МОДЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ

Пущук Оксана Владимировна

(Ф.И.О. полностью)

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Золушка» г. Волгодонска

(полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом)

«Лучший воспитатель дошкольной образовательной организации»

(номинация)

г. Волгодонск 2025 г.

Содержание

1. Реализация воспитательного потенциала развивающей среды ДОУ…...  4
   1. Характеристика развивающей среды, созданной педагогом в группе………………………………………………………………………….…..  4
   2. Характеристика дополнительных образовательных программ воспитательной и социокультурной направленности, разработанных претендентом………………………………………………………………….…..  7
   3. Характеристика педагогических средств реализации индивидуальных маршрутов развития ребенка………………………………  12
   4. Система деятельности педагога по воспитанию дошкольников на основе патриотических  ценностей и культурно - исторических традиций Донского края……………………………………………………………………  13
   5. Система работы с семьей в условиях реализации воспитательной системы ДОУ……………………………………………………………...……..  16
2. Достижения воспитанников педагога дошкольного образовательного учреждения……………………………………………………………….………. 19
   1. Участие воспитанников в выставках, конкурсах, фестивалях на муниципальном уровне…………………………………………………….……  20
   2. Участия воспитанников в выставках, конкурсах, фестивалях на региональном уровне…………………………………………………………....  25
   3. Участие детей в выставках, конкурсах, фестивалях на всероссийском уровне…………………………………………………...………  27
3. Деятельность воспитателя дошкольного образовательного учреждения по охране и укреплению физического и психического здоровья детей……...  30
   1. Характеристика здоровьесберегающей деятельности педагога (физическое, психическое здоровье и эмоциональное благополучие детей)..  30
   2. Результативность применения здоровьесберегающих технологий воспитателем ДОУ………………………………………………………………  31
   3. Взаимодействие педагога со специалистами дошкольного образовательного учреждения по организации и проведению воспитательной работы………………………………………………………………………...…..  33
   4. Наличие авторских проектов совместной деятельности педагога с родителями и общественностью по формированию здорового образа жизни  36
4. Создание предметно - пространственной образовательной среды, обеспечивающей развитие ребенка…………………………………………….  40
   1. Деятельность воспитателя по расширению потенциала среды развития ребенка (в соответствии с реализуемой программой) …………………  40
   2. Творческая позиция воспитателя в преобразовании среды развития ребенка………………………………………………………………………..………  40
   3. Наличие авторских проектов совместной деятельности педагога с родителями и общественностью по развитию образовательной среды………….  42
   4. Наличие авторских разработок, пособий, игр, оригинальных средств обучения и воспитания, реализуемых при расширении потенциала среды развития ребенка……………………………………………………………………..  45
5. Наличие индивидуальной методической системы диссеминации авторского опыта воспитателя……………………………………………………………..…….  48
   1. Характеристика актуального персонального педагогического опыта воспитательной  деятельности, его обобщение и распространение…….  48 
   2. воспитателя в формировании актуальной педагогической практики в процессе работы в творческих группах, методических объединениях, научно-исследовательской и экспериментальной деятельности ……………………...  56
   3. Актуальность проблематики и периодичность творческих отчетов (на уровне учреждения и муниципалитета)………………………………..……..  56
   4. Трансляция педагогического опыта в мастер-классах, на вебинарах, в школе передового опыта ……………………………………….…..  57
   5. Наличие изданных учебно-методических материалов, иллюстрирующих инновационный педагогический опыт, в т.ч. публикации в СМИ………………………………………………………………………………..  58
6. Повышение профессиональной квалификации…………………………….  58
   1. Своевременность повышения квалификации……………...……..  58
   2. Реализация научного потенциала в системе научно-методической работы………………………………………………………………………………....  59
   3. Реализация новых педагогических функций в соответствии с дипломом

о профессиональной переподготовке…………………………………………………  59      7. Участие в муниципальных, региональных и федеральных профессиональных конкурсах………………………………………………………………….…………….  60

7.1 Является призером профессионального конкурса на муниципальном уровне………………………………………………………………………………….  60

7.2 Участие в профессиональных конкурсах регионального уровня................ 60

7.3 Является призером профессионального конкурса регионального уровня

1. Участие в профессиональных конкурсах всероссийского уровня……..…  60

7.5Является призером профессионального конкурса всероссийского уровня  60

7.6 Имеется положительная оценка эффективности деятельности педагога отраслевыми наградами………………………………………………………………..  60

7.7 Имеется положительная оценка эффективности деятельности педагога  государственными  наградам…………………………………………..………………  60

1. Реализация воспитательного потенциала развивающей среды ДОУ

1.1 Характеристика развивающей среды, созданной педагогом в группе
 

Главная задача детского сада – создать образовательное пространство, обеспечивающее единство РППС и содержательное общение взрослых и детей. При этом РППС должна соответствовать:

• ФОП ДО и ФГОС ДО;
• возрастным особенностям детей;
• санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам;
• законодательству в сфере технического регулирования, стандартизации и оценке соответствия продукции, защите прав потребителей.

Основную цель своей работы я вижу в том, чтобы наполнить повседневную жизнь воспитанника детского сада интересными делами, идеями, включить каждого ребенка в увлекательную для него деятельность.

Для этого в моей группе создана содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная, безопасная развивающая предметно-пространственная среда.

При организации предметно-пространственной среды в группе разнообразие игрушек не является основным условием развития детей.

Среда развития является фоном и посредником во взаимодействии взрослого и детей, где ребенок может поделиться с другими своими переживаниями, выстраивать взаимоотношения со сверстниками, педагогами, развиваться и открывать в себе новые умения.  Эта среда должна быть вторым домом, куда хочется с радостью ходить и оставаться как можно дольше.

Окружающее пространство моей группы сформировано так, чтобы каждый ребенок чувствовал бы себя в нем комфортно, имел бы возможность реализовать свою индивидуальность, быть личностью среди других личностей в группе.

Создавая предметно-развивающую среду для детей, уделяю внимание ее развивающему характеру. Предметный мир должен обеспечить реализацию потребности ребенка в активной и разноплановой деятельности.

Предметно-развивающая среда позволяет обогатить опыт эмоционально-практического взаимодействия ребенка со сверстниками и педагогом, включить в активную познавательную деятельность всех детей группы. Среда стимулирует развитие самостоятельности, инициативности, в ней дети реализуют свои способности.

Создавая развивающую среду группы, обращаю внимание на комфортность и эстетичность. Центры моей группы привлекают внимание детей и вызывают у них стремление к самостоятельной деятельности. В то же время учу детей поддерживать порядок и воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Многое в среде ДОУ создано руками педагогов, родителей и являются уникальными пособиями, несущими огромную образовательную и развивающую ценность. От мастерства педагога, его профессиональных умений, ответственности и желания зависит многое: специфика и уровень организации среды, успешность освоения содержания образовательной программы.

Среда группы не застывшая, ее периодически преобразовываю и обновляю с учетом специфики детского восприятия, стимулируя физическую, творческую, интеллектуальную активность детей, побуждая к дополнению ее необходимыми для развертывания деятельности компонентами.

В создании среды активно включаются воспитанники, что способствует формированию осознанного отношения ребенка к среде, понимания взаимозависимости всех ее компонентов, необходимой комфортности для всех детей и взрослых группы, стремления и умения согласовывать свои желания и интересы с другими. Активизируя воспитанников и привлекая их к созданию среды, учитываю их индивидуальные особенности, предпочтения и склонности.

Дети старшего возраста с большим интересом готовят совместные работы с родителями по заданным темам: рисунки, семейные газеты, фотовыставки, паспорт семьи. Такой материал вывешивается в группе, дети с удовольствием его рассматривают, делятся впечатлениями, сравнивают свои представления, увлечения, предпочтения с другими. Такая совместная работа приносит взрослым и детям огромное удовлетворение и радость, воспитывает у детей такие качества личности, как самостоятельность и творческое решение поставленной задачи, развивает инициативу, ответственность за общий успех дела, коммуникативность, создает микроклимат, в основе которого лежит уважение к личности маленького человека, доверительные отношения между взрослым и ребенком.

Предметно-пространственная среда моей группы организована так, чтобы материалы и оборудование, необходимые детям для осуществления любой деятельности, были либо в поле зрения ребенка, либо были доступны, чтобы ребенок мог их взять, не обращаясь за помощью ко взрослому. Вместе с тем уделяю внимание детей, что все материалы необходимо убирать на место:

• во – первых, потому, что порядок во всем обеспечивает уют и красоту, радует глаз, создает хорошее настроение.
• во – вторых, потому, что они могут понадобиться для занятий другим детям и этому же ребенку.

Места хранения и расположения материалов обсуждаю с детьми. Вместе мы устанавливаем определенные правила работы: в свободное время каждый может заняться любимым делом, но для этого необходимо правильно выбрать место, чтобы не мешать другим детям, положить материалы и инструменты обратно так, чтобы ими могли пользоваться.

Все групповое пространство распределено на центры, которые доступны воспитанникам. Дети знают, где взять бумагу, краски, карандаши, природный материал, костюмы и атрибуты для игр – инсценировок.

Уголок ряженья и парикмахерская с зеркалом – необходимый атрибут группы. Ребята смотрятся в зеркало и наряжаются с моей помощью или самостоятельно в костюмы разных персонажей. Уголок ряженья наполняется в течение всего учебного года, постепенно появляются новые атрибуты.

В центре безопасности дорожного движения «Веселый светофор» изготовлен макет дороги, имеются дорожные знаки, светофор, транспорт (мелкие машины, автобусы, мотоциклы), подобраны плакаты. В наличии машины специального назначения: скорая, пожарная, полиция.

В центре сюжетно-ролевой игры подобраны атрибуты, для игры в «Поликлиника» имеются халаты и медицинские приборы (инструменты),  для игры «Магазин» есть витрина и прилавок где размещены различные товары, кассовый аппарат. Атрибуты к играм подбираю так, чтобы создать условия для реализации интересов детей в разных видах игр. Эстетичность оформления и современность материалов вызывают у дошкольников желание играть. Подобранный игровой материал позволяет комбинировать различные сюжеты, создавать новые игровые образы.

Уголок ИЗО наполнен необходимым материалом для продуктивной и творческой деятельности детей: листы бумаги и альбомы, кисти, краски, карандаши, фломастеры, разноцветные мелки, пластилин, доски для рисования мелками, подставки для работы с пластилином, баночки для воды, предметы для нетрадиционных техник рисования.

Уголок природы содержит наборы тематических картинок, овощи и фрукты, животные, птицы и др. Также содержит набор для рыхления земли, полива цветов. Изготовленные индивидуальные календари погоды очень удобны для деятельности воспитанников.

Центр «Песок-вода» помогает в самодеятельной игре – экспериментировании с различными предметами и природными материалами. Организовывая игры с песком и водой, знакомлю детей со свойствами различных предметов и материалов, закрепляю элементарные представления о форме, цвете предметов, развиваю мелкую моторику ребенка.  Центр расположен так, что дети могут к нему подходить со всех сторон.

Моя группа оборудована по принципу подбора игр по игровым зонам: «Поликлиника», «Кухня», «Магазин», «Уголок конструирования», «Уголок ПДД».

Уголок конструирования наполнен строительными наборами с деталями разных размеров и форм, конструкторы, плоскостные мозайки, бочонки лото, палочки, коробки разных размеров, наборы для моделирования и т.п.

Уголок физической культуры включает спортивный инвентарь, который позволяет воспитанникам упражняться в различных движениях, тренировать мышцы, развивать ловкость, меткость.

В музыкальном уголке собраны музыкальные пособия, настольные дидактические игры, музыкальные игрушки, игрушки-самоделки, детские музыкальные инструменты, элементы костюмов.

Книжный уголок наполнен книгами для чтения взрослым детям, иллюстрациями к произведениям, также в нем есть тематические альбомы, речевой материал, речевые игры и журналы. В нем размещены альбомы с семейными фотографиями детей группы, временные тематические фотовыставки.

Учебный уголок содержит материал подобранный с учетом возраста детей, для самостоятельного применения, обыгрывания пройденного материала.

Также в группе есть, неоформленный материал: пробки, коробочки, баночки, который позволяет детям фантазировать, заменять этими материалами реальные предметы.

Моя разработанная предметно-развивающая среда выступает в роли движущей силы становления и развития личности, а также присущих ей видов деятельности. Она способствует формированию разносторонних способностей, субъектных качеств дошкольника, обозначает его индивидуальность, стимулирует разные виды активности, создает благоприятный психологический климат в группе, создавая реальные и разнообразные условия для её проявления (Приложение 1).

1.2 Характеристика дополнительной образовательной программы воспитательной и социальной направленности «Нетрадиционные техники рисования как средство художественно - эстетического воспитания детей»

В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности. Программа «Нетрадиционные техники рисования как средство художественно - эстетического воспитания детей» (далее – Программа) направлена на то, чтобы через искусство приобщить детей к творчеству. Дети знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов рисования, их особенностями, многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на основе полученных знаний создавать свои рисунки. Возникают новые идеи, связанные с комбинациями разных материалов, ребенок начинает экспериментировать, творить.

Рисование нетрадиционными способами, увлекательная, завораживающая деятельность. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться. Таким образом, развивается творческая личность, способная применять свои знания и умения в различных ситуациях.

Цель Программы – развивать у детей творческие способности, посредством знакомства со средствами нетрадиционного рисования.

Задачи Программы:

1. Познакомить с различными способами и приемами нетрадиционных техник рисования с использованием различных изобразительных материалов, разные способы создания изображения, соединяя в одном рисунке разные материалы с целью получения выразительного образа.
2. Развивать эстетические чувства формы, цвет, ритм, композицию, творческую активность, желание рисовать.
3. Прививать интерес и любовь к изобразительному искусству посредством нетрадиционной формы, как средству выражения чувств, отношений, приобщения к миру прекрасного. 
4. Отслеживать динамику развития творческих способностей и развитие изобразительных навыков ребенка.
5. Формировать у детей творческие способности посредством использования нетрадиционных техник рисования.
6. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца, работать в коллективе, индивидуально.

Проведение целенаправленной работы нетрадиционными техниками рисования предполагает достижение следующих результатов в развитии детского изобразительного творчества, подготовительной к школе группы:

•  развитие мелкой моторики рук;
•  обострение тактильного восприятия;
•  улучшение цветовосприятия;
•  концентрация внимания;
•  повышение уровня воображения и самооценки;
•  расширение и обогащение художественного опыта;
•  активность и самостоятельность детей в изодеятельности;
•  умение передавать в работах свои чувства с помощью различных средств выразительности.

План работы по реализации дополнительной образовательной программы воспитательной и социальной направленности

«Нетрадиционные техники рисования как средство художественно - эстетического воспитания детей»

В процессе работы по Программе обеспечивается интеграция всех образовательных областей.

Нетрадиционные способы изображения достаточно просты по технологии и напоминают игру. Какому ребенку будет не интересно рисовать пальчиками, делать рисунок собственной ладошкой, ставить на бумаге печатки и получать забавный рисунок?

Нетрадиционные техники – это толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, выражения индивидуальности.

Необычные материалы и оригинальные техники привлекают детей тем, что здесь не присутствует слово «нельзя», можно рисовать, чем хочешь. Дети ощущают незабываемые, положительные эмоции, а по эмоциям можно судить о настроении ребенка, о том, что его радует, что огорчает.

Мною был разработан перспективный план работы, задачами которого стали:

• познакомить с различными способами и приемами нетрадиционных техник рисования с использованием различных изобразительных материалов.
• прививать интерес и любовь к изобразительному искусству как средству выражения чувств, отношений, приобщения к миру прекрасного.
• отслеживать динамику развития творческих способностей и развитие изобразительных навыков ребенка.
• создавать все необходимые условия для реализации поставленной цели.

Работу с нетрадиционными техниками рисования основана на следующих принципах:

• от простого к сложному, где предусмотрен переход от простых занятий к сложным;
• принцип наглядности выражается в том, что у детей более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на восприятие и представление;
• принцип индивидуальности обеспечивает вовлечение каждого ребенка в воспитательный процесс;
• принцип интегрированного подхода с учетом взаимосвязи всех видов изобразительной деятельности;
• связь обучения с жизнью: изображение должно опираться на впечатление, полученное ребенком от окружающей действительности.
• принцип доступного материала;
• принцип культуросообразности реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания.

На подготовительном этапе реализации Программы считаю необходимым в ходе игры, беседы, наблюдений, чтения художественной литературы донести до детей красоту окружающего мира, воспитывать эмоциональную отзывчивость к красоте природы. Ребята в моей группе очень любят рисовать, а если мы рисуем необычным способом, то это их приводит в восторг.

Дети готовы многократно повторять то или иное действие и чем лучше получается у них движение, тем с большим удовольствием они его повторяют, радуясь своему успеху.

Существует много техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата.

Нетрадиционные техники рисования, которые опробовали на себе воспитанники и родители моей группы: рисование ладошкой, пальчиком, ватными палочками, дисками; рисование с использованием природных материалов, рисование восковыми мелками и акварелью, рисование поролоном, монотипия, оттиск, штампики и другие (Приложение 2).

Используя, на занятиях нетрадиционные техники рисования я заметила, что у ребят достаточно успешно развивается уверенность в своих силах, они искренне радуются своим маленьким победам, активно участвуют в творческих поисках и решениях, а также развивается мелкая моторика рук и пространственное мышление.

Каждый успех ребенка в творчестве доводится до сведения родителей, тем самым ребенок имеет возможность получить похвалу от родителей, что для ребенка очень важно и что способствует «удовлетворению притязаний на признание».

Подводя итоги можно сделать вывод, что дети не только знакомятся, но и учатся владеть различными техниками рисования, составляя композиции, работая в коллективе. У детей стали более развитым воображение, обогатился словарный запас. Все воспитанники знают основные цвета и их оттенки, различают, и называют формы, дифференцируют предметы (изображение) по размеру. У ребят заметно возрос интерес к изобразительному искусству, они стали более уверенными, самостоятельными и активными в образовательной деятельности.

1.3 Характеристика педагогических средств реализации  индивидуальных маршрутов развития ребенка

В своей педагогической деятельности я придерживаюсь принципа индивидуального сопровождения воспитанника, который заключается в целенаправленной систематической совместной деятельности педагога и ребенка. Она строится на основе индивидуальных возможностей самого дошкольника и определяет последовательность дальнейших действий с целью его развития. Организуя педагогический процесс с детьми, уровень которых отличается от нормативного, создаю условия для динамических изменений их психологического развития. С этой целью разрабатываю индивидуальный образовательный маршрут, который представляет собой персональный путь компенсации трудностей в обучении, воспитании и развитии, а в дальнейшем реализации личностного потенциала воспитанника: интеллектуального, эмоционально-волевого, деятельностного, нравственно-духовного. На основании мониторинга, у каждого воспитанника, можно проследить слабо развитые интегративные качества, на которые нужно заострить внимание. Мною выявлена группа дошкольников, испытывающих трудности в процессе обучения: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.

На основе результатов педагогического наблюдения были разработаны индивидуальные образовательные маршруты, которые включают в себя следующие компоненты: постановка целей, определение задач образовательной работы, отбор содержания программного материала, определение используемых педагогических технологий, методов, систем обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей ребенка, формирование ожидаемых результатов, сроки их достижения и критерии оценки эффективности реализуемых мероприятий. Индивидуальная работа с каждым воспитанником строится с учетом индивидуальных особенностей детей и степени нарушения, их интересов и способностей. В работе я использовала как традиционные приемы работы, так и современные технологии. Поскольку ведущим видом деятельности ребенка дошкольного возраста является игра, то освоение содержания развивающей работы я осуществляю в различных видах игровой деятельности. В ходе деятельности по индивидуально образовательному маршруту предлагаю воспитанникам воображаемые ситуации: творческие игры, самодеятельные игры, сюжетно- ролевые игры, дидактические игры, игры с правилами, а также традиционные игры, имеющие содержание соответствующей направленности. Компьютерные дидактические игры для развития психических процессов и мультимедийные презентации особенно нравятся детям и повышают эффективность педагогического процесса, повышая познавательную активность дошкольников.

Реализация индивидуального образовательного маршрута происходит в зависимости от желания ребенка (которое несомненно должен пробудить педагог, суметь заинтересовать), его интереса и выбора, в удобное для него время. Благодаря усилиям всех участников педагогического процесса достигаются положительные результаты. Значимую роль в этом процессе играют родители. Поэтому, планируя работу с родителями, стараюсь разнообразить формы и методы привлечения родителей к познавательной деятельности с детьми. В начале учебного года провожу родительские собрания с целью раскрыть необходимость совместных усилий в преодолении проблем в развитии.

Мною была проведена консультация для родителей с практическими советами. Цель этой встречи – познакомить родителей с методами и приемами работы в условиях семейного воспитания. В течение учебного года выпускала памятки и рекомендации для родителей с целью пропаганды совместной познавательной деятельность с детьми. Перечисленные формы работы с родителями, считаю необходимыми, так как они дают возможность родителям принимать в них непосредственное участие, повышают их педагогическую компетентность.

1.4 Система деятельности по воспитанию дошкольников на основе патриотических ценностей и культурно-исторических традиций Донского края

Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию - это любовь к своей семье, родным местам, гордость за свой народ и ощущение своей неразрывности со всем окружающим, желание сохранять приумножать богатство своего края и своей страны. Что же такое патриотическое воспитание детей дошкольного возраста? Патриотическое воспитание – это процесс взаимодействия педагогов и воспитанников, направленный на развитие патриотических чувств, формирование патриотических убеждений и устойчивых норм патриотического поведения.

Патриотизм не может быть абстрактным и всеобщим, его естественной основой является конкретная любовь ребёнка к семье, родному дому, к местам, где он родился и растёт. Каждый из нас, проживающих в Донском краю, должен знать его историю, гордиться ею, любить свою малую Родину, преумножать её богатства. Поэтому воспитанию дошкольников, на основе патриотических ценностей и культурно-исторических традиций Донского края, придаю большое значение.

Моя образовательная деятельность по воспитанию дошкольников на основе патриотических ценностей и культурно-исторических традиций Донского края осуществляется через решение следующих задач:

• ознакомление с историческим прошлым, традициями, достопримечательностями родного города, края;
• ознакомление детей с фольклором и на его основе формирование их творческих способностей;
• развитие интереса к родной природе, желание больше узнать о растительном и животном мире Донского края;
• наблюдение за объектами природы на экологической тропе ДОУ;
• ознакомление с трудом людей, ремеслами прошлого;
• формирование у детей толерантного сознания, стремление сохранять и беречь традиции Дона.

В основе деятельности лежит подлинный местный, региональный материал, который отражает не только историческое прошлое, но и настоящее Донского края.

Знакомство с родным краем начинаю с семьи ребёнка, с улицы на которой он живёт, с района в котором находится детский сад. Постепенно круг расширяется до знакомства с родным городом, областью, страной их историей, символикой, традициями, достопримечательностями, ремёслами, людьми.

История Донского края неразрывно связана с казачеством. Поэтому знакомя детей с прошлым родной земли, акцентирую их внимание на жизни казаков. Подчёркиваю, что казаки, прежде всего, были воинами, они защищали от врагов южные границы России-матушки, служа ей верой и правдой.

При ознакомлении детей с природными особенностями Донского края, сообщаю детям, не только, конкретные сведения об основных природных зонах, о главной реке, животных и растениях, но и стараюсь пробудить в душе каждого ребенка гуманные и эстетические чувства. Во время видео-экскурсий любуемся красивыми местами родной природы, узнаем знакомые места отдыха горожан. Эмоциональное отношение начинается с элементарных оценок «нравится» - «не нравится» и постепенно доходит до овладения целого ряда эстетических оценок. Особо отмечаю, что именно от человека, большого и маленького зависит красота и «здоровье» природы, рассказываю и демонстрирую воспитанникам слайды, как люди оберегают и преумножают её богатства, как используют ее ресурсы, не нанося вреда, сколько труда вкладывают, чтобы радовали своей красотой и богатством урожая Донские поля.

При ознакомлении детей с развитием труда и ремесел, особое внимание, обращаю на народно-прикладное искусство, которое было тесно связано с жизнью донских казаков. Рассказываю, что зарождалось оно, как правило, в станице, хуторе, селе. Казак, создавая предметы быта, как утилитарные, так и для забавы, был и заказчиком, и исполнителем, и потребителем своих изделий. На Дону существуют и не забытые народные ремесла и старинные виды рукоделия: художественная обработка соломы, вышивка, вязание крючком, вязание спицами, лоскутная техника, ковроплетение, роспись, лозоплетение, резьба по дереву и другое.

В процессе знакомства, с ремеслами казаков, организовываю продуктивную деятельность с детьми по старинным видам рукоделия. И не обязательно ковань делать из железа – мы с воспитанниками используем пластилин, глину; резьбу по дереву пробуем на основе из солёного теста при помощи стеки; вышивку зарисовываем или создаём из мозаики и т.д.

Рассказываю воспитанникам используя иллюстрации о занятиях казаков в свободное от военной службы время - сажали сады, сеяли хлеб, разводили скот. Особое внимание детей акцентирую на том, что у нас на Дону труд хлеборобов до сегодняшних дней очень почетен. Каждую осень в столицу края, город Ростов-на --Дону, со всех станиц и сёл, наш губернатор, приглашает самых лучших, трудолюбивых хлеборобов, для того, чтобы наградить и прославить их. Наша группа также встречается с теми, кто задействован в уборке и выращивании хлеба. Хлеборобы рассказывают детям о том, как много труда надо приложить, чтобы вырастить хороший урожай, какая техника им помогает.

Особое внимание, детей, акцентирую на том, что история земли Донской, прежде всего, соткана из судеб людей, проживающих на ней. Немало из них прославили, не только свою малую Родину, но и всю Россию славными делами – это и писатели, художники, композиторы, спортсмены, Донские умельцы.

Обращаю внимание детей на то, что Донской край - Родина для многих народов. На примерах из жизни, фольклорных произведений, обрядов и традиций разных народов, проживающих в нашей местности, показываю детям образец поведения, позитивного общения и добрососедских отношений.

В процессе деятельности использую разные жанры донского фольклора: пословицы, сказки, легенды, песни. Особое внимание уделяю народным играм на основе фольклора и это не случайно. Через такие игры ребенок знакомится с культурой, традициями, обрядами, т.к. игровой фольклор Донских казаков отличается ярко выраженной трудовой и военно-прикладной направленностью, историческим и бытовым содержанием, находчивостью, смекалкой, юмором. Большой, яркой и глубоко содержательной игрой является народный праздник, который связан с ритмом жизни, с традициями, обрядами, обычаями казаков. Поэтому праздники, на основе народного календаря, неотъемлемая часть моей деятельности.

Чтобы ребенок мог применять полученные знания в самостоятельной деятельности, в группе оформлена соответствующая предметно – развивающая среда. В «Уголке ряженья» имеются детские казачьи костюмы, в игровом уголке, рушники, посуда и т.д., что способствует включению элементов родной культуры в повседневную жизнь и деятельность детей. В патриотическом уголке находятся, оформленный совместно с родителями стенд «Герои-земляки этот День Победы приближали как могли», альбом «Уголок России – Отчий дом» с фотографиями родных мест, достопримечательностей родного города и края, исторических памятников, здесь же дети имеют возможность знакомиться с символикой Донского края, с произведениями Донских писателей и поэтов.

Макеты казачьего подворья, казачьей горницы с убранством, знакомят детей с бытом донских казаков и казачек. В уголке продуктивной деятельности помещены иллюстрации с изображениями изделий Донских умельцев.

Изучать с детьми места, где живешь, любишь бродить по знакомым улицам, узнать, чем они славятся, - задача, посильная любой семье. Поэтому акцентирую внимание родителей на том, что любая прогулка может стать средством формирования чувства гордости: « Здесь строится…», « Здесь – музей, который рассказывает о прошлом Донского края, знаменитых людях…» и т.д.

Чтобы ребенок осознал себя равноправным членом семьи, предлагаю родителям привлекать его к посильному труду дома, к работе по уходу за объектами природы, где взрослый становится образцом поведения, ведь именно родитель, которому ребёнок доверяет, любит его, становится положительным примером для подражания.

Таким образом, ребёнок узнает название области, символику родной области, города, достопримечательности города, историю возникновения города Волгодонска, объекты живой природы Донского края, произведения поэтов, писателей Донского края, составляющие казачьей народной одежды, отличать ее от одежды людей других национальностей.

В ходе образовательной деятельности по воспитанию дошкольников на основе патриотических ценностей и культурно-исторических традиций Донского края у воспитанников формируется представление о климатических условиях города, устанавливается связь между живой природой и климатическими условиями области, о растениях родного города, которые занесены в Красную книгу, формируется представление о жилище казаков в историческом прошлом, о казачьих народных ремеслах (Приложение 3).

1.5 Система работы с семьями в условиях реализации воспитательной системы ДОУ

«Родители – первые воспитатели и учителя ребенка,

поэтому их роль в формировании его личности огромна»

Воспитатели и родители едины в совместном стремлении помочь каждому ребёнку сотворить образ своего «Я», то есть приобрести за время пребывания в детском саду необходимые личностные качества, сформировать в основной деятельности ребёнка психологические новообразования. И первой инстанцией на пути ребёнка в жизнь является семья.

Современный этап развития дошкольного образования предполагает тесное взаимодействие двух воспитательных институтов - семьи и дошкольного учреждения - с целью разностороннего развития личности ребенка с учетом его возможностей и способностей.

Повышение ответственности родителей за воспитание детей, углубление взаимодействия между семьей и дошкольным образовательным учреждением, занимающимися воспитанием подрастающего поколения, тесно связано с решением задачи педагогического просвещения родителей.

Совместная работа специалистов ДОУ по реализации образовательной программы обеспечивает педагогическое сопровождение семьи на всех этапах дошкольного детства, делает родителей действительно равно ответственными участниками образовательного процесса.

В последнее время общество испытывает постоянную растущую потребность в консультативной и направляющей работе с родителями. Родители должны сами осознать возможность и необходимость своего внутреннего роста, с чего и начинается настоящее воспитание родителей. С этой целью я использовала активные формы и методы работы с родителями. Так, с целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка мной проведены мероприятия:

- анкетирование «Анкета для родителей (социальная)», «Влияние семейной атмосферы на развитие ребенка», «Сохранение и укрепление здоровья ребенка в семье», «Что изменилось» и другое.

- мастер-класс «Мастер класс  Пластилиновая  живопись», «Нетрадиционные техники рисования в жизни ребёнка», «Здоровьесберегающие технологии своими руками», «ТРИЗ технология».

- родительские собрания: «Давайте познакомимся!», «Задачи воспитания и обучения детей младшего дошкольного возраста», «Особенности психофизического развития детей и основные задачи воспитания», «О воспитании инициативности и самостоятельности ребёнка в речевом общении с взрослыми и сверстниками», «Роль игры в развитии ребёнка»;

- консультации: «История моей семьи», «Что значит быть внимательным», «Конфликтные дети», «Если ребёнок плохо ест», «Воспитание любознательности у детей», «Воспитание самостоятельности у детей», «Зачем читать детям сказки» и другие;

- выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями «Осенние фантазии», «Мастерская Деда Мороза», «Мой папа», «Мама - солнышко мое»», «Увлечения моей семьи», «Родословное дерево», «Герб семьи», «Открытка ко дню мамы» «Книжки-малышки».

- дни добрых дел (подготовка участка к летнему сезону, группы к новому учебному году, «Кормушки для птиц» и т.д.)

- участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов;

- оформление фотовыставок («Моя мама лучше всех», «Папа - защитник семьи и Родины»);

- совместное создание предметно – развивающей среды;

- оформление родительского уголка.

Форма работы через родительские уголки является традиционной, в нём мы помещаем практический материал, дающий возможность понять, чем занимается ребенок в детском саду, конкретные игры, в которые можно поиграть, советы, задания. Кроме информации о работе группы режимных моментах в уголке для родителей периодически выставляются изготовленные мной папки-передвижки: «Газета для любознательных родителей», «Адаптация ребенка в детском саду (советы родителям)», «Природа в жизни вашей семьи», «Игры с песком и водой», «Сюжетно-ролевая игра в жизни ребенка», «Учим ребенка правилам безопасности». «ТРИЗ в жизни детей», «Нетрадиционные техники рисования» и другое.

Досуговое направление в работе с родителями оказалось самым привлекательным, востребованным, полезным, но и самым трудным в организации. Это объясняется тем, что любое совместное мероприятие позволяет родителям увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях, разные подходы, посмотреть, как это делают другие, то есть приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской общественностью в целом.

Родители воспитанников с удовольствием приняли участие в развлечениях: «А мы масленицу встречаем», «А ну-ка мамы!», «У нас на грядке», «Эколята - защитники природы», «День рождения друзей!». Сценарии развлечений разрабатывали совместно с родителями и музыкальным руководителем. Проводимая работа позволяет повысить психолого-педагогическую компетентность родителей в вопросах детско-родительских отношений. Праздник в детском саду – это радость, веселье, торжество, которое разделяют и взрослые, и дети.

Участие семей в конкурсах на лучший рисунок, поделку из природного материала не только обогащает семейный досуг, но и объединяет детей и взрослых в общих делах. Чтобы привлечь родителей к участию в конкурсах, выставках, я заранее размещаю в группе яркое сообщение и они не остаются равнодушными: собирают рисунки, фотографии, готовят вместе с детьми интересные поделки. Это помогает мне лучше узнать моих воспитанников и их семьи.

Каждый человек, сделав какую-нибудь работу, нуждается в оценке своего труда. В этом нуждаются и наши родители, поэтому поощряем родителей благодарственными письмами.

В современных условиях детского сада трудно обойтись без поддержки родителей. Именно поэтому многое у нас в группе сделано руками пап и мам наших детей. Результат совместного творчества детей и родителей способствует развитию эмоций ребенка, вызывая чувство гордости за своих родителей.

Доверительные отношения устанавливались постепенно в совместной деятельности родителей с воспитателем. На таких мероприятиях, как «Дни добрых дел» - помощь в создании предметно-развивающей среды в группе, налаживается атмосфера мира и теплых взаимоотношений между воспитателем и родителями. Мы вместе стремились, чтобы детям в группе было хорошо, уютно. Благодаря этому, все дела проходят с энтузиазмом, так как при их реализации каждый вносит крупицы своего труда, умения, творчества.

Успешность педагогического взаимодействия дошкольного учреждения и семьи сегодня во многом зависит от того, насколько педагог-воспитатель использует в своей работе новые информационно-коммуникационные технологии, имеющие огромный потенциал, призванный заинтересовать родителей и создать условия для их активного участия в образовательно-воспитательном процессе современного образовательного учреждения.

У меня сложилась своя определенная система в работе с родителями. Семья, по-моему мнению, первое и главное действующее лицо в воспитании и образовании ребенка. Это позволяет повысить качество образования и воспитания детей, так как родители лучше знают возможности своего ребенка и, что называется, кровно заинтересованы в дальнейшем его продвижении.

Родители стали активными участниками всех дел в группе, надежными помощниками, научились взаимодействовать друг с другом в роли игровых партнеров. Использование разнообразных форм работы дало определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» превратились в активных участников встреч и помощников воспитателя, создана атмосфера взаимоуважение

Результатами взаимодействия с родителями является: повышение активности родителей в жизни группы и детского сада, фотовыставки, выставки совместных поделок и рисунков детей и родителей, родительские собрания (Приложение 4).

По итогам года можно сказать, что родители информированы о целях и задачах работы в группе, удовлетворены уходом, воспитанием и обучением (оздоровлением, развитием способностей), которые получают дети в детском саду, чувствуют доброжелательное отношение сотрудников к ним и их детям, активно участвуют в жизни группы.

2. Достижения воспитанников педагога дошкольного образовательного учреждения

Залог успешного обучения – это развитие и активное использование детьми своих творческих способностей. Творчество начинается тогда, когда появляется интерес к деятельности, а все дети от природы любознательны и полны желания творить, открывать для себя что-то новое. В процессе творческой деятельности вырабатываются настойчивость, любознательность, целеустремленность, умение выбирать наилучший способ и метод выполнения работы. Поэтому, участие в конкурсном движении необходимо для творческой самореализации ребенка.

В нашей группе мы активно развиваем творческие способности детей через их участие в конкурсах, олимпиадах, фестивалях и других массовых мероприятиях.

Стараемся привлекать ежемесячно разных детей с различными интеллектуальными и творческими способностями к участию в творческих и интеллектуальных конкурсах.

Опыт моей работы показал, что применение данной формы работы с детьми оказывает положительное влияние на достижение качественных результатов в образовательной деятельности, что является актуальным в условиях реализации стандартов нового поколения.

Дети с 3-х лет участвуют совместно с родителями в различных дистанционных конкурсах и олимпиадах международного, всероссийского, регионального и муниципального масштаба.

Обеспечиваю возможность для участия воспитанников в конкурсном движении:

Этапы работы:

1. Подбираю конкурсы, отвечающие интересам ребенка и размещаю на стенде объявление для родителей;

2. Провожу беседу с родителями (спрашиваю согласие родителей на участие их детей в конкурсе);

3. Провожу беседу с детьми о проведении конкурса, мотивирую к созданию самостоятельной работы. Обязательно нацеливаю ребенка, что главное это желание показать то, что ты умеешь, а неполучение призового места, что помогает поддерживать интерес к конкурсному участию, даже в ситуациях, когда ребенок не занял призового места.

4. Готовим с детьми конкурсные работы.

Обязательно нацеливаю ребенка, что главное это желание показать то, что ты умеешь, а неполучение призового места, что помогает поддерживать интерес к конкурсному участию, даже в ситуациях, когда ребенок не занял призового места.

2.1 Участие воспитанников в выставках, конкурсах, фестивалях на муниципальном уровне

Участие воспитанников в конкурсах повышает самооценку ребенка, способствует его социализации – вхождению во взрослую жизнь. Воспитанники моей группы принимали участие в конкурсах, фестивалях на муниципальном уровне.

2.2 Участия воспитанников в выставках, конкурсах, фестивалях на региональном уровне

2.3 Участие детей в выставках, конкурсах, фестивалях на всероссийском уровне

С моими воспитанниками участвуем  во всероссийских конкурсах.

Для детей подготовительного к школе  возраста, уже способных сравнивать результаты своего труда и работы других детей, это бывает очень важно. Кроме того, дети старшего дошкольного возраста знают, что за хорошую работу и занятое место их ждёт награждение грамотой или дипломом, аплодисменты и поздравления.

Церемонии награждения участников и призёров стали хорошей традицией в дошкольном учреждении. Именно так происходит в нашем детском саду. Звучит приятная музыка. Начинается церемония награждения участников конкурсов. Громко объявляются имена призёров. Дети по очереди выходят на середину зала для получения диплома и сладкого приза. Я объявляю, в каком конкурсе и за что награждается воспитанник. Зрители награждают победителей аплодисментами. Подобные церемонии укрепляют самооценку детей. Многие ждут этого «звёздного часа».

Порой никакие награды и дипломы не превзойдут по своей ценности те чувства и эмоции, которые испытывает победитель - ребёнок. Это уверенность в своих способностях, общественное признание, оценка своего творчества и умений. Тактичное, умелое руководство педагога процессом обучения приводит к хорошим результатам в творчестве воспитанников.

3. Деятельность воспитателя дошкольного образовательного учреждения по охране и укреплению физического и психического здоровья детей

3.1 Характеристика здоровьесберегающей деятельности педагога (физическое, психическое здоровье и эмоциональное благополучие детей)

В моей группе созданы педагогические условия здоровьесберегающего процесса воспитания и развития детей, основными из которых являются организация разных видов деятельности детей в игровой форме, построение образовательного процесса в виде модели культуры, организация культурного творчества дошкольников, оснащение деятельности детей оборудованием, игрушками, играми, игровыми упражнениями и пособиями.

Являясь участником этого общего процесса, я уделяю особое внимание обучению дошкольников основным движениям и навыкам здорового образа жизни, применяя на практике внедрение различных методов и приёмов для создания среды здоровье сберегающего процесса в каждой возрастной группе.

Здоровьесберегающие образовательные технологии в моей группе – это в первую очередь технология воспитания валеологической культуры или культуры здоровья дошкольников.

Цель этих технологий – становление осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической и самопомощи и помощи.

Иными словами, нам важно достичь такого результата, чтобы наши дети, переступая порог «взрослой жизни», не только имели высокий потенциал здоровья, позволяющий вести здоровый образ жизни, но и имели багаж знаний, позволяющий им делать это правильно.

Технологии обучения здоровому образу жизни, применяемые в моей группе:

 • Утренняя гимнастика проводится ежедневно, с музыкальным сопровождением. Музыка сопровождает каждое упражнение. У детей при этом формируются ритмические умения и навыки.

• Пальчиковая гимнастика мною проводится индивидуально, либо с подгруппой детей ежедневно. Тренирует мелкую моторику, стимулирует речь, пространственное мышление, внимание, кровообращение, воображение, быстроту реакции. Полезна всем детям, особенно с речевыми проблемами. Проводится в любой удобный отрезок времени.

• Гимнастика для глаз проводится ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное время в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки, способствует снятию статического напряжения мышц глаз, кровообращения. Во время её проведения используется наглядный материал, показ педагога.

• Дыхательная гимнастика проводится в различных формах физкультурно - оздоровительной работы. У детей активизируется кислородный обмен во всех тканях организма, что способствует нормализации и оптимизации его работы в целом.

• Игровая оздоровительная гимнастика проводится ежедневно после дневного сна. В её комплекс входят упражнения на кроватках на пробуждение, упражнения на коррекцию плоскостопия, воспитания правильной осанки, обширное умывание.

 Для профилактических целей родителями были изготовлены дорожки для ходьбы. Дети с удовольствием ходят по ним после дневного сна. Дорожки прекрасно массажирует ступни малышей, укрепляют мышцы и связочный аппарат стопы, защищая организм в целом.

Активный отдых (физкультурный досуг, физкультурный праздник, музыкальный досуг, «День здоровья»). При проведении досугов, праздников все дети приобщаются к непосредственному участию в различных состязаниях, соревнованиях, с увлечением выполняют двигательные задания, при этом дети ведут себя более непосредственно чем на физкультурном занятии, и эта раскованность позволяет им двигаться без особого напряжения. При этом используются те двигательные навыки и умения, которыми они уже прочно овладели, поэтому у детей проявляется своеобразный артистизм, эстетичность в движениях.

Физкультурные праздники и досуги обязательно сопровождаются музыкой: это благотворно влияет на развитие у детей чувства прекрасного, закрепляет умения двигаться под музыку, понимать характер музыкального произведения, развивает музыкальный слух, память. На участке детского сада имеется спортивное оборудование, которое позволяет обеспечить максимальную двигательную активность детей на прогулке (Приложение 5).

3.2 Результативность применения здоровьесберегающих технологий воспитателем ДОУ

Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Дошкольник проходит огромный путь развития, неповторяемый на протяжении последующей жизни. Именно в этот период идёт интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер, отношение к себе и окружающим. Очень важно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни.

Я стала замечать, что у них появилась выносливость в различных видах деятельность, повысилась умственная трудоспособность, усидчивость, они стали выдержаннее и внимательнее. И ещё самое главное то, что улучшилась эмоционально - двигательная сфера ребёнка. У детей наблюдается осанка, в движениях свобода и непринуждённость, появилась естественность и разнообразие в жестикуляции и позах, взгляд прямой, открытый, заинтересованный, выражение лица радостное, светлое, осмысленное, мимика живая, выразительная, речь становится внятной и мелодичной.

Таким образом, можно сказать, что только круглогодичный, системный подход к организации физкультурно-оздоровительных, лечебнопрофилактических мероприятий позволит эффективно способствовать укреплению и сохранению здоровья воспитанников, даст позитивную динамику оздоровления детского организма, позволит достичь положительных результатов повышения уровня физической подготовленности, повышения индекса здоровья детей, положительную динамику в распределении по группам здоровья.

В работе с воспитанниками и родителям и систематически используются здоровьесберегающие технологии. Это пальчиковая гимнастика, гимнастика после сна, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз. Обтирание вафельными рукавичками, массаж спины друг друга с текстовым сопровождением (стихами). Ходьба босиком, ходьба по дорожке здоровья и ребристой доске. Профилактика вирусных инфекций - ароматерапия.

Анализ заболеваемости и посещаемости детей группы. Реализуя работу по закаливанию и оздоровлению детей, появились положительные результаты снижение заболеваемости, уменьшение количества часто болеющих детей, высокая мотивация родителей в воспитании, укреплении и оздоровлении своих детей.

В ходе анализа подтверждена положительная динамика снижения заболеваемости в группе, подтверждены высокие результаты применения здоровьесберегающих технологий и индивидуального подхода каждому ребенку. Как видно из таблицы и диаграммы уровень заболеваемости детей в группе уменьшается, так же уменьшается процент часто болеющих детей.

Диагностика посещаемости детей группы за 2022 – 2025 учебные годы

3.3 Взаимодействие педагога со специалистами дошкольного образовательного учреждения по организации и проведению воспитательной работы

В детском саду каждому специалисту отведена своя сфера профессиональной деятельности, которая направлена на диагностику, предупреждение и коррекцию имеющихся отклонений в развитии ребенка, в той или иной образовательной области. Диагностика позволяет не только оперативно отслеживать процесс и динамику образовательной деятельности, но и своевременно корректировать ее в случае возможности негативного воздействия на здоровье и психическое развитие ребенка.

Каждый сотрудник ДОУ должен четко знать концептуальные основы организации воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении, основные направления развития учреждения. Каждый специалист должен уметь размышлять над причинами успехов и неудач, ошибок и затруднений в воспитательно-образовательном процессе, чтобы внести изменения в последующую деятельность, добиться лучших результатов.

Взаимодействие воспитателя со специалистами в дошкольном образовательном учреждении является неотъемлемым звеном успешного обучения и воспитания детей.

Взаимодействие с коллегами в дошкольной образовательной организации, носит характер сотрудничества и тесного взаимодействия. Совместная работа направлена на повышение качества образования с целью преемственности подходов всех участников педагогической деятельности, интеграции методов воспитания и обучения, а также организации и проведения досуговых мероприятий. За период 2022-2025 г. проведена обширная работа с воспитателем-напарником, педагогом-психологом, инструктором по физкультуре, музыкальным руководителем, учителем - логопедом, администрацией ДОУ, с медицинскими работниками, с заведующим и старшим воспитателем. Содержание и эффективность, которой представлена следующими данными:

Содержание работы с воспитателем-напарником, это совместное планирование и реализация воспитательно-образовательной работы, работы с родителями, осуществление диагностики индивидуального развития, разработка и реализация индивидуальных траекторий развития, работа по развитию предметно-развивающей среды, анализ проведенной работы.

Содержание работы с педагогом-психологом, это разработка и реализация индивидуальных траекторий развития, организация и проведение методических мероприятий по годовому плану работы. А так же были проведены совместные мероприятия:  семинар-практикум для воспитателей  «Шаги навстречу» (2022г.) групповые занятия с родителями «Учимся позитивному общению» (2023г.), тренинг для педагогов «Полотно счастья» (2024г.). Эффективность работы  выражалась в том, что в группе была создана благоприятная психологическая атмосфера;  через индивидуальную работу устранены проявления  робости и тревожности  у  многих детей; воспитанники с удовольствием идут в группу, у них преобладает хорошее настроение.

Содержание работы  с инструктором по физкультуре,  это всегда проведение     мероприятий спортивного характера, работа по повышению двигательной активности,   участие в НОД по ОО «Физическое развитие», реализация плана культурно-досуговой деятельности в ДОУ. Совместные мероприятия спортивное развлечение по ПДД «Дорожная азбука» (2022г.), консультация «Значение развития и совершенствования физических качеств у дошкольников» (2023г.), спортивный праздник «Масленица идет, открывай ворота» (2024г.) Эффективность работы дети стали более  активны,  самостоятельны в выборе форм двигательной деятельности, физическое развитие соответствует возрасту (по данным медицинских осмотров), наблюдается ежегодное снижение заболеваемости.  

Содержание работы с  музыкальным  руководителем,   как всегда это, помощь в разработке сценариев развлечений и праздников, подбор  атрибутов и декораций, организация  участия детей, привлечение к помощи родителей, участие в музыкальных занятиях,  в качестве персонажа в утренниках, использование в НОД элементов   логоритмики, музыки в повседневной жизни. Совместные мероприятия: праздник «В гостях у кота Леопольда» (2022г.), развлечение «В лесу родилась елочка», музыкально-спортивный праздник «Осенний переполох», развлечение «Веселые колядки» (2023г.), практическое занятие «Танец как средство профилактики эмоционального выгорания педагогов (2024г.). 

И, конечно же эффективность работы, детьми полностью освоен  запланированный музыкально-танцевальный репертуар, они активны в праздниках,  используют песни, хороводы, музыкальные игры в самостоятельной деятельности.

        Содержание работы с учителем-логопедом включает  разработку и реализацию индивидуальных траекторий развития воспитанников, оснащение в группе для развития речевой деятельности, выполнение индивидуальных рекомендаций.

Совместные мероприятия проводимые с педагогом: мастер-класс «Речевые игры» (2023г.), семинар «Использование моделирования в развитии звукопроизношения» (2024г.), круглый стол «Организация детской  деятельности как способ развития речи и общения» (2024г.) Эффективность работы, речевое развитие детей  соответствует норме; устранены имевшиеся речевые нарушения;  дети владеют навыками речевой деятельности, вербальными и невербальными средствами общения.

    Содержание работы с администрацией ДОУ.  Это работа по реализации плана работы МБДОУ на учебный год, составление программы развития, участие в организационно-педагогической и  методической работе,  повышение квалификации педагогов в целях соответствия занимаемой должности. 

Совместные мероприятия: Педагогический совет, открытые занятия по познавательному развитию, по речевому развитию, семинар-практикум. Эффективность работы,  годовые планы работы МБДОУ ежегодно реализуется в полном объеме.

Содержание работы с медицинскими работниками. Медицинским работником на каждого ребёнка была составлена индивидуальная карта здоровья на каждого ребёнка. Медсестра проводит взвешивание и проводит измерение роста детей для проведения мониторинга полноценного физического развития ребенка, который проводится два раза на начало и конец учебного года.

Эффективность работы. Консультация «Как не болеть?», «Оздоровление детей в летнее время», «Грипп – это серьезно!».

Содержание работы с заведующим, старшим воспитателем  составляет обмен профессиональной информацией на рабочих совещаниях, педсоветах, совместное участие в методической работе (семинарах, практикумах, открытых занятиях, конкурсах профессионального мастерства и другое.).

Повысила уровень собственного мастерства через самообразование, знакомство с опытом работы педагогов, повысила качество обучения за счет внедрения инновационных технологий. (Приложение 6).

Таким образом, проводимая мной работа с воспитателями и специалистами детского сада носит систематический характер, она эффективна в реализации педагогического процесса, годового плана деятельности ДОУ, полностью обеспечивает преемственность в работе всех педагогов и способствует проявлению педагогического мастерства и творчества.  

3.4 Наличие авторских проектов совместной деятельности педагога с родителями и общественностью по формированию здорового образа жизни

Укрепление физического и психического здоровья детей - приоритетное направление дошкольного образования. Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Ведь именно до семи лет идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер. Важно на этом этапе сформировать у детей сознательное и ответственное отношение к своему здоровью и базу практических навыков здорового образа жизни. В дошкольном детстве образ жизни ребенка формирует семья и близкое окружение.

Поэтому я считаю, что работу по приобщению детей к здоровому образу жизни и формированию сознательного отношения к здоровью необходимо начинать с семьи.

Постановка проблемы

В настоящее время одной из приоритетных задач, стоящих перед педагогами, является сохранение здоровья детей в процессе воспитания и обучения. Привычка к здоровому образу жизни – это главная, основная, жизненно важная привычка, она  аккумулирует в себе результат использования имеющихся средств физического воспитания детей дошкольного возраста,  в целях решения оздоровительных, образовательных и воспитательных задач. Поэтому дошкольные учреждения и семья призваны в дошкольном детстве, заложить основы здорового образа жизни, используя различные формы работы.  Именно в семье и  детском саду на ранней стадии развития ребенку должны помочь, как можно раньше понять непреходящую ценность здоровья, осознать цель его жизни, побудить малыша самостоятельно и активно формировать, сохранять и приумножать свое здоровье.

Понимая важность здорового образа жизни, одной из ведущих задач, стоящих перед детским садом – это вырастить ребенка сильным, смелым и здоровым. Семья и детский сад – те социальные структуры, которые в основном определяют уровень здоровья ребенка.

Цель: повышать уровень знаний детей  о здоровом образе жизни умений оберегать, поддерживать и охранять  своё здоровье; обогащать опыт родителей о здоровом образе жизни через взаимодействие  с воспитателями группы.

Задачи:

Для детей:

• укреплять и сохранять здоровье детей, предупредить заболеваемость;
• формировать потребность в соблюдении навыков гигиены;
• дать представление о ценности здоровья, формировать желание вести здоровый образ жизни;
• дать представление ополезной и вредной пищи для здоровья человека.
• развивать  самостоятельность, инициативность, любознательность и познавательную активность у детей.
• Использование в работе с дошкольниками современных здоровье сберегающих технологий.

Для родителей:

• дать представление родителям о значимости совместной двигательной деятельности с детьми, о полезной и вредной пищи, о соблюдении навыков  гигиены и т.д.;
• способствовать созданию активной позиции родителей в совместной двигательной деятельности с детьми;
• изменить позицию родителей в отношении своего здоровья и здоровья детей.

Вид проекта: познавательно-творческий

Продолжительность: краткосрочный (с 13.03.2025 по 24.03.2025)

Участники проекта: дети (5-6 лет) - 19 человек, воспитатели, родители.

Методы и формы работы: использование художественного слова (стихи, сказки, потешки, рассказы), игры, беседы, оздоровительные мероприятия, продуктивные виды деятельности, театрализованная деятельность.

• Предполагаемые результаты
  У большинства детей сформируются основы культурно-гигиенических навыков, дети закрепят правила личной гигиены.
• Дети ежедневно будут слышать информацию о полезной и вредной пищи для здоровья человека (во время завтрака, обеда, полдника, ужина), о ценности здоровья (оздоровительные упражнения, подвижные игры, физминутки, различные виды гимнастик)

Продукт проектной деятельности:

• изготовление оздоравливающего нестандартного оборудования;
• изготовление дидактических игр по ЗОЖ;
• изготовление семейного фотоальбома «Мама, папа, я – спортивная семья».

Этапы реализации проекта

Работа с родителями

Совершенствование предметно-развивающей среды

В процессе организации единого здоровьесберегающего пространства ДОУ и семьи, я использую разнообразные формы работы педагогические беседы с родителями - общие и групповые родительские собрания, консультации, занятия с участием родителей, выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями, участие родителей в подготовке и проведении праздников, физкультурных досугов, совместное создание предметно – развивающей среды; работа с родительским комитетом группы, анкетирование. Наглядные стенды знакомят родителей с жизнью группы, с Конвенцией о правах ребенка, с возрастными физиологическими особенностями детей. Широко используется информация в родительских уголках, в папках-передвижках («Развитие ребёнка и его здоровье», «Игры с движениями», «Движение - основа здоровья», «Формирование правильной осанки и профилактика её нарушений», «Зимние игры с ребенком» и т.д.) (Приложение 7).

Таким образом, проводимая мною физкультурно-оздоровительная работа позволяет привлечь родителей к совместным усилиям по оздоровлению детского организма в течение всего пребывания в дошкольном учреждении. Применение в работе здоровьесберегающих педагогических технологий повышает результативность воспитательно-образовательного процесса, формирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников, а у ребёнка - стойкую мотивацию на здоровый образ жизни.

4. Создание предметно - пространственной образовательной среды, обеспечивающей развитие ребенка

4.1 Деятельность воспитателя по расширению потенциала среды развития ребенка (в соответствии с реализуемой программой)

К началу учебного года была подготовлена  предметно-развивающая среда, которая играет особую роль для укрепления здоровья ребенка, его всестороннего физического и психического развития, что позволило детям в соответствии со своими интересами и желаниями свободно заниматься в одно и то же время, не мешая друг другу, разными видами деятельности.

В группе все игры, игрушки находятся в доступном удобном месте, дети могут самостоятельно выбирать вид деятельности. Сюжетно-ролевые игры разложены в отдельные контейнеры, что позволяет детям организовать свою игру в любом удобном для него месте группы.

Имеется уголок сюжетно-ролевых игр «Парикмахерская», «Магазин», «Поликлиника», уголок для девочек для игры  «Дочки – матери» с кроватками, куклами, кухонной зоной, утюгом, уголок для мальчиков для игры «Автопарк», «Автострада», «Мастерская для машин» с инструментами слесаря.

Плодотворной оказалась работа по обновлению предметно-развивающей среды. Были дополнены предметно-развивающие уголки: нравственно-патриотический уголок, математический уголок, уголок ИЗО, уголок природы, спортивный уголок. Так же были изготовлены дидактические игры. В течение года пополнялся уголок математике и уголок развитие речи. Дополнительно оснащены уголки для сюжетно-ролевых игр. Четко организованная работа по преобразованию предметно-развивающей среды оказала благоприятное влияние на развитие творческих способностей детей. Воспитанники проявляли большую активность, подавали интересные идеи, принимали участие в изготовлении игр и пособий.

Много дидактических и развивающих игр, конструкторов, которые помогали детям играть вместе и индивидуально. Обновили центр книги по возрасту, пополнили центр математики и логики развивающими играми, изготовленными своими руками.

Таким образом, в группе была создана благоприятная обстановка для детей в целях проявления двигательной, игровой и интеллектуальной активности и удовлетворения интереса к разнообразным видам деятельности, что позволило сформировать у детей желание  перейти от игровой к учебной  деятельности. (Приложение 8).

4.2 Творческая позиция воспитателя в преобразовании среды развития ребенка

Рабочая программа предназначена для организации образовательной деятельности с детьми старшей группы и составлена в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в РФ» и ФОП ДО на основе основной образовательной программы дошкольного образовательного учреждения. Программа обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития: социально - коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-творческому и физическому. Он представляет собой модель процесса воспитания, развития и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в старшем дошкольном возрасте.

Целью программы является - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Содержание данной программы направлено на формирование общей культуры, развитие физически, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Для реализации основной образовательной программы я подхожу сознательно. Мною собраны папки-накопители «Комплексы утренней гимнастики по всем возрастам», «Утренняя зарядка», «Зарядки для пробуждения», «Физ. минутки». Накоплен видеоматериал « Утренняя физ. зарядка», аудиозаписи с физ. минутками.

В своей работе обеспечиваю равные возможности для полноценного развития каждого ребенка. Я забочусь о своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка, развиваю способности и творческий потенциал каждого ребенка.

В работе с дошкольниками области художественно-эстетического развития я учу детей лепить из глины, соленого теста, тем самым приобщаю к истокам народного творчества. Учу детей создавать пластилиновую мультипликацию. (Приложение 9).

Тем самым объединила обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей.

Провожу агитационные мероприятия «За здоровый образ жизни». Раздаю памятки родителям о необходимости избавления от вредных привычек. Провожу на базе ДОУ «Дни здоровья». Зачастую провожу беседы с родителями дошкольников для обеспечения педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

 Своими достижениями в работе считаю: стремление понять, почувствовать каждого ребенка, достичь с ним полного взаимопонимания и доверия, обрести понимание того, что дети тебя любят, с радостью перенимают твой опыт, просто рады видеть тебя. Ведь ни в одной профессии не увидишь такого восторга просто от того, что ты пришла! И в это время испытываешь радость, что ты завоевала доверие детей, которое позволяет творить что–то новое, неповторимое и удивительное. В своей работе я обеспечиваю эмоциональное благополучие, формирую самостоятельность, инициативность и ответственность. Уважаю, мнение каждого ребенка - не поучаю, а учу, ведь каждый ребенок – индивидуальность.

4.3 Наличие авторских проектов совместной деятельности педагога с родителями и общественностью по развитию образовательной среды

Вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс способствует улучшению эмоционального самочувствия детей, обогащению воспитательного опыта родителей. Проблема взаимодействия детского сада с семьей всегда была актуальной и трудной. Актуальной, потому что участие родителей в жизни своих детей помогает увидеть им многое, а трудной, потому что все родители разные, к ним, как и к детям нужен особый подход.

Совместная деятельность с родителями и общественностью по развитию образовательной среды нацелена на активное включение родителей в жизнь детского сада. Все это позволяет рассматривать работу с родителями как важное условие успешной педагогической деятельности дошкольного учреждения на современном этапе модернизации системы образования.

На сегодняшний день работа по взаимодействию с семьей предусматривает как традиционные, так и инновационные формы организации работы с родителями.

Семья для ребенка – это еще и источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром» детский сад, семья, общественность.

Деятельность по развитию образовательной среды, осуществляла совместно с родителями.

Мною был разработан ряд проектов:

С 06.06.2022 по 24.06.2022 проходил проект познавательно – исследовательский деятельности здравствуй лето. С целью формированию у детей представлений о сезонных явлениях живой и неживой природы.

1) Изучила литература для постановки проблемы и актуальности;

2.) Провела беседы с детьми с целью выявления у детей знаний о лете.

3.)Организовала развивающею среду. Подобрала картины на летнюю тематику. Альбомы для рассматривания: «Времена года», «Лето красное», «Дикие животные», «Птицы», «Деревья», «Цветы». Детские энциклопедии. Художественная детская литература. Настольно – печатные игры. Настольный театр. Книжки-раскраски: «Времена года», «Дикие животные», «Шаблоны птиц, животных, цветов, деревьев».

4.)Подобрала  подвижные, дидактические игры и игровые упражнения.

5.)Подготовила материала для изобразительной деятельности пластилин, стеки, бумага, клей, краски, кисточки.

6.)Подобрала выносное оборудование: наборы для песка, емкости с водой.

7.)Подобрала  инновационные методы работы с детьми и родителями. (Консультации).

Работа по реализации проекта проходила организованно. Дети с интересом включались во все виды деятельности проекта. У детей сформировались представления о том, что для жизни на Земле нужно солнце. Благодаря солнцу живут люди, растения, животные. Беседы и наблюдения проходили на улице, где дети учились выделять характерные особенности цветов, деревьев, насекомых. На прогулках дети наблюдали за дождем, ветром, облаками, тучками, грозой. Чтение и разучивание стихотворений, потешек, закличек во время наблюдений воспитали у малышей желание эмоционально откликаться на красоту окружающей природы. С большим увлечением дети включались в опытно-экспериментальную деятельность. Из опытов дети узнали о влиянии солнца на жизнь, о свойствах воды и песка.

Результаты проекта следующие: В рамках проекта, работа получилась познавательной. Проектная деятельность спланирована с учетом образовательных областей, помогая детям освоить и осмыслить новые знания, добытые с помощью родителей и воспитателей. Расширяя кругозор и представления об окружающем мире. Дети овладели конкретными знаниями. Научились делать конкретные простейшие выводы. Поняли, что надо беречь природу, любоваться ею, а не разрушать. Родители заинтересовались результатами и продуктами проекта.

С 21.02.2023 по 11.02.2023 проходил проект по  расширению знания дошкольников о том, как ухаживать за растениями в комнатных условиях, в сотворчестве воспитателя, детей и родителей.

Огород на подоконнике - отличный способ развеять сезонную тоску по природным цветам и теплу. Расширения представлений детей о том, как ухаживать за растениями в комнатных условиях, обобщения представлений о необходимости света, тепла, влаги почвы для роста растений, развития познавательных и творческих способностей детей.

1.) Изучила литературу для постановки проблемы и актуальности;

2.) Постановила цели  и задачи, определила методы и приемы.

3.)Подобрала  художественную литературу по теме для чтения детям (стихи, сказки, рассказы)

4.)Подобрала инновационные методы работы с детьми и родителями. (Консультации)

5.) Разработала игры, беседы.

В результате проведенной работы дети научились ухаживать за растениями и познакомились с условиями их содержания, научились подмечать красоту растительного мира. У детей сформировались  знания о росте растений в комнатных условиях. У детей сформировались уважительное отношение к взрослым, к своим друзьям. Появилось желание добиваться результата, желание быть полезным, чувство ответственности за участие в общем деле.

С 14.11.2024 по 08.12.2024 проходил проект по повышению профессиональной компетентности в системе работы по оптимизации условий, способствующих развитию творческих способностей воспитанников в музыкально–художественной деятельности и формированию представлений о различных видах искусства.

1)Был разработан план проведения работы. Изучена литература для постановки проблемы и актуальности.

2) С детьми были проведены беседы с детьми с целью выявления у детей творческих способностей.

3) Организовала развивающею среду.

Изготовили летбук «Мир искусства», Альбомы для рассматривания, «Виды танцев», «Техники рисования».

4) Подобрали различные настольно – печатные игры. «Настольный театр»», «Пальчиковый театр», «Маски».

5) Подобрали раскраски: «Танцев», «Пластинография»; шаблоны птиц, животных, цветов, деревьев.

6) Подбор подвижных, дидактических игр и игровых упражнений.

7) Подготовила материал для изобразительной деятельности: пластилин, стеки, бумага, клей, краски, кисточки, ватные палочки, пакет.

В результате проведенной работы нам удалось сформировать у детей  интерес к видам творчества. Ребёнок овладевает приёмами и техниками художественного творчеств. Развевается познавательная активность, нестандартное мышление, воображение, креативность, развивается мелкая моторика рук. Ребёнок учится аккуратно выполнять работы, доводить задуманное до конца.

С 13.03.2025 по 24.03.2025 проходил проект здоровьесберегающие образовательные технологии «Быть здоровыми хотим!»

 Был разработан план проведения оздоровительной работы. В соответствие с разработанным планом в младшей группе прошли различные беседы, игры, тематическое мероприятия, с целью сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей, воспитание культурно – гигиеничесих навыков, формрования у детей бережного отношения к своему здоровью.

1) В группе прошли  «Спортивные игры», «Полезная и вредная еда», «Чистота – залог здоровья!», «Здоровью надо помогать», «Соблюдай режим, он для здоровья необходим», «Как мы всей семьей проводим выходные», «Держи осанку!», «Если хочешь быть здоров - закаляйся», Спорт – это здоровье».

 2) С детьми было проведено спортивное мероприятие: «Лучики здоровья». Детям были предложены занимательные, иногда очень непростые конкурсы, где они смогли проявить  свои спортивные навыки.

 3) Продолжали работу по укреплению здоровья детей, проводили оздоровительные мероприятия: гимнастика после сна, гимнастика для глаз, обширное умывание (после сна), самомассаж лица и шеи, динамические паузы.

 6)  В «уголке для родителей» предоставлялась полезная информация, где родители могли узнать подробнее об оздоровительных мероприятиях. Нами были подготовлены консультации и памятки  для родителей: «Здоровый образ жизни в семье — залог здоровья ребенка», «Как одевать ребенка на прогулку», «Лечебная гимнастика», «Грипп. Как защитить себя и других», «Спорт дома».

 В результате проведенной работы нам удалось сформировать у детей элементарные представления о здоровом образе жизни, повысить интерес детей к физическим упражнениям и спорту.

В группе мною проводятся мастер - классы, в которых участвуют дети вместе с родителями. У многих родителей открываются скрытые таланты, о которых они не подозревали, пока не пришлось рисовать, творить, мастерить самим. Все это вызывает много восторгов и удивлений, как у детей, так и у взрослых. (Приложение 10).

4.4 Наличие авторских разработок, пособий, игр, оригинальных средств обучения и воспитания, реализуемых при расширении потенциала среды развития ребенка

В групповой комнате, мною созданы наглядные пособия и игры

 ( Приложение 11)

5.Наличие индивидуальной методической системы диссеминации авторского опыта воспитателя

5.1 Характеристика актуального персонального педагогического опыта воспитательной деятельности, его обобщение и распространение

Овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС.

Овладение профессиональными навыками по формированию у детей дошкольного возраста ранней профориентации в условиях реализации ФГОС ДО.

Овладение профессиональными навыками по формированию у детей дошкольного возраста осознанно – правильного отношения к природе в процессе наблюдения за живой и не живой природой, формированию экологической культуры, развитию любознательности и бережного отношения к окружающему миру.

Таким образом, у детей расширены  знания и представления о профессиях, в том числе и профессиях своих родителей (место работы родителей, значимость их труда; гордость и уважение к труду своих родителей)

Сформированы первоначальные знание детьми информации о профессиях спасающих жизнь человека.

Понимание значения слова  «профессия».

Умение самостоятельно организовывать сюжетно – ролевые игры на основе имеющихся знаний о профессиях.

Становление  у дошкольников начал экологической культуры, формирование эмоционально – доброжелательного отношения к живым существам.

Построение работы в соответствии с ФГОС ДО, создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

Повышение профессиональной компетентности в системе работы по оптимизации условий, способствующих развитию творческих способностей воспитанников в музыкально–художественной деятельности и формированию представлений о различных видах искусства.

Совершенствовать работу по физическому развитию дошкольников посредством использования инновационных здоровьесберегающих технологий в условиях реализации ФГОС ДО.

Таким образом, нахождение детьми выразительных средств воплощения образа в мелодиях и движениях. Появление новых элементов при создании простейших форм песенного,  инструментального, танцевального и игрового творчества.

 Развитие творческих способностей детей получит необходимый уровень положительной динамике в развитии творческих способностей детей. Обеспечит развитие общей музыкальности детей (сенсорные способности, слух, чувство ритма), формирование певческого голоса и выразительность движений. Обеспечит развитие любознательности, стремления к экспериментированию, становлению и развитию всех его способностей, а также послужит развитием музыкального вкуса. Обеспечит совместную музыкальную деятельность детей и взрослых, позволит получить и закрепить знания детей о музыке. Будут иметь представление о художниках, знать основные произведения живописи, историю их создания, авторов произведений искусства, заниматься изобразительной деятельностью, знать основные техники рисования, в том числе нетрадиционные. Грамотно использовать различные изо материалы, передавая в рисунке выразительность образа, используя форму, линию, композицию, колорит.

Обогащение социального опыта дошкольников, расширение их кругозора. Формирование у детей представления о здоровом образе жизни. Повышение интереса родителей к здоровому образу жизни. Вовлечение родителей в единое пространство «семья – детский сад». Снижение заболеваемости и детского травматизма среди воспитанников. Повышение профессионального мастерства педагогов дошкольного учреждения в здоровьесбережении.

Построение работы в соответствии с ФГОС ДО, создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

«Работа по использованию технологии ТРИЗ (теории решения изобретательских задач) в целях развития интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста».

«Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников путем приобщения их к истории и культурным ценностям русского народа, через различные виды культурных практик». Также рассказала о запланированных совместных мероприятиях с родителями воспитанников на 2025-2026 учебный год.

Таким образом, сформированное развитие совершенствования профессионализма педагога и устойчивая мотивация педагогического процесса.

(Приложение 12).

5.2 Участие воспитателя в формировании актуальной педагогической практики в процессе работы в творческих группах, методических объединениях, научно-исследовательской и экспериментальной деятельности и др.

На протяжении всей работы в ДОУ, являюсь активным участником творческой группы, а также делюсь опытом с коллегами на педагогических часах и заседаниях методического совета.

5.3 Актуальность проблематики и периодичность творческих отчетов (на уровне учреждения и муниципалитета)

Представить результаты педагогической деятельности, компетентности в области управления образовательным процессом, провести самоанализ результатов педагогической деятельности и выбрать точки роста на следующий год позволяет выполнить годовой творческий отчет.

В 2025 году для коллег мной был представлен опыт работы по пластилинографии. Работа по данной технике рисования в 2023-2025 учебном году строилась с целью создания условий для развития детей дошкольного возраста в детском саду с участием родителей.

Для реализации создания условий для реализации детской инициативы через организацию различных видов деятельности (игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, двигательной, продуктивной) мной была выбрана тема работы «Развитие детской инициативы через создание пластилиновых мультфильмов».

Актуальность данной темы состоит в том, что обучение пластилиновой анимации оказывает благотворное влияние на личность ребенка в целом и позволяет развивать как художественные, так и технические способности. Открывает возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности.

Мультипликация предоставляет большие возможности для развития творческих способностей, сочетая теоретические и практические занятия, результатом которых является реальный продукт самостоятельного творческого труда детей. Каждый ребенок может реализовать себя в разных видах деятельности, и выбрать для себя более интересный, пришедший ему по душе, проявить свою фантазию, творчество, инициативу, а главное увидеть результат трудоемкой, но очень увлекательной общей работы.

При взаимодействии с родителями воспитанники стали героями, звукооператорами и дизайнерами пластилиновых мультфильмов «Теремок», «Колобок» и «Теремок на новый лад ».

Наша групповая мультстудия помогает творческому развитию детей, формирует их воображение, мелкую моторику и речь.

Современный воспитатель – это грамотный специалист, разбирающийся в многообразии программ и методических разработок, эрудированный человек. Это и хороший психолог, способный вникнуть в сложную систему взаимоотношений детей и их родителей. Это и чуткий, всегда готовый к сотрудничеству и взаимопомощи коллега, умеющий работать в коллективе единомышленников. Постоянное самообразование, поиск новых путей, и методов работы с детьми и при этом использование лучшего педагогического опыта - всё это отличает современного воспитателя, делает нашу профессию интересной, социально востребованной. Пластилиновая мультипликация это увлекательный процесс, который объединяет всех участников образовательного процесса и открывает новые точки роста, как для себя, так и для воспитанников детского сада.

5.4 Трансляция педагогического опыта в мастер-классах, на вебинарах, в школе передового опыта и др.

На протяжении всей истории человечества принято делится своим опытом с современниками и потомками, это позволяет развиваться обществу быстрее и рациональнее использовать имеющиеся ресурсы.

В своей работе применяю следующие способы диссеминации багажа накопленных педагогических знаний и умений: выступления на педагогических советах, заседаниях методического совета, проведение открытых занятий, мастер-классов, а также впервые для себя в 2024 году открыла новый способ обмена опытом - конкурс « Педагог года». Также веду странички в социальных сетях и педагогических сообществах:

https://nsportal.ru/pushchuk-oksana-vladimirovna

http://www.maam.ru/users/sgleb

Рабочая программа образовательной деятельности младшей группы общеразвивающей направленности №10 «Золотые рыбки» на 2022 – 2023 учебный год.  https://nsportal.ru/node/6651946

Рабочая программа воспитателей средней группы общеразвивающей направленности (4-5 лет) № 10 «Золотые рыбки» на 2023 – 2024 учебный год https://nsportal.ru/node/6651960

Рабочая программа воспитателей старшей группы общеразвивающей направленности (5-6 лет) № 10 «Золотые рыбки» на 2024 – 2025 учебный год.

https://nsportal.ru/node/6651968

5.5 Наличие изданных учебно-методических материалов, иллюстрирующих инновационный педагогический опыт, в т.ч. публикации в СМИ Использование информационных технологий в распространении педагогического опыта

Применение информационных технологий в образовательном процессе - это одно из приоритетных направлений модернизации образования, позволяющее не только повысить качество обучения, но и достичь нового уровня отношений между участниками учебно-воспитательного процесса на всех этапах педагогической деятельности

Меня и мои публикации можно найти по ссылкам:

https://nsportal.ru/pushchuk-oksana-vladimirovna

http://www.maam.ru/users/sgleb

Кроме педагогических сообществ я веду страничку детского сада в ВКонтакте

https://vk.com/club211993906 ,а также являюсь одним из администраторов чата нашего ДОУ на платформе Сферум. (Приложение 13).

6.Повышение профессиональной квалификации

6.1 Своевременность повышения квалификации

Совершенствовать профессиональные навыки мне помогают курсы повышения квалификации, которые я прохожу не реже одного раза в три года:

2021г., Общество с ограниченной ответственностью «Центр инновационного образования и воспитания» по программе повышения квалификации «Педагог дополнительного образования» в объеме 250 часов;

2021г., ООО Учебный центр профессиональной переподготовки и повышения квалификации «Знания» по курсу повышения квалификации: «Система работы с детьми с ОВЗ раннего и дошкольного возраста в условиях ведения ФГОС ДО», в объеме 144 часов;

2021г., ООО Учебный центр профессиональной переподготовки и повышения квалификации «Знания» по курсу повышения квалификации: «Активные методы обучения и воспитания в условиях реализации ФГОС ДО», в объеме 144 часов;

2023г., ООО «Агентство по современному образованию и науке» «ФОП ДО и ФАОП ДО: совершенствование компетенций воспитателей детских садов в контексте новых образовательных программ 2023»  в объёме 144 часа.

2024г., ООО «Высшая школа делового администрирования» по курсу повышения квалификации:  «Инклюзивное образование детей с ОВЗ в дошкольной образовательной организации согласно ФГОС и ФАОП ДО» в объёме 144 часа.

1. Реализация научного потенциала в системе научно-методической работы.

Не имеется.

6.3 Реализация новых педагогических функций в соответствии с дипломом о профессиональной переподготовке.

Не имеется

7. Участие в муниципальных, региональных и федеральных профессиональных конкурсах

7.1    Является призером профессионального конкурса на муниципальном уровне

Лауреат городского профессиональном конкурсе «Педагог года - 2024».

(Приложение 14).

7.2 Участие в профессиональных конкурсах регионального уровня

Участвовала  городском в конкурсе профессионального мастерства «Лучший по профессии среди педагогов» в номинации «Работающий педагог» награждена дипломом участника. (Приложение 15).

7.3 Является призером профессионального конкурса регионального уровня

Не имеется

1. Участие в профессиональных конкурсах всероссийского уровня

Не имеется

Финалист народной акции «Рисуем Победу - 2025»

1. Является призером профессионального конкурса всероссийского уровня

Имеется диплом 1 степени за участие в V Всероссийском  конкурсе рисунков по ПДД «Со светофоровой наукой по зимним дорогам детства» приуроченном ко дню рождения Деда Мороза и направленном на профилактику ДТП с участием с участием детей в зимний период (Приложение 16).

7.6 Имеется положительная оценка эффективности деятельности педагога отраслевыми наградами

Почетная грамота  за многолетний плодотворный труд, успехи в профессиональной деятельности, большой вклад в развитие системы образования.2022 г. Волгодонск.

Благодарственное письмо Администрации города Волгодонска лауреату городского профессионального конкурса «Педагог года» в 2024 в номинации «Воспитатель года» .

Благодарственное письмо за подготовку участников народно патриотической акции 2025.г. (Приложение 17).

7.7 Имеется положительная оценка эффективности деятельности педагога  государственными  наградам

Не имеется

Приложение 1

Дополнение к приложению 1

Приложение 2

Дополнение к Приложению 2

Приложение 3

Дополнение к Приложению 3

Дополнение к Приложению 3

Дополнение к Приложению 3

Дополнение к Приложению 3

Дополнение к Приложение 3

Приложение 4

Система работы с семьями в условиях реализации воспитательной системы ДОУ

«Изготовление дорожки здоровья»

«Пластилинография в жизни детей»

Дополнение к Приложению 4

«Сказка на грядке»

Дополнение к Приложению 4

 «Новогодняя сказка»

«Окна победы»

Дополнение к Приложению 4

«Мастер - класс  Пластилиновая  живопись»

Дополнение к Приложению 4

«Мастер- класс Нетрадиционные техники рисования в жизни ребёнка»

Дополнение к Приложению 4

«Мастер – класс Здоровье сберегающие технологии»

Дополнение к Приложению 4

«Мастер – класс ТРИЗ технология»

Дополнение к Приложению 4

Мастер класс изготовление гипсовых брелоков

Дополнение к Приложению 4

Мастер класс семейный талисман

Дополнение к Приложению 4

Приложение 5

Характеристика здоровьесберегающей деятельности педагога (физическое, психическое здоровье и эмоциональное благополучие детей)

Дополнение к приложению 5

Дополнение к приложению 5

Приложение 6

Приложение 7

Изготовление спортивного материала

Приложение 8

Деятельность воспитателя по расширению потенциала среды развития ребенка (в

соответствии с реализуемой программой)      

Приложение 9

Творческая позиция воспитателя в преобразовании среды развития ребенка

Приложение 10

Приложение 11

Дополнение к приложению 11

Приложение 12

Приложение 13

Приложение 14

Приложение 15

Приложение 16

Приложение 17