«Дидактическая игра как средство формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста»
статья

«Дидактическая игра как средство формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста».

«Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности»- В.А. Сухомлинский.

Для детей дошкольного возраста дидактическая игра имеет исключительное значение: игра для них – учеба, игра для них – труд, игра для них- серьезная форма воспитания.

Дидактическая игра будет являться средством воспитания, если она будет включаться в целостный педагогический процесс. Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре, воспитатель воздействует на все стороны развития личности ребенка: на чувства, на сознание, на волю и на поведение в целом. Однако если для воспитанника цель - в самой игре, то для взрослого, организующего игру, есть и другая цель - развитие детей, усвоение ими определенных знаний, формирование умений, выработка тех или иных качеств личности. В этом, между прочим, одно из основных противоречий игры как средства воспитания: с одной стороны - отсутствие цели в игре, а с другой - игра есть средство целенаправленного формирования личности. В наибольшей степени это проявляется в так называемых дидактических играх. Характер разрешения этого противоречия и определяет воспитательную ценность игры: если достижение дидактической цели будет осуществлено в игре как деятельности, заключающей цель в самой себе, то воспитательная ее ценность будет наиболее значимой. Если же дидактическая задача решается в игровых действиях, целью которых и для их участников является этой дидактической задачи, то воспитательная ценность игры будет минимальной. Игра ценна только в том случае, когда она содействует лучшему пониманию математической сущности вопроса, уточнению и формированию математических знаний учащихся.

Роль дидактической игры в математическом развитии детей дошкольного возраста.

Математика относится к абстрактным наукам, поэтому, чтобы понять ее, необходимо развивать логическое мышление. У детей дошкольного возраста преобладает наглядно-образное мышление, т.е. основанное на уровне представлений.

Игра важна в жизни дошкольников: для них это работа, игра для детей - это обучение, игра - это серьезная форма их воспитания. С помощью игры они узнают об окружающем их большом и разнообразном мире. Применение в своей работе дидактических игр и игровых упражнений стимулирует мое общение между детьми, между детьми и младшим воспитателем, детьми и детьми, потому что в процессе игр возникает непосредственное общение, направленное на решение конкретно поставленной игровой задачи, начинают носить более эмоциональный, более непринужденный характер.

Эффективным средством развития математических представлений у детей является использование различных видов дидактических игр. Эти игры учат детей понимать ряд сложных математических понятий, формируют представление о соотношении чисел и разрядов, цифр и числительных, развивают ориентацию в направлениях пространства и времени, учат их делать выводы. Для ребенка интерес к дидактической игре - это гораздо больше, чем выполняемое неинтересное задание, игра привлекает его интерес, тем самым становясь стимулом для развития мышления, памяти, внимания и т.д. Игры, способствующие развитию восприятия, памяти, внимания, мышления и развитию творческих способностей, как правило, направлены на умственное развитие детей дошкольного возраста.

Дидактические игры - это одна из разновидностей игр с правилами, которые направлены на решение определенных задач в обучении детей. Они широко используются как средство образования, воспитания и развития. Разница между дидактической игрой и обычной заключается в том, что в ней обязательно участвуют все дети. Его содержание, правила и методология разработаны таким образом, что для некоторых детей дошкольного возраста, которые абсолютно не интересуются математикой, эти игры могут стать отправной точкой в возникновении интереса к математической науке. Создание игровой формы занятий осуществляется с помощью игровых ситуаций и приемов, которые выступают для детей средством стимулирования и побуждения их к математической деятельности. Дидактическая игра характеризуется наличием определенной структуры, которая определяет игру и как игровую деятельность, и как форму обучения. Можно утверждать, что игра представляет собой довольно многогранное понятие.

Ценность дидактических игр заключается в том, что в процессе проведения этих игр дети во многом приобретают новые знания самостоятельно, при этом активно помогая в этом. Использование дидактических игр требует отслеживания интереса дошкольников к игре на протяжении всего урока. Если интерес отсутствует или угасает, то не рекомендуется навязывать игру детям, потому что игра в этом случае потеряет свой развивающий, дидактический, смысл.; и самое ценное, что выпадет из игровой деятельности - ее эмоциональность, это может быть эмоциональная речь, поддержка отстающих, доброжелательное отношение к детям. Если есть интерес к игре, то дети занимаются с большим удовольствием, что, безусловно, положительно сказывается на усвоении детьми необходимых математических знаний.

Умение быстро включиться в игру - показатель педагогического мастерства. Игра, которая интересна детям, которая доставляет им удовольствие и удовлетворение, оказывает положительное влияние на проведение последующих игр. Творческое отношение воспитателя к математическим играм, вариативность игровых действий и вопросов, индивидуализация требований к детям, повторение игр в одинаковой форме или с усложнением пробуждает интерес к математическим знаниям у дошкольников, улучшая познавательную активность, общее психическое развитие.

Дидактическая игра - это не развлечение, и не стоит рассматривать ее как занятие, доставляющее удовольствие ради удовольствия. Понятие "дидактическая игра" подчеркивает ее педагогическую направленность, это понятие отражает многообразие ее применения.