Тетрадь взаимодействия учителя -логопеда и воспитателя группы компенсирующей направленности
методическая разработка
Тетрадь взаимодействия учителя -логопеда и воспитателя группы компенсирующей направленности
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 dokument_microsoft_office_word.docx | 234.81 КБ |
Предварительный просмотр:
ТЕТРАДЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
УЧИТЕЛЯ - ЛОГОПЕДА
__________________
И ПЕДАГОГОВ
Период (с 15 сентября – 5 декабря)
Лексическая тема. Осень. Признаки осени. Деревья осенью. Дата: 15-19 сентября
Массаж лица.
Поглаживание кончиками пальцев.
Заканчивается массаж поглаживающими движениями.
Развитие мимических мышц.
Вот после осеннего дождика выглянуло солнышко, и вы улыбнулись, обрадовались. Но вдруг набежали тучки, и вы нахмурились, огорчились. Но ветер унес тучки, и вы снова улыбнулись.
Развитие артикуляционной моторики.
«Окошко». Удержать рот открытым под счет до пяти.
«Окошко закрывается и открывается» — спокойное открывание и закрывание рта.
«Улыбка» — «Трубочка».
«Лопаточка».
«Иголочка».
«Накажем непослушный язычок». Шлепать губами по языку с произнесением: пя-пя-пя-пя
Развитие дыхания и голоса.
Игра «Ёжик». Выполнить плавный, бесшумный вдох через нос. Выдох – через рот, выдыхать воздух небольшими порциями, произносить: «Фу-фу-фу!» Длину вдоха в процессе тренировки постепенно увеличивать. Повторить 3 раза.
Игра «Пузырь». Произнести потешку в умеренном темпе, равномерно распределяя выдох на 2 слова, затем сделать добор воздуха.
Надувайся пузырь, надувайся большой!
Надувайся большой, да не лопни!
Затем развести руки в стороны, сделать быстрый глубокий вдох. На выдохе опустив руки. Протяжно произнести: «Пф-ф-ф!»
Пальчиковая гимнастика "Осень"
Разбросала осень листья, (раскрывать и закрывать кулачки)
Разукрасила их кистью. (Делают плавные взмахи ладонями вверх-вниз.)
Мы в осенний парк пойдём,(«Шагают» пальцами обеих рук.)
Букеты листьев соберём. (Скрещивают ладони с растопыриванием пальцев.)
Лист кленовый, лист с осинки, (Поочерёдно загибают пальцы, начиная с большого,)
Лист дубовый, лист рябинки,
Рыжий тополиный лист
На дорожку спрыгнул вниз. (спрыгнуть со стульчика и приземлиться на корточки на ковер)
И. Михеева
Пальчиковая гимнастика «ВЫШЕЛ ДОЖДИК НА ПРОГУЛКУ»
Вышел дождик на прогулку. «Шагают» по столу указательным и средним пальцами рук.
Он бежит по переулку. Загибают по одному пальцу на руках\
Барабанит по окошку, на каждую строку.
Напугал большую кошку,
Вымыл зонтики прохожих,
Крыши дождик вымыл тоже.
Сразу мокрым город стал. Встряхивают ладонями так, как будто отряхивают с них воду
Дождик кончился. Устал. Кладут ладони на стол
Координация речи с движением
"Дождик"
К нам на длинной тонкой ножке Прыжки на одной ноге по кругу
Скачет дождик по дорожке.
В лужице - смотри, смотри! - Дети стоят лицом в круг;
Он пускает пузыри. ритмичные приседания
Стали мокрыми кусты, Руки вверх, потряхивание кистями
Стали мокрыми цветы. Наклон, руки к полу, потряхивание кистями
Мокрый серый воробей. Встали, руки вдоль тела,
Сушит перышки скорей. Потряхивание кистями
Музыкально-ритмическое упражнение «Осенние листочки»
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим.
Дунул ветер — полетели.
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели,
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Повертел их, покрутил
И на землю опустил.
Дети сопровождают стихотворение соответствующими движениями.
Отгадай загадки!
Утром мы во двор идем —
Листья сыплются дождем,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят. (Осень.)
Сухой — клин, мокрый — блин. (Зонтик.)
Меня часто зовут, дожидаются,
А приду — от меня укрываются. (Дождик.)
Листья желтые летят,
Под ногами шелестят.
Солнце уж не припекает.
Когда все это бывает? (Осенью.)
Все деревья облетели,
Зеленеют только ели,
Днем и ночью дождик льет,
Грязь и лужи у ворот. (Осень.)
Содержание фронтальной работы в группе | |
понедельник | Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами «Подбери слова - действия» Деревья (что делают?) – качаются, стоят, шумят, растут … . Листья (что делают?) – осыпаются, покрывают землю, желтеют, гниют, сохнут, увядают, шелестят …. «Один - много». Клен – клены – кленов; тополь – тополя – тополей; осина - .. - …; дуб - … - …; липа- … - ..; береза - … - ..; ива - …- ..; ель - … - ..; сосна - ..- ..; корень - ..- ..; ствол - …- ..; ветка - … Назови первый и последний звук в слове (зонт, осень, сапог, лист, клен, береза, ствол, ветка) |
вторник | Образование множественного числа существительных в родительном падеже «С чьей ветки эти детки?» Ответь по образцу. На ветке дуба растут желуди. -На дубовой ветке растут желуди. На ветке сосны - круглые шишки. …. На ветке ели - длинные шишки. … На ветке рябины - грозди рябины. … На ветке березы, ивы – сережки. … Построение монолога «Расскажи об осени по плану»: Подели слова на части (листик, осина, крона, опадать, ветер, дождик, лужа). |
среда | Согласование существительного и прилагательного «Скажи со словом "осенний"» Поиск антонимов «Скажи наоборот» |
четверг | Образование качественных прилагательных «Назови, какая погода?» «Ученый Кот». К нам пришел ученый Кот, чтоб сказать наоборот. 3 4 5 6 У сосны иглы длинные, а у ели… У клена листья большие, а у березы …. У дуба ствол толстый, а у березы … У березы ствол светлый, а у клена… Сосна высокая, а рябина … |
пятница | Образование множественного числа глаголов, существительных и прилагательных «Один — много» Поиск фактических ошибок «Исправь ошибки» |
Содержание индивидуальной работы в группе | Отметка педагога о выполнении ребенком задания (условные обозначения). Подпись педагога. С-выполнил самостоятельно П-выполнил с помощью Н-не справился с заданием |
Содержание индивидуальной работы в группе | Отметка педагога о выполнении ребенком задания (условные обозначения). Подпись педагога. С-выполнил самостоятельно П-выполнил с помощью Н-не справился с заданием |
Лексическая тема. Огород. Овощи. Дата: 22-26 сентября
Артикуляционная гимнастика
Цель: Продолжаем развивать артикуляционный аппарат, формируем
правильное звукопроизношение.
Комплекс «Овощи»
Жил на свете бегемот,
Широко открывши рот,
Он ходил в свой огород,
Улыбался во весь рот.
Брал лопатку в руки
И копал без скуки,
Вверх — вниз, вверх- вниз
Наклонялся наш малыш.
Вот зелёный удалец-
Это вкусный огурец,
Здесь не рыжая плутовка,
Это тонкая морковка.
Здесь пузатый кабачок
Солнцу показал бочок.
Вот здесь горьки лук, чеснок,
Съесть он их уже не смог.
Надо овощи сажать,
Чтоб здоровым, сильным стать.
Игры на дыхание:
Игра «На грядке»
Цель: развитие физиологического дыхания.
Описание игры: Положить руки ниже ребер, сделать вдох и надуть живот как большая тыква (под счет до «трех») Выдох - живот втянуть (похож на ямочку).
Игра «Разговоры овощей» Цель: развитие речевого дыхания и голоса.
Описание игры: Произносить слоговые сочетания от имени помидора (хвастливо) и огурца (обиженно). Помидор хвастается перед огурцом тем, что он красный, красивый: «ПА-ПУ, ПЫ-ПА!» Огурец: «ПЫ-БЫ, ПО-БО» Кабачок говорит баклажану, что ему надоело лежать на грядке: «ТО-ТЫ-ТУ»
Произносить «Ох! Ах! Ух!» Шепотом, тихо и громко от имени дедушки, бабушки и внучки.
Игра «Узнай овощ».
Положить на тарелку кусочки знакомых детям овощей. Каждому ребенку предлагается завязать глаза платком и узнать овощи по запаху. Сделать медленный плавный вдох носом, выдох – ртом. Далее можно усложнить задание, попросив ребенка произнести название овоща на выдохе.
Сделать вдох, на выдохе громко, четко, не торопясь называть овощи: «Картошка, капуста, свекла – это овощи».
Координация речи с движением «Веселье»
Цели: учить координировать речь с движением, развивать
творческое воображение.
На весѐлом огороде (Идут по кругу, взявшись за руки.)
Лук, и редька, и чеснок,
Закружились в хороводе
Влево, вправо — скок-поскок!
И капуста не дремала — (Ставят руки на пояс, кружатся вокруг себя.)
Пела песни и плясала;
И включился в дружный хор (Надувают щѐки ивыставляют ножки)
Тугощѐкий, алый-алый,
Разудалый помидор.
— Ведь и я не тугоухий! —
Засмеялся бурачок.
И с морковкой-хохотухой (Кружатся парами.)
Пляшет танец «Крыжачок».
Е. Благинина
Пальчиковая гимнастика.
У Лариски - две редиски»
У Лариски –
Две редиски.
У Алешки –
Две картошки.
У Сережки – сорванца –
Два зеленых огурца.
А у Вовки –
Две морковки.
Да еще у Петьки
Две хвостатых редьки.
(По очереди разгибают пальчики из кулачка, начиная с большого, на одной, а затем на другой руке)
Капуста
Мы капусту рубим, мы капусту рубим.
Мы морковку трем, мы морковку трем.
Мы капусту солим, мы капусту солим.
Мы капусту жмем, мы капусту жмем.
(Выполнять соответствующие движения)
Овощи
Собираем мы в лукошко
И морковку, и картошку.
Огурцы, фасоль, горох-
Урожай у нас не плох.
(Поочередно пригибать пальчики к ладошке, начиная с большого. Со слов «Урожай у нас не плох», охватывать весь кулачок).
Содержание фронтальной работы в группе | |
понедельник | Игра «Назови ласково» Цели: развивать грамматический строй речи (образование уменьшительной формы существительных). Ход игры. Воспитатель предлагает детям поиграть с мячом. Дети встают в круг, воспитатель бросает каждому по очереди мяч, называя какой-либо овощ. Ребѐнок ловит мяч и называет овощ «ласково». Капуста – капусточка Морковь – морковочка Огурец – огурчик Помидор – помидорчик Картошка – картошечка Лук – лучок Чеснок – чесночок Баклажан – баклажанчик Укроп - укропчик Игра «Овощной магазин» Цели: развивать грамматический строй речи (образование множественного числа родительного падежа существительных). Ход игры. Воспитатель — продавец, перед ним разложены муляжи или картинки с изображением овощей. Дети — покупатели, они выбирают, какой овощ хотят «купить», и произносят его название со словом много. Например: Я хочу купить помидор ,помидоры, много помидоров. Я хочу купить огурец, огурцы, много огурцов. Я хочу купить баклажан, баклажаны, много баклажанов. Я хочу купить перец, перцы, много перцев. |
вторник | Игра «Поварята» Цели: развивать грамматический строй речи (образование относительных прилагательных). Ход игры. Воспитатель выкладывает перед детьми муляжи или картинки с изображением овощей, говорит им, что сейчас дети будут поварятами, и предлагает «приготовить» блюда из этих овощей. Например: Какой суп получится из картофеля? — Картофельный. Какой сок получится из томатов? — ... Какие котлеты получатся из капусты? — ... Какой салат получится из огурцов? — ... Какие котлеты получатся из моркови? — ... Какой сок получится из свѐклы? — ... Какой суп получится из лука? — ... Какое рагу получится из овощей? — ... Какая икра получится из кабачков? — ... Какая каша получится из тыквы? — ... Игра «Сосчитай до шести» (С выделением голосом) Один помидор, два помидора, три помидора, четыре помидоры, пять помидоров, шесть помидоров. (Огурец, кабачок, баклажан, тыква, горошина, перец). |
среда | Скажи какой или какая? Морковь (какая?) – сочная, вкусная, оранжевая. Огурец (какой?) – зеленый, маленький, сочный. Помидор (какой?) – красный спелый, мясистый , сочный. Картофель (какой?) – крупный, рассыпчатый, вкусный. Фонематические функции. Старшая группа. Знакомство со звуком и буквой У. Выделение звука на фоне других звуков. Определение места звука в слове. Игра «Загадай-ка» Цели: развивать связную речь, умение составлять рассказы-описания; расширять словарь прилагательных; развивать грамматический строй речи (согласование существительных с прилагательными в роде, числе, падеже). Ход игры. Дети загадывают друг другу загадки по опорной схеме. Например: Он овальный, зелѐный, твѐрдый, сочный, хрустящий... (огурец). Текст для пересказа КАПУСТНЫЙ ЛИСТОК Щипал Телѐнок травку возле забора. Подошѐл к немуПетушок и принялся рядом зѐрнышки в траве искать. Вдруг он увидел капустный листок. — Ко! — удивился Петушок и клюнул его. Не понравился ему листок. Решил он Телѐнку предложить попробовать и говорит: — Ко! А Телѐнок не понял, в чѐм дело, и спрашивает: — Му-у? — Ко! — говорит Петушок и снова показывает клювом на капустный листок. — Му-у? — не понимает Телѐнок. Так стоят они около капустного листка и разговаривают: — Ко! Му-у? Ко-му? Услышала это Коза и как заблеет: — Ме-е-е! Мне-е! Л. Яхнин Вопросы: 1.Что нашѐл Петушок в траве? 2.Понравилсяли ему капустный листок? 3. Кому Петушок предложил листок капусты? 4. Попробовалли его Телѐнок? Почему? 5.Что сказала Коза? |
четверг | Игра «Собери овощи» Цели: совершенствовать фонематические процессы, учить подбирать слова на заданный звук. Ход игры. Воспитатель выставляет перед детьми коробку с написанной на ней буквой У и предлагает детям положить в нее только те овощи (муляжи), в названии которых есть звук [у]. Слова: картофель, кабачок, капуста, тыква, баклажан, морковь, лук, свѐкла, чеснок, петрушка, редька. Подготовительная группа. Знакомство со звуком и буквой Й. Выделение звука на фоне других звуков. Определение места звука в слове. Игра «Собери овощи» Цели: совершенствовать фонематические процессы, учить подбирать слова на заданный звук. Ход игры. Воспитатель выставляет перед детьми коробку с написанной на ней буквой К и предлагает детям положить в нее только те овощи (муляжи), в названии которых есть звук [к]. Слова: картофель, кабачок, капуста, тыква, баклажан, морковь, лук, свѐкла, чеснок, петрушка, редька. Игра «Весѐлые звуки» Цели: совершенствовать навык звукового анализа слов. Ход игры. Воспитатель помещает на ковролинограф картинки с изображением Буратино и с изображениями лука, тыквы, укропа и салата и предлагает детям помочь Буратино назвать, что изображено на картинках, и выполнить звуковой анализ этих слов. Один ребѐнок выкладывает схемы на ковролинографе, остальные работают с раздаточным материалом за столами. Слова: лук, тыква, укроп, салат. Закончи предложение. Начало предложения и вопрос проговаривает взрослый. Земледельцы собирают (что?)….урожай. Земледельцы собирали в поле много (чего?)….урожая. Земледельцы рады богатому (чему?)……урожаю. Земледельцы делятся богатым (чем?)……урожаем. В следующем году земледельцы мечтают (о чем?)…..о богатом урожае. Расскажи об овоще по плану. 1. Назови овощ. 2. Какой он формы? 3. Какой по размеру? 4. Какого цвета? 5. Какой он на ощупь? 6. Какой он на вкус? 7. Где его выращивают? |
пятница | Игра-шутка «Про овощи» Цели: развивать слуховое внимание, речевой слух. Ход игры. Воспитатель читает детям стихотворение и предлагает постараться отгадать, из названий каких овощей состоят сказочные овощи, которые взошли на огороде. Жил один садовод, Он развѐл огород, Подготовил старательно грядки. Он принѐс чемодан, Полный разных семян, Но смешались они в беспорядке. Наступила весна, И взошли семена — Садовод любовался на всходы. Утром их поливал, На ночь их укрывал, Их берѐг от холодной погоды. Но когда садовод Нас позвал в огород, Мы взглянули и все закричали: — Никогда и нигде, Ни в земле, ни в воде Мы таких овощей не встречали! Показал садовод Нам такой огород, Где на грядках, засеянных густо, Огурбузы росли, Помидыни росли, Редисвѐкла, чеслук и репуста. Сельдерошек поспел, И моркофель дозрел, Стал уже осыпаться спаржовник. А таких баклачков Да мохнатых стручков Испугался бы каждый садовник. Мы корзину несли, Но решить не могли, Как же быть с овощами такими? То ли жарить их нам, То ли парить их нам? Ну и съели их просто сырыми! Н. Кончаловская |
Содержание индивидуальной работы в группе | Отметка педагога о выполнении ребенком задания (условные обозначения). Подпись педагога. С-выполнил самостоятельно П-выполнил с помощью Н-не справился с заданием |
Содержание индивидуальной работы в группе | Отметка педагога о выполнении ребенком задания (условные обозначения). Подпись педагога. С-выполнил самостоятельно П-выполнил с помощью Н-не справился с заданием |
Лексическая тема. Сад. Фрукты. Дата: 29-3 октября
Упражнение на дыхание
Игра « Сбор урожая»
Цель: развитие речевого дыхания и голоса.
Описание игры: Срываем яблоко с высокой ветки. Исходная позиция - стоять прямо. Поднять руки - вдох. Кладем яблоко в корзину. Опустить руки, наклонить корпус вперед и вниз - выдох. Сорвали и попробовали айву. Невкусная айва: « ФА-ФО, ФЫ-ФУ.»
Маша и Даша в саду. Пришли девочки в сад, увидели много-много фруктов и удивились: «О-о-о!» Вдруг, откуда ни возьмись, выбежала собачка и залаяла: Ав-ав-ав!» (На одном выдохе, сначала тихо, затем громко.)
Игра: «Приятный запах»
Описание игры: У педагога два-три живых цветка, наиболее знакомых детям, например ландыши, фиалка, сирень. Цветы можно заменить фруктами с определенным запахом (апельсин, лимон, яблоко).
Ребенок нюхает цветок и на выдохе произносит фразу «Хорошо пахнет» или «Очень приятный запах» и т.д.
Упражнение «Подуй на листок».
Педагог раздает детям изображения листочков с фруктовых деревьев, сделанных из папирусной бумаги, и предлагает сделать плавный бесшумный вдох и подуть на фруктовые листочки.
Артикуляционная гимнастика
по теме «Сад. Фрукты»
1.Упражнение на дыхание:
Вдох носом - повернуть голову влево. Увидели очень большое яблоко. Выдох ртом с произношением звука 0-0-0. Повернуть голову направо. Какая огромная груша! Вдох носом, выдох ртом.
2. Упражнения для язычка:
1. «Щечки-яблочки». Ваши щечки круглые как яблочки. Надуть обе щеки.
2. «Спрячем сливу за щеку». Надувать попеременно то правую, то левую щеку.
3. «Круглая виноградинка». Вытянуть губы вперед узкой трубочкой.
4. «Банан». Улыбнуться, приподняв уголки губ вверх. Губы сомкнуты.
5. «Язычок пролезает через щель в заборе в сад». «Широкий» язык с силой протискивается между зубами.
6. «Колья забора острые — вот такие». Показать «острый» язык. По очереди высовывать то «широкий», то «узкий» язык.
7. «Язычок-листок прикрыл яблочка бочок». Поднять язык вверх и закрыть верхнюю губу. Опустить вниз и закрыть нижнюю губу.
8. «Качели в саду». В саду мы увидели качели.
На качелях я качаюсь
Вверх — вниз, вверх — вниз.
Поднимаюсь, опускаюсь
Вверх — вниз, вверх — вниз.
Поднимать язык вверх и опускать вниз, высунув его изо рта.
9. «Чашечка для сока». Сделать из языка «чашечку». «В Машину чашечку я
налью апельсиновый сок, в Колину — яблочный, в Димину — сливовый.
Какой сок налить тебе, Саша?»
Фрукты
Апельсин
Мы делили апельсин;
Много нас, а он один.
Эта долька — для ежа,
Эта долька — для стрижа,
Эта долька — для утят,
Эта долька — для котят,
Эта долька — для бобра,
А для волка — кожура.
(на каждую строчку сжимают пальцы рук в кулак, начиная загибать их с большого)
Он сердит на нас, беда!!!
(бросательное движение правой рукой)
Разбегайтесь кто куда!!!
(бегут пальцами по столу)
В сад за сливами пошли
Палец сильный и большой
(поднять большие пальцы обеих рук)
В сад за сливами пошёл,
Указательный с порога
Указал ему дорогу,
(указательный жест указательным пальцем)
Средний палец самый меткий —
Он срывает сливы с ветки!
(средний оттянуть и отпустить)
Безымянный подбирает,
(«подбираем» безымянным)
А мизинчик в землю косточки сажает.
(мизинец «вдавливаем в землю» круговыми движениями)
Динамическое упражнение «Садовник»
Мы вчера в саду гуляли, Дети идут по кругу, взявшись за руки
Мы смородину сажали. Изображают, как выкапывают яму и
сажают в нее куст.
Яблони белили мы Движение правой рукой вверх-вниз.
Известью, белилами.
Починили за забор, Имитируют удары молотком.
Завели мы разговор: Стоят лицом в круг, в центр выходит
- Ты скажи, один ребенок.
Садовник наш,
Что ты нам
В награду дашь?
- Дам в награду На каждое название фруктов загибают
Слив лиловых, по одному пальцу на правой руке.
Груш медовых,
Самых крупных,
Спелых яблок,
Вишен
Целый килограмм.
Вот что вам
В награду дам!
- Ребята, что можно сделать из фруктов? (Ответы детей)
- Мы тоже сварим сейчас компот:
Ритмическое упражнение «Ёжик и барабан»
Хором.
С барабаном ходит Ёжик.
Бум-бум-бум!
На слова «Бум-бум-бум!» дети равномерно ударяют ладонями по коленям.
Целый день играет ёжик:
Бум-бум-бум!
С барабаном за плечами…
Бум-бум-бум!
Ёжик в сад забрел случайно.
Бум-бум-бум!
Очень яблоки любил он.
Бум-бум-бум!
Барабан в саду забыл он.
Бум-бум-бум!
Ночью яблоки срывались,
Бум-бум-бум!
И удары раздавались:
Бум-бум-бум!
Ой, как зайчики струхнули!
Бум-бум-бум!
Глаз до зорьки не сомкнули!
Бум-бум-бум!
8. – А теперь давайте поиграем с массажными мячиками. Возьмите мячик в правую руку. Представьте, что это не мячик, а мягкая ароматная слива.
Сливу я держу в руке
Кладут мячик в правую ладошку
Зажимаю в кулаке,
Крепко сжимают его
Отпускаю, разжимаю
Раскрывают ладонь
И ладошками катаю
Катают мячик между ладонями.
Содержание фронтальной работы в группе | |
понедельник | «Назови ласково». Яблоко – яблочко – яблочки; груша – грушка – грушки; лимон – лимончик - …; апельсин – апельсинчик - ..; мандарин – мандаринчик - …; абрикос - … - …; вишня - … - ..; банан -…- ..; дерево - деревце –деревца; сад – садик – садики; ветка – веточка – веточки. «Один - много». Яблоко – яблоки – яблок; груша – груши – груш; слива – сливы – слив; персик - … - …; абрикос абрикосы – абрикосов; хурма – хурма – много хурмы; вишня – вишня – много вишни; апельсин - … апельсинов; лимон – лимоны - лимонов. |
вторник | «Бабушкин погребок». У бабушки Федоры в погребке сок из яблок - яблочный, джем из груш – грушевый, компот из слив – сливовый, варенье из абрикосов – абрикосовое, сок из апельсинов - …, лимонов -…, повидло из персиков - …, фруктов - .., мандаринов. «Назови, какое дерево». Дерево с яблоками –яблоневое – яблоня, …грушами – грушевое – груша, …сливами – сливовое – слива, … персиками – персиковое - .., … абрикосами – абрикосовое – абрикос, пальма с бананами – банановая |
среда | «Скажи наоборот». Персик большой , а абрикос маленький; у яблока семечек много, а у сливы одно - косточка; апельсин круглый, банан длинный; лимон кислый, а персик сладкий; апельсин больше, а мандарин меньше. «Семейка родственных слов». Яблоко – яблочко – яблоки - яблоневый сад – яблоня – яблочный сок. Сад –садик –садочек – садовник – садить – посадка. «Многозначность». Косточка (фруктовая – от вишни) , косточка(мясная - для собаки). Подели слова на части(банан, апельсин, яблоко, киви, гранат, персик) |
четверг | «Помоги Незнайке»: Исправь Незнайкины ошибки. - Бананы растут на кусте. – Груша растет в лесу. - Яблоко растет под кустом. - Персик растет на елке. - Абрикосы растут на яблоне. – Сливы растут в огороде. |
пятница | Развитие связной речи * Составление рассказа – описания «Апельсин» по вопросам: «Апельсин – это фрукт. Он растет на дереве. Он круглый, оранжевый, твердый, кисло – сладкий. Апельсин покрыт корочкой. 4 5 6 7 Внутри у него мякоть с маленькими косточками. Мякоть съедобная, а корочка и косточки – несъедобные. Апельсин полезный: он питает и очищает организм, чтобы дети росли сильными и здоровыми. Назови первый и последний звук в слове (компот, сад, мандарин, груша) |
Содержание индивидуальной работы в группе | |
Содержание индивидуальной работы в группе | Отметка педагога о выполнении ребенком задания (условные обозначения). Подпись педагога. С-выполнил самостоятельно П-выполнил с помощью Н-не справился с заданием |
Лексическая тема. Лес. Грибы и лесные ягоды Дата: 6-10 октября
Речевая подвижная игра «Лисички»
У мосточка под кусточком –
(На каждую строчку – 4 удара мяча об пол.)
Две лисички, две сестрички.
2. Речевая подвижная игра «Ягодка-малинка»
За малиной в лес пойдём, в лес пойдём.
(Идут в хороводе, взявшись за руки.)
Спелых ягод наберём, наберём.
(Идут по кругу, обеими руками собирая воображаемые ягоды.)
Солнышко высоко,
А лесу тропинка.
(Встают лицом в круг, тянутся руками вверх; потом пальчиками достают «тропинку», сделав наклон.)
Сладкая ты моя,
(Бегут по кругу, взявшись за руки.)
Ягодка-малинка.
Пальчиковая гимнастика «Грибы»
Этот пальчик в лес пошёл,
(Загибать пальчики по очереди, начиная с мизинца.)
Этот пальчик гриб нашёл,
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик жарить стал,
Этот пальчик сел и съел,
Оттого и потолстел.
2. Пальчиковая гимнастика «За ягодами»
Раз, два, три, четыре, пять,
(Пальчики обеих рук здороваются, начиная с больших.)
В лес идём мы погулять.
(Обе руки «идут» указательными и средними пальцами по столу.)
За черникой, за малиной, за брусникой, за калиной.
(Загибают пальчики, начиная с большого.)
Землянику мы найдём и братишке отнесём.
Развитие мелкой моторики «Одежда». | |
Раз, два, три, четыре, пять – Последовательно соединяют пальцы Будем вещи мы стирать: одной руки с пальцами другой руки. Платье, брюки и носочки, Юбку, кофточку, платочки. Шарф и шапку не забудем – Их стирать мы тоже будем. Кулачки имитируют стирку. | |
Массаж биологически активных точек лица «Огород». | |
Раз-два-три по дорожке мы пошли – растирают ладонями щеки вверх-вниз Ти-ти-ти – куда же нам пойти? – поглаживают лоб от середины к центру. Ать-ать-ать- в лес отправимся гулять – оттягивают мочки ушей вниз. Ать-ать-ать- будем прыгать и скакать – постукивают согнутыми пальцами по лицу. | |
Развитие артикуляционной моторики | |
Непослушный язычок Котята лакают молоко Сердитая кошка Лопатка Чистим зубки Качели Иголочка Убрали крошечку Лошадка Грибок Чашечка Вкусное варенье | |
Содержание фронтальной работы в группе | |
понедельник | Назвать съедобные и ядовитые грибы. Игра «Назови ласково» ( сыроежка, мухомор, опёнок, подберёзовик, подосиновик и т.д.) (малина, смородина, земляника, калина, черника, клюква и т.д.) Что приготовили? Варенье из черники – черничное варенье, компот из брусники - ….., Объясни слова: ПОДОСИНОВИК, ПОДБЕРЕЗОВИК. |
вторник | Игра «Один – много» (подберёзовик, сыроежка, белый гриб, подосиновик, лисичка, опёнок т.д.) Игра «Какой? Какая? Какое?» Белый гриб – коричневый, большой, съедобный … (поганка, подосиновик, подберёзовик, лисичка, мухомор, сыроежка и т.д.) (смородина, малина, земляника, черника, клюква и т.д.) Отхлопай слова, определи в них количество слогов. (Ребенок хлопает в ладоши, делит слово на слоги. Сколько раз хлопнул – столько в слове слогов.) КЛЮК – ВА, ГРИБ, Я – ГО – ДА, МА – ЛИ – НА. |
среда | Игра «Услышь звук» Хлопнуть в ладоши, когда услышите звук А: А-О-У-И-И-У-О-А-И…(затем игра проводится со звуками У, О, И). 2. Игра «Придумай слово»: - звук [а] слышится в начале слова; - звук [у] слышится в начале слова; - звук [о] слышится в начале слова; - звук [и]слышится в начале слова. Составление предложений с данными словами. «Один - много» - назвать во множественном числе. Боровик – боровики, Подосиновик –….., Подберезовик –….., 5. Назвать существительные в родительном падеже (много чего?) гриб – много грибов, лисичка – ….., боровик – …., шляпка – ….., сыроежка – ……, черника – ….., брусника – |
четверг | Игра «Посчитай» ( -1- , -2- , -5-) (поганка, подосиновик, лисичка, мухомор, подберёзовик, опёнок и т.д.) (малина, ежевика, земляника, черника, клюква и т.д.) Игра «Четвёртый лишний» Что лишнее и почему? Поганка, сыроежка, белый гриб, подберёзовик. Лисички, сыроежка, подосиновик, мухомор. Малина, земляника, груша, ежевика. Клюква, болото, брусника, голубика. «Один – много» • Гриб – грибы 5. Посчитай грибы до 5, правильно согласовывая слова: ГРИБ, ПОДОСИНОВИК, ЛИСИЧКА, СЫРОЕЖКА. (Например: 1 лисичка, 2 лисички, 3 лисички, 4 лисички, 5 лисичек) |
пятница | Игра «Разложи картинки». [Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [д]—[дь]) в словах). 3.Развитие навыков звукового анализа (определение места звука «Д» в слове). 4. Упражнение «Составь предложение». [Развитие синтаксической стороны речи. Закрепление понятия предложение.] Составление предложений с предлогами: на, под, за, из-за, из-под Прослушай текст. Ответь на вопросы полными предложениями. Подготовь пересказ текста. Кислая клюква растет на болоте. Кто не видел, как растет клюква, может ходить по ней и не видеть ее. Черника растет – ее видишь: рядом с листиком ягоды. Их так много, что место синеет. Голубика растет кустиком. В глухих местах встречается и костяника – красная ягода кисточкой, кислая. Единственная ягода у нас клюква невидима сверху. • Как растет клюква? |
Содержание индивидуальной работы в группе | |
Содержание индивидуальной работы в группе | Отметка педагога о выполнении ребенком задания (условные обозначения). Подпись педагога. С-выполнил самостоятельно П-выполнил с помощью Н-не справился с заданием |
Лексическая тема. Модники и модницы (Одежда, обувь, головные уборы)
Дата: 13-17 октября
ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ ПО ТЕМЕ
«ОДЕЖДА, ОБУВЬ, ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ»
Маша варежку надела:
«Ой, куда я пальчик дела?
Нету пальчика, пропал,
В свой домишко не попал». Сжать пальцы в кулачок.
Маша варежку сняла: Все пальцы разжать, кроме большого.
«Поглядите – ка, нашла! Разогнуть большой палец.
Ищешь, ищешь и найдёшь, Сжать пальцы в кулачок, отделить большой палец.
Здравствуй, пальчик, как живёшь?»
Обувь»
Раз, два, три, четыре, пять
Будем обувь считать:
Раз – туфли, Ребенок загибает пальцы на руке.
Два – сапожки,
Три ботинки,
Четыре – босоножки
И, конечно, тапки – пять.
Ножкам надо отдыхать.
Посчитаем в первый раз,
Сколько обуви у нас. (попеременные хлопки ладонями и удары кулачками по столу)
Туфли, тапочки, сапожки
Для Наташки и Серёжки,
Да ещё ботинки
Для нашей Валентинки,
А вот эти валенки
Для малышки Галеньки. (на каждое название обуви загибают по одному пальчику, начиная с большого)
В шапочках желтых мы стали цыплята, Ребенок машет руками, как цыпленок крылышками.
В шапочках белых мы стали зайчата, Показывает заячьи ушки
В шапочках красных мы стали грибочки, Соединяет руки над головой.
В шапочках черных – черника на кочках, Присаживается на корточки.
В шапочках синих дождинками стали Встает, ставит руки на пояс.
И по дорожкам легко поскакали. Прыгает вперед на двух ногах.
ФИЗМИНУТКИ
«Одежда»
Вот заходит Мойдодыр,
(Ходьба на месте)
У меня с ним только мир.
(Сжимают одну ладонь другой)
Рубашка чистая висит
(Руки поднять вперёд и опустить вниз)
И майка впереди зашита.
(Сгибают правую руку в локте иимитируют шитьё иголкой)
Он пальцем больше не грозит,
(Грозят пальцем, повороты головой в стороны)
Что пальто на месте не висит.
(Руки поднимают вверх и опускают вниз)
Шорты, брюки и халат
(Загибают по очереди пальцы)
В шкафу на вешалке висят.
(Поднимают руки и опускают вниз)
Сарафан, костюм, жилет –
(Поочерёдно загибают пальцы)
Чище в гардеробе нет.
(Голову поднимают вверх, повороты головы в стороны)
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА
Упражнения для язычка:
«Застегивание и расстегивание молнии». Улыбнуться, крепко сомкнуть губы, удерживать их в таком положении под счет до «пяти» (застегнули молнию). Разомкнуть губы (расстегнули молнию).
«Большие пуговицы»-максимально округлить губы и «Маленькие пуговки»- вытянуть губы узкой «трубочкой.
«Иголочка» - вытянуть «острый» язык как можно дальше изо рта и удерживать его в таком положении (под счет до «пяти-шести»).
«Воротник с широкими и острыми краями». Чередовать положения «широкого» и «узкого» языка. Положить «широкий» язык на нижнюю губу («круглый воротничок»). Вытянуть «острый» язык — «воротничок с острыми краями».
«Белье на ветру». Широко открыть рот и прижать кончик языка к верхним зубам, удерживать его в таком положении.
«Шитье на разных швейных машинках». Широко открыть рот. Поднять язык за верхние зубы, боковые края прижать к коренным зубам и произносить: «Д-д-д-д-д» (шьем на электрической швейной машинке), «Т-т-т-т-т» (шьем на ручной швейной машинке).
«Строчит машинка»-губы в улыбке, чистый пальчик—под язычок, произносить: др-р-р-р.
«Строчка» - кончик языка «иголочкой» ритмично касаемся верхней губы, начиная с уголка рта.
«Всем гимнастика для глаз»
А сейчас, а сейчас
Всем гимнастика для глаз.
Глаза крепко закрываем,
Дружно вместе открываем.
Снова крепко закрываем
И опять их открываем.
Смело можем показать,
Как умеем мы моргать.
Головою не верти,
Влево посмотри,
Вправо погляди.
Глазки влево, глазки вправо -
Упражнение на славу.
Глазки вверх, глазки вниз,
Поработай, не ленись!
И по кругу посмотрите.
Прямо, ровно посидите.
Посидите ровно, прямо,
А глаза закрой руками.
Упражнение № 1. «Выдох- вдох»
Исходное положение - стоя или сидя на стуле. Исполнение - после энергичного выдоха на п-ф-ф-ф поднять руки, завести их за голову и отклониться назад, делая вдох, затем, делая наклон вперед, достать пол и мысленно считать до 15 - это вдох.
Упражнение № 2. «Поющие звуки».
Таблица. И, э, а, о, у, ы, е, я, ё, ю.
Произнесите эту таблицу несколько раз, каждый раз на одном выдохе, сначала перед зеркалом и беззвучно, потом шепотом, затем без зеркала вслух, но на силу голоса не нажимать.
Упражнение № 3. «Весёлые шаги».
Ходьба по комнате или на свежем воздухе. Делаем на один шаг вдох, задержка на один счет, на 4 шага выдох. Через каждые 2-3 дня увеличивайте продолжительность выдоха на 1 счет. Чтобы через 1 месяц научиться делать выдох на 10-15 шагов.
«Одежда»
Выражение эмоционального и психофизического состояния
Представьте себе, что у вас появился новый наряд, испачкалось платье, порвалось платье, что вы укололи пальчик, рассыпали мамины иголки и булавки. Выразите свое отношение к происходящему: мама в новом платье, братик упал в лужу и испачкал рубашку, вы с родителями дарите бабушке красивый платок, вы с родителями выбираете одежду сестренке, братику.
Обыгрывание ситуации.
«Шитье одежды». Покажите, как модельер рисует модель, закройщик делает выкройку, портниха шьет, манекенщица демонстрирует готовое платье. Покажите, как шьют на ручной, ножной и электрической машинке, вяжут на спицах.
«Стирка». Представьте, что мы наливаем воду в тазик, определяем, какая она — холодная, очень горячая, теплая (выразить свои ощущения). Сыплем стиральный порошок, стираем белье, полощем, отжимаем, встряхиваем, вешаем на веревку, закрепляем прищепками. Ветер срывает белье с веревки, оно падает на землю, пачкается. Мы огорчены, придется стирать его опять. Белье высохло, его надо погладить.
Логоритмика
«Платье»
Это платье для Наташки –
(Четыре ритмичны поворота вправо-влево, руки на поясе)
Красные горошки.
(Четыре ритмичных прыжка на обеих ногах).
А на платье два кармашка,
(«Рисуют» на животике два кармашка).
Спрячем в них ладошки.
(Прикладывают обе ладошки к животику).
Н. Нищева
Содержание фронтальной работы в группе | |
понедельник | Игра «Кто подберет больше слов?» Цели: активизировать словарный запас существительных, закреплять формы винительного падежа существительных. Ход игры. Воспитатель предлагает детям назвать как можно больше слов, отвечая на вопросы. При этом можно использовать предметы или картинки. — Что можно сшить? (платье, пальто, сарафан, рубашку, шубу, сапоги, панаму, юбку и т. д. ) — Что можно связать? (шапочку, варежки, шарф, кофту, жилетку, платье, свитер и т. д.) — Что можно завязывать? (завязки у шапки, шарф, шнурки у ботинок, платок, косынку и т. д.) — Что можно надеть? (пальто, платье, кофту, шубу, плащ, юбку, колготки и т. д.) — Что можно обуть? (тапки, туфли, ботинки, сапоги, валенки и т. д.) — Что можно «надвинуть» на голову? (шапку, фуражку, панаму, кепку и т. д.) •Скажи со словами один, одна, одни Один платок, ... шапка, ... наушники и т.д. Кепка, платок, тюбетейка, пилотка, бескозырка, каска, шлем, панама, ушанка, шаль, шляпа, фуражка. Каска — касочка. Панамка — панамочка. Ушанка — ушаночка. Шляпа — шляпка. Фуражка — фуражечка. Скажи какой или какая? Шапка (какая?) — красивая, нарядная, шерстяная, меховая. Платок (какой?) — льняной, чистый, маленький, грязный. Каска (какая?) — железная, военная, красивая. |
вторник | «Какая?» Подбор прилагательных к существительным (по предметным картинкам). кофта — вязаная, шерстяная, красная, теплая, нарядная; сапоги —резиновые, новые, синие, красивые; шапка —меховая, вязаная, зимняя и т.д. Дидактическая игра «Закончи предложение» Это желтая рубашка, а в шкафу лежат пять ... (желтых рубашек). Это нарядное платье, а на вешалке висят пять ... (нарядных платьев). Это кожаный плащ, а в магазине продаются пять ... (кожаных плащей). Это шерстяные носки, а мама купила пять пар ... (шерстяных носков). Это красное пальто, а портниха сшила пять ... (красных пальто) и т.д. Расскажи об одежде по плану 1. Назови одежду. 2. Назови еѐ части. 3. Кто еѐ носит? 4. Когда еѐ носят? 5. Из какого материала она сделана? • Назови «часть — целое» |
среда | Игра «Кто подберет больше слов?» Цели: активизировать словарный запас существительных, закреплять формы винительного падежа существительных. Ход игры. Логопед или родитель предлагает детям назвать как можно больше слов, отвечая на вопросы. При этом можно использовать предметы или картинки. —Что можно сшить? (платье, пальто, сарафан, рубашку, шубу, сапоги, панаму, юбку, блузку и т. д. ) —Что можно связать? (шапочку, варежки, шарф, кофту, жилетку, платье, свитер и т. д.) —Что можно завязывать? (завязки у шапки, шарф, шнурки у ботинок, платок, косынку и т. д.) —Что можно надеть? (пальто, платье, кофту, шубу, плащ, юбку, колготки и т. д.) —Что можно обуть? (тапки, туфли, ботинки, сапоги, валенки и т. д.)
|
четверг | • Назови по материалу Обувь из кожи — кожаная, —из резины — резиновая, —из материи — матерчатая, —из замши — замшевая, —из войлока — войлочная, —из вельвета — вельветовая, —из меха — меховая, —покрытая лаком — лакированная. Расскажи о головном уборе по плану 1. Назови головной убор. 2. Из каких частей он состоит? 3. Кто его носит? 4. Когда его носят? 5. Из какого материала он сделан? |
пятница | Назови по материалу Платье из шерсти — шерстяное. Плащ из кожи — кожаный. Футболка из трикотажа — трикотажная. Блузка из шѐлка — шѐлковая. Колготы из хлопка — хлопковые. • Скажи ласково Сапоги — сапожки. Туфли — туфельки. Чешки — чешечки. Босоножки — босоножечки. Ботинки — ботиночки. Пинетки — пинеточки. Кроссовки — кроссовочки. Тапки — тапочки. |
Содержание индивидуальной работы в группе | |
Содержание индивидуальной работы в группе | Отметка педагога о выполнении ребенком задания (условные обозначения). Подпись педагога. С-выполнил самостоятельно П-выполнил с помощью Н-не справился с заданием |
Лексическая тема. Игрушки Дата: 20-24 октября
Артикуляционная гимнастика
Материал для артикуляционной гимнастики взят из книги
О. А. Новиковская «Веселая зарядка для язычка. Игры для развития речи»
«Танины игрушки»
Таня с куклою играет.
Кукла «ма-ма» повторяет.
По слогам, широко открывая рот, несколько раз подряд произнести слово «ма-ма».
Буратино улыбается, А улыбка до ушей,
Даже если удивляется, Хоть завязочки пришей.
Широко улыбнуться, обнажив два ряда сжатых зубов.
Вот воздушные шары.
Шары большие, надувные.
Вот такие...
Надуть щеки и подержать их так несколько секунд.
Стала Танечка играть, Буратино шар поймал,
Куклам шарики кидать. Только носом шар порвал.
Надуть щеки, а затем стукнуть по ним кулачками так, чтобы воздух с шумом вырвался наружу.
Шарик лопнул: «Ой-ой-ой!»
Стал совсем-совсем худой!
Из ротовой полости всосать в себя воздух и втянуть щеки внутрь.
Посадила Таня Буратино на лошадку. Цок-цок —
Начал быстро он скакать — Цокают копытца,
Его лошадь не догнать. Цок-цок —
По паркету всадник мчится.
Цокать языком в разном темпе, то быстрее, то медленнее, а затем произнести губами: «Тпру».
Видишь, рядом на полу Юла пляшет и поет,
Музыкальную юлу? После на бок упадет.
Вращать указательным пальцем, изображая юлу.
Покажи-ка, язычок,
Как кружится наш волчок.
Широко открыть рот и несколько раз подряд облизать губы заостренным кончиком языка по кругу.
Потом взяла Танюшка На вертушку дует —
На палочке вертушку. Та кружится, танцует.
Поднести к губам игрушку-вертушку и подуть на нее так, чтобы вертушка пришла в движение. Дуть следует спокойно, не надувая щек. Если малыш все же надувает щеки, то ему следует предложить придержать щеки ладонями.
Часы пробили девять, Ну, что же тут поделать.
Пора идти в кровать. Пора Танюше спать.
Положить руки под щеку.
Таня спит: «Ч-ч-ч...»
Поднести указательный палец к губам.
А часы идут, идут... Лишь маятник спешит всегда:
Только с места не сойдут. Туда-сюда, туда-сюда.
Узкий кончик языка двигается от правого угла губ до левого угла, не облизывая губы. Следим за тем, чтобы двигался только язык, челюсть и губы должны быть неподвижны.
Голосовая гимнастика
Пистолет пугает мух.
Говорит он громко: «Пух!»
Мой веселый, звонкий мяч.
Ты куда пустился вскачь?
«Оп - оп - оп - оп!»
Дыхательная гимнастика
Зашипела грустно шина,
И стоит теперь машина.
Плавно и неторопливо вдохнуть так, чтобы верхняя передняя стенка живота выпятилась вперёд. С поочерёдным подтягиванием колен к животу, осуществляется выдох. Выдох производится через рот плавно и по возможности полнее. При этом живот опускается и в конце выдоха втягивается. Для контроля ротового выдоха, рекомендуется произносить звуки «шшшш...» или «ффф...».
Мы на мяч посадим Машу,
Покатаем куклу нашу.
Ребенок лежит на спине. На область диафрагмы посадить куклу. Плавно и неторопливо вдохнуть так, чтобы передняя стенка живота выпятилась вперёд, поднимая куклу. Выдох производится через рот плавно и по возможности полнее. При этом живот опускается и в конце выдоха втягивается — кукла опускается. Для контроля ротового выдоха рекомендуется произносить звуки «шшшш...» или «ффф...».
Координация речи с движением
«Дождик»
Дождик, дождик за окном. Четыре ритмичных прыжка на обеих
ногах, держа руки на поясе.
Под дождем остался гном. Приседаем.
Поскорей кончайся, дождик, Смотрим вверх, поднимаем руки.
Мы гулять идти не сможем. Ходьба на месте.
«Мяч»
Это мяч, круглый мяч, «Рисуем» руками большой круг.
Красный мяч, гладкий мяч. Два раза «рисуем» полукруг.
Любит мячик прыгать вскачь. Четыре ритмичных прыжка на обеих
ногах, держа руки на поясе.
Вот так мяч, круглый мяч! Опять «рисуем» руками большой круг.
«Кукла спит»
Я хожу, хожу, хожу, Ходьба на месте с высоким
Вдруг я куклу разбужу! подниманием колен.
Кукле надо отдыхать, Полуприседание, удержание позы.
Кукле хочется поспать
Я на цыпочках хожу, Потягивание на носочках, глубокий вдох.
Куклу я не разбужу. Руки на поясе, ходьба на носочках,
И ни разу, и ни разу
Я словечка не скажу. Проговаривание шепотом.
Пальчиковая гимнастика
Танюша
У нашей Танюшки Щенок — лопоушка,
Живые игрушки: И мышка смешная
Котёнок — миленок, По кличке Норушка.
Сжать пальцы в кулачок. Поочерёдно разгибать их, начиная с большого.
Игрушки
У Антошки есть игрушки: Это мяч. Он из резины.
Вот веселая лягушка. Разноцветная матрешка
Вот железная машина. И с хвостом пушистым кошка.
Поочередно сгибают пальчики в кулачок, начиная с большого.
Содержание фронтальной работы в группе | |
понедельник | Упражнение «Чья игрушка?»: Назови игрушки, указав, кому они принадлежат. (Это Ванин робот. Это Танина кукла. И т. д.) Игра «Жадина»: Таня и Ваня подарили тебе свои игрушки. Чьи это игрушки теперь? (Мой самолет. Моя пирамидка. И т. д.) Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Закончи предложения, подобрав как можно больше слов-действий. -В магазине игрушки можно (что делать?) рассматривать, трогать, покупать. -Дома, в детском саду, на улице с игрушками можно (что делать?) играть, мыть, отдавать, терять, дарить, ремонтировать, убирать. |
вторник | Упражнение «Из чего — какой?»: Закончи предложения. -Автобус из металла (какой?) — металлический. -Мишка из плюша — .... -Ослик из резины — .... -Мячик из кожи — .... -Пирамидка из дерева — .... -Дом из пластмассы — .... -Ведро из железа — .... Упражнение «Считай и называй»: Карлсон купил Малышу в магазине много игрушек. Малыш сфотографировал свои новые игрушки. Посчитай (запиши в кружки или зарисуй точками количество) и назови их. {Четыре самолетика. И т. д.) Образование и склонение в родительном падеже существительных множественного числа «Один — много» |
среда | Игра с мячом «Что можно делать с игрушкой?совершенствование словаря глаголов. Из кубиков можно ... (строить). Куклу можно ... (кормить, одевать, переодевать, купать, причесывать, укладывать спать). Мяч можно ... (катить, бросать, подбрасывать). Машину можно ... (катать, нагружать, разгружать). Пирамидку можно ... (собирать, разбирать). Юлу можно ... (крутить, вращать). Дид. упр. «Сравни игрушки» Цель: Образование сравнительной степени прилагательных Мяч легкий, а воздушные шары ещё… (легче); Пирамидка высокая, а башня из кубиков ещё…(выше); Кегли громкие, а барабан ещё… (громче); Гномик красивый, а кукла ещё… (красивее); Грузовик тяжелый, а паровозик ещё…(тяжелее); Машинка быстрая, а самолет ещё…(быстрее); Собачка большая, а мишка ещё… (больше); Домик маленький, а кубик еще …(меньше); Солдатик веселый, а кукла ещё…(веселее); Собачка пушистая, а зайчик ещё…(пушистее). |
четверг | Образование прилагательных «Назови, какая? (из чего сделана?)» |
пятница | Игра: какой (впишите ответ ребенка) Мяч из резины – какой мяч? Резиновый. мишка из меха ___ поезд из железа ___ дом из бумаги ___ кубик из дерева ___ Опиши любимую игрушку по плану (предложите отвечать ребенку полными предложениями) : 1. Что это? 2. Цвет. 3. Форма, размер. 4. Материал. 5. Детали. 6. Какая на ощупь? 7. Как с игрушкой играть? 6. Игра «Чего (кого) не стало?» - поставить перед ребенком 5-6 игрушек, предложить запомнить и закрыть глаза, спрятать одну или две и спросить «Чего нет?» - Нет МЯЧА, нет КУКЛЫ. ,Повторить упражнение 2-3 раза. Образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом «Назови ласково» |
Содержание индивидуальной работы в группе | |
Содержание индивидуальной работы в группе | Отметка педагога о выполнении ребенком задания (условные обозначения). Подпись педагога. С-выполнил самостоятельно П-выполнил с помощью Н-не справился с заданием |
Лексическая тема. Посуда. Дата: 27-31 октября
Развитие мелкой моторики пальцев рук
Пальчиковая гимнастика «Машина каша»
Маша каши наварила, (Указательным пальцем правой руки
Маша кашей всех кормила дети мешают в левой ладошке.)
Положила Маша кашу
Кошке – в чашку, (Загибают по одному пальчику на левой руке.)
Жучке – в плошку,
А коту – в большую ложку.
В миску курицам, цыплятам
И в корытце поросятам.
Всю посуду заняла, (Разжимают кулачок.)
Всё до крошки раздала. (Сдувают «крошку» с ладошки.)
2. Упражнения для щёк и губ
Кувшины с узким и широким горлышком. Вытягивать губы то узкой, то широкой «трубочкой».
Самовар. Надувать обе щеки одновременно.
3. Упражнения для языка
Подготовим чашечки для чая, кофе, сока. Чья «чашка» глубже?
Язык «чешкой» снаружи и внутри рта.
Чашка и блюдце на столе. Чередовать артикуляционные позиции: Язык «чашечкой» и язык «блюдечком» («лопатка»).
Острый ножик и глубокий ковшик. Чередовать артикуляционные позиции: «острый» язык и язык «чашечкой».
Ручка чайника. Спинку языка прижать к нёбу, а кончик упереть в нижнюю десну.
Пирожок. Рот открыт, губы в улыбке. Положить «широкий» язык на нижнюю губу. Поднять и свернуть язык в «трубочку».
4. Развитие речевого дыхания и голоса
Пьём коктейль через трубочку. (Вдох.) Вытянуть губы узкой «воронкой». (Выдох.)
Дуем на горячий чай. Вытянуть губы широкой «трубочкой» (вдох), подуть на горячий чай (выдох).
Пыхтящий чайник. Произносить: «Пых – пах – пох! Пых – пих – пых – пих!»
5. Координация речи с движением, закрепление в речи относительных прилагательных
П/И «Посуда», см. Н.В. Нищева, стр. 120.
Физкультминутка «Посуда»
Вот большой стеклянный чайник.
Очень важный как начальник.
(Надули животик, одну руку поставили на пояс, другую изогнули).
Вот фарфоровые чашки,
Очень хрупкие, бедняжки. (Присели, одну руку поставили на пояс).
Вот фарфоровые блюдца,
Только стукни – разобьются (Кружатся, рисуя руками круг).
Вот серебряные ложки,
Голова на тонкой ножке. (Потянулись, сомкнули руки над головой).
Вот пластмассовый поднос.
Он посуду нам принес. (Легли, вытянулись)
Содержание фронтальной работы в группе | |
понедельник | Игра «Из чего сделана посуда?» Ложка из дерева – деревянная… Чашка из фарфора – фарфоровая. Ваза из хрусталя – хрустальная Терка из металла – металлическая Графин из стекла – стеклянный Маслёнка из пластмассы – Сковорода из чугуна – Миска из глины – Нож из стали – Игра «Раздели на слоги» (с мячом) - Теперь пришла пора поиграть в мяч. Я буду бросать мяч и называть посуду. Вы ловите мяч, произносите слово по слогам, говорите сколько слогов и возвращаете мне мяч. Чашка ножик тарелка вилка блюдце чайник ложка посуда |
вторник | Упражнение «Суп кипит» - Садитесь за стол. Пока мы с вами играли в мяч, в кастрюле закипел суп. Логопед раздает детям игрушечные пластмассовые кастрюльки, наполовину наполненные водой, и короткие изогнутые соломинки для коктейля. - Перед каждым из вас кастрюлька, опустите туда соломинку. Подуйте в нее, не раздувая щеки, так, чтобы «суп» в кастрюльке «закипел». Дети выполняют упражнение 3-4 раз под команду логопеда. Игра «Скажи наоборот» (с мячом) - Я бросаю мяч и называю слово, а вы говорите как будет наоборот. Ложка чистая – ложка грязная. Тарелка глубокая – тарелка мелкая. Чашка большая – чашка маленькая. Сковорода тяжелая – сковорода легкая. Ножик старый – ножик новый. |
среда | Дидактическая игра «Повар» (употребление глаголов жарить, варить, печь, кипятить, тушить, различение их лексических значений) - Ребята, Поваренок говорит, что суп варят в сковороде. Это правильно? В чем варят суп? (Суп варят в кастрюле) . - Поваренок говорит, что котлеты жарят в кастрюле. Это правильно? В чем жарят котлеты? (Котлеты жарят в сковороде) - Поваренок говорит, что суп едят вилкой. Это правильно? Чем едят суп? (суп едят ложкой) . - Поваренок говорит, что рыбу едят ножом. Это правильно? Чем едят рыбу? (рыбу едят вилкой - Поваренок говорит, что хлеб режут ложкой. Это правильно? Чем режут хлеб? (хлеб режут ножом) - Поваренок говорит, что молоко пьют из тарелки. Это правильно? Из чего пьют молоко? (молоко пьют из стакана) Игра «Назови лишнее» Найдите лишний предмет и объясните, почему он лишний. Кастрюля, хлебница, сковорода, чайник (в хлебнице не готовят пищу). Чашка, стакан, кружка, вилка (вилка не предназначена для питья). Ложка, вилка, нож, кастрюля (кастрюля не столовый прибор). Чайник, самовар, чашка, сковорода (сковорода не чайная посуда). Блюдо, кофейник, супница, нож (нож не фарфоровая УПРАЖНЕНИЕ "Один - много" употребление существительных в родительном падеже множественного числа. Например: одна вилка - много вилок, один стакан - много стаканов, одна чашка - много чашек и т.д. Слова: поднос, солонка, маслёнка, хлебница, сахарница, чашка, кружка, стакан, кастрюля, чайник, сковорода. |
четверг | Рассмотрите с ребенком посуду, поговорите о его назначении : — Кухонную посуду ( в котором готовят пищу) ; — Столовая ( из которой едят ) — В котором хранят продукты; — Декоративная посуда ; Кроме того есть столовые принадлежности — ложки, вилки, нож. « Назвать посуду» — Назвать кухонная посуда: кастрюля, сковородка, половник, … — Назвать чайная посуда: чашка … — Столовая посуда, … «Назови ласково». Словообразование существительных множественного числа с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов (чашка – чашечка, чашки – чашечки, «Веселый счет». Согласование числительных 1, 2, 5 с существительными (одна ложка, две ложки, пять ложек) |
пятница | «Какой, какая, какие, какое?». Образование относительных прилагательных от слов: стекло, пластмасса, дерево, солома, картон, металл, железо, фарфор, чугун, хрусталь, керамика, эмаль (деревянная ложка, чугунная сковорода) «Назови части посуды». У чайника есть крышка, носик, ручка, стенки, донышко. «Сравни внешний вид». Назови часть, которая есть у одного предмета, но нет у другого. Слова: чайник – кастрюля, чашка – стакан, кувшин – ведро, сахарница – молочник (У чайника есть носик, а у кастрюли нет.) «Что для чего?». Образование существительных с суффиксами -онк, -иц, -ик. Для соли – солонка, для масла .., для хлеба .., для супа .., для сахара .., для сухарей .., для конфет .., для перца .., для молока .., для соуса .., для кофе .. |
Содержание индивидуальной работы в группе | |
Содержание индивидуальной работы в группе | Отметка педагога о выполнении ребенком задания (условные обозначения). Подпись педагога. С-выполнил самостоятельно П-выполнил с помощью Н-не справился с заданием |
Лексическая тема. Домашние животные Дата: 3-7 ноября
Пальчиковые игры
Два козленка
(На обеих ручках прижимаем большими пальцами средние и безымянные)
Как-то раз к кому-то в гости
Шёл козлёнок через мостик, (Держим кисти горизонтально, сближаем руки)
А навстречу шёл другой,
Возвращался он домой. (На первый слог каждой строчки соединяем руки с размаха)
Два рогатых глупых братца
Стали на мосту бодаться,
Не желая уступить
И другого пропустить.
Долго козлики сражались,
Разбегались и толкались.
Вот с разбега лбами - бух! (На слово "бух" - хлопаем в ладоши)
И с моста в водичку - плюх! (Роняем руки на колени).
Котенок
Шёл один я по дорожке, (показываем один пальчик)
Шли со мной мои две ножки, (показывает два пальчика)
Вдруг на встречу три мышонка, (показываем три пальчика)
Ой, мы видели котенка!(хлопает себя ладошками по щечкам и как бы качает ладошками голову)
У него четыре лапки, (показываем четыре пальчика)
На лапках - острые царапки, (царапаем ноготками поверхность того что под рукой)
Один, два, три, четыре, пять, (на каждый счёт показываем соответствующее число пальчиков)
Нужно быстро убегать ! (двумя пальчиками, указательным и средним, убегаем по поверхности)
Физминутка
Хозяюшка Наша-то хозяюшка
Идут по кругу, взявшись за руки.
Сметлива была,
Всем в избушке работушку
К празднику дала:
Чашечку собачка
Сложили ладошки чашечкой, «лижут» чашечку.
Моет язычком. Хрюшка собирает
Присели, наклоняют ритмично голову.
Крошки под окном.
По столу котище
Встали, правой рукой делают движения к себе.
Лапою скребёт,
Половичку козочка «Метут» пол.
Веничком метёт.
Голосовые, мимические, дыхательные и артикуляционные упражнения на тему: «Домашние животные»
1. Голосовые упражнения.
(модулировать голос: тонкий, жалобный, сонный, или громкий, требовательный, сердитый, обиженный и т.д.)
Холодно! Кто мяукнул у дверей: «Мяу!»? - Открывайте поскорей! Мяу! Очень холодно зимой! Мяу! – Мурка просится домой, - Мяу! (О. Высотская) Конь Скачет конь наш: Чок-чок-чок, чок-чок-чок, - Слышен топот быстрых ног. Перешёл он на галоп: топ, топ, топ. | Все спят… Жучка тявкнула во сне: «Ав!», А потом зевнула: «А-а-а-…» В мягком кресле, у окна, Кошечка уснула: «Мур-р-…» (С. Капутикян) Огорчённый телёнок Слышно в поле: «Му-у-у-…, му-у-у-…» Кто зовёт и почему «Му-у-у-…»? Это же телёнок! Бурёнкин он ребёнок! Очень огорчается: Никто не откликается! «Му-у-у-…!» |
2. Мимические упражнения
«Гордость» У кошки Мурки есть котёнок: Пушистый маленький ребёнок. Гордится им папаша-кот: «Породой он в меня пойдёт!» (Е.Г.Карельская) «Сердитый Полкан» - Почему сердит, Полкан? - Не пустили на диван, Мяч не дали прокусить, - Всё! Не буду я служить! (Е.Г.Карельская) | «Жучка улыбается» - Жучка, Жучка, - вот пакет! Там полным-полно конфет! Съела Жучка весь пакет, Улыбнулась мне в ответ. (Е.Г.Карельская)
«Удивлённый котишка» Полосатый кот-мурлышка Водит носиком по книжке: -Почему не пахнут мышки, Нарисованные в книжке? Не могу я их поймать! Лапой только: хвать да хвать! (по мотивом стихов Г.Лагздынь) |
«Хмурый Вова» Из окошка видит Вова: Подошла к пруду корова. Так нахмурил брови Вова! Глаз не сводит он с пруда: - Выпьет воду всю корова, - Где купаться мне тогда? (И. Демьянов) | «Упрямый бычок» Наш бычок решил бодаться. До чего упрям он, братцы! Дело было по весне, Подошёл бычок к сосне. Промычал упрямо: «Му! Забодаю! Му-му-му-у…!» (Е.Г.Карельская)
|
3. Артикуляционные упражнения.
«Телёнок» (жевательные движения, рот при этом закрыт) Целый день телёнок ест. Как ему не надоест? Ест телёнок потому, Что надо вырасти ему! (И. Михайлова) | «Сердитый Пушок» (Рот приоткрыт, язык в виде «мостика».) Рассердился наш Пушок, Выгнул спину мостиком. Язычок мой сделал так же: Уперевшись в зубки кончиком. (Е.Г.Карельская) |
«Копытца» Язычок ведь, как копытца, Может звонко потрудиться. Цок, цок, цок, - и не устанет, Лишь усердней цокать станет. (Е.Г.Карельская) «Пушок лакает молоко» (лакательные движения языком) Любит котик молочко, Пьёт его из блюдечка. Как? Охотно и легко. Не устав нисколечко! (Е.Г.Карельская) «Лошадка улыбается» (Губы растянуты в улыбке, зубы сжаты и хорошо видны.) Улыбается лошадка: Видно жить лошадке сладко! Зубки ровные лошадка Показала нам украдкой. (Е.Г.Карельская)
(Е.Г.Карельская) |
Дыхательные упражнения.
Собаке жарко! Прерывистые, частые дыхательные движения, язык высунут. | «Лошадка фыркает» С силой подуть на губы, как это делает лошадка. |
ФОНЕТИКА
1. Уточнить произношение согласных звуков [г], [п], [пь], [м], [мь], [к], [кь] в слогах и словах (конь, лошадка, корова, бык, молоко, мычит, собака, голова, кот, котёнок, мяукает и т.д.)
2. Закреплять умение воспроизводить ряд слогов (гав-гав, ав-ав, му, мяу, мур, и-го-го)на одном выдохе
3. Звукоподражания в текстах.
Маша и кошка
Маша принесла домой кошку. Кошка жалобно мяукала: «Мяу-мяу!» Маша налила кошке молока и позвала: «Кис-кис!» Кошка лакала молоко. После еды кошка умывалась лапкой и ласково мурлыкала: «Мур-р - р, мур-р-р-…».
Пастушок Ранним – рано поутру Пастушок: ту-ру-ру-ру. А коровки вслед ему: «Му-му-му!», да «Му-му-му!» Две собачки Две собачки у порога Нам сказали очень строго: - Ав, ав, ав! - Гав, гав, гав! | Тишка С нами вместе кот живёт, Песни весело поёт: «Мур-р-р-…». Это – наш котёнок Тишка. Он совсем ещё малышка: «Мяу!» (В. Берестов) Лошадка Лошадка скачет далеко, Кричит лошадка: «И-го-го!!» |
Содержание фронтальной работы в группе | |
понедельник | Игра «Что делает» Корова – мычит, жует, пасется, …. Собака – лает, скулит, нюхает, сторожит, …. Лошадь – Котенок – Свинья – Игра «Хвастунишка» У моей овцы шерсть мягкая, а у моей еще мягче. Теплая – теплее Вкусное – вкуснее Длинная – длиннее Сильная – сильнее 13. Помогите ребенку составить рассказ о любом животном, используя развернутые предложения, по плану: Кто это? Внешний вид? (Что у него есть?) Чем питается? Как называют детенышей? Как подает голос? Какую пользу приносит? Как человек заботится о животном? 14. Упражнение «Назови ласково» Назови ласково папу, маму и детеныша каждого домашнего животного. Кот - котик, кошка - кошечка, котенок - котеночек. Пес - ..., собака - ..., щенок - ... Бык - ..., корова - ..., теленок - .... Козел - ..., коза - ..., козленок - ... Баран - ..., овца - ..., ягненок - … |
вторник | Упражнение «Назови семью» папа — конь, мама - лошадь, детеныш (и) — жеребенок (жеребята); папа — бык, мама - корова, детеныш (и) — теленок (телята); папа — кот, мама - кошка, детеныш (и) — котенок (котята); папа — пес, мама - собака, детеныш (и) — щенок (щенята); папа — хряк, мама - свинья, детеныш (и) — поросенок (поросята); папа — баран, мама - овца, детеныш (и) — ягненок (ягнята); папа — козел, мама - коза, детеныш (и) — козленок (козлята). 4. Игра «У кого кто ребенок?» У кошки – котенок У собаки – … (щенок) У коровы – … (теленок) У лошади – … (жеребенок) У козы - … (козленок) У свиньи – … (поросенок) |
среда | Игра «Кто кем будет?» (закрепление названий детенышей + логическое мышление + творительный падеж) Щенок будет … (собакой) Козлёнок …, котенок …, теленок …, жеребенок …, поросенок …, ягненок … 6. Упражнение «Договори и повтори» (употребление глаголов в единственном и множественном числе) Котенок лакает, а котята … (лакаЮТ) Теленок мычит, а телята … Щенок бежит, а щенки … Козленок скачет, а козлята … Поросенок хрюкает, а поросята … Жеребенок прыгает, а жеребята … Ягненок жует, а ягнята … |
четверг | гра «Кто хозяин?» (употребление притяжательных прилагательных) Вариант 1. Морда у лошади чья? – лошадиная; чей хвост, чья грива, чьи ноги, чьи зубы, чья шкура? Корова: рога, морда, хвост, копыта, язык. Собака: шерсть, нос, хвост, лапы, лай, ошейник. Кошка: морда, когти, повадки, хвост, глаз, шерсть. Овца: шерсть, копыта, голос, голова. Вариант 2. Упражнение «Чей хвост, чья голова, чье туловище, чьи уши?» Хвост (чей?) – кошачий, собачий, лошадиный, козий. Голова (чья?) – кошачья, собачья, лошадиная, козья. Туловище (чье?) – кошачье, собачье, лошадиное, козье. Уши (чьи?) – кошачьи, собачьи, лошадиные, козьи. |
пятница | Игра «Подбери признак». Опиши, отвечая на вопрос - какой? Щенок – маленький, длинноухий, забавный, глупый, смешной. Теленок - … Кошка - … Кролик - … 9. Игра «Кто что любит?» Коза, корова, лошадь – сено, траву, зерно … Собака – мясо, кости … Кошка - … 9. Игра «Что не так?» (Взрослый говорит предложение с ошибкой, ребенок должен исправить ее, дав полный ответ) Кошка мычала на диване. Собака мычит на своих. Лошадь дает шерсть. Коза клюёт молоко. Игра «Угадай, кто это?» Перевозит грузы, катает детей, тянет плуг – лошадь. Охраняет дом, охотится, приносит тапочки - … Ловит мышей, мурлычет, ластится - … Дает молоко, мычит, бодается - …. 11. Игра «Веселый счет» 1 котенок, 2 – 3 - 4 котенка, 5 котят. 1 собака, 2 – 3 - 4 собаки , 5 собак. 1 овца - … 1 корова - … 1 кролик - … 1 лошадь - … 1 поросенок - … |
Содержание индивидуальной работы в группе | |
Содержание индивидуальной работы в группе | Отметка педагога о выполнении ребенком задания (условные обозначения). Подпись педагога. С-выполнил самостоятельно П-выполнил с помощью Н-не справился с заданием |
Лексическая тема. Дикие животные. Дата: 10-14 ноября
Пальчиковая гимнастика «Дикие животные»
Белка
Скачет белка-шалунишка, «бегают» пальчиками по стол)
Рвет с сосновых веток шишки. сжимают поочередно кулачки на правой и левой рука
Лапками сжимает ловко сжимают одновременно кулачки на правой и левой руках
И несет в свою кладовку. «бегают» пальчиками по столу
Медведь.
Без нужды и без тревоги Сжимают и разжимают кулачки.
Спал медведь в своей берлоге, Складывают ладошки вместе, подкладывают под щёку
Спал всю зиму до весны
И, наверно, видел сны.
Вдруг проснулся косолапый, Сжимают и разжимают кулачки
Слышит – каплет. Пальчиками стучат по столу
Вот беда! Качают головой.
В темноте пошарил лапой Вытягивают руки вперёд, раздвигают пальцы
И вскочил – кругом вода!
Заспешил медведь наружу. Указательным и средним пальцами «бегают» по столу
Заливает! Не до сна!
Вылез он и видит: лужи, Сжимают и разжимают кулачки
Тает снег… Пришла весна!
Дыхательная гимнастика.
Упражнение для развития дыхания.
Фонетическая ритмика.
Сейчас поучимся дышать
Чтобы так не уставать
Носом глубоко вдохнули
Вдох глубокий
Выдох , вдох…
Ах, как в норке хорошо “а-а-а”
И уютно и тепло “у-у-у”
Маму будем обнимать “ы-ы-ы”
Будем весело играть “и-и-и”
Что ж? Урок совсем не плох.
Игра “Настроение”
Упражнение для развития мимических мышц.
В норку приглашаю вас
Поиграем вновь сейчас.
Я почитаю вам стихи,
А вы, лисята, не спешите
Выражением лица настроение покажите.
Мамочка весёлую
Распевала песню.
И поэтому лисятам
Стало очень весело!
Мамочка сказала
Детям, что устала.
Ушла от них лисичка,
Лисятам грустно стало.
Заспорили лисята
Кричали и галдели.
С обидой друг на друга
Потом они глядели.
Лисята помирились
К ним мама подошла
Своим лисятам снова
Радость принесла!
Речевая гимнастика:
Су-су-су, су-су-су. Белку видели в лесу. Чистоговорку произносим с разной силой голоса (тихо - громче- громко):
Са-са-са, са-са-са, Вот бежит леса. Чистоговорку дети произносят сначала все вместе, потом индивидуально с разными интонациями (удивленно, испуганно, радостно).
Артикуляционные упражнения.
1.«Пощёлкать зубами»: как это делает злой волк.
2.«Зайка»: покусать верхними резцами нижнюю губу.
3.«Заяц грызёт кочерыжку»: покусывать язык, постепенно втягивая его в рот.
«Заяц и морковка»
Зайчишка-трусишка
По болоту бежал,
в огород забежал,
Нашёл морковку, грызёт её ловко.
(потешка):
- Заяц, заяц, чем ты занят?
- Кочерыжку разгрызаю.
- А чему ты, заяц, рад?
- Рад, что зубы не болят!
4.«Хвостик»: покачать высунутым изо рта языком из стороны в сторону.
5. «Зайка играет на барабане»-- улыбнуться, открыть рот. Многократно и отчетливо произносить звук: д-д-д-д-д-д, язык упирается в верхние зубы, рот открыт.
6.«Волчок заводит моторчик»--открыть рот, язычок за верхними зубами, губы в улыбке. Во время произнесения звука Д-Д-Д-Д производить коле-бательные движения чистым пальчиком из стороны в сторону.
Содержание фронтальной работы в группе | |
понедельник | Д/и «Кто у кого?» Цель: употребление родительного падежа существительных единственного и множественного числа. У медведицы - … (медвежонок, медвежата). У лисицы - … (лисенок, лисята). У зайчихи - … (зайчонок, зайчата). У ежихи - … (ежонок, ежата). У волчицы - … (волчонок, волчата). У белки - … (бельчонок, бельчата). «Назови семью» Цель: закрепление названий диких животных, их семьей; развитие речи детей. Папа - медведь, мама - … (медведица), детеныш - … (медвежонок). Папа - волк, мама - … (волчица), детеныш - … (волчонок). Папа - еж, мама - … (ежиха), детеныш - … (ежонок). Папа - заяц, мама - … (зайчиха), детеныш - … (зайчонок). Папа - лис, мама - … (лисица), детеныш - … (лисенок). Д/и « Чей это хвост?» Цель: формирование умения образовывать притяжательные прилагательные. - Жили разные животные в лесу. Однажды сорока разнесла по лесу весть, что на поляне хвосты зверям раздают. Угадайте, какой хвост выбрало себе каждое животное? Возьмите свои картинки с изображениями диких животных и найдите тот хвост, который подходит вашему животному, и назовите, чей это хвост. У лисы – (лисий хвост); у волка – (волчий хвост); У зайца – (заячий хвост); у медведя – (медвежий хвост); У белки – (беличий хвост); у оленя – (олений хвост); У рыси – (рысий хвост); у лося – (лосиный хвост |
вторник | Д/и «Кто где живет?» Цель: закрепление формы предложного падежа существительных. На доске картинки с дикими животными (медведь, лиса, волк, белка, заяц и т.д.). На столе педагога картинки с их жилищами (нора, берлога, логово, дупло, куст). Дети ставят картинку с изображением жилища под картинку с соответствующим животным. Белка живет… в дупле. Медведь живет… в берлоге. Лиса живет …в норе. Волк живет… в логове. Заяц живет …под кустом. В хатке под водой живет…бобр. Д/и «Кто чем питается?» Цель: закрепление формы винительного падежа существительных. На столе педагога картинки: морковка, капуста, малина, мед, рыба, орехи, шишки, грибы, желуди, кора деревьев, трава, зайцы, и т.д. Дети ставят картинки к соответствующему животному. Белка любит орехи, шишки, грибы, желуди. -Ребята, прежде чем ответить на этот, вы должны вспомнить, кто из животных относится к травоядным. |
среда | Д/и « Какой? Какая? » Цель: формирование умений у детей использовать в речи прилагательные и правильно согласовывать их с существительными. Оборудование: картинки с изображением животных. Волк (Какой?) - злой, голодный, серый, большой, лохматый… Медведь (Какой?) – большой, огромный, лохматый, косолапый, сильный, бурый... Лиса (Какая?) - хитрая, осторожная, рыжая, пушистая, ловкая… Заяц (Какой?) - трусливый, маленький, белый, пугливый, быстрый, косой… Белка (Какая?) - запасливая, юркая, рыжая, пушистая, проворная, прыгучая… Д/и «Подбери словечко» Цель: формирование умений у детей подбирать и называть слова-действия. Медведь (что делает?) … (спит, переваливается, косолапит, охотится…). Волк (что делает?) … (воет, убегает, догоняет, высматривает,…). Лиса (что делает?) … (выслеживает, бежит, ловит, вынюхивает…). Заяц (что делает?)… (прыгает, прячется, грызет…). |
четверг | Д/и «Узнай зверя по описанию» Цель: формирование умения узнавать животных по описанию, развитие мышления и речи детей. - Трусливый, длинноухий, серый или белый. (Заяц.) - Бурый, косолапый, неуклюжий. (Медведь.) - Серый, злой, голодный. (Волк.) - Хитрая, рыжая, ловкая. (Лиса.) - Проворная, запасливая, рыжая или серая. (Белка.) Д/и «Кто как голос подает?» Цель: познакомить детей, какие голоса подают дикие животные. - Скажите, как подают голос звери? - Что делает волк - …(воет). - Что делает лиса - … (тявкает). - Что делает медведь - … (ревет). - Что делает белка - … (цокоет). |
пятница | Д/и «Назови ласково» Цель: закрепление умения образовывать существительные при помощи уменьшительно – ласкательных суффиксов. Ты дружочек не зевай, Да словечко приласкай. Белка – белочка, заяц – зайчик, еж – ежик, лисенок – лисёночек, Лиса – лисичка, медвежонок – медвежоночек и т.д Д/и «Один - много» Цель: образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей. Мы волшебники немного, Был один, а станет много. Белка – белки – много белок; заяц – зайцы – много зайцев; Медведь – медведи – много медведей; волк – волки - много волков; Еж – ежи – много ежей; лиса – лисы – много лис. Д/и «Один-три-пять» Цель: согласование существительных с числительными «один», «два», «пять». Сколько их – всегда мы знаем, Хорошо мы все считаем. Один медведь – три медведя – пять медведей; Один волк – три волка – пять волков; Один еж – три ежа – пять ежей; Одна белка – три белки – пять белок; Одна лиса – три лисы – пять лис; Один заяц – три зайца – пять зайцев. 12. Д/и «Измени слова по образцу» Цель: образование притяжательных прилагательных. Нос лисы - … (лисий нос). Лапа лисы - … (лисья лапа). Глаза лисы - … (лисьи глаза). Нора лисы - … (лисья нора). (волк, медведь, белка). 13. Д/и «Наоборот» Цель: образование слов-антонимов. Лось – большой, а заяц - … (маленький). Волк – сильный, а белка - … (слабая). У лисы хвост длинный, а у медведя - … (короткий). Лиса – хитрая, а заяц… (глупый). Медведь летом толстый, а волк зимой… (худой). |
Содержание индивидуальной работы в группе | |
Содержание индивидуальной работы в группе | Отметка педагога о выполнении ребенком задания (условные обозначения). Подпись педагога. С-выполнил самостоятельно П-выполнил с помощью Н-не справился с заданием |
Лексическая тема. Мебель. Дата: 17-21 ноября
Пальчиковая гимнастика
Мебельный магазин.
Эту мебель мы купили
Ребенок ритмично сжимает и разжимает пальцы рук.
С папой вместе в магазине.
Это стул, на нем сидят.
Загибает или разгибает пальцы на руке, перечисляя мебель.
Это стол, за ним едят.
На диване отдыхают,
Книги умные читают.
На кровати крепко спят.
Вещи все в шкафах хранят.
Произносит текст, ритмично сжимает и разжимает пальцы рук.
Эту мебель мы купили
С папой вместе в магазине.
Мебель
Мебель я начну считать:
Кресло, стол, диван, кровать,
Полка, тумбочка, буфет,
Шкаф, комод и табурет.
Пальцы обеих рук поочередно зажимают в кулачки.
Много мебели назвал -
Десять пальчиков зажал!
Поднимают зажатые кулачки вверх.
Физкультурные минутки по теме «Мебель»
«В квартире»
Раз, два, три, четыре, (хлопают в ладоши)
Много мебели в квартире. (прыгают на месте)
В шкаф повесим мы рубашку, (повороты туловища вправо-влево)
А в буфет поставим чашку. (поднимают руки вверх)
Чтобы ножки отдохнули, (трясут каждой ногой)
Посидим чуть-чуть на стуле. (приседают)
А когда мы крепко спали, (кладут руки под щеку)
На кровати мы лежали.
А потом мы с котом (хлопают в ладоши)
Посидели за столом,
Чай с вареньем дружно пили. (прыгают на месте)
Много мебели в квартире.
«Магазин»
Утром в магазин пойдем, (ходьба на месте)
Мебель там приобретем:
Высокий шкаф (встают на носочки, тянутся руками вверх)
И табурет, (приседают)
Кровать – на ней нам будет мягко спать. (кладут сложенные ладони под левую щеку)
Купим стул (к прямой правой ладони присоединяют левую ладонь, чтобы получился «стул»)
И стол еще. (разводят руки в стороны)
«Кроватка»
Вот Кирюшкина кроватка, (разводят руки в стороны)
Чтобы спал Кирюшка сладко, (приседают, кладут сложенные ладони под левую щечку)
Чтоб во сне он подрастал, (медленно поднимаются)
Чтоб большим скорее стал. (встают на носочки, тянутся руками вверх)
Артикуляционная гимнастика
«Столешница стола»- открыть рот, положить широкий язычок на нижнюю губу. Удерживать в таком положении на счет до 5.
«Сиденье стула»- открыть рот, высунуть узкий язычок, приподнять его и удерживать в таком положении на счет до 5.
Чередовать упражнения «Столешница стола» и «Сиденье стула»- попеременно высовывать узкий и широкий язычок. Повторить 3-4 раза.
«Высокий шкаф»- высунуть язычок вверх и стараться им дотянуться до носа. Удерживать язычок в таком положении на счет до 5.
«Диван»- приоткрыть рот, кончиком широкого язычка упираться в нижние зубы. Верхними зубами слегка прижать язычок. Удерживать в таком положении на счет до 5.
Массаж биологически активных точек лица «Шкаф».
Шкаф дремучий, шкаф из дуба – гладим лоб кончиками пальцев по направлению к вискам.
В нем костюмы, платья, шубы – указательный и средний пальцы «вилочкой», массаж точек за ушами.
В нем еноты, лисы, волки – массаж уголков губ по направлению к ушам.
И весь день в шкафу темно – круговыми движениями массируем кончиками пальцев щеки.
Как в лесу или в кино – трем ладонь о ладонь и прикладываем ладони к щекам.
Развитие речевого дыхания и силы голоса «Приколачиваем дверку к шкафу».
Произносить на одном выдохе: «Т-т-т-т-т-т, д-д-д-д-д.
Та-та-та-та-да, ты-ты-ты-ды, тук-тук-тук».
Дыхательная гимнастика «Дом маленький, дом большой»
Дети стоят. Присесть, обхватив руками колени, опустить голову – выдох с произнесением звука «ш-ш-ш» («у зайки дом маленький»).
Выпрямиться, встать на носки, поднять руки вверх, потянуться, посмотреть на руки – вдох «с-с-с» («у медведя дом большой»)
Содержание фронтальной работы в группе | |
понедельник | «Какая бывает мебель?» Из какого материала делают мебель? Мебель из дерева (какая?) – Мебель из дерева – деревянная Мебель из стекла (какая?) – Мебель из стекла – стеклянная Мебель из металла (какая?) – Мебель из металла – металлическая Мебель из пластмассы (какая?) – мебель из пластмассы – пластмассовая «Для чего, для кого предназначена мебель?» Стол, за которым обедают (какой?) – Обеденный стол Стол, за которым пишут (какой?) – Письменный стол Стол, на котором стоит компьютер (какой?) – Компьютерный стол Стол, на котором лежат журналы (какой?) – Журнальный стол Шкаф для книг (какой?) – Книжный шкаф Шкаф для белья (какой?) – Бельевой шкаф Шкаф для одежды (какой?) – Одежный шкаф Мебель для детей (какая?) – Детская мебель |
вторник | «Один – несколько» - Я назову один предмет, а ты назови несколько предметов. (Рекомендуется использовать парные картинки) стол – столы шкаф – шкафы стул – стулья полка – полки диван – диваны кресло – кресла комод – комоды табуретка – табуретки «Один – много» «Договори слово» У меня один стол, а в магазине продается много …. (столов). У меня один диван, а в магазине много … (диванов). У меня один шкаф, а в магазине много … (шкафов). У меня одна полка, а в магазине много … (полок). У меня одна кровать, а в магазине много … (кроватей). |
среда | «О чем ты думаешь?» - Подумай, какую мебель ты хочешь купить. Скажи, о чем ты подумал. Я подумал о диване, о кресле, о шкафе, о комоде, о столе, о стуле, … Я подумал о диванах, о креслах, о шкафах, о комодах, о столах, … ОБРАЗОВАНИЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ С УМЕНЬШИТЕЛЬНО - ЛАСКАТЕЛЬНЫМ ЗНАЧЕНИЕМ «Большой – маленький» - Я назову настоящую, большую мебель, назови игрушечную, маленькую мебель. Большой шкаф – маленький шкафчик Большой стул – маленький стульчик Большая кровать – маленькая кроватка Большой диван – маленький диванчик |
четверг | «Договори слово» У меня диванчик, а у тебя? – У меня диванчики У меня табуретка, а у тебя? – У меня – табуреточки У меня кроватка, а у тебя? – У меня кроватки У меня полочка, а у тебя? – У меня полочки УПОТРЕБЛЕНИЕ ПРЕДЛОГОВ «Выполни действия» «Скажи, где находиться» " положи кубик: на стул, под стул, за …, около …, между …, перед …, в … . Куда ты положил кубик? – Я положил кубик на стол. - Я положил кубик под стул. - Я положил кубик в ящик. - Я положил кубик перед диваном. Откуда ты взял кубик? – Я взял кубик со стола. - Я взял кубик из ящика. - Я взял кубик из-под стула. |
пятница | «Что есть у мебели? Назови части мебели» Что есть у дивана? – У дивана есть ножки, сиденье, спинка, подлокотники, подушки. Что есть у стола? – у стола есть ножки, столешница Что есть у стула? – У стула есть сиденье, спинка, ножки Что есть у шкафа? – У шкафа есть стенки, двери, полки, ящики, ручки, ножки. Что есть у кровати? – У кровати есть ножки, изголовье, матрац. «Подумай и ответь» У какой мебели есть ножки? – Ножки есть у стола, у стула, у кровати, у дивана. У какой мебели есть сиденье? – Сиденье есть у стула, у табуретки, у кресла, у дивана. У какой мебели есть спинка? – Спинка есть у стула, у кресла, у дивана «Расскажи о мебели» Составление описательных рассказов о мебели, ее составных частях, о ее назначении, материале, из которого она сделана, о действиях, производимых с нею (с использованием предлогов). План рассказа: Назови что это. Назови части. Из какого материала сделана? Для чего нужна? Что с ней можно делать? Это диван. У дивана есть сиденье, спинка, подлокотники и подушки. Диван сделан из дерева и обтянут тканью. На диване сидят, отдыхаю и спят. Диван можно купить в магазине |
Содержание индивидуальной работы в группе | |
Содержание индивидуальной работы в группе | Отметка педагога о выполнении ребенком задания (условные обозначения). Подпись педагога. С-выполнил самостоятельно П-выполнил с помощью Н-не справился с заданием |
Лексическая тема. Транспорт. Дата: 24-28 ноября
Упражнение на дыхание «Ветерок». Подуем на «кораблик»: воздух вдыхается через нос и резко выдыхается через рот.
Развитие речевого дыхания и голоса.
Прокололась шина у машины. Произнесение звука ш-ш-ш.
Насос. Произнесение звука с-с-с-с.
Машины едут по мокрой мостовой. Произнесение слогов: «Ша-шу-ши-шо».
Гудит поезд. Произнесение слога ту на одном выдохе: «Ту-ту-ту-ту».
Сигналит машина. Произнесение слога на одном выдохе: «Би-би-би-би».
3.Упражнения для щек и губ.
Шторм на море. Поставить три пальца к уголкам губ. Приподнимать и спускать уголки губ, одновременно поднимая щеки.
Гребем веслом. Перемещать язык из одного угла рта в другой.
4.Упражнения для языка.
«Лодочка». Рот открыт. Язык высунуть «лодочкой» («желобком»), держать неподвижно. Губы то широко раскрывать («оскал»), то касаться ими «желобка».
«Вагон на рельсах». Рот открыт. Губы в улыбке. Боковые края языка плотно прижать к верхним коренным зубам, спинку языка прогнуть вниз, кончик держать свободно. Делать движение языком вперед-назад, боковые края языка при этом должны скользить по коренным зубам. Следить, чтобы нижняя челюсть не двигалась, губы не натягивались на зубы.
«Самосвал высыпает груз». Рот открыт. Губы в улыбке. Боковые края языка упереть в боковые верхние зубы почти до клыков. Поднимать и опускать широкий кончик языка, касаясь им верхней нижней десны за зубами. Следить, чтобы нижняя челюсть и губ были неподвижны.
«Летит самолет»--кончик языка зажать между зубами. Произносить длительно звук л-л-л-л-л. Руки—это крылья самолета. Показать как он летит.
«Заводим моторчик»-- улыбнуться, открыть рот. Во время длительного произнесения звука: д-д-д-д за верхними зубами быстрыми движениями чистым прямым указательным пальцем сам ребенок производит частые колебательные движения из стороны в сторону.
Пальчиковые игры «Транспорт»
Будем ручками играть
И про транспорт вспоминать
(Соединяют пальцы с большим пальцем)
Полетим на самолёте,
Облака, вы как живёте?
(Изображают крылья самолёта)
В лодочке качаемся
И волнам улыбаемся
(Ладошки « в лодочку», изображают волны)
Мотоцикл мы разгоняем,
Наперегонки играем
(Сжимают пальцы в кулак, расслабляют)
С ветром, солнцем и друзьями.
(Руки в трубочку-дуют « ветерком»; руки вверх-это лучи солнца. Руки показывают на друзей)
Называйте транспорт с нами
(Надавливают подушечками пальцев друг на друга на соответствующих руках)
Физкультминутка.
А сейчас мы с вами, дети
А сейчас мы с вами, дети,
Улетаем на ракете.
На носки поднимись,
А потом руки вниз.
Раз, два, три, четыре —
Вот летит ракета ввысь! (1—2 — стойка на носках, руки вверх, ладони образуют «купол ракеты»; 3—4 — основная стойка.)
Машина- 1
Шла по улице машина,
Шла машина без бензина,
Шла машина без шофера,
Без сигнала светофора,
Шла, сама куда не зная,
Шла машина заводная. (Двигаться в заданном направлении, вращая воображаемый руль.)
Игроритмика. Упражнение на координацию речи с движением. «Скоро поезд отойдет».
Звучит фонограмма гудка поезда. Как вы думаете, что это за транспорт?
Гудит поезд произнесение слога ту на одном выдохе: «ТУ-ту-ту» варианты детей: ту-ТУ-ту, ту-ту-ТУ и т.д.
Давайте поиграем в игру «Поезд»
Несколько ведущих (машинистов) формируют свои паровозики. Двигаясь по залу, ведущие изображают паровозы, приглашают детей прокатиться. Они исполняют польскую народную мелодию «Скоро поезд отойдет»:
«Тут и там, тут и там
На перроне шум и гам.
Вот гудок в путь зовет,
Скоро поезд отойдет».
С окончанием музыки ведущие останавливаются перед выбранными партнерами и хлопают в ладоши. Партнеры повторяют заданный ритмический рисунок; партнер становится сзади ведущего, кладет ему руки на плечи. Пары продолжают двигаться по залу под музыку топающим шагом.
Содержание фронтальной работы в группе | |
понедельник | «Из чего сделано?» (образование относительных прилагательных) «Сколько их?» (согласование числительных с существительными в роде, числе и падеже): |
вторник | «Закончи предложение» (образование сравнительной степени прилагательных) |
среда | «Составь предложение» (составление предло-жений с предлогом «над» по двум опорным словам) Игра "Подбери действие к предмету" - расширение глагольного словаря Поезд ( что делает?) - ... едет, идет, мчится, гудит, везет, перевозит, останавливается … Самолет (что делает?) - ... взлетает, летит, перевозит, приземляется… Игра "Какой? Какая? Какие?" - расширение словаря прилагательных подобрать слово - признак Машина (какая?) - ... Автобус (какой?) - ... Самолет (какой?) - |
четверг | «Подбери слово» (подбор антонимов, усвоение глаголов с разными приставками) Упражнение на развитие речевого слуха Налили бензину. Завели…(машину). Сели мы в машины, Зашуршали…(шины). Опустела мостовая, И уехали …(трамваи). Хочешь ехать – не зевай! Отправляется…(трамвай). Нажимаю на педаль И машина мчится…(вдаль). Вот бежит, поднявши пыль, По шоссе… (автомобиль). Нам проехать нехитро Через город на …(метро). Подготовлен самолет Он отправиться в …(полет). |
пятница | Игра «Один -много» - образование существительных во множественном числе поезд - поезда, /много чего?/ - поездов, трамвай - трамваи, /много чего?/ - ... , велосипед - ..... /много чего?/ - ..., троллейбус - .... /много чего?/ - ..., автобус - ..., /много чего?/ - ..., такси - такси, /много чего?/ - такси Игра «Слово на ладошке» - образование сложных слов Самолет - сам летает. Вездеход - ... Паровоз - ... Пароход - ... Самосвал - ... Самокат - ... Мусоровоз - … Пешеход - … Ледокол - … Луноход - … Автогонщик - … Электровоз - … Молоковоз - … Цементовоз - … Бензовоз - … Упражнение "Подбери предмет к признаку" Старый - ... Новый - ... Маленький - ... Мощный - ... Грузовой - ... Трехколесный - ... Быстроходный - ... |
Содержание индивидуальной работы в группе | |
Содержание индивидуальной работы в группе | Отметка педагога о выполнении ребенком задания (условные обозначения). Подпись педагога. С-выполнил самостоятельно П-выполнил с помощью Н-не справился с заданием |
Лексическая тема. Зима. Зимующие птицы. Дата: 1-5 декабря
Упражнение на дыхание:
«Снег идет»-- И.п.: ноги вместе, руки подняты вверх.
1-плавно опускать руки (вдох носом); 2 – на выдохе произносить: «Ш-ш-ш!». Повторить 3-4 раза.
2. Артикуляционно-дыхательные и мимические упражнения.
«Мороз трещит» [щщщщщщщщщщщщ] (громко, тихо)
«Ветер свистит» [сссссссссссссссс] (громко, тихо)
«Вьюга завывает» [уууууууУУУУУУУУууууу] (громко, тихо)
«Лошадка на санях детей катает»
Поцокать широким язычком.
«Погреем ладошки» [хххххххххххх] (сильно, слабо).
3.Для челюсти «Окошко» «Окошко открывается и закрывается» - спокойное открывание и закрывание рта.
4.Упражнение для губ и щек
«Снеговики радуются снегу и морозу». Надуть щеки. Веселое выражение глаз.
5.Упражнения для язычка:
«Сосулька». Высунуть «острый» язык как можно дальше удерживать его в таком положении (под счет до «шести—восьми»).
«Санки-ледянки». Сделать язык «чашечкой».
«Горка для спуска». Открыть рот, опустить язык за нижние зубы, выгнуть спинку языка «горочкой».
«Саночки». Рот открыт, губы в улыбке. Боковые края языка плотно прижать к верхним коренным зубам, спинку прогнуть вниз, кончик свободен. Движения вперед-назад, боковые края языка должны скользить по коренным зубам. Следить, чтобы нижняя челюсть не двигалась, губы не касались зубов.
«Ураганный ветер открывает и закрывает форточку». Рот открыт. Язык высунут изо рта. Поднимать и опускать кончик языка.
Упражнение на дыхание
«Синичка, лети!»
Техника выполнения: воздух набирать через нос; плечи не поднимать; выдох должен быть длительным и плавным; необходимо следить, за тем, чтобы не надувались щеки.
2.Упражнения для мышц шеи «Сонная сова». Опустить голову вниз. Почувствовать напряжение мышц шеи сзади.
«Сова проснулась и вертит головой». Повороты головы влево—вправо.
3.Упражнение для жевательно - артикуляционных мышц
«Голодные птенчики». Максимально широко открывать рот (язык лежит на дне ротовой полости, кончик упирается в нижние зубы) произносить слоги: «Ам-ам-ам-ам-ам».
4.Упражнение для губ и щек
«Клювы разных птиц». Медленно всасывать щеки в зазор между зубами. Губы плотно сомкнуты и вытянуты вперед.
5.Упражнение для языка.
«Птенчики ждут пищу». Сделать из языка «чашечку» и удерживать ее под счет до «шести».
Игры с пальчиками, сопровождающиеся стихами.
«Воробей»
Ловит воробей жучков, | Складываем пальцы обеих рук в щепоть и «клюём» со стола воображаемых жучков и червячков. |
Уплетает червячков. | |
И на юг не улетает - | Ладони скрестить, изображаем летящую птичку. |
Так, под крышей обитает. | Соединяем ладони домиком и поднимаем руки вверх. |
Прыг да прыг | Опираясь на кончики пальцев, поочерёдно «подпрыгиваем» обеими руками над поверхностью стола. |
Да чик-чирик! | |
Жить он в городе привык! |
«Кормушка»
Сколько птиц к кормушке нашей | Ритмично сжимают и разжимают кулачки |
Прилетело? Мы расскажем. | |
Две синицы, воробей, | На каждое название птицы загибают по одному пальчику |
Шесть щеглов и голубей, | |
Дятел в пёстрых пёрышках. | |
Всем хватило зёрнышек. | Ритмично сжимают и разжимают кулачки |
2. Координация речи с движением.
«Снегири»
Вот на ветке, посмотри, | Опущенными руками хлопают себя по бокам. |
В красных майках снегири. | Показывают грудку руками. |
Распушили пёрышки, | Мелко потряхивают кистями опущенных рук. |
Греются на солнышке. | |
Головой вертят, | Повороты головой влево - вправо. |
Улететь хотят. | |
Кыш! Кыш! Улетели! | Бегут по кругу, взмахивая руками. |
За метелью! За метелью! |
«Сова»
В лесу темно, | Ладошками закрываем глаза |
Все спят давно. | Ладошки под щёки |
Одна сова не спит, | Грозим пальчиком |
На суку сидит, | Повороты головой влево - вправо. |
Головой вертит, | |
Во все стороны глядит, | |
Да вдруг – как полетит. | Бегут по кругу, взмахивая руками. |
Летит, кричит. | |
Совушка-сова, большая голова. |
Речевая зарядка «Воробей»
— Воробей, чего ты ждешь?
Хлебных крошек не клюешь.
— Я давно заметил крошки,
Да боюсь сердитой кошки.
Содержание фронтальной работы в группе | |||
понедельник | Сравни птиц с животными и людьми: Кто как подает голос? «Назови ласково». Черное перо – черненькое перышко, «Узнайте по описанию» | ||
вторник | Игра «2 и 5» (согласование числительных и существительных): воробей, 2 воробья, 5 воробьев; голубь…, снегирь…, синица…, ворона…, глухарь…, сова…, клёст…, свирестель…, дятел…, поползень…, куропатка… Назови части тела птицы: голова, туловище, хвост, крылья, клюв, перья, лапки, когти. Игра «Чей клюв, чья голова» (образование притяжательных прилагательных). У вороны клюв (чей?) – вороний, голова (чья?) – воронья У сороки — сорочий, — сорочья. У голубя — У совы — У воробья- Пересказ: Прослушай текст, ответь на вопросы полным предложением. СНЕГИРЬ. Ответь на вопросы: | ||
среда | Игра «Сложи слово» У синицы жёлтая грудка – значит она какая? — желтогрудая. У сороки длинный хвост, значит она какая? — длиннохвостая. У вороны черные крылья — значит она … У голубя сизые крылья – значит он … У сороки белая грудка – значит она … Игра «4 – лишний» Голубь, ворона, дятел, совенок. Сорока, воробей, петух, снегирь. Петух, синица, гусь, индюк. Воробей, грач, сорока, синица Голубь, дятел, снегирь, ласточка Сорока, воробей, кукушка, дятел Соловей, голубь, сорока, воробей Синица, аист, дятел, снегир | ||
четверг | Один - много» (образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей)
«Назови действие» (активизировать глагольный словарь) Ребенок называет, что умеют делать птицы: летать, прыгать, петь, чистить перышки, клевать, спать, искать корм, защищаться, высиживать яйца и т.д. «Подбери признак» (упражнять в подборе прилагательных к существительным) Воробей (какой?) – маленький, ловкий, быстрый, коричневый, драчливый, веселый, удалой, шустрый и т.д. Ворона (какая?) – большая, черная, крупная, громкая, старая, страшная…. Синица (какая?) - желтогрудая, веселая, юркая… Снегирь (какой?) - красногрудый, ленивый, малоподвижный. Сорока (какая?) - белобокая стрекотунья и воровка. Дятел (какой?) - красноголовый, в черном фраке, лекарь деревьев. Сова (какая?) - большеглазая, сонная, ночная, малоподвижная Голубь (какой?) – крупный, белый, голодный, красивый, важный… Воробьи (какие?) – мелкие, шумные, шустрые, драчливые, коричневые… | ||
пятница | Образование глаголов с помощью приставок. Сова из дупла (что сделала?) – вылетела. Откуда вылетела сорока? – из дупла. Сова в дупло… Куда влетела сова? Сорока над поляной …Над чем пролетела сорока? Голубь на крышу… Куда прилетел голубь? Воробей под ветки … Куда подлетел воробей? Ворона за куст …Куда залетела ворона? Ворона из-за куста… Откуда вылетела ворона? Игра «Скажи наоборот» (подбери слово): Ворона большая, а воробей – какой? (маленький) Сорока длиннохвостая, а воробей – какой? (короткохвостый) Дятел длинноклювый, а воробей – какой? (короткоклювый) У вороны клюв большой и толстый, а у воробья какой? ( маленький и тонкий) У снегиря грудка красная, а у синички — …? Снегирь подлетел к лесу, а воробей — …? Снегирь сидит на верхней ветке, а воробей на …? | ||
Содержание индивидуальной работы в группе | Отметка педагога о выполнении ребенком задания (условные обозначения). Подпись педагога. С-выполнил самостоятельно П-выполнил с помощью Н-не справился с заданием | ||
Содержание индивидуальной работы в группе | Отметка педагога о выполнении ребенком задания (условные обозначения). Подпись педагога. С-выполнил самостоятельно П-выполнил с помощью Н-не справился с заданием | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Эффективные формы взаимодействия учителя-логопеда и воспитателей групп компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи.
В материалах рассказывается об эффективных формах взаимодействия учителя-логопеда и воспитателей в коррекционно-развивающей работе с детьми с общим недоразвитием речи, приведены образцы пер...
Тетрадь взаимосвязи учителя-логопеда и воспитателя группы компенсирующей направленности.
Тетрадь взаимосвязи учителя-логопеда и воспитателя группы компенсирующей направленности....
«Развитие самостоятельной фразовой речи и речевого общения у дошкольников посредством реализации педагогических технологий при взаимодействии учителя-логопеда и воспитателя группы компенсирующей направленности для детей с ТНР»
При эффективном взаимодействии учителя-логопеда и воспитателей у детей успешно формируются разные виды речи: повествовательная, описательная, рассудительно-доказательная, развиваются коммуникати...
Организация взаимодействия учителя-логопеда и воспитателей группы компенсирующей направленности для детей с ТНР (из опыта работы).
В данной статье представлен материал из опыта работы по взаимодействю учителя-логопеда и воспитателей группы компенсирующей направленности для детей с ТНР на примере группы "Лучики" МБ...
Тетрадь взаимодействия учителя - дефектолога с воспитателями группы компенсирующей направленности
планирование работы на год по взаимодействию учителя -дефектолога с воспитателями группы ЗПР. планирование сделано согласно лексических тем....
Наставничество как эффективная форма взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя группы компенсирующей направленности для детей с нарушением речи
Выстраивание взаимодействия между учителем-логопедом и воспитателями может строится в различных формах, но целью всегда является формирование отношений, основанных н...
Тетрадь взаимодействия учителя-дефектолога с воспитателями группы компенсирующей направленности дети с ЗПР
Тетрадьвзаимодействия учителя-дефектологас воспитателямигруппы компенсирующей направленности дети с ЗПР...