Программа профессионального саморазвития педагога «Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста посредством сказки через пособие «Воспитание сказкой» Л. Б. Фесюковой»
методическая разработка (подготовительная группа)

Программа профессионального саморазвития педагога

«Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста посредством сказки через пособие  «Воспитание сказкой» Л. Б. Фесюковой»

Составила воспитатель

подготовительной к школе группы:

Смирнова Екатерина Владимировна

Пояснительная записка

Актуальность проблемы

Процесс развития связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. В связной речи реализуется основная коммуникативная функция языка и речи.

Требования ФГОС ДО п.2.6:  «Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; ознакомление с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы».

     Главной и отличительной чертой общества на данный момент является глобальное снижение общего уровня культуры; изменение процесса общения: технические средства  заменили коммуникативные навыки и уменьшили личные визиты и встречи  между людьми, наблюдается подмена живого человеческого общения общением через гаджеты.         Недостаток общения родителей со своими детьми, игнорирование речевых трудностей лишь увеличивает число дошкольников с недостатками речи.

     Хорошая речь - важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Процесс развития связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. В связной речи реализуется основная коммуникативная функция языка и речи. Особенности развития связной речи изучались Л. С. Выготским, С. Л. Рубинштейном, А. М. Леушиной, Ф. А. Сохиным и другими учеными. А. А. Леонтьев, рассматривая речь, пишет: «Связная речь- это не просто последовательность слов и предложений, это- последовательность связанных друг с другом мыслей, которые выражены точными словами в правильно построенных предложениях». Овладение связной устной речью – важнейшее условие успешной подготовки детей к обучению в школе.

Связная речь – смысловое, развернутое высказывание, которое должно обеспечивать взаимопонимание между людьми. Связная речь должна быть понятна для собеседника.  Она развивается медленно. Ее развитие протекает совместно с развитием мышления

Основной функцией связной речи является коммуникативная функция, которая напрямую связана с общением и взаимопониманием между людьми.

Речь помогает ребенку не только общаться, но и познавать мир. Овладение речью - это способ познания окружающей действительности.

 Возникает необходимость поиска эффективных путей  развития связной речи детей старшего дошкольного возраста. По мнению психологов и педагогов, сказка является наиболее эффективным и универсальным комплексным методом работы, сказка – это образность языка, его метафоричность, психологическая защищенность. Современные дети находятся под воздействием большого объема информации, рекламы, технических новинок, ярких игрушек. Поэтому важно использовать более эффективные, интересные, занимательные для детей методы и приемы. Проанализировав данную ситуацию и проведя диагностику развития речи детей, выяснила, что дети нашей группы испытывают затруднения в развитии связной речи. Это и повлияло на мое решение развивать связную речь детей посредством сказок, что позволяет мягко и ненавязчиво воздействовать на детей, решая при этом обучающие и воспитательные задачи. 

     Л.С. Выготский пишет о том, что сказка помогает уяснить сложные житейские отношения; ее образы как бы освещают жизненную проблему, чего не могла бы сделать холодная прозаическая речь, то сделает сказка своим образным и эмоциональным языком.

В. Оклендер считает, что сказки уникальны не только как литературный жанр, но и как произведение, которое полностью понятно ребенку, как никакая другая форма искусства. Сказки обладают глубочайшим знанием, смыслом, они действительно попадают в самую точку, когда речь идет об основных всеобщих эмоциях: любви, ненависти, страхе, гневе, чувстве одиночества, изоляции и утраты. Сказки и народные сказания, подобно народной музыке, имеют глубокие корни в истории человечества и заключают в себе борьбу, конфликты, печаль и радость, с которыми люди сталкивались веками.

Развивающий потенциал сказок в укреплении навыков связной речи дошкольников выражается в том, что, знакомясь с основными сказочными сюжетами, структурой сказки, а также с часто встречающимися в сказках языковыми конструкциями, дети учатся строить собственный рассказ, обладающий свойствами связности, логичности и последовательности.

Л.Б. Фесюкова предлагает несколько методов и приемов, способствующих развитию связной речи посредством сказки:

- составить достаточно длинное, распространенное предложение в игре «От каждого - по словечку»;

- найти ласковые, красивые, сказочные, грустные слова;

- разобрать слова с одинаковым написанием, но в различных по смыслу значениях. Этому способствует правильное ударение (мука – мука), а порой различный контекст (собачий хвост – собачий характер);

- объяснить этимологию слова;

- произнести без гласных звуков слово и предложить ребенку узнать его;

- постановка проблемного вопроса (почему, зачем, каким образом, а если бы и др.).

Анализ полученных данных показал, что работа с использованием народных и литературных сказок является эффективным средством развития связной речи старших дошкольников.

Поэтому работа по развитию  связной речи у детей старшего дошкольного возраста очень важна и актуальна.

 Цель: Повышение  уровня профессиональной компетентности в области речевого развития детей старшего дошкольного возраста; создание условий  для развития связной речи детей старшего дошкольного возраста в процессе работы со сказкой.

Задачи:

Работа с детьми.

• Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.
• Совершенствовать диалогическую и монологическую форму речи.
• Учить содержательно и выразительно пересказывать сказки и литературные тексты.
• Совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.
• Развивать умение придумывать свои концовки к сказкам.
• Развивать интерес к художественной литературе, Внимательно и заинтересованно слушать сказку.
• Прививать интерес к чтению больших произведений.
• Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.
• Воспитывать чуткость к художественному слову.
• Пополнять литературный багаж народными и литературными сказками.

Работа педагога (воспитателя)

• Повысить собственный уровень знаний путем изучения необходимой литературы по данному направлению.
• Включить знакомство со сказками в воспитательно – образовательный процесс группы.
• Разработать перспективный план работы с детьми и родителями по данному направлению.
• Разработать различные формы работы с родителями по данной тематике (консультации, мастер – классы, памятки, папки – передвижки, родительские собрания).
• Оформление и пополнение литературного уголка новыми сказками; создать картотеку сказок для детей старшего дошкольного возраста.

Работа с родителями

• Изучить, насколько готовы родители к активному сотрудничеству по данной теме (анкетирование).
• Осуществлять взаимодействие с родителями с целью обогащения опыта по развитию  связной речи.
• Привлечь родителей к работе со сказкой совместно с детьми.

Источники самообразования: Специализированная литература (методическая, публицистическая, художественная), интернет – ресурсы; медиа – информация на различных носителях, семинары, конференции, мероприятия по обмену опытом, мастер – классы, курсы.

Ожидаемый результат самообразования:

• Повышение качества воспитательно – образовательного процесса
• Совершенствование предметной среды, способствующей развитию связной речи
• Разработка и проведение родительских собраний, мастер – классов, обобщение опыта по исследуемой теме.

Планируемые результаты самореализации:

Разработка конспектов ОД в непосредственном обучении детей

Разработка материалов в электронном виде, в том числе:

• Комплекта дидактики по развитию связной речи у дошкольников
• Материалы по созданию предметно – пространственной среды в группе в условиях ФГОС
• Сценарии открытых мероприятий, викторин и т.д.
• Психолого – педагогические материалы (диагностики)

Выступление на семинарах, мастер – классах, публикация статей.