Консультация для педагогов "Система лечебно-педагогической помощи детям с нарушениями опорно-двигательного аппарата"
консультация

Система лечебно-педагогической помощи детям с нарушениями опорно-двигательного аппарата

   Контингент детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА) крайне неоднороден.

  Система лечебно-педагогической помощи детям с нарушениями опорно-двигательного аппарата включает в себя различные направления, такие как удовлетворение особых образовательных потребностей, коррекционная помощь в овладении базовым содержанием обучения, медицинская коррекция и абилитация, психологическая коррекция и другие. 

Выделяют следующие категории детей с нарушением опорно-двигательного аппарата:

- дети с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата различного этиопатогенеза, передвигающиеся самостоятельно или с ортопедическими средствами и имеющие нормальное психическое развитие или задержку психического развития;

- дети, лишенные возможности самостоятельного передвижения и самообслуживания с задержкой психического развития и разборчивой речью. Дети нуждаются в коррекционных занятиях по развитию моторики, пространственной ориентировке, специальном оборудовании учебного процесса;

- дети с задержкой психического развития при ДЦП. осложненной тяжелыми дизартрическими нарушениями, ОНР, нарушениями слуха.  Нуждаются в корректировке программ, специальные методах развития речи и коррекций нарушений звукопроизношения; - дети с ДЦП и умственной отсталостью различной степени тяжести. Эта категория детей в наибольшей степени нуждаемся в разноуровневых программах и в различных формах обучения. Особое внимание должно быть уделено предметам коррекционного цикла.

Этапы помощи детям с НОДА

- коррекция недостатков психофизического развития детей с НОДА;

- охрана и укрепление физического и психического детей с НОДА, в том числе их эмоционального благополучия;

- обеспечение равных возможностей для полноценного развития ребенка с НОДА в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;

- создание благоприятных условий развития в соответствии с их возрастными, психофизическими и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка с НОДА как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;

- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

- формирование общей культуры личности детей с НОДА, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;

- формирование социокультурной среды, соответствующей психофизическим и индивидуальным особенностям детей с НОДА;

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей с НОДА.

Принципы  педагогической работы

Принцип единства диагностики и коррекции. Предполагает динамическое наблюдение за ребёнком в ходе коррекционной работы, анализ достигнутых результатов, уточнение заключений специалистов и корректировку направлений воздействия.

Принцип коррекционно-развивающей организации среды воспитания. Социальная среда, в которой находится ребёнок с НОДА, должна максимально стимулировать процесс развития, предупреждать развитие депривационных механизмов, сглаживать отрицательное влияние заболевания на психическое состояние ребёнка.

Принцип максимального участия родителей и ближайшего социального окружения в лечебно-педагогической работе.

Принцип соответствия нагрузки и требований, предъявляемых к ребёнку, его физическим и психическим возможностям.

Принцип соблюдения охранительного режима. Включает профилактику двигательного утомления, дозировку двигательной нагрузки, предупреждение истощения психической деятельности.