Тема мастер-класса: «Технология «Лэпбук» как средство поддержки творческой и познавательной инициативы детей»

Цель: повышение профессиональной компетентности воспитателей в области развития творческой и познавательной инициативы детей на основе использования технологии «Лэпбук» в условиях реализации ФГОС ДО.

Задачи:

1. Познакомить с технологией «Лэпбук».
2. Показать возможности технологии «Лэпбук» в систематизации и структурировании информации.
3. Повысить уровень мастерства педагогов.

Ход мастер-класса

1. Вводная часть.

     Добрый день! Я рада приветствовать вас на моем мастер- классе. В связи с внедрением ФГОС ДО, каждый педагог ищет новые подходы, идеи, способы обучения, для того чтобы соответствовать современным требованиям, предъявляемым к образованию и воспитанию дошкольников. Поэтому тема моего мастер-класса «Технология «Лэпбук» как средство поддержки творческой и познавательной инициативы детей».

- Что такое инициатива?  

Это активность в начинании нового дела, вовлечение туда окружающих людей.

- Где проявляется инициатива ребенка?

Инициатива ребенка ярче всего проявляется в общении, игре, экспериментировании, в продуктивных видах деятельности.

Моя задача как воспитателя заключается в создании ситуаций, которые побуждают ребенка активно применять свои знания и умения, нацеливают на поиск новых творческих решений.

Однако, чтобы поддержать детскую инициативу, нужно создать условия.

- Какие условия необходимы, чтобы поддержать инициативу?

• Разнообразная предметно-развивающая среда, которая должна постоянно меняться;
• Обращение ребенка к взрослым на основе собственного побуждения;
• Стремление ребенка выразить результат в продуктивных видах деятельности (рисунках, схемах,  постройках).

     Таким образом, одним из способов поддержки творческой и познавательной инициативы детей   является «лэпбук».

     Так, что же такое «лэпбук»? Это небольшая самодельная папка, которую ребенок может разложить  на столе и просмотреть ее содержимое.

     Лэпбук – это книжка-раскладушка с кармашками, дверками, окошками, вкладками и подвижными деталями, в которую помещены материалы на одну тему.

     Лэпбук – это учебное пособие, которое должно включать в себя материал, чтобы полностью раскрыть тему.

     Зачем нужен лэпбук?

1. Он помогает ребенку по своему желанию организовать информацию по изучаемой теме и лучше понять и запомнить материал (особенно если  ребенок визуал).
2. Это отличный способ для повторения пройденного. В любое удобное время ребенок просто открывает лэпбук и с радостью повторяет пройденное, рассматривая сделанную своими же руками книжку.
3. Лэпбук хорошо подойдет для работы в группах, где можно выбрать задания под силу каждому и сделать такую коллективную книжку.
4. Создание   лэпбука является  одним  из видов совместной деятельности взрослого и детей. А может быть еще и формой представления итогов проекта или тематической недели.

Лэпбук отвечает требованиям ФГОС ДО к предметно-развивающей среде:

• информативен;
• полифункционален: способствует развитию творчества, воображения.
• пригоден к использованию одновременно группой детей (в том числе с участием взрослого как играющего партнера);
• обладает дидактическими свойствами;
• является средством художественно-эстетического развития ребенка, приобщает его к миру искусства;
• вариативной (есть несколько вариантов использования каждой его части);
• обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех детей.

Какую пользу может принести такая тематическая папка для педагога?

• способствует организации материала по изучаемой теме в рамках комплексно

тематического планирования;

• способствует оформлению результатов совместной проектной деятельности;

• способствует организации индивидуальной и самостоятельной работы с детьми.

• обеспечивает реализацию партнерских взаимоотношений между взрослыми и детьми.

• способствует творческой самореализации педагога.

     Таким образом, лэпбуки, с одной стороны, призваны привлечь интерес ребенка к самой папке, с другой – это прекрасный способ компактно систематизировать всю собранную информацию по теме.

     Лэпбуки могут быть адаптированы для любого возраста и уровня  подготовленности и развития дошкольника.

Показ лэпбука.

2. Основная часть.

Создание лэпбука – это длительный процесс, растянутый во времени.

Как изготовить лэпбук?

Для этого нужна фантазия и разнообразный материал:

• Разноцветный картон или бумага для пастели;
• Самодельные кармашки из разноцветной офисной бумаги разной формы и размера, в которых помещены какие-нибудь игры и наборы материалов по теме.
• Клей.
• Ножницы.
• Карандаши.

     Практическая часть для группы. Презентация созданных лэпбуков по готовому макету.

Итак, вы решили сделать лэпбук. С чего начать?

1. Выбираем тему вашего будущего лэпбука.
2. Составляем план будущего лэпбука.
3. Поиск необходимого материала.
4. Сделать заготовку - шаблон самой папки.
5. Нарисовать макет, т.е. как будет расположен материал в папке.

     Уважаемые, коллеги! Давайте с вами и попробуем вместе изготовить шаблон лэпбук «Противопожарная безопасность». Составим сначала план, чему мы бы хотели научить ребенка по данной теме и что расположить в нашей книге:

1. Составляем план.

• Правила пожарной безопасности.
• Загадки.
• Номера телефонов.
• Игры.
• Пазлы.
• Пожарная техника.
• Пожарный щит.
• Пожарные знаки.
• Правила поведения при пожаре.
•  Причины пожара.
•  Стихи о пожарной безопасности.
•  Познакомить с формой пожарного и его инструментами.
•  Какие вещи необходимо взять при эвакуации?

2. Делаем заготовку-шаблон будущего лэпбека.
3. Рисуем макет.  
4. Заполняем необходимым содержимым лэпбук.

3. Заключительная часть.

   Свой мастер-класс я хотела бы закончить словами Жан-Жака Руссо: «Час работы научит большему, чем день объяснений, ибо, если я занимаю ребенка в мастерской, его руки работают на пользу его ума». Я вам хочу пожелать успехов в воспитании детей и надеюсь, что этот мастер – класс поможет вам.

Спасибо за внимание.

Тема мастер-класса: «Гербарий. Необычная жизнь растений»

Цель мастер-класса: повышение профессионального мастерства педагогов в процессе передачи опыта работы, создание условий для профессионального общения и стимулирования творческого роста педагогов.

Задачи:        

1.        Способствовать творческой самореализации педагогов;

2.        Передать педагогам опыт работы по изготовлению и использованию гербария с детьми дошкольного возраста;

3.       Развивать интерес, инициативу, желание применять на практике данный материал;

4.        Вызвать желание к сотрудничеству, взаимопониманию.

Оборудование: аудиозапись мелодии для сопровождения работы, образцы гербария, готовые гербарные листы, клей ПВА, скотч, сухие листья.

Ход мастер-класса

     Добрый день, уважаемые коллеги, гости! Я рада приветствовать вас на моем мастер- классе «Гербарий. Необычная жизнь растений»

     Уважаемые коллеги, сейчас я хочу обратиться к вам и провести такой мини-опрос:

• Поднимите руку, кто себя считает культурным человеком.
• Поднимите руку, кто уже посадил хотя бы одно дерево.
• Поднимите руку, кто сейчас помогает птицам (я имею в виду не своим курочкам). Что вы для этого делаете? Молодцы!
• А кто из вас всегда убирает за собой после пикника на природе? (Давайте поаплодируем себе)
• А кто из вас никогда не бросил фантик на землю? Молодцы!
• А кто хотя бы один раз поднял такой брошенный фантик? (Аплодисменты)

О какой культуре мы сейчас говорили? Конечно, об экологической культуре.

     Природа — важнейшее средство для воспитания и развития детей дошкольного возраста.

     Ведь знакомство ребенка с природой начинается с того места, где он родился и живет. И впечатления от родной природы, полученные в детстве, запоминаются на всю жизнь и очень часто влияют на отношение человека к природе не только своего района, края, но и к Родине. 

    Что сделать для того, чтобы человечество сохранило все живое? Что же могу сделать я, вы? Если только задавать вопросы и ждать, что кто-то сделает за тебя, ничего не получится. Но если на вопросы отвечать делом, то каждый и все вместе смогут многое.

     Я думаю, вы согласитесь со мной, что растения, растущие на территории села и детского сада представляют для дошкольников богатейший познавательный материал.

     И создание гербария – это отличное занятие для развития познавательной инициативы ребенка, развития его умственного и творческого потенциала. Никакая фотография не сравнится с настоящим растением, которое ребенок сам нашел, засушил, получил информацию о нем. А сбор растений для гербария - это отличная возможность продуктивного общения детей и взрослых.

     Что же такое гербарий? (это коллекция засушенных растений). В переводе с латинского гербарий означает «травник». В гербарии, однако, могут быть и цветы, и листья деревьев.

Как сделать процесс создания гербария увлекательным?

∙ Предоставьте ребенку самостоятельно или совместно с родителями провести исследование и выяснить название каждого растения, сравнивая экземпляр с фотографиями из атласа: это развивает наблюдательность и прививает навыки работы со справочной литературой.

 ∙ Чтобы процесс не превратился в рутину, расскажите о занимательных фактах, связанных с каждым растением, о неожиданных способах его применения, легендах и преданиях о нем. Почему индейцы называли подорожник «следом белого человека»? Как клевер стал национальным символом Ирландии? В каких цветах предпочитают селиться эльфы? Почему мать-и-мачеха так странно называется? И какую траву на Руси называли «лекарством от 99 болезней»? Помимо прочего, такой подход позволит малышу гораздо лучше запоминать растения.

 ∙ В зависимости от возраста и склонностей ребенка, создание гербария можно превратить в научный проект, арт-объект, творческую мастерскую или увлекательный квест.

     Предлагаем вам несколько идей, способных превратить создание гербария в увлекательный творческий проект.

1.  «Научный». Вариант для юных ученых, которые любят все делать «как взрослые». Тут все серьезно и по-настоящему: высушенные растения аккуратно пришиваются нитками в тон и незаметно подклеиваются, рядом размещаются семена в пакетиках и этикетки с названиями на русском и латыни. Такой гербарий прокладывается пергаментными листами и собирается в специальную папку.
2.  Гербарий с иллюстрациями. Если растение не помещается в гербарий (например, это дерево или куст) — не беда. Просто поместите на страницу его части, которые удалось собрать: листья, цветы, семена. А рядом вклейте иллюстрацию дерева целиком: малыш может нарисовать ее, распечатать фотографию из интернета или сделать фото самостоятельно.
3. Гербарий-картина. Если малыш любит рисовать, предложите ему создать для каждого растения на листе подходящий фон: луг, клумбу, лес, речку. Можно поступить и наоборот: часть картины нарисовать заранее, а потом «дорисовать» ее при помощи гербария, как, например, здесь.
4. Гербарий-коллаж. Вместо картины можно сделать аппликацию, собирая из засушенных листочков узоры, фигурки животных, а то и целые пейзажи. Задача в том, чтобы не вырезать из листьев требуемые фигурки, а искать растения нужной формы и подгонять их друг к другу: это развивает и воображение, и вкус.
5.  Скрапбукинг. Вместо того, чтобы помещать высушенные растения в альбом, с их помощью можно создавать и украшать самые разные вещи: закладки для книг, открытки, обложки для семейного фотоальбома, коробочки для хранения «сокровищ». Или красивые рамки, в которые можно будет вставить картины гербарии. Работа довольно кропотливая, но результат того стоит.
6. Гербарий «Детский сад». Несложный вариант для самых маленьких — просто разложить по полочкам (вернее, по страничкам) всю флору, встреченную на территории детского сада.
7. Гербарий-квест. Здесь все наоборот: вместо того, чтобы сначала найти растение, а потом опознать его, мы вручаем малышу карточки с названиями и картинками растений той или иной группы. Задачей юного натуралиста будет отыскать и собрать нужные растения в окружающей природе. За каждую законченную карточку — приз!
8. Гербарий «Лекарственных трав». Познакомьте детей с лекарственными свойствами некоторых растений. Расскажите, какие растения помогали спасти людские жизни во время ВОв, когда в стране стала остро ощущаться нехватка лекарственных средств. Предложите найти лекарственные растения в своем регионе и создать гербарий.

Практическая часть.

      Сейчас я предлагаю вам немного поработать и создать страничку для вашего будущего гербария.

     Приглашаю в мою мастерскую 4 человек.

     Отлично! Сегодня, дорогие участники, к работе мы будем подходить творчески.

     Я уже подготовила для вас основы для вашей странички. Я взяла плотный картон формата А4. Предлагаю выбрать каждому свою страничку. Рассмотрите их. Кто с каким растением будет работать? (ответы участников) Отлично!

     Как вы думаете, что мы можем разместить в рамке в правом верхнем углу? (ответы участников) Я предлагаю вам найти и прикрепит изображение листочка с помощью липучки.

     В нижней части дано задание для детей. Его сейчас выполнять не будем.

     А теперь, среди уже засушенных листьев деревьев находим свой листик или часть от дерева и располагаем посередине нашей странички. Прикрепить листья вы можете с помощью клея ПВА и скотча.

     Наши странички готовы. Вложите их в файлы.    Давайте покажем коллегам, что же у нас получилось.

     А сейчас, коллеги, я раздам вам ещё одну страничку. Рассмотрите её с двух сторон. Какая информация дана на этих страничках? Хорошо!

     Но нам предстоит ещё немного поработать. Прочтите интересные факты о ваших растениях. Все прочли? Отлично! А сейчас ответьте на вопросы, найдите и приклейте картинки ответы. У всех все получилось? Великолепно!

     Итак, этот дополнительный материал вы можете использовать как в непосредственно-образовательной деятельности, так и в индивидуальной и совместной деятельности с детьми.

     Как видите, сделать гербарий своими руками несложная работа. Как будет выглядеть ваш гербарий, его тематика– это дело вашей фантазии. Или воспользуйтесь представленными примерами.

     Заключение

     Искусство составления гербариев – это увлекательная познавательная деятельность как для взрослых, так и для детей, прекрасная возможность ознакомления дошкольников с растительным миром и, конечно же замечательная возможность, в простой и непринужденной форме прививать интерес и любовь к родной природе.

    Я хочу вам пожелать успехов в воспитании и обучении детей и надеюсь, что этот мастер-класс поможет вам в этой работе.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

ВСЕМ ВДОХНОВЕНИЯ И ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ!

Мастер-класс для педагогов ДОУ

«Формирование финансовой грамотности

у детей дошкольного возраста»

Тема мастер-класса: «Формирование финансовой грамотности у детей дошкольного возраста».

Своё выступление мне хочется начать с высказываний:

«Нажить много денег - храбрость; сохранить их- мудрость,                                             а умело расходовать – искусство».  

 Бертольд Авербах

«Финансовая грамотность становится навыком, необходимым для каждого человека в двадцать первом веке. Поэтому разработка и внедрение стратегий финансового образования населения является важным направлением государственной политики во многих странах «Группы двадцати», включая Россию» 

Антон Германович Силуанов

министр финансов РФ

Актуальность

    В современном мире ребенок поневоле встречается с экономикой, даже если его не учат этому. Он узнаёт, что такое «моё», «твоё», «наше», «обмен», «деньги», «цена».

   Именно в дошкольном возрасте у детей приобретается первичный опыт ориентировки в элементарных экономических явлениях, формируется основа в создании будущего экономического мышления.  Ведь дошкольник вырастет, а знания, полученные в дошкольном возрасте, станут фундаментом для будущих экономических навыков.  Поэтому столь важным является организация работы с детьми по формированию экономической грамотности. Помочь детям дошкольного возраста сформировать представления об экономических понятиях: экономика, потребности, нормы жизни, деньги, товар, цена в соответствии с их возрастными особенностями.          

        Впервые экономическое воспитание в дошкольном периоде включил в свою программу материнской школы Ян Амос Коменский, родоначальник научной педагогики. В своей книге «Материнская школа»  Коменский предлагает давать детям «экономические познания», понимание управления домашним хозяйством: дети должны знать свою одежду для будней и праздников, беречь и не пачкать ее. Детям рассказывают, для чего людям нужны сундуки, шкафы, кладовые, подвалы, замки, ключи. Дети должны узнавать суть вещей для жизни, «постепенно открывать глаза на маленькие вещи, чтобы не остались слепыми для больших».

    Огромную роль он отводит труду, чтобы дети с самого рождения привыкли «избегать ленивого досуга».

         Цель мастер класса: Повышение профессионального мастерства педагогов – участников мастер-класса в использовании современных форм и методов работы по формированию финансовой грамотности дошкольников в условиях ДОУ.

      Задачи:

- познакомить педагогов с необходимостью экономического воспитания, его возможностями;

- способствовать развитию интереса к играм экономического содержания и введению их в практическую деятельность педагогов ДОУ;

- побудить участников мастер-класса к широкому использованию современных форм и методов работы по формированию финансовой грамотности дошкольников в условиях ДОУ.

    Форма проведения мастер-класса: интегрированное (лекционно-практическое) занятие.

     Оборудование: интерактивная доска, презентация, кейс первые уроки царицы Экономики, картотека игр, предметные картинки с изображением профессий, видами работ дидактические игры «Супермаркет», «Сигнальщики», «Что дороже?», «Какие бывают доходы?»

    Ожидаемые результаты: участники мастер-класса будут погружены в процесс знакомства и применения современных форм и методов работы по формированию финансовой грамотности дошкольников в условиях ДОУ.

Теоретическая часть: 

    Экономическое воспитание дошкольников — экономическая педагогическая деятельность, специально продуманная система работы, направленная на формирование у дошкольников элементарных экономических знаний и экономического сознания.

    Финансовая грамотность – это психологическое качество человека, показывающее степень его осведомленности в финансовых вопросах, умение зарабатывать и управлять деньгами.

Экономическое воспитание понимается как результат экономического просвещения, способствующего формированию хозяйственного отношения к материальным и духовным ценностям и становлению начал ценностных ориентаций.

    Процесс воспитания дошкольников финансовой грамотности реализуется через различные формы его организации:

- загадки;

- пословицы;

- сказки;

- экономические задачи;

- дидактические игры;

- сюжетно-ролевые игры;

- занятия.

Главное - говорить ребёнку о сложном мире экономики на языке, ему понятном.

А можно ли увлечь детей рассказами об экономике в столь юном возрасте и развить у них зачатки финансовой грамотности?» Это задача трудная, но решаемая и я, уважаемые коллеги, предлагаю всем вместе отправиться в путешествие в страну Экономики.

Практическая часть:

- Дети очень любят отгадывать загадки, используя которые, можно их знакомить с финансовыми терминами. Предлагаю вам загадки – добавлялки.

За правильный ответ получаем фишки.

1. На товаре быть должна, обязательно … (цена)

2. Коль трудиться круглый год, будет кругленьким … (доход)

3. Журчат ручьи, промокли ноги, весной пора платить … (налоги)

4. Дела у нас пойдут на лад: мы в лучший банк внесли свой … (вклад)

5. На рубль – копейки, на доллары – центы, бегут-набегают в банке. (проценты)

6.Люди ходят на базар: Там дешевле весь…. (товар)

7.Приносить доходы стал. В банке папин …. (капитал)

8.И врачу и акробату. Выдают за труд…….. (зарплату). 

9. На рубль – копейки, на доллары – центы, бегут-набегают в банке…(проценты

    Уважаемые коллеги, следующая форма, которую можно использовать – пословицы.

1. Кто, согласно пословице, платит дважды?

Скупой

2. Продолжите известную русскую пословицу: «Хороший товар сам себя».

Хвалит

3. В роли какого автомобильного устройства выступает по отношению к торговле реклама?

Двигатель

4. Название, какого насекомого положено в название рынка, где торгуют старыми вещами и мелкими товарами с рук?

Блоха.

Да. Молодцы. Все ответы верны.

     Уважаемые коллеги! Практически в любой сказке есть экономическая составляющая. Хотите в этом убедиться? Тогда слушайте.

1. В какой сказке говорится о нелегком пути хлебобулочного изделия до потребителя?

«Колобок»

2. В какой сказке описывается эффективность коллективного труда?

«Репка»

3. Какое сказочное животное умело изготовлять золотые монеты простым ударом копыта?

Золотая антилопа

4. В какой сказке простая труженица домашнего подворья создает изделие из драгоценного метала и что это за металл?

«Курочка Ряба», золото

5. Герой этой сказки с помощью рекламы помог простому крестьянину занять высокий статус в обществе.

Кот в сапогах.

-Молодцы. Помните, что с помощью сказки можно развить в детях трудолюбие и бережливость, расчетливость и экономность. 

    Уважаемые коллеги! Один из путей повышения интереса к финансовой грамотности – экономические задачи. Нужно не только ответить на вопрос задачи, но и обосновать ответ.

1. Когда валенки стоят дороже: летом или зимой?

2. Какие яблоки можно продать при одинаковой цене быстрее: свежие или подгнившие?

3. Где дороже бутылка «Пепси»- в пустыне или на севере?

4. В двух магазинах продают огурцы: в одном магазине по цене 100 руб. за 1 кг., а в другом по 120 руб. за 1 кг. В каком магазине раскупят огурцы быстрее?

5. Зайцы целую неделю продавали морковку по 10 руб. за 1 кг. К концу недели она потеряла товарный вид: сморщилась, стала гнить. Никто не покупал. Посоветуйте, что делать Зайцам?

   Уважаемые коллеги! Основная форма обучения - игра. Именно через игру ребёнок осваивает и познаёт мир. Вот и мы сейчас поиграем. 

Игра «Где и на что можно потратить деньги?»

 Цель: показать принципы финансового планирования, донести принцип «сначала зарабатываем – потом тратим».

Лото «Экономические сказки» 

Цель: содействие финансовому просвещению и воспитанию детей дошкольного возраста, создание необходимой мотивации для повышения их финансовой грамотности.

Игра «Найди пару»

Игра «Пазлы «Кому, что нужно для работы?» 

Цель: развивать представление о том, что труд является средством удовлетворения разнообразных потребностей человека и источником дохода.  

Игра «Супермаркет» 

Цель: систематизировать знания детей о разнообразии товаров. Познакомить детей с многообразием потребностей и ограниченностью ресурсов.

Игра «Математическая пицца» сюжетной логико-математической игры «Пиццерия» 

Цель: Развитие интегративных качеств личности дошкольников в процессе сюжетной логико-математической игры, развитие интеллектуальной и экономической культуры. «Математическую пиццу» можно использовать и для сюжетно - ролевых игр «Кафе», «Магазин», «Пиццерия», «Семья», «День Рождения» и др.

«Сигнальщики» (товар или услуга)

Цель игры: закреплять представления о содержании деятельности людей некоторых профессий, о результате их труда. Учить различать понятия «товар» и «услуга».

Предлагаются два цвета карточек: красные и синие.

Правила игры: если я называет товар – поднимаете красную карточку, а если услугу – синюю. (парикмахерская (стрижка, покраска)– услуга; одежда – товар; почта (пересылка писем, открыток, посылок, разноска газет и журналов)– услуга; кукла – товар; мастерская по ремонту (ремонт одежды, обуви, бытовой техники) – услуга; краски, карандаши – товар).

     Уважаемые коллеги! Назовите, пожалуйста, сюжетно – ролевые игры, в которых воспитывается финансовая грамотность и обоснуйте свой ответ.

 («Семья», «Семья», «Дочки-матери», «Столовая», «Кафе» «Поликлиника», «Больница», «Скорая помощь», «Школа», «Парикмахерская», «Салон красоты», «Железная дорога», «Космос», «Пароход», «Зоопарк». «Аптека», «Ветеринарная лечебница», «Дорожное движение», «Водители». «Магазин», «Гости», «День рождения», «Почта», «Ателье», «Монополии»)

Спасибо. Все ответы верны.

    Эффективность: 

Для детей:

- приобретение новых знаний социально-экономического характера;

- приобретение первичных навыков рационального распределения доходов семьи

- усвоение следующих вопросов: как сберегаются деньги, как научиться принимать правильные финансовые решения;

- получение навыков ответственного отношения к финансовым обязательствам;

- развитие внимания и воображения, способности искать и находить новые решения, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации;

- развитие мышления через умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать, опровергать;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

- осознавать и соизмерять свои потребности и возможности.

Для родителей:

-Участие родителей в совместной продуктивной деятельности.

-Повышение педагогической культуры родителей в проблеме взаимодействия с детьми по экономическим вопросам.

Для педагогов:

-Повышение квалификации в вопросах формирования и развития финансовой грамотности у дошкольников.

-Повышение уровня взаимодействия в педагогическом коллективе.

Рефлексия. 

Солнышко.

Закончи предложение:

«Моё настроение похоже на:

солнышко;

солнышко с тучкой;

тучку.

Играйте с детьми в экономику!

Уважаемые коллеги, ваши вопросы?

Информационные ресурсы:

Азбука бережливости для дошкольников / авт.-сост. И.П. Рословцева. – Мозырь: Содействие, 2008. – 58 с.

Глазырина. Л.Д. Экономическое воспитание дошкольника: справочные и методические материалы / Л.Д. Глазырина, Н.В. Зайцева, В.М. Теленченко. – Мозырь: Содействие, 2006. – 84 с.

Денежные сказки: альбом для детского художественного творчества из комплекта «ФИНАНСОВЫЙ ГРАМОТЕЙ. Пособие для воспитания финансовой 53 грамотности от 5 до 99» / Иркутск: ООО «Альмира», 2012.— с. 28 ил.

Киреева Л. Г. Играем в экономику. Комплексные занятия, сюжетно-ролевые и дидактические игры. – М., 2008. – 169 с.

Мастер-класс для воспитателей

«Математика через сказку»

«Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребѐнка вливается живительный поток представлений, понятий.

Игра – это искра, зажигающая огонѐк пытливости и любознательности».

В. А. Сухомлинский.

Подготовила и провела:

воспитатель Хахулина Евгения Николаевна

2024 г.        

Цель:

Способствовать повышению интереса педагогов к поиску интересных методов и технологий в работе с детьми по математическому развитию. Повысить уровень профессионализма воспитателей.

Вооружить воспитателей практическими навыками проведения логико- математических    игр.    Ознакомить    педагогов    с    играми,    направленными на развитие логического мышления, в работе по ФЭМП с детьми.

Задачи:

Познакомить        воспитателей        с        математическими        сказками        как        средством формирования элементарных математических представлений у детей.

Обучить        участников        мастер        –        класса        методам        и        приемам        использования математических сказок в педагогическом процессе.

Развивать        интерес        к        оригинальной        образовательной        игровой        технологии, инициативу, желание применять на практике данную технологию.

Вызвать желание к сотрудничеству, взаимопониманию.

Ход мастер-класса

Начиная развивать ребенка и знакомить его с миром математики, все мы наверняка хотим, чтобы малыш не просто «подготовился к школе», а действительно заинтересовался математикой и понимал эту науку.

Мы, воспитатели не должны забывать о том, что ведущей деятельностью в дошкольном возрасте является игра, а значит, цель воспитателя научить ребенка играть, а в процессе игры, потихоньку, незаметно знакомить его с определенными понятиями, давать нужную информацию. Пусть дети не видят, что их чему – то обучают, пусть думают, что они только играют, но незаметно для себя в процессе игры, дошкольники учатся считать, складывать и вычитать – более того они решают разного рода логические загадки, учатся мыслить творчески. А роль взрослого в этом процессе – поддерживать и направлять интерес детей.

Одним из эффективных методов работы с детьми, является сказка, которая дает необходимую гамму переживаний, создает особенное настроение, вызывает добрые чувства.

Сказка в определенной степени удовлетворяет три естественные психологические потребности ребенка.

• Потребность в автономности. В каждой сказке герой на протяжении всего пути действует самостоятельно, сам делает выбор, сам принимает решения, полагаясь только на самого себя, на свои собственные силы.
• Потребность в компетентности (всемогуществе). Герой способен преодолеть самые невероятные препятствия и, как правило, оказывается победителем.
• Потребность в   активности.   Герой   всегда   активен,   все   время   находится в действии: куда-то идет, кого-то встречает, кому-то помогает, что-то добывает, с кем-то борется, от кого-то убегает и т. д.

Сказка побуждает ребенка сопереживать персонажам, и в результате у него появляются не только более глубокие представления о людях, предметах и явлениях окружающего мира, но и, что самое главное, иное эмоциональное отношение к ним.

Воспринимая сказку, ребенок видит выход из различных сложных ситуаций, видит пути решения возникших конфликтов, позитивную поддержку своих возможностей и веры в себя. При этом ребенок отождествляет себя с положительным героем.

Происходит это не потому, что он хорошо разбирается в человеческих взаимоотношениях, а потому, что положение героя более привлекательно по сравнению с другими персонажами. Это позволяет ребенку усваивать правильные моральные нормы и ценности, различать добро и зло. Так незаметно, в игре дети овладевают и сложными мыслительными операциями, и получают знания элементарных математических представлений.

Сказка готовит детей к решению более сложных логических задач, возбуждают у ребенка живой интерес к обучению, расширяет его словарный запас и способствует интеллектуальному развитию ребенка.

Работу со сказками можно проводить во всех сферах деятельности: а) в подвижных играх

б)   как   настольно-печатные    (изготовить    карты    к    играм «Рассели жильцов», «Какого     героя     не     хватает», «Найди      место сказочного героя», «Головоломки»);

в) в сюжетно-ролевых играх:

Вариативность игр со сказками обеспечивает возможность использования их практически в любой режимный момент. А также позволяют реализовать индивидуальный     подход     за     счет     усложнения     или      упрощения заданий (использование 1,2,3 или 4 признаков одновременно).

Все мы помним, как в детстве мама или бабушка читала нам сказки, как интересно было представлять себя сказочным героем, переживать за него, радоваться удачному концу. Обучая маленьких детей через сказку, я стремлюсь к тому, чтобы радость от игровой деятельности постепенно перешла в радость учения.

Сегодня я вас познакомлю с математическими сказками.

«Страна математики»

В стране математики жили-были цифры.

В доме с треугольной крышей жила цифра 5, была она очень приветливой и хорошей. В Стране математики она считалась лучшей оценкой для учеников.

А на самой окраине города, в покосившемся квадратном домишке жила цифра 2 и никто не хотел с ней дружить. Потому что в Школе математики ее ставили самым ленивым ученикам.

Жалко 5 стало одинокую 2 и решила 5 пойти к 2 в гости. А для поднятия настроения прихватила она с собой сладости. С тех пор 2 и 5 стали лучшими друзьями.

Что бы починить квадратный домик, к цифре 2 пришли цифры 3 и 4. А цифра 6 помогла 2 выполоть сорняки на огороде.

С тех пор все цифры в Стране математики живут дружно. Сказка о Нолике.

Жила была на свете цифра Ноль.

Никто его не любил, никто с ним не дружил. Везде ходил Нолик один. Другие цифры говорили ему: «Ты, ничего не значишь, ты ноль!» Очень грустно было Нолику одному.

И вот однажды, сидит Нолик один, грустный, маленький и вдруг подходи к нему цифра 1.

«Давай дружить. Ты маленький и я небольшая. Будем вместе и станем большим числом». Стали они дружить и превратились в число 10! Сказки конец. А кто слушал молодец!

Спор.

Жили были две цифры ноль и единица.

Однажды они поспорили: кто из них важнее. Единица говорит: «Я важнее с меня начинается счет! А ты ноль. ничего не значишь».

А ноль ей и отвечает: «Если я встану впереди тебя, то ты уменьшишься в 10 раз, а если встану за тобой- ты увеличишься в десять раз!»

А еще я являюсь началом числового луча!

Однажды цифра 1пошла на прогулку и повстречала цифру О. Ноль спросил:

- «Ты, любишь играть в салочки?»

Единица ответила: «Да, я очень люблю бегать».

И они побежали… Вскоре ноль догнал единицу и получилась цифра 10!

Уважаемые педагоги, приглашаю вас выйти, будем обыгрывать сказку, а я буду автором «Теремок и геометрические фигуры».

Жила-была одинокая геометрическая фигура и звали ее Круг. Надоела ему одинокая жизнь и покатился он искать друзей. Катился он катился и увидел небольшой теремок, остановился и спрашивает:

• Кто в теремочке живет? Кто в невысоком живет?

Никто не отозвался. Вошел Круг в теремок и стал там жить. Шел мимо Квадрат, увидел теремок и спросил

• Кто в теремочке живет?
• Я, геометрическая фигура, Круг. А ты кто?
• Я, геометрическая фигура, Квадрат. Пусти меня к себе жить.
• Заходи, вдвоем веселее.

Стали они жить в теремочке вдвоем.

Шел мимо теремка Треугольник, остановился и спрашивает:

• Терем-теремок ко в теремочке живет?
• Я, Квадрат, я Треугольник, а ты кто?
• Я, одинокая геометрическая фигура Треугольник.
• Иди к нам жить.

Стали фигуры жить втроем.

Проходил как-то мимо теремка Овал. Постучался в окошко и спрашивает:

• Кто в теремочке живет?
• Мы, геометрические фигуры, Квадрат, Круг и Треугольник. А ты кто?
• Я Овал и мне очень одиноко, пустите меня к себе.
• Мы бы рады, да теремок очень маленький.

Не послушал Овал фигуры и залез в теремок. А теремок затрещал и развалился! Еле-еле успели все на улицу выскочить.

Но геометрическим фигурам так нравилось жить всем вместе, что решили они построить новый теремок, больше прежнего. Принялись они за работу. Получился новый теремок просторный да красивый! И стали жить в нем геометрические фигуры дружно и весело! (обыгрывая такие сказки, мы обучаем детей, различать геометрические фигуры)

Королевство

Сказка о том, как наступил порядок в королевстве математики.

Жили-были, в маленькой деревушке, сестрички-двойняшки. А звали их Единички. Родители их внезапно умерли и остались сестрички совсем одни. Тяжело жилось Единичкам без родителей, а тут еще в соседнем домике поселилась вредная старуха Двойка!

Невзлюбила она сестричек и постоянно к ним придиралась. Стоит разыграться Единичкам, как горбатая старуха тут как тут, стучит клюкой ругается: «Чего шумите? Покоя не даете?»

Сядут Единички песенки петь, опять ковыляет к их домику вредная старушка: «А ну замолчите раскричались, спасу от вас нет!» Стали боятся Единички, лишний раз высунуть свои остренькие носики из домика.

Но однажды, вечером в их дом постучали. На пороге стояли двое юношей. Попросились они переночевать, так как устали после долгой дороги. Сестрички приветливо встретили гостей, накормили, напоили, завели вежливую беседу. Гости рассказали, что они пажи королевы Математики, зовут их Плюс

Идут они по поручению королевы, решить тяжбу в одном из городов королевства. Не успели гости закончить свои рассказ, как раздался стук в дверь…

На пороге стояла старуха Двойка: «Это, что за гости на ночь глядя! Что за разговоры?» худенькие Единички испуганно прижались друг к другу от страха.

• Э! Да у вас тут тоже непорядок, воскликнули гости! Заходите бабушка, мы сейчас все поправим.

Не успела старуха оглянуться, а Плюс уже держал за руки сестренок Единичек, а Равно встал между ними и старухой. И вдруг…

• Лицо у старушки разгладилось, губы расплылись в улыбке.
• Внучки мои любимые, наконец то я вас нашла! Перебирайтесь ко мне, мой дом и крепче и просторнее. Хватит вам одним горевать, втроем и сытнее и веселее.

С тех пор появилась у Единичек бабушка Двойка-любящая, да заботливая. а в королевстве Математики царит полный порядок.

.

«Сказка о трёх царевнах». (проводиться с педагогами, за каждый ответ подарок)

В далѐком царстве жил царь с тремя дочками. Они любили по вечерам решать задачки и разгадывать загадки. За каждый правильный ответ царевны получали по подарку. Однажды вечером царь сказал: «Я привѐз из дальних стран много разных подарков. Кто из моих дочек правильно решит задачки, отгадает загадки – тот и получит подарки.Сейчас я предлагаю, ответит на вопросы, за правильный ответ получаете подарки.

Задачи-шутки – это занимательные игровые задачи с математическим смыслом. Для их решения надо в большей мере проявить находчивость, смекалку, понимание юмора, нежели познания в математике. Построение, содержание, вопрос в этих задачах необычны. Они лишь косвенно напоминают математическую задачу.

Задачи-шутки:

1. Сидят три кошки, против каждой кошки две плошки, много ль всех? (Три.)
2. Шел один,        нашел пять рублей; трое пойдут,        много        ли        найдут?        (пять рублей.)
3. Из какой посуды нельзя ничего съесть? (Из пустой)
4. Сколько орехов в пустом стакане? (Нисколько)
5. На столе лежало 4 яблока. Одно из них разрезали пополам и положили на стол. Сколько яблок на столе? (4 яблока)
6. 7 мальчиков расчистили по 1 дорожке в саду. Сколько дорожек расчистили мальчики? (7 дорожек)
7. Летела стая гусей. Один гусь впереди, два – сзади. Один гусь между двумя и три гуся рядом. Сколько гусей в стае? (3)
8. Одно яйцо варят 4 минуты. Сколько минут надо варить 6 яиц? (4 мин)
9. Когда Маше исполнится 6 лет, что будет? (Ей пойдет седьмой год)
10. На столе стоят три стакана с вишней. Костя съел один стакан вишни и поставил пустой стакан на стол. Сколько стаканов осталось? (3 стакана)

Занимательные математические вопросы способствуют развитию у детей смекалки и находчивости, учат детей анализировать, выделять главное, сравнивать.

При   формировании   пространственных   и   временных   представлений помогают логические концовки.

• Если Саша вышел из дома раньше Сережи, то Сережа… (вышел позже Саши.)
• Если        сестра        старше        брата,        то        брат…        (младше        сестры.)
• Если        правая        рука        справа,        то        левая…        (слева.)
• Если стол выше стула, то стул… (ниже стола.) и др.

Назначение сказок, загадок и задач-шуток, занимательных вопросов состоит в приобщении детей к активной умственной деятельности, выработке умения выделять главные, существенные свойства, математические отношения, замаскированные внешними несущественными данными. Они могут быть использованы воспитателем в процессе разговоров, бесед, наблюдений с детьми за какими-либо явлениями, т. е. в том случае, когда создается необходимая для этого ситуация.

Итак, уважаемые коллеги, благодарю вас за участие в мастер-классе и прошу поделиться своими впечатлениями. Что вам понравилось в предложенной мною модели занятия? Что бы вы взяли себе на вооружение? Что не понравилось?

Итак, я хочу закончить свое выступление словами:

«Математика – наука хороша и всем нужна, без нее прожить нам трудно, без нее нам жизнь сложна».

И хотя математика –один из самых сложных предметов, но наши воспитанники не должны узнать об этом никогда, ведь наша цель – научить   ребенка постигать математику с интересом и удовольствием.