ТРЕК «ОРЛЕНОК – ЛИДЕР» ПРОЕКТ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ, СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПАТРИОТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
проект (подготовительная группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НИЖНЕВАРТОВСКА ДЕТСКИЙ САД №4 «СКАЗКА»

                                                    Трек

«Орленок - лидер»

ПРОЕКТ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ, СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПАТРИОТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ 

Срок реализации – 1 год

Возраст – 5-8 лет

Подготовили:

Калашнова И.А., педагог-психолог

Ковальчук Ю.К., педагог-психолог

                                                                         Ростова Ю.В., педагог-психолог

                                                                              Яруллина А.Я., педагог-психолог

Нижневартовск, 2024г.

Паспорт проекта

1. Пояснительная записка.

Актуальность, практическая и социальная значимость проекта. 

«Лидер…тот, кто готов и способен к изменениям,

тот, кто действует и идет вперед»

В. В. Путин.

           В настоящее время особую значимость приобрела потребность общества в формировании самостоятельного, ответственного, творческого человека-деятеля, который способен принимать активное участие в собственном развитии и преобразовании окружающей действительности. Изменения в приоритетах образования связаны, прежде всего, с современной динамической действительностью, требующей от человека не только быстрого реагирования на происходящие преобразования, но и способность увлекать, организовывать, быть инициатором новых дел, умеющим работать в условиях конкуренции. В основе подходов к совершенствованию дошкольного образования лежит идея личностно - ориентированного воспитания, сущность которого заключается в гуманизации педагогического процесса, уважительном отношении к личности ребенка.  Такое направление образования требует выявления и развитие потенциальных возможностей каждого ребенка, создания условий для проявления его самоценной познавательной, эмоциональной, волевой активности, а также лидерской устремленности, способствующей развитию таких качеств, как: инициативность, самостоятельность, целеустремленность.

         Дошкольный возраст – это возраст, когда закладывается фундамент развития личности ребенка, в том числе развитие лидерских качеств. Лидер-дошкольник – это прежде всего активная, инициативная личность, которая способна изменить внешнюю ситуацию и координировать деятельность других, организовать и повести их за собой.          

         В дошкольном возрасте важно помочь ребенку приобрести индивидуальный опыт самовыражения, самореализации, самоутверждения в русле социальных ценностей, а также создавать условия для развития лидерства как самоценной формы активности ребенка-дошкольника.

         Инновационность проекта заключается в исследовании влияния деятельности патриотической направленности на формирование лидерского потенциала, социальной активности у детей старшего дошкольного возраста. Трек «Орленок – лидер» является частью программы «Орлята дошколята», реализуемой в МАДОУ ДС №4 «Сказка».

Целевые группы проекта – все участники образовательного процесса.

2. Цель и задачи проекта.

Цель: создание условий для формирования лидерских качеств и умения работать в команде у детей старшего дошкольного возраста через реализацию социально-значимой деятельности патриотической направлености

Задачи:

1. Создать специальную мотивирующую развивающую предметно-пространственную среду для реализации программы на территории детского сада.
2. Разработать методическое обеспечение формирования лидерского потенциала, социальной активности у детей старшего дошкольного возраста с погружением в деятельность патриотической направленности.
3. Сконструировать и внедрить мониторинг формирования лидерского потенциала, социальной активности у дошкольников.
4. Разработать и апробировать инновационную воспитательную модель «Школа Лидера-дошкольника» по развитию лидерского потенциала, социальной активности у детей старшего дошкольного возраста в процессе деятельности патриотической направленности.

Срок реализации проекта: 2024-2025 учебный год.

Практическая значимость проекта выражается в создании и апробации модели воспитательной работы качественно нового уровня, с полновесной ориентацией на развитие лидерских качеств, социальной активности у детей старшего дошкольного возраста в процессе деятельности патриотической направленности.

Реализация воспитательной модели «Школа Орленка Лидера» предусматривает:

• Деятельность в духовно-нравственном, физическом, интеллектуальном, социальном направлении.
• Рефлексивное взаимодействие детей и взрослых на основе интереса к позиции других людей.
• Использование современных образовательных технологий, направленных на обновление содержания патриотического воспитания.
• Развитие социальной активности и лидерских качеств детей через реализацию календаря культурно-массовых мероприятий патриотической направленности.

        Проект направлен на формирование инновационного типа поведения детей на основе новых компетентностей в области детского лидерства путем создания единого образовательного пространства («Школа Лидера») в дошкольном образовательном учреждении, в котором каждому участнику предоставляется реальная перспектива осознать свои лидерские способности и возможности, реализовать свой лидерский потенциал в реальных делах группы, детского сада.

3. Планируемые результаты проекта

• Разработана и апробирована инновационная воспитательная модель «Школа Орленка - лидера» по развитию лидерского потенциала, социальной активности у детей старшего дошкольного возраста в процессе деятельности патриотической направленности;

• Разработан мониторинг формирования лидерского потенциала, социальной активности у дошкольников;
• Обогащение развивающей предметно-пространственной среды, способствующей развитию лидерских качеств

4. Механизм реализации проекта

        Основным механизмом реализации проекта является целенаправленное взаимодействие с дошкольниками в процессе организации социально-значимой деятельности различной направленности.

Методы и технологии, применяемые в работе с детьми:

• Проектный метод обучения;
• Моделирование ситуаций;
• Личностно-ориентированная технология;
• Технология игрового обучения;
• Социально-коммуникативные технологии (привлечение детей с развитым лидерским потенциалом к проведению мероприятий)

Методы активизации родителей:

• Ролевое проигрывание ситуаций;
• Тренинговые игровые упражнения и задания;
• Анализ родителями и педагогом поведения ребенка;
• Обращение к опыту родителей;
• Использование информационно-коммуникативных технологий.

5. Этапы реализации проекта

Таблица 1

        6. Приоритетные направления проекта

      Развитие лидерских качеств личности происходит через включение в социальную деятельность. В треке «Орленок – лидер» ведущей деятельностью при формировании лидерских качеств мы определяем деятельность патриотической направленности.

     Деятельность патриотической направленности реализуется по четырем направлениям: духовно-нравственное, физическое, интеллектуальное, социальное.

7. Содержание работы с детьми и родителями

В проекте выделяются следующие категории сформированности лидерского потенциала у детей старшего дошкольного возраста:

 - оптимизм – верит в успех;

 - уверенность – не сомневается в своих силах;

 - честность – говорит правду и отвечает за свои поступки;

 - решительность – ситуационное лидерство – принимает нужное решение в сложных ситуациях;

 - поддержка – помогает другим стать увереннее;

 - делегирование – распределять задачу между другими;

Мы выделяем наиболее эффективные условия формирования лидерского потенциала у старших дошкольников:

1. Педагогические условия – формы, методы взаимодействия с детьми (соревнования, игры, тренинги, воспитывающие ситуации, просмотр видеороликов и т.п.);
2. Создание развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающей деятельность воспитательной модели «Школа Орленка – лидера»;
3. Поддержка и инициирование взаимодействия ребенка со взрослыми и детьми.
4. Знание и принятие взрослыми индивидуальных особенностей воспитанника.

Основными методами и приемами в работе с детьми становятся методы интерактивного обучения и взаимодействия (игровые обучающие ситуации), ролевая игра, проблемные кейсы, проектная деятельность, ТРИЗ, детский совет, персонифицированные сказки

План мероприятий «Школа Орленка - лидера»

 Таблица 2.

Методы и приёмы по формированию лидерского потенциала

                Таблица 3

Алгоритм формирования у старших дошкольников лидерского потенциала

Обучение строится согласно алгоритму формирования у детей дошкольного возраста коммуникативных навыков, который включает в себя вступительную, информационную части, проблематизацию, стимулирование и заключительную часть.

                                                                                                                     Таблица 4

Перспективный план работы с педагогами

и родителями (законными представителями)

Таблица 5

8. Психолого-педагогические условия формирование основ здорового образа жизни у детей

Проект предполагает создание психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.

Материально-техническая база:

• Предметно-пространственная среда ДОУ
• Компьютер
• Интерактивная доска
• Магнитофон
• Диктофон

Кадровые ресурсы:

• Воспитатели
• Педагоги – психологи, учителя - логопеды
• Педагог - организатор

Информационные ресурсы:

• Интернет ресурсы
• Методическая литература

9. Перспективы развития проекта

Направления развития Проекта:

• Обогащение развивающей предметно-пространственной среды ДОУ;
• Повышение квалификации педагогов;
• Диссеминация накопленного опыта;
• Расширение спектра технологий работы.
• Создание волонтерского движения в ДОО.

Взаимодействие с социумом

1. Детская библиотека №3;
2. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №9 с углубленным изучением отдельных предметов» (МБУ «СШ №9 с УИОП»);
3. Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования города Нижневартовска «Центр детского творчества» (МАУДО г. Нижневартовска «ЦДТ»);
4. МАУ ДО «Специализированная детско-юношеская школа олимпийского резерва по игровым видам спорта имени Алексея Михайловича Беляева»;
5. МАУ ДО «Специализированная детско-юношеская школа олимпийского резерва по зимним видам спорта»;
6. Управление по физической культуре и спорту администрации города Нижневартовска, отдел физкультурно-массовой и оздоровительной работы.

  10.  Адресные рекомендации по использованию опыта

Полученные результаты будут иметь практическую ценность: 

• Для педагогов дошкольных образовательных учреждений
• Для родителей в плане организации совместной деятельности с ребенком в домашних условиях;

Формы трансляции опыта:

• Памятки, информационные брошюры, содержащие описание и иллюстративный материал методики проведения игр, организованных форм образовательной деятельности, совместной деятельности педагога с детьми, родителей с детьми;
• Мастер-классы, круглый стол, мероприятия, консультации;
• Дни открытых дверей для родителей и педагогов других дошкольных образовательных учреждений;
•  Сайт ДОО.

Заключение

       Для решения цели проекта наше учреждение сформировало систему работы с воспитанниками и родителями (законными представителями) в целях оказания им педагогической, психологической, социальной помощи.

      Ключевыми направлениями работы является методическое, информационное, просветительское.      

Наиболее эффективной формой работы в дошкольном учреждении является разработка и внедрение в практику работы проектов и методик на стимулирование позитивной направленности воспитанников, формирование предпосылок лидерской одаренности.

      Реализация Программы позволила в полной мере решить поставленные задачи и перейти на новый уровень: развитие волонтерского движения через реализацию проектной деятельности патриотической направленности.

Литература

1. Аканова Р.С. Проявление лидерских качеств в дошкольном возрасте // Вестник КазГУ. – 2015. – №4. – С. 51-55.1.        Бендас Т.В. Психология лидерства: Учебное пособие. – СПб: Питер, 2011.- 448 с.: ил. – (Серия «Учебное пособие»)

2.        Алекпарова С.У. Личностные особенности детей старшего дошкольного возраста // Вестник КазГУ. – 2016. – №4. – С. 58-61.

3. Асаева Е.Е. Воспитание и развитие дошкольников. – Астана: Нур-Пресс, 2016. – 225 с.

4.        Жуматаева Л.Ж. Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста // Открытая школа. – 2014. – №2. – С. 87-89.

5        Журсунова Г.Т. создание предметно-развивающей среды для развития лидерских качеств детей старшего дошкольного возраста // Вестник КАСУ. – 2013. – №№. – С. 62-66.

6. Зайцева Е.М. особенности проявления лидерских качеств в детском коллективе // Педагогика. – 2013. – №;. – С. 74-78.

7. Маценова Е.Б. Первый среди равных// Менеджмент сегодня. 2013 № 5 с.310.

8. Омарова О.Г. Проявление личностных качеств ребенка старшего дошкольного возраста в игре // Вестник КАСУ. – 2016. – №№. – С. 57-63.

9. Петровский А.В. Психология коллектива. – М.: АСТ, 2011. – 458 с.

10. Расходова О.А. Проблема формирования детского коллектива: Монография. – М.: Буки Веди, 2013. – 412 с.

11.Сидова Е.Е. Проектирование лидерства // Методы менеджмента качества. 2013 № 11 с.44-48.

12.        Садвакасова С.Р. Лидерские устремления в группе детей старшего дошкольного возраста // Вестник КАСУ. – 2014. – №4. – С. 56-59.

13. Столяренко Л.Д. Педагогика и психология. – М.: НОРМА-ИНФРА, 2015. – 471 с.

14. Свенцицкий А.В. Формирование лидерских качеств у детей дошкольного возраста // Детский сад от А до Я. – 2011. – №3. – С. 61-65.

15.        Темерканова Ж.К. Проявление лидерских качеств в детской группе // Вестник КАзГУ. – 2013. – №4. - С. 52-55.

16.        Уманский Л.И. Детское лидерство. – М.: Академия, 2013. – 455 с.

17.        Усенов Н.А. Воспитание ребенка-лидера // Вестник КАСУ. – 2016. – №3. – С. 85-89.        

18.        Шеремет Ю.В. Успешность в детском коллективе // Вопросы психологии. – 2014. – №2. – С. 36-39