Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 464 «Лукоморье»

Программа профессионального саморазвития педагога

«Развитие выразительности речи у детей среднего дошкольного возраста

через театрализованную деятельность»

                                                 на 2024– 2025 учебный год.

Автор: Масленникова Регина Раиловна

воспитатель

Нижний Новгород

Пояснительная записка

Реализация федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования продолжается, и главным его двигателем по-прежнему остается воспитатель ДОУ. Повышается роль педагога, и растут требования к его профессиональным качествам. На педагогическом поприще нужны не просто профессионалы, а настоящие подвижники своего дела, яркие личности, способные преодолевать возникающие трудности и работать творчески.

Сегодня педагог поставлен в такие условия, когда овладение исследовательскими навыками выступает обязательным условием его формирования как педагогического субъекта согласно новой парадигме и методологии образования. Лишь с таким педагогом можно говорить о качественном образовании, так как качество образования — это показатель развития общества, национальной культуры, национального самосознания. Функции педагогической деятельности воспитателя детского сада отражают как общее назначение педагога, так и тот особый социальный заказ, который обусловлен спецификой работы ДОУ и современными требованиями к ней.

Современный воспитатель детского сада является одновременно преподавателем, воспитателем, организатором деятельности детей, активным участником общения с дошкольниками, их родителями и коллегами, исследователем педагогического процесса, консультантом, просветителем и общественником. Он постоянно повышает уровень своего профессионализма и педагогического мастерства, ведет творческий поиск нового.

Изменения, происходящие в современной системе образования, делают актуальным повышение квалификации и профессионализма педагога, т.е. его профессиональной компетентности. Свободно мыслящий, прогнозирующий результаты своей деятельности и моделирующий образовательный процесс педагог является гарантом достижения целей современного образования. Именно поэтому в настоящее время резко повысился спрос на квалифицированную, творчески мыслящую, конкурентоспособную личность педагога.

Профессионально компетентным можно назвать педагога, который на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность, педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в обучении и воспитании детей. Развитие профессиональной компетентности – это динамичный процесс усвоения и модернизации профессионального опыта, ведущий к развитию индивидуальных профессиональных качеств, накоплению профессионального опыта, предполагающий непрерывное самообразование, саморазвитие и самосовершенствование педагога.

Актуальность программы определяется требованиями современной ситуации в развитии общества и образования, в необходимости инновационной деятельность воспитателя в условиях изменяющейся среды, что позволяет ему иметь личностный вектор профессионального развития, как признака определенного уровня его педагогической культуры.

Самообразование воспитателя – целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самим педагогом. Данная деятельность включает в себя несколько этапов:

1. Выбор направления и темы самообразования.
2. Формулирование цели и задач самообразования.
3. Определение круга источников информации.
4. Выбор формы самообразования.
5. Составление плана самообразования.
6. Определение результата самообразования.
7. Анализ и оценка деятельности в процессе самообразования, подготовка отчета.

        В последние годы, к сожалению, отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушения речи. А ясная и правильная речь — это залог продуктивного общения, уверенности, успешности.
Размышляя над вопросом о повышении уровня речи детей, я пришла к выводу, что помочь может театрализованная деятельность.

     Театрализованная деятельность одна из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя. Известно, что дети любят играть, их не нужно заставлять это делать. Играя, мы общаемся с детьми на их территории.

          Театрализованные игры способствуют усвоению элементов речевого общения (мимика, жест, поза, интонация, модуляция голоса - это изменение голоса по высоте, силе, тембру, длительности, ритму).

          Дети учатся владеть своим голосом, мимикой, жестами, а главное – четкой артикуляцией. Участие детей в театрализованных играх способствует развитию памяти и взаимодействию друг с другом.

           Театрализованная деятельность способствует раскрытию личности ребенка, его индивидуальности, творческого потенциала. Ребенок имеет возможность выразить свои чувства, переживания, эмоции, разрешить свои внутренние конфликты. Поэтому, я считаю, что данная работа позволяет сделать жизнь наших воспитанников интересной и содержательной, наполненной яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества.

 Цель Программы: повышение профессиональной компетентности в вопросе приобщения детей среднего дошкольного возраста к развитие выразительности речи через театрализованную деятельность.

Задачи:

1. Повысить собственный уровень знаний путем изучения необходимой литературы и поиска информации в интернете.
2. Изучить педагогические, психологические и методические литературные источники по проблеме.
3. Создать условия в группе для приобщения детей младшего дошкольного возраста к истокам народной культуры через различные виды деятельности: пополнить РППС группы дидактическим и иллюстративным материалом, художественной литературой по теме.
4. Подготовить отчет о проделанной работе для педагогов ДОУ и  родителей.

Основные направления реализации программы:

1. Расширение образованности.
2. Повышение педагогической и психологической компетентности.
3. Самовоспитание (развитие личностных свойств, способствующих высоким результатам деятельности и устранение недостатков).
4. Развитие творческого потенциала в профессиональной деятельности.

Формы и методы самообразования:

Основным механизмом для достижения цели программы и, объединяющим все аспекты непрерывного профессионального развития, являются различные формы и методы самообразовательной деятельности.

Методы самообразовательной работы по программе:

• теоретический анализ литературы по изучаемой проблеме
• обобщение эффективного педагогического опыта
• наблюдение, беседы (интервью), анкетирование
• анализ продуктов деятельности педагогов

Ожидаемые результаты: у меня, как у воспитателя, сформируются основы педагогического мастерства и профессионализма, а именно:

- умение анализировать научно-методическую литературу, повышение своих теоретических и практических знаний, умений и навыков;

- овладение педагогическими технологиями воспитания и обучения детей дошкольного возраста;

- умение активизировать творческие способности и пропагандировать свои достижения, применять полученные знания на практике.

Этапы реализации программы:

1 этап: Информационно – аналитический.

2 этап: Организационно – теоретический

3 этап: Практический

4 этап: Заключительный