

2,1

4

Марк Б

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2,1

5

Дима Д

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

6

Егор Ж

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

3

2

3

1

2

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2,2

7

Есения З

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

8

Артем К

3

3

2

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2,5

2,9

9

Александр К

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2,2

10

Милана Л

3

3

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2,1

11

Иван Л

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2,1

12

Игорь М

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

13

Миша М

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

14

Тихон М

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

15

Василиса О

2

3

2

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

2

2

3

2

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2,3

2,8

16

Всеволод П

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1,9

2

17

Ульяна П

3

3

2

2

2

2

2

3

3

3

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2,1

2,3

18

Валерия Р

3

3

2

2

2

2

2

2

2

2

3

3

3

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2,2

2,2

19

Арина С

2

3

2

2

2

2

3

3

2

3

3

3

3

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2,2

2,4

20

Даша С

2

3

2

2

2

2

3

3

2

3

3

3

3

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2,2

2,4

21

Лев С

2

3

2

2

2

2

2

2

3

3

3

3

3

3

2

2

2

3

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2,3

2,7

22

Полина С

2

3

2

2

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

2

2

2

3

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2,3

2,8

23

Ульяна У

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1,9

2

24

Данила Ц

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2

3

3

2

3

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2,1

2,3

25

Кристина Н

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

26

Итог

2,1

2,3

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

№ п/п

Фамилия, имя ребенка

Может рассказать о прослушанном музыкальном произведении, высказать свое мнение, сравнить его с другим

Слышит в произведении развитие музыкального образа

Поет без напряжения, легко, звонко, выразительно

Выполняет движения в плясках, упражнениях, играх ритмично, музыкально и выразительно

Активно участвует в музыкальных инсценировках песен, придумывает свои варианты движений в играх и хороводах.

Проявляет творчество, участвуя в музыкальных играх-драматизациях и театрализованных игра

Итоговый показатель

по каждому ребенку

 (среднее значение)

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

1

Александра А

1

2

1

2

1

2

1

3

1

2

1

2

1

2,2

2

Максим А

1

3

1

3

1

3

1

2

1

2

1

3

1

2,7

3

Милана А

1

3

1

3

1

3

2

3

1

3

2

3

1,3

3

4

Марк Б

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

5

Дима Д

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

6

Егор Ж

1

3

1

3

1

3

1

2

2

2

2

2

1,3

2,5

7

Есения З

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

8

Артем К

2

3

1

3

1

3

2

3

2

3

2

3

1,7

3

9

Александр Б

2

3

1

3

1

3

2

2

2

2

2

2

1,7

2,5

10

Милана Л

1

2

1

3

1

3

2

3

2

2

2

2

1,5

2,5

11

Иван Л

1

3

1

3

1

3

1

3

2

2

2

3

1,3

2,8

12

Игорь М

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

13

Миша М

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

14

Тихон М

1

2

1

2

1

3

1

3

1

2

1

2

1

2,3

15

Василиса О

1

2

1

3

1

3

2

3

2

2

2

2

1,5

2,5

16

Всеволод П

1

2

1

2

1

3

1

2

1

2

1

2

1

2,2

17

Ульяна П

2

3

1

3

1

3

2

3

2

3

2

3

1,7

3

18

Валерия Р

1

2

1

2

1

2

1

3

1

3

1

2

1

2,3

19

Арина С

1

3

1

3

1

3

2

3

2

3

2

2

1,5

2,3

20

Даша С

1

3

1

3

2

3

2

3

2

3

2

3

1,8

3

21

Лев С

1

3

1

3

1

3

1

3

2

3

1

3

1,2

3

22

Полина С

2

3

1

3

1

3

2

3

2

3

2

3

1,7

3

23

Ульяна У

1

2

1

2

1

2

1

3

2

3

1

2

1,2

2,3

24

Данила Ц

2

3

1

3

1

3

1

3

2

3

2

2

1,5

2,8

25

Кристина Н

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

26

27

1,3

2,6

28

29

30

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

№ п/п

Фамилия, имя ребенка

Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений. Использует различные материалы и способы создания изображения

Лепит различные предметы, выполняет декоративные композиции различными способами

Создает сюжетные и декоративные композиции, создает изображения, используя различные способы вырезания и обрывания бумаги различной фактуры

Различает виды изобразительного искусства, называет основные изобразительные средства

Итоговый показатель

по каждому ребенку

 (среднее значение)

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

1

Александра А

2

2

2

2

2

2

1

1

1,7

1,7

2

Максим А

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

Милана А

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

4

Марк Б

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

5

Дима Д

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

6

Егор Ж

1

2

2

2

2

2

1

2

1,5

2

7

Есения З

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

8

Артем К

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

9

Александр Б

2

2

2

2

2

2

1

2

1,7

2

10

Милана Л

2

3

2

2

2

2

1

2

1,7

2,2

11

Иван Л

2

2

2

2

2

2

1

2

1,7

2

12

Игорь М

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

13

Миша М

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

14

Тихон М

2

2

2

2

2

2

1

1

1,7

1,7

15

Василиса О

2

3

2

3

2

2

2

2

2

2,5

16

Всеволод П

1

2

2

2

1

2

1

1

1,2

1,7

17

Ульяна П

2

3

2

2

2

3

1

2

1,7

2,5

18

Валерия Р

2

2

2

2

2

2

1

1

1,7

1,7

19

Арина С

2

3

2

3

2

3

1

2

1,7

2,7

20

Даша С

2

3

2

3

2

3

1

2

1,7

2,7

21

Лев С

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2,2

22

Полина С

2

3

2

3

2

3

2

2

2

2,7

23

Ульяна У

2

2

2

2

2

2

1

1

1,7

1,7

24

Данила Ц

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

25

Кристина Н

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

26

27

1,8

2,2

28

29

30

Таблица результативности освоения обучающимися образовательных программ 

в подготовительной к школе группе «Пчелки» на начало и конец 2024-2025 учебного года

Подготовительная к школе группа

Уровень развития  ребенка

Социально-коммуникативное развитие

Познавательной развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Кол-во детей

Проценты

%

Кол-во детей

Проценты

 %

Кол-во детей

Проценты %

Кол-во детей

Проценты %

Кол-во детей

Проценты

%

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Высокий

-

1

-

5%

-

7

-

35%

-

3

-

15%

-

5

-

25%

-

11

-

55%

Средний

20

11

100%

55%

18

9

90%

45%

17

11

85%

55%

6

9

30%

45%

16

9

80%

45%

Низкий

-

8

-

40%

2

4

10%

20%

3

6

15%

30%

14

6

70%

30%

4

-

20%

-

Итого за

группу



Предварительный просмотр:

Диагностика освоения содержания Программы воспитанниками МБДОУ «Детский сад № 11»

на 2023-2024 учебный год

Группа старшая

Воспитатели Белоусова Т.Г., Лихачева Т.С.

Количество детей 28

Суммарный уровень

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Речевое развитие

Начало

года

Конец

года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Высокий

Человек

10

16

8

18

7

16

9

17

6

15

%

35,7 %

57,1 %

28,6 %

64,3 %

25 %

57,1 %

32,1 %

60,7 %

21,4 %

53,6 %

Средний

Человек

13

9

14

7

13

7

15

8

13

6

%

46,4 %

32,1 %

50 %

25 %

46,4 %

25 %

53,6 %

28,5 %

46,4 %

21,4 %

Низкий

Человек

5

3

6

3

8

5

4

3

9

7

%

17,9 %

10,8 %

21,4 %

10,8 %

28,6 %

17,9 %

14,3 %

10,8 %

32,1 %

25 %

Диагностика освоения содержания Программы (в соответствии с ФОП ДО)

воспитанниками МБДОУ «Детский сад № 77 «Машенька»

на 2024-2025 учебный год

Группа подготовительная

Воспитатели Белоусова Т.Г., Филатова Т.В.

Количество детей 25

Суммарный уровень

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Речевое развитие

Начало

года

Конец

года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Высокий

Человек

15

19

16

18

17

18

19

20

18

20

%

60 %

76 %

64 %

72 %

68 %

72 %

76 %

80 %

72 %

80 %

Средний

Человек

9

6

9

7

7

6

1

4

5

3

%

36 %

24 %

36 %

28 %

28 %

24 %

4 %

16 %

20 %

12 %

Низкий

Человек

1

0

0

0

1

1

5

1

2

2

%

4 %

0 %

0 %

0 %

4 %

4 %

20 %

4 %

8 %

8 %

Диагностика освоения содержания Программы (в соответствии с ФОП ДО)

воспитанниками МБДОУ «Детский сад № 77 «Машенька»

на 2025-2026 учебный год

Группа первая младшая

Воспитатели Белоусова Т.Г., Степанова М.В.

Количество детей 20

Суммарный уровень

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Речевое развитие

Начало

года

Конец

года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Высокий

Человек

0

0

1

0

1

%

0 %

0 %

5 %

0 %

5 %

Средний

Человек

11

10

7

12

5

%

55 %

50 %

35 %

60 %

25 %

Низкий

Человек

9

10

12

8

14

%

45 %

50 %

60 %

40 %

70 %


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Аналитическая справка о результатах мониторинга качества освоения детьми образовательной программы в МБДОУ детский сад «Радуга» по всем группам на конец 2019-2020 учебного года

Аналитическая справка о результатах мониторинга качества освоения детьми образовательной программы в МБДОУ детский сад «Радуга» по всем группам на конец  2019-2020 учебного годаНа осн...

Аналитическая справка по результатам мониторинга качества освоения детьми образовательной программы в МБДОУ детский сад «Радуга» старшей группы «Курносики» на начало года 2020-2021 учебного года

Аналитическая справкапо результатам мониторинга качества освоения детьми образовательной программы в МБДОУ детский сад «Радуга» старшей группы «Курносики»на начало го...

Аналитическая справка по результатам мониторинга качества освоения детьми образовательной программы в МБДОУ детский сад «Радуга» младшей группы «Курносики» на начало года 2020-2021 учебного года

Аналитическая справкапо результатам мониторинга качества освоения детьми образовательной программы в МБДОУ детский сад «Радуга»младшей группы «Курносики»на начало года 202...

Мониторинг качества освоения основной образовательной программы ДОО

Мониторинг качества освоения основной образовательной программы ДОО в средней группе (с 4 до 5 лет) в 2023-2024 учебном годуМониторинг качества освоения основной образовательной программы ДОО в первой...

Мониторинг качества освоения основной образовательной программы ДО за 2020 – 2024 учебный год

Оценить динамику достижений воспитанников, эффективность и сбалансированность форм и методов работы позволяет мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения образовательной про...

Мониторинг качества освоения основной образовательной программы ДО в старшей группе (с 5 до 6 лет) 2022 – 2023 учебный год

Предлагаемая диагностика разработана с целью оптимизации образовательно­го процесса в любом учреждении, работающим с группой детей старшего воз­раста (5-6 лет), вне зависимости от приоритетов ...

Мониторинг качества освоения основной образовательной программы ДОО

в 2025-2026 учебном году (1 младшая группа)...