ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ПЕДСОВЕТЕ: ТЕМА: « умственного развития дошкольников путём Использования художественного слова. »
консультация

                                     АДМИНИСТРАЦИЯ

            СЕРГИЕВО-ПОСАДСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА

                          МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

     Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

   «Краснозаводская  средняя общеобразовательная школа №7 имени

                                               Н.С Булычева»

1423321,Сергиево-Посадский округ,г.Краснозаводск, ул Строителей , 6

сайт: hhpt//ksosh7.ru/

                                       ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ПЕДСОВЕТЕ:

                 ТЕМА: « УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ                ПУТЁМ  ИСПОЛЬЗОВАНИЯ  ХУДОЖЕСТВЕННОГО СЛОВА. »

                                                                  Подготовила:

                                                  воспитатель первой  квалификационной категории – Карева Н.С

Художественное слово играет важную роль в умственном развитии дошкольников. Интересное содержание, богатство фантазии, яркие художественные образы привлекают внимание ребёнка, доставляют ему радость и в то же время оказывают воспитательное действие.

 С помощью художественного слова  решаются такие задачи как:

• воспитание любви и интереса к художественной литературе, формирование бережного отношения к книге;
• пробуждение любознательности детей и избирательного отношения к художественным произведениям;
• воспитание умения слушать произведение и анализировать;
• развитие творчества, активизация словаря, самостоятельность в художественно-речевой и театрально-игровой деятельности;
• развитие эмоциональной сферы ребёнка;
• умение внимательно рассматривать иллюстрации и соотносить их с текстом;
• контроль и направление процесса домашнего чтения.

Преимущества использования художественного слова:

• Побуждение к приобретению знаний. Устное народное творчество применяют при знакомстве с новым материалом.
• Обострение наблюдательности. Художественное слово используют при закреплении определённого знания.
• Использование игрового материала. Он соответствует возрастным потребностям детей дошкольного возраста.
• Помощь в запоминании простейших математических понятий. Например, считалки используют для закрепления нумерации чисел, порядкового и количественного счёта.
• Формирование умения логически мыслить. Сказки несут в себе юмор, фантазию, творчество, что помогает детям учиться мыслить.

Формы художественного слова, которые используются для развития умственных способностей дошкольников:

• Загадки. В них анализируется предмет с количественной, пространственной и временной точек зрения.
• Считалки. Их заучивание помогает не только развивать память, но и способствует выработке умения вести пересчёт предметов, применять в повседневной жизни сформированные навыки.
• Сказки. С их помощью дети легче устанавливают временные отношения, учатся порядковому и количественному счёту, определяют пространственное расположение предметов. Сказки помогают запомнить простейшие математические понятия, воспитывают любознательность, развивают память, инициативность, формируют умения импровизации.

Пословицы и поговорки – жемчужины народного творчества. Они оказывают воздействие не только на разум, но и на чувства человека. Пословицу можно использовать в любой ситуации: «Семеро одного не ждут», «Поспешишь – людей насмешишь».

Во время прогулок пословицы помогают ребятам лучше понять различные явления и события: «Весна красна цветами, а осень плодами», «Март с водой, апрель с травой» и т.д. изучая пословицы о труде, дети становятся помощниками в создании картотеки пословиц и поговорок. Они совместно с родителями оформляют их, а в детском саду объясняют их смысл, учатся понимать, в каких ситуациях их можно применять. Ребята часто подбадривают друг друга: «Терпение и труд – все перетрут», «Дело мастера боится», «Закончил дело - гуляй смело». В свободной деятельности проводятся соревнования «Продолжи пословицу».

Чтобы углубить и уточнить знания детей об окружающем мире, полезно загадывать загадки: «Кто и что это?», «Я загадаю, а ты отгадай», «Подскажи словечко».

Важно правильно преподносить ребёнку литературное произведение. Воспитатель должен донести до детей произведение как произведение искусства, проанализировать содержание и форму, раскрыть замысел, заразить слушателей эмоциональным отношением к литературным персонажам .

Дети 3 – 4 лет.

Не полно понимают переживания и мотивы поступков главных героев им необходимо помогать в умении  вычленять главное действие основных героев, их взаимоотношения и поступки (для этого важно продумать вопросы к беседе после чтения). В этом возрасте ярко окрашенное эмоциональное отношение к героям произведения, тяга к ритмично организованному складу речи. В 3 – 4 года детям легко осознавать связи, когда события в произведении следуют друг за другом. Важно научить детей оценивать поступки героев, определять их правильные качества, подбирать выражения, определяющие их характер. Учить детей слушать сказки, рассказы, стихи.

          Дети 4 – 5 лет.

Способны более глубоко осмыслить содержание произведений и понимать особенности формы. Дети могут определять свое отношение к отрицательному и положительному в произведении, устанавливать причинно-следственные связи в сюжете. Важно также учить сопоставлять  услышанное с фактами жизни, отвечать на вопросы связанные с содержанием текста.

Дети 5 – 7 лет.

Здесь следует уделять особую роль анализу текста.

Дети улавливают скрытый смысл произведения (подтекст) и воспринимают текст в единстве содержания и формы.

Дети знают портрет писателя (поэта) и должны знать, что он написал. Различать жанры произведения, выражать свое отношение к поступкам героев, эмоциональное отношение к ним, видеть в тексте свойства  художественной выразительности, отвечать на вопросы по содержанию текста, уметь хорошо пересказывать и читать наизусть, участвовать  в инсценировках.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что развитию у детей восприятия и понимания литературных произведений способствует разнообразная, интересная и содержательная деятельность, которая может включать как формы, организуемые взрослыми, так и самостоятельную творческую деятельность самих детей, тем самым формируя познавательный интерес.