Проект "Познавательно - исследовательская деятельность детей на музыкальных занятиях.
методическая разработка

Слайд № 1 Титульный лист

Проект «Познавательно - исследовательская деятельность

детей на музыкальных занятиях»

 Слайд № 2

 «Дошкольный возраст уникален,

именно поэтому важно не упустить

этот период для раскрытия творческого

потенциала каждого ребенка».

С. Гин

Слайд №  3

 «Благодаря познавательному интересу и сами знания, и процесс их приобретения становятся движущей силой развития интеллекта и важным фактором воспитания личности».

 А.И. Савенков, доктор педагогических наук, профессор МПГУ.

Слайд № 4

Китайская пословица гласит: 

«Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню,

дай попробовать – и я пойму». 

Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам.

Слайд №  1 – 4

Ребенок – дошкольник по природе своей исследователь. Неутомимая жажда новых впечатлений, любознательность, самостоятельный поиск новых сведений о мире рассматриваются как важнейшие черты естественного детского поведения.  Среди вопросов, которыми они одолевают родителей и воспитателей, немало таких, как: «Зачем чирикают воробьи?»  или  «А как звучит музыка?» и т. п. Ответить на такие вопросы достаточно сложно, а вот создать ситуацию, в которой ребёнок с помощью проведения опыта и, анализируя свои действия, сделает вывод и ответит на собственные вопросы, можно. Задача взрослых постоянно поддерживать и развивать интерес к исследованиям, приобретению опыта успешной собственной исследовательской деятельности.

Слайд № 5

Значение познавательно – исследовательской деятельности  на музыкальных занятиях для интеллектуального развития детей очень велико. Познавательно - исследовательская деятельность на музыкальном занятии концентрирует внимание, активизирует память, является показателем постоянного интереса дошкольников к музыкальной деятельности. Это реальный шаг к развитию воображения и творческой активности детей на музыкальных занятиях. Задача взрослых постоянно поддерживать и развивать интерес к исследованиям, приобретению опыта успешной собственной исследовательской деятельности.

  Исследованиям может быть посвящено целое музыкальное занятие. Но чаще всего исследования я включаю только в какую – либо часть занятия. Например, игра на ДМИ.

Слайд № 6

В первой младшей группе я знакомлю детей с музыкальным инструментом «БУБЕН» и приемами игры на нем. Я обращаю внимание детей на бубен,  лежащий на столе. Говорю им, что это музыкальный инструмент бубен, у него есть свой голос, но сейчас он лежит на столе и молчит. Как только я его возьму в руки, он начинает радоваться и весело звенеть, вот так (показ). Дети, у бубна есть много друзей, они тоже хотят веселиться (дети берут в руки бубны, рассматривают их, пробуют тоже позвенеть). Я сыграю веселую музыку, и бубны  повеселятся вместе с нами (исполняем первую часть произведения «Бубны» муз. Фрида). 

Дети, сейчас я его ударю кулачком, послушайте, как он сердится. Попробуйте тоже его ударить кулачком (дети пробуют, слушают, исполняется вторая часть «Бубны» муз. Фрида).

Слайд № 7

Во второй младшей группе мы знакомим детей с музыкальным инструментом «Треугольник». Я показываю детям треугольник, говорю, что у него есть голос,  он живет внутри трубочек и, чтобы его оттуда достать, нужно легко ударить по нему металлической палочкой (дети пробуют извлечь звук, прислушиваются к голосу трубочки). Затем можно спросить, на что похож голос трубочки, что можно изобразить с помощью трубочки (капель, моросящий осенний дождь, сильный летний ливень и т.д.).

Слайд № 8 

В старших группах очень интересно проходит процесс исследовательской деятельности на музыкальном занятии во время исследования звуков. Цель этих исследований –  развитие слухового восприятия и концентрация внимания, способность ребёнка определять источник звука. Дети учатся не только воспринимать и различать музыку, но и воспроизводить её на музыкальных и шумовых инструментах. Например, шелест листьев и шаги по снегу можно воспроизвести шуршанием бумаги, пение синицы – постукиванием по хрустальному стаканчику, звук дождя – постукиванием деревянной палочкой по бумажной коробке и т.д.

На первом этапе с детьми изучаем, «Что такое звук?»  и «Где живут звуки?». На  втором этапе закрепляем, чем  отличаются шумовые и музыкальные звуки.  И на третьем этапе, когда дети уже знакомы с разными шумовыми и детскими музыкальными инструментами, мы можем организовать с детьми целый оркестр. Пример: оркестровка песни «Падают листья» муз. М. Красева. На первом занятии мы с детьми слушаем эту песню, вспоминаем приметы осени, о которых поется в песне, рассматриваем иллюстрации. На втором занятии, начинаем исследовать инструменты и выбирать, на каких можно изобразить - как дует ветерок в лесу (маракасы, баночки),  гнутся ветки и падают листья (скрип стволов и веток старых деревьев изображаем с помощью деревянных инструментов), птиц пугают холода, улетают кто куда (шум птичьих крыльев исполняем на бумаге и султанчиках), осенний дождь изображаем с помощью трубочек, металлофонов, треугольника, а осенний холод и засыпание природы изображаем на «болтушках». На третьем занятии пытаемся исполнить всю песню с инструментами.

Слайд № 9

Следующий вид музыкальной деятельности, где мы используем исследовательскую деятельностьть – это музыкально – ритмические движения: упражнения, игры, танцы, пантомима, инсценирование песен.

  Наше тело – это своего рода музыкальный инструмент. Оно может издавать разные звуки, мы называем их «звучащие жесты» (хлопки, шлепки, притопы, щелканье, шуршание и т.д.), оно может изображать повадки и характерные движения животных и птиц, с помощью жестов и движений можно о многом «рассказать» и многое показать (качание веток деревьев на ветру, как вырастает и распускается подснежник и т.д.). 

Слайд № 10

Начнем с простого: игра  «Здравствуйте»  (под музыку дети двигаются врассыпную, на окончание музыки – находят себе пару и здороваются друг с другом с помощью заданного движения или жеста, предварительно согласованного с детьми, далее, кто-либо из детей кричит свое задание – приветствие и игра повторяется). Казалось бы, чего проще… но, как правило, дети ограничиваются лишь пожатием руки друг другу.  

Слайд № 11

Я предлагаю им поздороваться носами, объясняю, что так приветствуют друг друга жители одного африканского племени. Дети исполняют приветствие по моему предложенному сценарию.

Слайд № 12

Далее я предлагаю детям самим придумать, как можно еще здороваться с помощью разных движений и разных частей тела.   Происходит своего рода «мозговой штурм», дети наперебой начинают придумывать приветствия с помощью разных частей тела: локоточками, спинками, ушками, пальчиками и т. д. 

Слайд № 13

Мастер – класс для педагогов «Ритмическая игра»:

Давайте и мы с вами попробуем воспроизвести звуки нашего тела.

Я сыграю вам польку «Добрый жук» муз. А. Спадавеккиа. 

Вы, внимательно слушая музыку, будете на каждую музыкальную фразу поочередно выполнять ритмические движения – звучащие жесты:

а) 2 хлопка; б)2 шлепка по коленям; в)2 притопа; г) 2 щелчка пальчиками над головой.

Предлагаю использовать данное ритмическое упражнение для работы с детьми в качестве физминутки.

Слайд № 14

Предлагаю погрузиться в мир звуков. (Видеоролик)

Слайд № 9 – 11

Как звучит бумага?

Для исследования звуков бумаги мы использовали картон, в том числе рифленый, газетную бумагу, набор бумаги разной толщины, банки и коробки с натянутой сверху бумагой, газеты, целлофановые пакеты, оберточную бумагу и т.д.

Спрашиваю у детей: «Что это?» Ответ: «Бумага!» Предлагаю детям взять её в руки и потрогать. Дети выбирают бумагу. Мнут её, трясут ею, рвут и выясняют, что они слышат. Вслушиваясь, соотносят особенности шуршания - звучания и качества бумаги. Предлагаю поменять ритмический рисунок и громкость звучания. Дети постукивают по коробкам, по бумаге на банках, проводят по рифленому картону палочкой. Затем все вместе оценивают характер бумажного звучания.

 Знакомство со звуком бумаги предлагаю закрепить игрой в оркестре под русскую народную мелодию «Ах ты, берёза».

Слайд № 12 – 14

Как звучи вода?

Чтобы услышать звук воды нам понадобятся: тазики с водой, пластмассовые трубочки, разнообразные по размерам и диаметру отверстий емкости (пластмассовые банки, бутылки и т. п.), ракушки, камешки, кубики деревянные или пластмассовые, мелкие металлические предметы, аудиозаписи и иллюстрации с изображением моря, ручейка, дождя и т. п.

Предлагаю детям прислушаться к воде — тишина. Затем дети берут трубочки, погружают их одним концом в воду, осторожно дуют в них. Вода тихонько булькает. После этого предлагаю детям попробовать оставить часть отверстия трубочки над водой и сильно подуть в трубочку — вода громко булькает. Далее разными маленькими и большими ёмкостями вместе с детьми набираем и льём воду в таз с водой, переворачиваем емкости, шлепаем по воде, бросаем в воду ракушки, камешки, деревянные и пластмассовые кубики, мелкие металлические предметы. Дети внимательно слушают звуки, обмениваются мнениями, отмечая, что каждый раз вода звучит по-другому. Затем я предлагаю детям послушать аудиозапись звуков: шум ручья, морского прибоя и звук дождя.

Слайд № 15 – 18

Как звучит металл?

Для исследования звуков металла мы использовали разные предметы: связки ключей, металлические трубочки, гвоздики, бубенчики, колокольчики, треугольники, металлофоны и т.д.

Дети рассматривают музыкальные инструменты и металлические предметы. Я рассказываю, что у предметов из металла есть голос. Он живет внутри металлического предмета и, чтобы его достать, нужно легко ударить по нему металлической или деревянной палочкой. Давайте попробуем извлечь звук и прислушаемся!

Дети самостоятельно придумывают различные способы звукоизвлечения (постукивают тихо или громко, в разном темпе, импровизируют ритмические рисунки, скользящие движения — глиссандо и т. п.). Спрашиваю: «Пошумели?».  Затем прошу послушать тишину. После этого предлагаю детям исполнить ритмический рисунок под русскую народную мелодию.  

Оркестр получился удивительно слаженным и звучащим, со стороны могло показаться, что дети играли не в первый раз.

Слайд № 19 – 22

Как звучит дерево?

Для исследования звуков дерева мы использовали разные деревянные предметы:  кастаньеты, колотушки, хлопушки, коробочки, трещотки, ложки, линейки, палочки и даже маленькие деревянные поленца.

Для начала обращаю внимание детей на то, что музыкальные инструменты и предметы, сделанные из дерева,  звучат очень своеобразно. Трещотка, кастаньеты, могут трещать и стучать. Коробочки звучат негромко, а колотушки, могут стучать очень громко.

Далее дети самостоятельно исследуют свойства звучания деревянных музыкальных инструментов  и предметов. Затем я предлагаю детям выбрать понравившейся инструмент для участия в импровизации под русскую народную мелодию «Полянка».

Итог: Игра в сводном шумовом оркестре.  

Слайд № 23

Каждый ребенок  находится в исследовательском поиске практически постоянно. Интерес к исследованию, стимулирует познавательную активность и любознательность ребенка. Исследования в любом направлении предоставляют ребенку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Дети, вовлеченные в исследовательскую деятельность, учатся изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу.

Далее планирую провести знакомство детей со звуком камня, пластмассы, стекла.

Слайд № 24

Спасибо за внимание!