Конспект занятия для средней группы (дети с ЗПР) Тема: «Маленькие слова-помощники – местоимения Я, МЫ, ОН, ОНА, ОНО, ОНИ» Цель: Познакомить детей с личными местоимениями как словами-заменителями, учить соотносить местоимение с существительным и правильно
план-конспект занятия (средняя группа)

Конспект занятия для средней группы (дети с ЗПР)

Тема: «Маленькие слова-помощники – местоимения Я, МЫ, ОН, ОНА, ОНО, ОНИ»

Цель: Познакомить детей с личными местоимениями как словами-заменителями, учить соотносить местоимение с существительным и правильно употреблять в речи.

Задачи:

1.  Образовательные:

       Дать элементарное представление о том, что местоимения (Я, МЫ, ОН, ОНА, ОНО, ОНИ) заменяют имена существительные (названия людей, животных, предметов).

       Учить подбирать к существительным соответствующие местоимения.

       Активизировать употребление местоимений в простых фразах.

2.  Коррекционно-развивающие:

       Развивать слуховое внимание и восприятие через игру «Угадай, о ком говорят».

       Развивать зрительное внимание и память в игре «Что изменилось?».

       Развивать мелкую моторику через предметную деятельность.

       Обогащать и уточнять словарный запас.

3.  Воспитательные:

       Воспитывать умение слушать педагога и сверстников.

       Поощрять желание участвовать в совместной деятельности.

Оборудование:

   Картинки (или игрушки): мальчик, девочка, кошка, собака, солнце, дерево, дом, машина; группа детей.

   Символы-подсказки: кружок для «ОНО» (предмет), силуэт мальчика для «ОН», силуэт девочки для «ОНА», два силуэта для «МЫ», несколько силуэтов для «ОНИ».

   Мяч.

   Предметные картинки для классификации.

Ход занятия:

1. Организационный момент (2-3 мин).

Цель: Создать эмоциональный настрой, мотивацию.

   Дети сидят на стульчиках полукругом.

   Педагог: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами узнаем про удивительные слова-помощники. Они маленькие, но очень важные, потому что помогают нам не повторять одни и те же слова. Давайте откроем волшебный сундучок и посмотрим, кто к нам пришел!»

2. Введение в тему. Игровая ситуация «Кто это?» (5-7 мин).

Цель: Наглядно показать функцию замены.

   Педагог достает из сундучка (или показывает) игрушку-кошку.

   Педагог: «Кто это?» (Дети: «Кошка»). «Правильно, кошка. А можно сказать про кошку коротким словом – ОНА. ОНА пушистая. Давайте повторим: ОНА (дети хором).»

   Аналогично показывается машинка: «Что это? Машина. Машина – это не человек и не животное. Про нее мы скажем слово ОНО. ОНО красное.»

   Показывается игрушка-мальчик: «Кто это? Мальчик. Про мальчика скажем – ОН. ОН веселый.»

   Педагог обнимает одного из детей: «А это кто? (Имя ребенка). Правильно, Саша. Но Саша может сказать про себя Я. Я Саша. Я играю. Давайте все скажем про себя: Я (имя)!» (Каждый ребенок говорит).

   Педагог берет двоих детей за руки: «А вот Саша и Маша вместе – это МЫ. МЫ дети. МЫ стоим.»

   Показывает картинку с группой детей или зверей: «А это кто? Дети (или звери). Их много. О них мы скажем – ОНИ. ОНИ гуляют.»

3. Дидактическая игра «Подбери картинку» (5-6 мин).

Цель: Закрепить умение соотносить местоимение с картинкой.

   На фланелеграфе или столе разложены картинки: солнце, бабушка, мяч, мальчик, девочка, птицы.

   Рядом лежат символы-подсказки (кружок, силуэты).

   Педагог: «Ребята, помогите словам-помощникам найти свои картинки. Кому мы скажем ОН? (Мальчику). Правильно, ставим символ «ОН» на картинку с мальчиком. А что у нас «ОНО»? (Мяч, солнце). Молодцы!»

4. Физкультминутка «Мы – веселые ребята» (2-3 мин).

Цель: Снять мышечное напряжение, закрепить местоимение «МЫ».

   Дети встают в круг.

   Педагог: «Сейчас МЫ будем делать зарядку. Повторяйте за мной!»

   Текст с движениями: «**МЫ** похлопаем в ладоши – хлоп-хлоп (хлопают). МЫ потопаем ногами – топ-топ (топают). МЫ покрутимся вокруг себя (кружатся). МЫ и попрыгаем – прыг-скок (прыгают). МЫ – веселые ребята!»

5. Игра с мячом «Замени слово» (5-6 мин).

Цель: Развитие слухового внимания и навыка замены.

   Дети стоят или сидят в кругу. Педагог бросает мяч и называет слово, ребенок должен заменить его местоимением и бросить мяч обратно.

   Педагог: «Маша (ребенок ловит мяч)». Ребенок: «ОНА» (бросает мяч).

   Педагог: «Стол». Ребенок: «ОНО».

   Педагог: «Папа и мама». Ребенок: «ОНИ».

   (Упрощенный вариант: педагог может показывать на себя, на ребенка, на группу детей, а ребенок называет местоимение).

6. Практическое задание «Раскрась и назови» (5-7 мин).

Цель: Закрепление материала через продуктивную деятельность.

   Дети получают листы с контурными изображениями: яблоко (оно), кукла (она), мальчик (он), дети (они).

   Педагог: «Раскрасьте картинку и скажите, как про нее можно сказать нашим коротким словом. Что ты раскрашиваешь, Вова? (Яблоко). Про яблоко мы скажем...? (Оно). Молодец!»

   Индивидуальная помощь детям, испытывающим затруднения.

7. Итог занятия. Рефлексия (2-3 мин).

Цель: Подвести итог, создать ситуацию успеха.

   Педагог: «Вот и подошло к концу наше занятие. О каких словах-помощниках мы сегодня узнали? (Я, мы, он, она, оно, они). Молодцы! Вы сегодня хорошо помогали словам. Они теперь будут помогать вам красиво и правильно говорить! Давайте скажем им «спасибо» и «до свидания».

Особенности работы с детьми с ЗПР на занятии:

1.  Повторение и многократность: Ключевые понятия (ОН, ОНА, ОНО) повторяются на каждом этапе занятия.

2.  Наглядность: Максимальное использование игрушек, картинок, символов.

3.  Короткие инструкции: Простые, четкие, пошаговые указания.

4.  Двигательная активность: Частая смена видов деятельности (сидячая игра, физминутка, игра с мячом, раскрашивание).

5.  Индивидуальный подход: Поддержка, подсказка (вербальная или через символ), возможность действовать по образцу.

6.  Положительная оценка: Похвала за любую попытку ответить, создание доброжелательной атмосферы.

7.  Акцент на практику: Минимум теории, максимум игровых действий и манипуляций с предметами.