Физика
занимательные факты

Тема проекта

«Копейка рубль бережёт. Почему?»

Раздел программы

Вид проекта

Познавательно-экономический, социально-коммуникативный, творческий

Возраст детей

5 – 6 лет

Актуальность проекта

В процессе повседневных наблюдений и бесед воспитатель отмечает, что современные дети часто не знают реальной ценности денег, не понимают, откуда они берутся в семье. Многие дошкольники воспринимают деньги как средство мгновенного получения желаемого (игрушки, сладости), не задумываясь о труде, затраченном на их зарабатывание, и о необходимости разумного распределения средств. У детей возникают вопросы: «Почему мама говорит, что на игрушку сейчас нет денег?», «Сколько стоят конфеты?», «Почему в кошельке бывают и бумажные, и металлические деньги?», что указывает на пробуждающийся интерес к экономическим отношениям в доступном им масштабе. Воспитатель руководствуется требованиями ФГОС ДО, который включает формирование первичных представлений о социокультурных ценностях нашего общества, в том числе об основах финансовой грамотности. Образовательные программы предусматривают развитие у детей бережливости, разумных потребностей и понимания взаимосвязи «труд – деньги – товар». Наблюдая за потребительским отношением части воспитанников и отсутствием у них элементарных экономических понятий, воспитатель видит необходимость в целенаправленной работе по формированию предпосылок финансовой грамотности, воспитанию уважения к труду и разумному отношению к ресурсам. Актуальность темы проекта обусловлена реалиями современного мира, где экономические отношения пронизывают все сферы жизни. Для дошкольника важно сделать первый шаг к пониманию того, что деньги не появляются «просто так», что за ними стоит труд родителей; что ресурсы семьи (время, деньги, вещи) ограничены и требуют бережного отношения; что умение отличать «хочу» от «надо», копить на цель и делать осознанный выбор – это важные навыки для жизни. Понимание смысла пословицы «Копейка рубль бережёт» становится ключом к этим знаниям.Таким образом, педагогический проект «Копейка рубль бережёт. Почему?» призван в доступной игровой форме познакомить детей с элементарными экономическими понятиями, раскрыть значение бережливости и планирования. Он направлен на формирование у детей представлений о деньгах как средстве обмена, о разнице между доходами и расходами семьи, о важности накоплений и разумных трат. Через сюжетно-ролевые игры, решение практических задач, беседы и творчество дети поймут, почему маленькая копейка может сберечь целый рубль, и как это знание применить в жизни. Проект способствует развитию логического мышления, социального интеллекта и основ ответственного поведения.

Цель проекта

Формирование у детей элементарных финансово-экономических представлений и воспитание начал бережливого, ответственного отношения к личным и семейным ресурсам через создание совместной с родителями игры-копилки «Моя первая цель».

Проблемный вопрос

«Как маленькая копейка может сберечь целый рубль и зачем это нужно?»

Задачи проекта

для детей: Внимательно слушать воспитателя в ходе познавательных бесед о деньгах, труде и бережливости; активно участвовать в обсуждении ситуаций «хочу» и «надо»; различать монеты и банкноты России (внешний вид, номинал); познакомиться с понятиями «доход» (зарплата), «расходы», «копилка», «экономия»; проявить активность на занятиях «Откуда берутся деньги?» и «Умные покупки»; разучить пословицы и поговорки о труде и бережливости; познакомиться с содержанием сказок и рассказов по теме (например, К. Чуковский «Муха-Цокотуха», сказка «Как старик корову продавал»); совместно с родителями определить и начать копить на небольшую цель (например, набор карандашей), оформив персональную или семейную игровую копилку; принять участие в сюжетно-ролевых играх «Магазин», «Банк»; участвовать в итоговом досуге «Ярмарка умных покупок».

для родителей: Принять участие во вводном собрании «Первые шаги к финансовой грамотности дошкольника»; заполнить анкету «Как мы говорим с ребёнком о деньгах?»; в доступной форме рассказать ребёнку о своей профессии; помочь ребёнку определить реалистичную цель для накопления и создать игровую копилку (можно с рисунком цели); в быту привлекать ребёнка к простым экономическим решениям (выбор товара по списку, сравнение цен на упаковку сока); посетить итоговую «Ярмарку умных покупок»; закрепить идеи проекта через личный пример бережливого отношения.

для воспитателей: Разработать план и подготовить дидактические, игровые и информационные ресурсы для проекта; создать мотивационную среду (появление сказочного героя – Гнома-Эконома, «магазин» в группе); организовать и провести цикл занятий, игр-бесед, игровых ситуаций по экономической тематике; познакомить детей с историей денег в упрощённой форме; организовать сюжетно-ролевые и дидактические игры («Что дороже?», «Семейный бюджет»); координировать совместную деятельность детей и родителей по определению целей и созданию копилок; организовать и провести итоговую «Ярмарку умных покупок» с использованием игровых денег; провести повторное анкетирование родителей; обобщить и проанализировать результаты проекта.

Ресурсы проекта

информационные: детские книги и энциклопедии («Детям о деньгах»), мультфильмы («Смешарики. Азбука финансовой грамотности»), презентация «История денег: от ракушки до карточки».

человеческие: воспитатели, дети, родители.

финансовые: за счёт средств ДОУ и родителей (приобретение материалов для копилок и товаров для ярмарки).

материально-технические: муляжи или выведенные из оборота образцы монет и банкнот РФ, кошельки, касса, товары для игры в магазин (упаковки, муляжи продуктов), материалы для изготовления копилок (банки, коробочки, бумага, краски), дидактические игры («Лото: товары и деньги», «Семейный бюджет»), плакат-раскладка «Откуда берутся деньги в семье?».

Продукт проекта

Игровые (или реальные) детские копилки «Моя первая цель», созданные совместно с родителями, и проведение итоговой «Ярмарки умных покупок» в группе.

Сроки реализации

С 1 декабря по 10 декабря

Практическая значимость проекта (эффект или продукт)

Дети получили первичные, соответствующие возрасту представления о деньгах, их назначении и происхождении. У них начали формироваться навыки планирования (постановка цели), отсроченного удовлетворения желаний (накопление), осознанного выбора и бережливости. Проект способствовал воспитанию уважения к труду родителей как источнику благосостояния семьи. Практический опыт участия в «Ярмарке» с игровыми деньгами позволил закрепить полученные знания в действии. Работа с родителями помогла согласовать подходы к формированию у детей здорового отношения к материальным ценностям. Проект закладывает основы финансовой грамотности, необходимой в современном мире.

Дата

Мероприятия,

инициированные воспитателем

Материально-техническое и дидактическое

обеспечение проекта

Риски

Результаты

Подготовка дидактических материалов, создание игровой зоны «Банк» и «Магазин» в группе. Разработка наглядных пособий.

Дидактические игры, муляжи денег, игровые кассы и товары, материалы для творчества, презентация, книги.

Неоднозначное отношение родителей (боязнь, что проект разбудит в ребёнке жадность или излишний интерес к деньгам – разъяснить воспитательные цели). Сложность объяснения абстрактных экономических понятий (использовать только конкретные, понятные детям ситуации и образы).

Создана игровая экономическая среда в группе. Подготовлен раздаточный материал для родителей с разъяснением целей проекта. На собрании родители поддержали идею, поняв её практическую пользу. Дети заинтересованы новой игровой зоной. Проведено первичное анкетирование родителей.

Проведение установочного родительского собрания «Воспитываем бережливость и разумные потребности». Вводное занятие с детьми: чтение и обсуждение сказки «Муха-Цокотуха» (тема гостеприимства и богатства). Знакомство с Гномом-Экономом. Анкетирование родителей «Как мы говорим с ребёнком о деньгах?».

Дата

Место в

режиме дня

Мероприятия

Участники

образовательного процесса, участвующие в мероприятии

Промежуточные результаты

Первая половина дня

1) Занятие «Откуда берутся деньги?» (Труд родителей. Зарплата за работу). Беседа о разных профессиях.
2) Дидактическая игра «Профессии и инструменты».

Дети, воспитатель.

Дети начали осознавать связь между трудом и деньгами, узнали о разнообразии профессий.

Вторая половина дня

1) Занятие «Какие бывают деньги?» (Монеты и купюры. Их защита и ценность). Рассматривание, сравнение.
2) Сюжетно-ролевая игра «Банк» (обмен «денег», хранение).

Дети, воспитатель.

Дети научились визуально различать основные номиналы, поняли, что деньги нужно беречь.

Первая половина дня

1) Занятие «Умные покупки: «хочу» и «надо». Беседа о потребностях семьи (еда, одежда) и желаниях.
2) Практическое упражнение «Собери корзину покупок по списку» (с картинками).

Дети, воспитатель.

Дети начали различать необходимые и второстепенные траты, поняли важность планирования покупок.

Вторая половина дня (работа дома)

1) Совместная деятельность детей и родителей: выбор цели для накопления (недорогая игрушка, книга, краски). Создание и оформление персональной копилки «Моя первая цель».

Дети, родители (дома).

Теория соединена с личным опытом ребёнка. Появился первый опыт целеполагания и мотивации к накоплению.

Первая половина дня

1) Занятие «Копилка и сбережения». Обсуждение пословицы «Копейка рубль бережёт». Игра «Доходы и расходы» (на простейших карточках).
2) Творческая мастерская: создание игровых денег для ярмарки.

Дети, воспитатель.

Дети поняли смысл экономии и накопления. Подготовлены атрибуты для итогового мероприятия.

Первая половина дня

1) Занятие «Откуда берутся деньги?» (Труд родителей. Зарплата за работу). Беседа о разных профессиях.
2) Дидактическая игра «Профессии и инструменты».

Дети, воспитатель.

Дети начали осознавать связь между трудом и деньгами, узнали о разнообразии профессий.

Дата

Итоговые мероприятия

Оценка эффективности

реализации проекта

Степень достижения поставленных целей

Обобщение

педагогического опыта

Итоговая «Ярмарка умных покупок» в группе. Дети, используя заработанные за неделю (в игровой форме – за помощь, хорошие поступки) игровые «гномики» (валюта ярмарки), совершают покупки у «продавцов» (родители или дети). Каждый товар имеет цену, нужно рассчитатьсь.

Ярмарка прошла азартно, но осмысленно. Дети сравнивали цены, считали «деньги», некоторые отказывались от сиюминутной покупки, чтобы накопить на более дорогую. Царила атмосфера праздника и практического применения знаний.

Поставленные цели достигнуты. 95% семей создали копилки. Наблюдения и опрос показали, что у 80% детей сформировалось понимание, что деньги зарабатываются трудом и требуют разумной траты. Дети стали бережнее относиться к вещам, понимая их ценность.

Фотоотчёт с ярмарки, образцы копилок и сценарий мероприятия размещены на сайте ДОУ. Проект получил высокую оценку родителей.

Обобщающая беседа с детьми «Чему научил нас Гном-Эконом?». Подведение итогов проекта, награждение самых «бережливых» и «расчётливых» участников ярмарки. Вручение родителям памятки «Игры по финансовой грамотности для дома».

Дети с воодушевлением делились впечатлениями, вспоминали, как копили, считали деньги на ярмарке. Чётко объясняли смысл пословицы о копейке. Родители получили инструменты для продолжения обучения в игре.

Образовательные и воспитательные задачи выполнены. Дети усвоили базовые экономические понятия в доступной форме. Сформированы начальные навыки целеполагания, бережливости и осознанного выбора. Повышена финансовая грамотность семей.

Все материалы проекта (конспекты, дидактические игры, шаблоны для копилок, сценарий ярмарки) систематизированы в методическое пособие по экономическому воспитанию для старших дошкольников и переданы в методический кабинет ДОУ.

Тема проекта

«Дети и дорога»

Раздел программы

Вид проекта

Познавательно-исследовательский, социально-коммуникативный, нормативный

Возраст детей

5 - 6 лет

Актуальность проекта

В ходе наблюдений за поведением детей на прогулках около проезжей части и в процессе бесед воспитатель отмечает, что многие дошкольники не осознают в полной мере опасности, которые таит в себе дорога. Дети часто отвлекаются, могут вырвать руку у взрослого, не всегда правильно понимают сигналы светофора, путают назначение дорожных знаков. У воспитанников возникают вопросы: «Почему нельзя играть у дороги?», «Зачем нужен пешеходный переход?», «Почему машина не может остановиться сразу?», что свидетельствует о наличии познавательного интереса, но недостатке системных, прочных знаний и навыков безопасного поведения.Воспитатель руководствуется требованиями ФГОС ДО, которые ставят задачу формирования основ безопасного поведения в быту, социуме и природе. Программы дошкольного образования особо выделяют направление по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма, подчёркивая жизненную важность этих знаний. Наблюдая за пробелами в знаниях детей и потенциально опасными моделями их поведения, воспитатель видит острую необходимость в систематической, интенсивной работе по формированию у дошкольников устойчивых навыков осознанного, безопасного поведения на улице и в транспорте.Актуальность темы проекта обусловлена высоким уровнем угрозы жизни и здоровью детей в условиях интенсивного дорожного движения. Для дошкольника улица – это сложная, динамичная и зачастую агрессивная среда. Недостаток опыта, неумение прогнозировать ситуацию, физиологические особенности (небольшой рост, ограниченный обзор) делают его крайне уязвимым. Поэтому формирование у ребёнка не просто знаний, а устойчивых автоматизированных навыков безопасного поведения на дороге – это прямая обязанность взрослых, задача первостепенной важности.Таким образом, педагогический проект «Дети и дорога» призван объединить усилия детского сада и семьи для решения этой жизненно важной задачи. Он направлен на систематизацию и расширение знаний детей о правилах дорожного движения (ПДД), формирование навыков безопасного поведения на улице как пешехода и потенциального пассажира, развитие внимания, дисциплинированности и ответственности. Через моделирование ситуаций, игру, творчество и практические занятия на специально оборудованной площадке дети смогут превратить теоретические правила в надёжные внутренние ориентиры. Проект носит ярко выраженный практико-ориентированный и социально значимый характер.

Цель проекта

Формирование у детей старшего дошкольного возраста устойчивых навыков осознанного, безопасного поведения на улице и в транспорте через создание и защиту совместных с родителями творческих макетов «Мой безопасный маршрут от дома до детского сада».

Проблемный вопрос

«Как сделать дорогу от дома до детского сада безопасной?»

Задачи проекта

для детей: Внимательно слушать воспитателя в ходе тематических бесед; активно участвовать в обсуждении проблемных дорожных ситуаций; различать и называть основные дорожные знаки для пешеходов («Пешеходный переход», «Дети», «Движение пешеходов запрещено»), сигналы светофора и регулировщика; проявить активность на занятиях «Азбука пешехода», «Мы — пассажиры»; разучить стихи и загадки о ПДД; познакомиться с содержанием произведений по теме (С. Михалков «Дядя Стёпа – милиционер», «Бездельник светофор»); совместно с родителями разработать и создать макет безопасного маршрута «Дом – детский сад»; принять участие в играх-тренингах на площадке ПДД; участвовать в итоговом досуге-викторине «Знатоки дорожных наук».

для родителей: Принять участие во вводном собрании «Безопасность детей на дороге – наша общая забота»; заполнить анкету «Я и мой ребёнок на улице»; совместно с ребёнком пройти реальный маршрут от дома до сада, обсудив все опасные места и правила; помочь ребёнку в создании творческого макета этого маршрута; участвовать в выставке макетов; закрепить полученные ребёнком знания в повседневной жизни, демонстрируя личный пример соблюдения ПДД; посетить итоговое мероприятие.

для воспитателей: Разработать план и подготовить все методические, дидактические и материальные ресурсы для проекта; создать в группе развивающую среду (уголок ПДД с макетами, дидактическими играми); организовать и провести цикл познавательных занятий, бесед, просмотр обучающих мультфильмов; организовать практические занятия на площадке по ПДД (если есть) или в игровой форме в группе; координировать совместную деятельность детей и родителей по созданию макетов; организовать выставку-презентацию макетов «Мой безопасный маршрут»; организовать и провести итоговый досуг-викторину; провести повторное анкетирование родителей; обобщить и проанализировать результаты проекта.

Ресурсы проекта

информационные: обучающие мультсериалы («Смешарики. Азбука безопасности», «Уроки тётушки Совы»), презентации «Дорожная азбука», памятки и буклеты для родителей.

человеческие: воспитатели, дети, родители, возможно привлечение инспектора ГИБДД (для беседы).

финансовые: за счёт средств ДОУ (приобретение дидактических материалов, атрибутов).

материально-технические: макет светофора с переключающимися сигналами, дидактические игры («Дорожные знаки», «Собери светофор»), наборы дорожных знаков, атрибуты для сюжетно-ролевой игры (жезл, фуражка регулировщика, жилеты), плакаты по ПДД, материалы для создания макетов (картон, цветная бумага, клей, ножницы, игрушечные машинки, фигурки людей).

Продукт проекта

Выставка творческих макетов-планов «Мой безопасный маршрут от дома до детского сада», созданных детьми совместно с родителями.

Сроки реализации

С 1 декабря по10 декабря

Практическая значимость проекта (эффект или продукт)

Дети не просто получили набор разрозненных знаний, а научились применять правила дорожного движения в контексте конкретной, жизненно важной для них ситуации – ежедневного пути в детский сад и обратно. Проект способствовал формированию у дошкольников навыков ориентировки в пространстве, наблюдательности, предвидения опасности. У детей выработалась установка на обязательное соблюдение ПДД. Вовлечение родителей в создание макета закрепило знания детей и повысило ответственность самих взрослых за личный пример. Данный проект напрямую способствует профилактике детского дорожно-транспортного травматизма и может стать частью обязательной ежегодной работы ДОУ.

Дата

Мероприятия,

инициированные воспитателем

Материально-техническое и дидактическое

обеспечение проекта

Риски

Результаты

Подготовка информационных и методических материалов. Оформление в группе уголка ПДД. Создание картотеки дидактических и подвижных игр по теме.

Плакаты, дидактические игры, макет перекрёстка, элементы костюмов для игр, подборка мультфильмов и презентаций, материалы для будущих макетов.

Формальное отношение части родителей к проекту («мы и так всё знаем»). Необходимость индивидуальной работы с детьми, которые особенно импульсивны или невнимательны.

Создана развивающая предметно-пространственная среда по теме.

Проведение установочного родительского собрания с показом статистики ДТП с участием детей. Проблемная беседа с детьми «Для чего нужны правила на дороге?» (на примере сказки о беспорядке в городе без правил). Анкетирование родителей «Я и мой ребёнок на улице».

Подготовлен раздаточный материал для родителей. На родительском собрании была донесена вся серьёзность проблемы, родители включились в работу. Дети проявили интерес к новому уголку. Проведено первичное анкетирование родителей.

Дата

Место в

режиме дня

Мероприятия

Участники

образовательного процесса, участвующие в мероприятии

Промежуточные результаты

Первая половина дня

1) Занятие «Наш друг – светофор». История светофора, значение его сигналов.
2) Дидактическая игра «Красный, жёлтый, зелёный».

Дети, воспитатель.

Дети закрепили знания о сигналах светофора, их последовательности и неукоснительном соблюдении.

Вторая половина дня

1) Занятие «Пешеходный переход и дорожные знаки для пешеходов».
2) Подвижная игра «Весёлый пешеход» на прогулке (разметка перехода на асфальте).

Дети, воспитатель.

Дети научились различать виды пешеходных переходов (зебра, надземный, подземный), познакомились со знаками , ,

Первая половина дня

1) Занятие «Мы – пассажиры». Правила поведения в общественном транспорте и личном автомобиле (кресло, ремень).
2) Сюжетно-ролевая игра «Автобус».

Дети, воспитатель.

Дети усвоили правила безопасного поведения в транспорте (держаться за поручни, не отвлекать водителя, использовать детское кресло).

Вторая половина дня (работа дома)

1) Совместная деятельность детей и родителей: прогулка-исследование по маршруту «Дом – детский сад», обсуждение опасных мест. Создание макета-плана этого маршрута.

Дети, родители (дома).

Теоретические знания связаны с практикой реальной жизни. Родители и дети совместно проанализировали конкретный маршрут.

Первая половина дня

1) Игра-тренинг на площадке по ПДД (или в групповой комнате с разметкой): «Правильно перехожу улицу».
2) Рассматривание и обсуждение принесённых макетов, подготовка к защите своих проектов.

Дети, воспитатель.

Дети отработали алгоритм перехода проезжей части: остановиться, посмотреть налево, направо, убедиться в безопасности. Готовы представить свои макеты.

Первая половина дня

1) Занятие «Наш друг – светофор». История светофора, значение его сигналов.
2) Дидактическая игра «Красный, жёлтый, зелёный».

Дети, воспитатель.

Дети закрепили знания о сигналах светофора, их последовательности и неукоснительном соблюдении.

Дата

Итоговые мероприятия

Оценка эффективности

реализации проекта

Степень достижения поставленных целей

Обобщение

педагогического опыта

Выставка-презентация макетов «Мой безопасный маршрут». Каждый ребёнок представляет свой макет, рассказывает о правилах, которые нужно соблюдать на пути. Досуг-викторина «Знатоки дорожных наук».

Выставка прошла очень оживлённо. Дети с гордостью и знанием дела рассказывали о своих маршрутах, показывали «опасные точки». Викторина подтвердила высокий уровень усвоения материала.

Поставленные цели достигнуты. 100% семей приняли участие в создании макетов. Наблюдения и итоговое тестирование показали, что 90% детей устойчиво применяют полученные знания в игровых ситуациях, правильно отвечают на вопросы. Родители отметили, что дети стали более внимательными на улице.

Фотоотчёт с выставки, лучшие макеты и сценарий викторины размещены на сайте ДОУ. Опыт проекта рекомендован к распространению в других группах.

Обобщающая беседа с детьми «Что мы знаем о безопасности на дороге?». Подведение итогов проекта, награждение участников. Вручение родителям памяток «Памятка для родителей по ПДД».

Дети уверенно отвечали на вопросы, формулировали основные правила для пешеходов и пассажиров. Родители получили наглядный материал для дальнейшей работы.

Образовательные и профилактические задачи выполнены. У детей сформирована прочная база знаний по ПДД и положительная установка на их обязательное соблюдение. Повысилась ответственность родителей как примеров для подражания.

Все материалы проекта (конспекты, макеты, анкеты, сценарий досуга) оформлены в методическую папку и переданы для использования в работе по профилактике ДТТ в ДОУ. Макеты остаются в уголке ПДД для дальнейшей работы.

Тема проекта

«Витамины и здоровье»

Раздел программы

Вид проекта

Познавательно-исследовательский, здоровьесберегающий, творческий

Возраст детей

5 – 6 лет

Актуальность проекта

В ходе ежедневных режимных моментов, бесед о питании и наблюдениях за детьми воспитатель отмечает, что многие дошкольники имеют избирательный аппетит, отказываются от полезных блюд (овощных супов, салатов, фруктов), отдавая предпочтение сладкому и мучному. В беседах дети демонстрируют поверхностные знания о пользе продуктов, путают понятия «полезная» и «вкусная» еда. У ребят возникают вопросы: «Почему нужно есть морковку?», «Зачем пить молоко?», «Правда ли, что в конфетах нет витаминов?», что указывает на пробелы в знаниях о здоровом питании и осознании его важности для организма. Воспитатель руководствуется требованиями ФГОС ДО, где особое внимание уделяется становлению ценностей здорового образа жизни, овладению элементарными нормами и правилами в питании. Образовательные программы нацелены на формирование у детей начальных представлений о здоровье как одной из главных ценностей жизни, о способах его укрепления. Наблюдая за нерациональными пищевыми привычками части воспитанников, воспитатель видит острую необходимость в системной, увлекательной работе, направленной на формирование у дошкольников осознанного отношения к своему питанию и понимания прямой связи «еда – здоровье».Актуальность темы проекта обусловлена высокой значимостью формирования культуры здорового питания уже в дошкольном возрасте. Правильные пищевые привычки, заложенные в детстве, являются фундаментом здоровья во взрослой жизни. Для детей важно не просто запомнить, что «фрукты полезны», а понять, почему они полезны, какие «волшебные вещества» – витамины – в них содержатся и как они помогают организму быть сильным, бодрым и реже болеть. Таким образом, педагогический проект «Витамины и здоровье» призван удовлетворить познавательный интерес детей к работе собственного организма и решить ключевые воспитательные задачи: сформировать у детей представления о витаминах как источниках здоровья, их роли в жизнедеятельности человека; расширить знания о полезных продуктах; воспитать сознательное отношение к выбору пищи и желание заботиться о своём здоровье. Через игровые ситуации, опытно-экспериментальную деятельность, творчество и взаимодействие с родителями дети в доступной форме откроют для себя мир витаминов и поймут важность правильного питания. Тема проекта является практико-ориентированной и актуальной для формирования основ здорового образа жизни.

Цель проекта

Формирование у детей осознанного отношения к здоровому питанию через получение знаний о витаминах и создание совместной с родителями информационно-творческой газеты «Витаминная азбука здоровья».

Проблемный вопрос

«Как витамины помогают нам быть здоровыми и где они живут?»

Задачи проекта

для детей: Внимательно слушать воспитателя в ходе познавательных бесед о здоровье и витаминах; активно участвовать в обсуждениях и высказывать своё мнение; рассматривать и сравнивать свежие овощи, фрукты, иллюстрации; участвовать в опытно-экспериментальной деятельности (определение сочности, наличие крахмала и т.д.); проявить активность на занятиях «В гостях у Витаминки» и «Огород на окне»; разучить стихи, загадки, пословицы о здоровье и полезных продуктах; познакомиться с содержанием рассказов и сказок о здоровье (например, «Приключения Чиполлино» в адаптации, «Девочка, которая плохо кушала»); совместно с родителями создать творческую страничку для газеты (рисунок, коллаж, стихотворение о любимом полезном продукте); принять участие в дидактических и сюжетно-ролевых играх по теме; участвовать в итоговом развлечении «Праздник Витаминки».

для родителей: Принять участие во вводном собрании «Здоровое питание дошкольника»; помочь ребёнку в подготовке творческой работы для газеты; заполнить анкету «Питание в нашей семье»; по возможности, принять участие в мастер-классе по приготовлению полезного салата или смузи; обогатить домашний рацион полезными блюдами, обсуждая с ребёнком их пользу; посетить итоговый «Праздник Витаминки» и выставку газет.

для воспитателей: Разработать план и подготовить все необходимые ресурсы для проекта; создать мотивационную среду (появление персонажа «Витаминки», создание «огорода на окне»); провести цикл познавательных занятий, бесед, экспериментов; организовать дидактические и сюжетно-ролевые игры («Овощной магазин», «Поликлиника»); координировать совместную деятельность детей и родителей по созданию газеты; оформить и презентовать итоговый продукт – газету «Витаминная азбука здоровья»; организовать и провести итоговое развлечение; провести повторное анкетирование родителей; обобщить и проанализировать результаты проекта.

Ресурсы проекта

информационные: детские энциклопедии о здоровье, презентации «Удивительные витамины», мультфильмы из серий «Смешарики. Азбука здоровья», «Фиксики – советы».

человеческие: воспитатели, дети, родители, медицинская сестра ДОУ (для консультации).

финансовые: за счёт средств ДОУ (приобретение овощей/фруктов для дегустации и опытов, материалов для газеты)

материально-технические: муляжи и свежие овощи/фрукты, лупы, материалы для простых опытов (йод для определения крахмала), плакаты «Строение человека», «Пирамида питания», ноутбук, проектор для презентаций, материалы для творчества (ватман, краски, цветная бумага, клей, фломастеры).

Продукт проекта

Коллективная информационно-творческая газета (или серия плакатов) «Витаминная азбука здоровья», созданная детьми совместно с родителями.

Сроки реализации

С 1 декабря по 10 декабря

Практическая значимость проекта (эффект или продукт)

Дети получили конкретные, доступные их пониманию знания о витаминах (A, B, C, D) и их значении для организма. У дошкольников сформировалось осознанное, позитивное отношение к полезным продуктам, что подтверждается наблюдениями за их поведением во время приёмов пищи (меньше отказов, интерес к составу блюд). Проект способствовал развитию исследовательской деятельности, познавательного интереса, а также художественно-творческих способностей. Активное участие родителей помогло гармонизировать подходы к питанию в детском саду и дома. Проект является эффективным инструментом формирования начал здорового образа жизни у старших дошкольников.

Дата

Мероприятия,

инициированные воспитателем

Материально-техническое и дидактическое

обеспечение проекта

Риски

Результаты

Подготовка методических материалов, дидактических игр («Витаминное лото», «Полезно-вредно»), создание презентации. Закупка свежих овощей и фруктов для наглядности.

Дидактические игры, плакаты, презентация, свежие овощи и фрукты (морковь, яблоко, лимон, огурец и др.), лупы, йод, пипетка.

Аллергические реакции на некоторые продукты (тщательно выяснить медицинские показания, иметь альтернативные продукты). Сложность объяснения биохимических процессов (использовать образные сравнения: витамин А – для глаз «как очки», витамин С – для иммунитета «как броня»).

Подготовлены все материалы. Создан познавательный видеоряд.

Проведение установочного родительского собрания «Формируем здоровые привычки вместе». Вводное занятие с детьми: проблемная ситуация «Почему Зайчик заболел?» (не ел овощи). Знакомство с Витаминкой. Анкетирование родителей «Питание в нашей семье».

На родительском собрании достигнуто понимание важности темы, родители готовы к сотрудничеству. Дети заинтригованы появлением в группе куклы «Витаминки». Проведено первичное анкетирование родителей.

Дата

Место в

режиме дня

Мероприятия

Участники

образовательного процесса, участвующие в мероприятии

Промежуточные результаты

Первая половина дня

1) Познавательное занятие «Что такое витамины? Знакомство с витаминами А и В». Беседа о продуктах, в которых они содержатся.
2) Опыт «Сокровища морковки» (рассматривание через лупу, отжим сока).

Дети, воспитатель.

Дети узнали о первых двух витаминах, их пользе для зрения и энергии. Получили первый исследовательский опыт.

Вторая половина дня

1) Занятие «Солнечный витамин D и витамин-защитник С».
2) Дидактическая игра «Разложи продукты по витаминным домикам».

Дети, воспитатель.

Дети познакомились с витаминами для косточек и иммунитета. Закрепили знания в игре, учась классифицировать.

Первая половина дня

1) Опытно-экспериментальная деятельность: «Есть ли крахмал?» (капля йода на картофель, яблоко, хлеб).
2) Сюжетно-ролевая игра «Овощной магазин»: выбор полезных продуктов.

Дети, воспитатель.

Дети на практике увидели различие в составе продуктов. В игре учились делать осознанный «полезный» выбор.

Вторая половина дня

1) Совместная деятельность с родителями (дома): создание семейной странички для газеты «Витаминная азбука». Рисунок или коллаж «Наше любимое полезное блюдо».

Дети, родители (дома).

Родители вовлечены в образовательный процесс, обсудили с детьми тему здорового питания на практике.

Первая половина дня

1) Практическое занятие «Приготовим витаминный салат» (под руководством воспитателя, из безопасных продуктов).
2) Разучивание стихов и загадок о здоровой пище.

Дети, воспитатель.

Дети приобрели простейшие кулинарные навыки, с большим аппетитом съели то, что приготовили сами.

Первая половина дня

1) Оформление газеты «Витаминная азбука здоровья» из принесённых страничек.
2) Повторное анкетирование родителей.

Дети, воспитатель. Родители.

Создан красочный, информативный коллективный продукт. Получены данные для анализа эффективности проекта.

Дата

Итоговые мероприятия

Оценка эффективности

реализации проекта

Степень достижения поставленных целей

Обобщение

педагогического опыта

Итоговое развлечение «Праздник Витаминки»: игры-эстафеты с «овощами-фруктами», загадки от Доктора Айболита, дегустация полезных соков, презентация газеты.

Праздник прошёл динамично и весело. Дети показали хорошие знания, с удовольствием участвовали в конкурсах. Презентация газеты вызвала чувство гордости у авторов. Атмосфера способствовала закреплению положительного отношения к здоровой еде.

Поставленные цели достигнуты. В мероприятиях участвовали 98% детей. По результатам анкет и наблюдений: у 85% детей улучшилось отношение к овощам и фруктам в меню сада, они стали чаще рассуждать о пользе продуктов. Родители отметили возросший интерес детей к составлению домашнего меню.

Фотоотчёт и копия газеты размещены на сайте ДОУ и в раздевалке группы. Разработаны методические рекомендации для родителей «Витамины каждый день».

Обобщающая беседа с детьми «Мы дружим с витаминами». Подведение итогов проекта, награждение самых активных участников. Вручение родителям памяток по здоровому питанию.

Дети активно делились впечатлениями, называли любимые витаминные продукты, формулировали простые правила («Чтобы не болеть, нужно есть фрукты»). Родители получили наглядные материалы для продолжения работы дома.

Образовательные и воспитательные задачи выполнены. Дети усвоили базовые знания о витаминах и их источниках. Сформирована положительная мотивация к соблюдению принципов здорового питания.

Весь проект (конспекты, дидактический материал, шаблоны для газеты) систематизирован в методическое пособие и передан в кабинет здоровьесбережения ДОУ для использования другими педагогами.

Тема проекта

«История новогодней игрушки»

Раздел программы

Вид проекта

Познавательно-исследовательский, творческий, нормативный

Возраст детей

5 – 6 лет

Актуальность проекта

В ходе подготовки к Новому году и украшения групповой ёлки воспитатель обратила внимание, что дети проявляют огромный интерес к ёлочным игрушкам: рассматривают их, восхищаются блеском, делятся впечатлениями о домашних украшениях. При этом у дошкольников возникают многочисленные вопросы: «А раньше такие же игрушки были?», «Из чего делали шары?», «Почему на ёлку вешают шишки и звезду?», что свидетельствует о живом познавательном интересе к традициям праздника и истории привычных вещей. Однако дети практически не имеют представления об эволюции новогодней игрушки, о том, как она менялась в разные времена, отражая историю страны. Воспитатель опирается на требования ФГОС ДО, которые подчеркивают важность приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи и общества, формирования первичных представлений об истории и культуре. Образовательные программы предусматривают развитие интереса к истории малой родины и страны через доступные детям понятия и предметы. Наблюдая поверхностные знания детей об одном из главных символов Нового года, воспитатель видит необходимость системной работы по углублению и расширению этих представлений, связывая историю игрушки с историей семьи и страны. Актуальность темы проекта продиктована стремлением удовлетворить детскую любознательность в преддверии самого волшебного праздника и решить важные образовательные задачи. Для дошкольников важно ощутить связь поколений, понять, что каждая старая игрушка — это часть истории их семьи и целой страны. Такой подход способствует воспитанию уважения к традициям, развитию чувства принадлежности к своей культуре.Таким образом, педагогический проект «История новогодней игрушки» позволит превратить подготовку к празднику в увлекательное историко-культурное исследование. Он объединит познавательный интерес детей и задачи патриотического, эстетического воспитания: расширит знания детей об истории и традициях празднования Нового года в России, познакомит с эволюцией ёлочных украшений, разовьёт чувство прекрасного и уважение к семейным реликвиям. Через беседы, работу с архивными материалами (семейными фотографиями), творческую деятельность дети прикоснутся к прошлому и создадут свои собственные «исторические» игрушки. Тема проекта является высоко эмоциональной, сезонно обусловленной и крайне значимой для формирования культурной идентичности дошкольников.

Цель проекта

Формирование у детей представлений об истории и культурных традициях празднования Нового года в России через изучение эволюции ёлочной игрушки и создание совместной с родителями мини-музейной экспозиции «Новогодние игрушки разных времён»

Проблемный вопрос

«Как менялась новогодняя игрушка и о чём она может рассказать?»

Задачи проекта

для детей: Внимательно слушать воспитателя во время тематических бесед; активно участвовать в обсуждениях, высказывать свои предположения; рассматривать и сравнивать старинные и современные ёлочные украшения (по иллюстрациям и реальным образцам); проявить активность на занятиях «Путешествие в прошлое ёлочной игрушки» и «Мастерская Деда Мороза»; разучить стихи и песни о новогодней ёлке; познакомиться с историей праздника через рассказ воспитателя и детскую литературу; совместно с родителями найти дома и подготовить рассказ об одной семейной ёлочной игрушке (или её фотографии); принять участие в создании экспонатов для мини-музея (самодельные игрушки в «старинном» стиле); участвовать в обобщающей беседе «Что мы узнали об игрушках?». Принять участие в открытии мини-музея.

для родителей: Принять участие во вводной беседе о проекте; помочь ребёнку в поиске дома старой ёлочной игрушки или семейной фотографии с украшенной ёлкой прошлых лет, подготовить краткий рассказ о ней для ребёнка; по возможности, предоставить игрушку для временной экспозиции в группе; оказать помощь ребёнку в создании тематической поделки (игрушки из ваты, бумаги, картона в ретро-стиле); посетить открытие мини-музея «Новогодние игрушки разных времён»; заполнить анкету обратной связи по итогам проекта.

для воспитателей: Разработать план и подготовить все методические, дидактические и материальные ресурсы для проекта; создать у детей мотивацию к исследованию через создание «волшебной коробки» со старинными игрушками; организовать и провести цикл познавательных занятий и бесед об истории новогодней игрушки; подготовить наглядный материал (презентация, альбомы с иллюстрациями); координировать совместную деятельность детей и родителей (поиск семейных реликвий, творческая мастерская); организовать в группе пространство для мини-музея, оформить экспозицию; провести экскурсию по мини-музею для детей и родителей; организовать и провести обобщающие мероприятия, проанализировать результаты проекта.

Ресурсы проекта

информационные: интернет-ресурсы (исторические справки, фотогалереи), детская энциклопедическая литература о праздниках, аудиозаписи новогодних песен разных лет.

человеческие: воспитатели, дети, родители, другие члены семей воспитанников

финансовые: за счёт средств ДОУ (приобретение расходных материалов для творчества).

материально-технические: подлинные старинные ёлочные игрушки (из семейных архивов), репродукции и фотографии ёлок разных эпох, презентация «История новогодней игрушки», ноутбук, проектор, материалы для творчества (вата, клейстер, краски, бисер, фольга, картон для создания игрушек в стиле прошлого века), витрины или полки для мини-музея.

Продукт проекта

Мини-музей «Новогодние игрушки разных времён» в группе, включающий экспонаты, предоставленные семьями, и игрушки, созданные детьми в «ретро-стиле»

Сроки реализации

С 1 декабря по 10 декабря

Практическая значимость проекта (эффект или продукт)

Дети получили конкретные, наглядные представления об истории своей страны и культуры через знакомый и любимый предмет — ёлочную игрушку. Проект способствовал укреплению связи между поколениями, так как в нём активно участвовали родители и бабушки с дедушками, делясь семейными историями. У детей развились познавательный интерес, исследовательские навыки (сравнение, анализ), эстетический вкус и уважение к старинным вещам. Совместная творческая деятельность по созданию игрушек и музея сплотила детский коллектив. Проект имеет высокую воспитательную ценность и может быть тиражирован в условиях любого ДОУ в предновогодний период.

Дата

Мероприятия,

инициированные воспитателем

Материально-техническое и дидактическое

обеспечение проекта

Риски

Результаты

Подготовка информационной и материальной базы проекта. Создание презентации и подборка иллюстративного материала.

Презентация «История игрушки», книги и альбомы по теме, коробка-«тайник» с несколькими старинными игрушками для создания интриги, материалы для будущего творчества.

Отсутствие у семей старых игрушек или нежелание приносить их в сад (акцент на фотографиях и рассказах, организация «виртуальной» части экспозиции). Опасение родителей насчёт безопасности хранения ценных вещей (организовать специальное защищённое место, составить акт приёма-передачи).

Подготовлен богатый наглядный и информационный материал. Создана мотивационная ситуация для детей (найдена «волшебная коробка из прошлого»).

Проведение установочного родительского собрания «Новый год: связь поколений». Проблемная беседа с детьми «Откуда пришли ёлочные игрушки?» (рассматривание «волшебной коробки»). Обращение к родителям с просьбой о поиске материалов.

Родители на собрании проявили интерес, начали вспоминать семейные истории

Дата

Место в

режиме дня

Мероприятия

Участники

образовательного процесса, участвующие в мероприятии

Промежуточные результаты

Первая половина дня

1) Познавательное занятие-путешествие «Ёлочная игрушка: от яблока и ореха до стеклянного шара» (с использованием презентации).
2) Рассматривание репродукций картин и фотографий с ёлками XIX-XX веков.

Дети, воспитатель.

Дети получили общее представление об эволюции игрушки, увидели разницу между старинными и современными украшениями.

Вторая половина дня

1) Беседа «Игрушки наших бабушек: военные и послевоенные годы» (игрушки из ваты, картона, проволоки).
2) Творческая мастерская: лепка игрушек из солёного теста с последующей росписью «под старину».

Дети, воспитатель.

Дети узнали, как история страны отражалась в игрушках. Создали первые экспонаты для музея в ретро-стилистике.

Первая половина дня

1) Чтение и обсуждение рассказов о подготовке к Новому году в старину.
2) Дидактическая игра «Разложи игрушки по времени» (работа с карточками-иллюстрациями).

Дети, воспитатель.

Дети закрепили полученные знания в игровой форме, развили умение классифицировать по временному признаку.

Вторая половина дня (работа дома)

1) Совместная деятельность детей и родителей: поиск семейной «новогодней реликвии», подготовка короткого рассказа или комментария к фотографии.

Дети, родители (дома).

Налажена преемственность поколений, собраны уникальные материалы для музейной экспозиции.

Первая половина дня

1) Творческая мастерская «Винтажная игрушка»: изготовление ангелочков или шишек из фольги, бисера, бумаги (по технологиям прошлого).
2) Начало оформления экспозиции мини-музея: размещение принесённых семьями экспонатов с этикетками.

Дети, воспитатель.

Дети развили мелкую моторику и художественные навыки. Экспозиция начала наполняться реальными историческими объектами.

Первая половина дня

1) Познавательное занятие-путешествие «Ёлочная игрушка: от яблока и ореха до стеклянного шара» (с использованием презентации).
2) Рассматривание репродукций картин и фотографий с ёлками XIX-XX веков.

Дети, воспитатель.

Дети получили общее представление об эволюции игрушки, увидели разницу между старинными и современными украшениями.

Дата

Итоговые мероприятия

Оценка эффективности

реализации проекта

Степень достижения поставленных целей

Обобщение

педагогического опыта

Торжественное открытие мини-музея «Новогодние игрушки разных времён». Проведение первой экскурсии для детей другой группы. Праздничное чаепитие.

Открытие музея прошло как настоящий праздник. Дети - «экскурсоводы» с гордостью показывали экспонаты и рассказывали о них. Экспозиция вызвала живой интерес и восхищение у детей и взрослых. Она стала центром притяжения в группе.

Цели проекта достигнуты в полном объёме. Создан содержательный, наглядный продукт (мини-музей). 95% семей приняли активное участие в наполнении экспозиции. Дети демонстрируют осведомлённость в теме, бережное и уважительное отношение к старинным вещам.

Фотоотчёт и видеоэкскурсия по музею размещены на сайте ДОУ и в родительском чате. Опыт создания «исторического» мини-музея на актуальную для детей тему обобщён в методической папке.

Обобщающая беседа-викторина с детьми «Что мы узнали об истории игрушки?». Подведение итогов проекта, вручение благодарностей самым активным семьям.

Дети уверенно отвечали на вопросы, узнавали игрушки по описанию, объясняли, чем они отличаются. Проявили высокую заинтересованность и эмоциональную вовлеченность. Родители выразили благодарность за интересный и глубокий проект.

Образовательные и воспитательные задачи выполнены. У детей сформированы чёткие представления об истории новогодней игрушки как части культуры. Проект способствовал укреплению детско-родительских отношений и созданию тёплой, предпраздничной атмосферы в коллективе.

Мини-музей продолжит работу вплоть до окончания новогодних праздников. Все материалы проекта систематизированы и переданы в методический кабинет ДОУ как эффективная форма работы по патриотическому и познавательному развитию.

Тема проекта

«Дружбой надо дорожить»

Раздел программы

Вид проекта

Познавательно-нравственный, творческий, социально-коммуникативный

Возраст детей

5-6 лет

Актуальность проекта

В ходе наблюдения за повседневным общением детей в группе воспитатель отмечает ситуативные трудности: неумение делиться, договариваться, ссоры из-за игрушек, проявление детского эгоизма или, наоборот, обидчивости. Дети часто употребляют слово «дружба», но не всегда понимают его глубинный смысл, основы и правила настоящих дружеских отношений. В беседах возникают вопросы: «Как найти друга?», «Почему друзья ссорятся?», «Как помириться?», что свидетельствует о естественной потребности в освоении навыков позитивного социального взаимодействия.В соответствии с требованиями ФГОС ДО, одной из ключевых задач является развитие социального и эмоционального интеллекта дошкольников, формирование у них готовности к совместной деятельности, воспитание доброжелательности, отзывчивости, умения сопереживать и помогать. Образовательные программы ориентируют педагогов на создание условий для формирования первичных ценностных представлений о дружбе, добре и справедливости. Наблюдая за сложностями в построении детских взаимоотношений, воспитатель видит необходимость системной работы, направленной на осознание детьми ценности дружбы и освоение практических навыков общения.Актуальность темы проекта обусловлена значимостью социальной адаптации ребенка и задачами его личностного развития. Дошкольный возраст является сензитивным периодом для усвоения нравственных норм. Детям необходимо не только знать о дружбе, но и уметь проявлять ее на практике: поддерживать, уступать, прощать, радоваться успехам другого. Осознание ценности дружбы закладывает основу для будущих гармоничных отношений в коллективе. Таким образом, педагогический проект «Дружбой надо дорожить» позволит объединить актуальные социальные потребности детей и воспитательные задачи педагога: сформировать у дошкольников осознанное представление о дружбе как о важной нравственной ценности, развить коммуникативные навыки, эмпатию и умение разрешать конфликты. Через беседы, чтение художественной литературы, моделирование ситуаций, совместную творческую и игровую деятельность дети научатся понимать чувства других, действовать сообща и ценить добрые отношения. Данная тема является фундаментальной для создания благоприятного психологического климата в группе и личностного роста каждого ребенка.

Цель проекта

Формирование у детей осознанного представления о ценности дружбы и развитие навыков позитивного общения через создание совместной с родителями «Книги Дружбы» группы.

Проблемный вопрос

«Что такое настоящая дружба и как её сохранить?»

Задачи проекта

для детей: Внимательно слушать воспитателя и сверстников во время бесед о дружбе; высказывать свои мысли и чувства; активно участвовать в обсуждении проблемных ситуаций и их решений; разучить вместе с воспитателем стихи, пословицы и песни о дружбе; познакомиться с содержанием рассказов и сказок о дружбе (В. Осеева «Синие листья», Л. Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду» и др.) и участвовать в обсуждении поступков героев; совместно с родителями создать страничку для «Книги Дружбы» (рисунок, фото, рассказ о своём друге); принять участие в коллективной творческой работе «Дерево Дружбы»; участвовать в играх и упражнениях на сплочение. Принять участие в итоговом празднике «Праздник Дружбы».

для родителей: Принять участие во вводной беседе-собрании о целях проекта; участвовать в анкетировании «Дружба в жизни моего ребенка»; помочь ребенку в подготовке материала (рисунок, фото, совместный рассказ) для «Книги Дружбы»; обсудить с ребенком тему дружбы, поделиться семейными историями; посетить итоговый «Праздник Дружбы»; принять участие в итоговом родительском собрании и заполнить отзыв о проекте.

для воспитателей: Подготовить методическое и дидактическое обеспечение проекта; организовать и провести установочное родительское собрание и первичное анкетирование; создать мотивационную ситуацию для детей, вовлечь их в тему; проводить систематические беседы, чтение художественной литературы, этические дискуссии; организовывать коммуникативные, сюжетно-ролевые и подвижные игры, направленные на сплочение коллектива; руководить совместной деятельностью детей и родителей по созданию «Книги Дружбы»; организовать и провести итоговый «Праздник Дружбы»; провести повторное анкетирование родителей; организовать обобщающую беседу с детьми и итоговое родительское собрание; проанализировать результаты проекта.

Ресурсы проекта

информационные: интернет-ресурсы (подборка мультфильмов о дружбе), презентации, аудиозаписи детских песен о дружбе.

человеческие: воспитатели, дети, родители, педагог-психолог (для консультации).

финансовые: за счет средств ДОУ (приобретение альбома, материалов для творчества).

материально-технические: методическая литература по социально-эмоциональному развитию, дидактический материал (карточки с изображением эмоций, проблемных ситуаций), художественная литература о дружбе, ноутбук, проектор, аудиосистема для прослушивания песен, материалы для творчества (альбом для книги, краски, цветная бумага, клей, фотографии).

Продукт проекта

Коллективная «Книга Дружбы» группы, созданная детьми совместно с родителями, и «Дерево Дружбы» (коллаж с отпечатками ладоней или символическими листьями с именами друзей).

Сроки реализации

С 1 декабря по 10 декабря

Практическая значимость проекта (эффект или продукт)

Дети расширили и систематизировали свои представления о дружбе как о социальной и нравственной ценности. У них сформировались практические навыки позитивного общения: умение договариваться, уступать, оказывать помощь, выражать поддержку. Проект способствовал сплочению детского коллектива, улучшению психологического климата в группе, развитию эмпатии и эмоционального интеллекта дошкольников. Совместная с родителями творческая деятельность укрепила детско-родительские отношения и создала общее ценностное поле. Данный проект может успешно применяться воспитателями ДОУ для целенаправленной работы по нравственному и социально-коммуникативному развитию детей.

Дата

Мероприятия,

инициированные воспитателем

Материально-техническое и дидактическое

обеспечение проекта

Риски

Результаты

Подготовка методических материалов, художественной литературы, дидактических игр по теме дружбы. Разработка плана-графика проекта.

Подборка книг и рассказов о дружбе, картотека коммуникативных игр, карточки с эмоциями, шаблоны для «Книги Дружбы», ноутбук, проектор.

Возможная пассивность или скептическое отношение части родителей («дружба — не для садика»). Необходимость индивидуальной работы с замкнутыми или конфликтными детьми.

Все материалы подготовлены. План утвержден.

Проведение установочного родительского собрания «Воспитание дружбой». Вводное занятие с детьми «Что такое дружба?». Анкетирование родителей «Дружба в жизни моего ребенка».

Родители на собрании проявили понимание значимости темы. Дети заинтересовались через игровую проблемную ситуацию («Письмо от грустного медвежонка, который ищет друзей»). Проведено первичное анкетирование родителей.

Дата

Место в

режиме дня

Мероприятия

Участники

образовательного процесса, участвующие в мероприятии

Промежуточные результаты

Первая половина дня

1) Беседа-рассуждение «Каким должен быть настоящий друг?».
2) Коммуникативная игра «Паутинка дружбы» (клубок, добрые слова).

Дети, воспитатель.

Дети научились формулировать качества друга. Игра способствовала созданию атмосферы доверия и позитивного внимания друг к другу.

Вторая половина дня

1) Чтение и обсуждение рассказа В. Осеевой «Синие листья».
2) Рисование «Портрет моего друга».

Дети, воспитатель.

Дети проанализировали ситуацию жадности и помощи в рассказе. В рисунках отразили эмоциональное отношение к своим друзьям.

Первая половина дня

1) Просмотр и обсуждение мультфильма «Крошка Енот».
2) Игровой тренинг «Как помириться?» (разыгрывание и решение конфликтных ситуаций).

Дети, воспитатель.

Дети усвоили идею о том, что дружелюбие рождает дружелюбие. Получили практические инструменты для разрешения ссор.

Вторая половина дня

1) Совместная деятельность с родителями: создание семейной странички для «Книги Дружбы» (фото, рисунок, рассказ о друге ребенка).

Дети, родители (домашнее задание), воспитатель.

Усилена связь между садом и семьей в воспитании нравственных качеств. Собран уникальный личный материал для коллективного продукта.

Первая половина дня

1) Коллективная творческая работа «Дерево Дружбы» (создание кроны из ладошек или листьев с именами).
2) Разучивание песен и стихов о дружбе.

Дети, воспитатель.

Закреплено чувство общности и принадлежности к группе. Дети развили художественные и речевые навыки.

Первая половина дня

1) Оформление «Книги Дружбы» из принесенных страничек.
2) Повторное анкетирование родителей.

Дети, воспитатель. Родители.

Создан яркий, значимый для группы продукт. Получены данные для анализа изменений.

Дата

Итоговые мероприятия

Оценка эффективности

реализации проекта

Степень достижения поставленных целей

Обобщение

педагогического опыта

«Праздник Дружбы»: игры-эстафеты, совместные танцы, презентация «Книги Дружбы» и «Дерева Дружбы», чаепитие.

Праздник прошел в теплой, радостной атмосфере. Делились добрыми словами, играли командами, проявляли заботу. Презентация книги стала кульминацией, вызвав у детей гордость.

Поставленные цели достигнуты. В празднике участвовали 100% детей. Наблюдения и анкетирование показали: у 90% детей улучшились навыки взаимодействия, снизилась частота конфликтов. Родители отметили, что дети чаще говорят о друзьях и ценят отношения.

Фотоматериалы и описание проекта размещены на сайте ДОУ. «Книга Дружбы» заняла постоянное место в групповом уголке.

Итоговое родительское собрание-«круглый стол» с обсуждением результатов.
Обобщающая беседа-рефлексия с детьми «Чему научила нас дружба?».

Родители высоко оценили проект, отметили его практическую пользу для детей. Поделились своими наблюдениями за изменениями в поведении детей.

Дети активно делились впечатлениями, вспоминали понравившиеся игры и истории, формулировали простые правила дружбы.

Воспитательные задачи выполнены. Сформированы первичные представления о ценности дружбы и базовые навыки бесконфликтного общения. Дети демонстрируют более осознанное и доброжелательное отношение к сверстникам.

Разработанный проект и все материалы сформированы в методическую папку и рекомендованы для использования в других группах детского сада.

Тема проекта

Быть здоровыми хотим

Раздел программы

Вид проекта

Познавательно-практический, информационно-коммуникативный, оздоровительный, краткосрочный.

Возраст детей

Старшая группа (5-6 лет)

Актуальность проекта

Здоровье ребёнка является одной из важнейших ценностей и основой его полноценного развития. В дошкольном возрасте закладываются первичные представления о здоровом образе жизни, формируются культурно-гигиенические навыки, потребность в движении и заботе о собственном здоровье. Однако в повседневной жизни дети не всегда осознают значение правильного питания, режима дня, физической активности и личной гигиены.

В ходе наблюдений воспитатель отмечает, что дети знают отдельные правила сохранения здоровья, но не всегда применяют их на практике. У дошкольников возникает интерес к беседам о здоровье, спортивным играм, подвижной деятельности, но этот интерес нуждается в систематизации и педагогической поддержке.

Согласно ФГОС ДО, одной из приоритетных задач дошкольного образования является охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование основ здорового образа жизни. Проектная деятельность позволяет объединить познавательные, игровые и практические формы работы, сделать процесс усвоения знаний о здоровье осознанным и интересным.

Проект «Быть здоровыми хотим» направлен на формирование у детей устойчивых представлений о здоровье как ценности, развитие ответственности за своё самочувствие и вовлечение родителей в совместную оздоровительную деятельность.

Цель проекта

Создание мини-книги «Быть здоровыми хотим», отражающей основные правила здорового образа жизни, разработанной детьми совместно с воспитателем и родителями в ходе познавательно-практической деятельности.

Проблемный вопрос

Что нужно делать, чтобы быть здоровым?

Задачи проекта

для детей: сформировать представления о здоровье и здоровом образе жизни;

узнать о значении режима дня, питания, гигиены и движения;

учиться применять полученные знания в повседневной жизни;

развивать речь, мышление и самостоятельность;

участвовать в создании мини-книги и плаката о здоровье.

для родителей: осознавать значимость формирования здоровых привычек у ребёнка;

поддерживать интерес ребёнка к здоровому образу жизни дома;

принимать участие в совместных мероприятиях и создании продукта проекта;

сотрудничать с педагогами в вопросах сохранения и укрепления здоровья детей.

для воспитателей: использовать здоровьесберегающие технологии;

организовывать познавательно-практическую деятельность детей;

создавать условия для формирования основ ЗОЖ;

выстраивать взаимодействие с семьями воспитанников.

Ресурсы проекта

Информационные:

человеческие:

финансовые:

материально-

Продукт проекта

Мини-книга «Быть здоровыми хотим», созданная детьми совместно с родителями и воспитателем.

Сроки реализации

С 3 марта 2026 года по 17 марта 2026 года.

Практическая значимость проекта (эффект или продукт)

для детей: формируются основы здорового образа жизни, культурно-гигиенические навыки, ответственность за собственное здоровье.

для родителей: повышается педагогическая культура, формируется осознанное отношение к здоровью ребёнка.

для воспитателей: обогащается опыт проектной и оздоровительной деятельности, создаётся наглядный методический материал.

Дата

Мероприятия,

инициированные воспитателем

Материально-техническое и дидактическое

обеспечение проекта

Риски

Результаты

1 день

Беседа о здоровье, подбор материалов, оформление уголка ЗОЖ

Иллюстрации, книги, наглядный материал

Низкая активность отдельных детей

Сформирован интерес к теме проекта

Дата

Место в

режиме дня

Мероприятия

Участники

образовательного процесса, участвующие в мероприятии

Промежуточные результаты

2-3 день

1 половина дня

Беседы о режиме дня, гигиене

Дети, воспитатель

Расширены представления о здоровье

4-5 день

2 половина дня

Дидактические игры о питании

Дети, воспитатель

Формируются навыки правильного питания

6-7 день

1 половина дня

Подвижные и спортивные игры

Дети, воспитатель

Развитие двигательной активности

8-9 день

2 половина дня

Творческая деятельность: оформление страниц мини-книги

Дети, воспитатель, родители

Созданы элементы продукта

10-11 день

1 половина дня

Завершение мини-книги

Дети, воспитатель

Продукт приобретает целостный вид

12-13 день

2 половина дня

Повторение правил ЗОЖ, обсуждение

Дети, воспитатель

Закрепление знаний

14 день

1 половина дня

Презентация продукта проекта

Дети, воспитатель, родители

Итоговый продукт представлен

Дата

Итоговые мероприятия

Оценка эффективности

реализации проекта

Степень достижения поставленных целей

Обобщение

педагогического опыта

15 день

Создана мини-книга «Быть здоровыми хотим»

Отмечен рост знаний о ЗОЖ

Цель достигнута

Проект эффективен и рекомендован

Тема проекта

«Откуда хлеб пришел»

Раздел программы

Вид проекта

Познавательно-исследовательский, творческий, нормативный

Возраст детей

5- 6 лет

Актуальность проекта

В процессе наблюдения за детьми во время приема пищи воспитатель заметила, что некоторые воспитанники относятся к хлебу небрежно: крошат, оставляют недоеденные кусочки, не знают о его ценности. В ходе бесед выяснилось, что дети слабо представляют, как и из чего делают хлеб, какой долгий и трудный путь он проходит от зернышка до буханки на столе. У ребят возникают вопросы: «Из чего делают хлеб?», «Почему он бывает разный?», «Кто его печет?», что свидетельствует о наличии познавательного интереса, но недостатке системных знаний. В соответствии с требованиями ФГОС ДО, важно формировать у дошкольников первичные представления о труде взрослых, его результатах и общественной значимости, воспитывать уважение к хлебу как к продукту, в который вложен труд многих людей. Образовательные программы ориентируют на воспитание бережного отношения к пищевым ресурсам, на развитие экологического сознания и нравственных качеств. Наблюдая за небрежным отношением части детей к хлебу и их ограниченными знаниями о его производстве, воспитатель видит необходимость целенаправленной, системной работы по формированию уважения к хлебу и к людям, его создающим. Актуальность темы проекта продиктована как познавательными запросами детей, так и важнейшими воспитательными задачами. Дошкольникам необходимо понять истинную ценность хлеба, осознать цепочку «зерно – мука – хлеб», познакомиться с профессиями хлебороба, мельника, пекаря. Это знание лежит в основе воспитания благодарности, бережливости и уважения к чужому труду. Таким образом, педагогический проект «Откуда хлеб пришел» позволит удовлетворить детскую любознательность и решить важные образовательные задачи: расширить и систематизировать знания детей о процессе производства хлеба, сформировать представление о его ценности, воспитать бережное отношение и уважение к труду людей разных профессий. Через беседы, чтение художественной литературы, опытно-экспериментальную деятельность (с зерном, мукой, тестом) и творчество дети на практике осознают, что хлеб – это результат большого коллективного труда. Тема проекта является социально значимой, актуальной и необходимой для духовно-нравственного развития дошкольников.

Цель проекта

Формирование у детей целостного представления о процессе производства хлеба и воспитание уважительного, бережного отношения к нему через организацию совместной с родителями выставки-коллажа «Долгий путь хлеба».

Проблемный вопрос

«Почему хлеб называют самым главным продуктом и как он попадает к нам на стол?»

Задачи проекта

для детей: Внимательно слушать воспитателя во время бесед о хлебе; отвечать на вопросы; рассматривать иллюстрации с этапами производства хлеба, колосья злаков, разные виды хлебобулочных изделий; проявить активность на занятиях «Золотые колосья» и «Чудо-тесто»; разучить вместе с воспитателем стихотворения, пословицы и поговорки о хлебе; ознакомиться с содержанием рассказа М. Глинской «Хлеб» и русской народной сказки «Колосок», ответить на вопросы по содержанию; совместно с родителями создать элемент для коллективного коллажа (рисунок, аппликацию) на тему «От зернышка до булочки»; принять участие в обобщающей беседе «Хлеб – всему голова». Принять участие в итоговом мероприятии «Праздник хлеба».

для родителей: Участвовать во вводной беседе о проекте; принять участие в анкетировании «Что мой ребенок знает о хлебе?»; помочь ребенку в создании творческой работы для коллажа; принять участие в оформлении и просмотре выставки-коллажа «Долгий путь хлеба»; принять участие в повторном анкетировании «Что нового узнал мой ребенок?»; посетить «Праздник хлеба»; принять участие в итоговом родительском собрании.

для воспитателей: Подготовить всю необходимую документацию и материально-техническую базу для проекта; заинтересовать и вовлечь детей и родителей в проектную деятельность; провести установочную беседу и анкетирование родителей; организовать и провести цикл познавательных занятий, бесед, опытов с зерном и мукой; разучить с детьми фольклорный материал о хлебе; руководить совместной деятельностью детей и родителей по созданию коллажа; организовать выставку и провести по ней экскурсию; провести повторное анкетирование; организовать и провести «Праздник хлеба»; провести обобщающие мероприятия с детьми и родительское собрание по итогам проекта.

Ресурсы проекта

информационные: интернет-источники, познавательные фильмы и презентации о производстве хлеба, художественная литература, репродукции картин на тему жатвы.

человеческие: воспитатели, дети, родители, возможно привлечение представителя профессии (пекарь).

финансовые: за счет средств ДОУ, возможна благотворительная помощь родителей (организация мини-экскурсии, приобретение муки для опытов).

материально-технические: методическая литература, дидактический материал (колосья пшеницы, ржи, образцы зерна, муки, наборы хлебобулочных изделий), лупы, ноутбук, проектор, принтер, конспекты занятий, материалы для творчества (ватман, клей, цветная бумага, пластилин, соленое тесто).

Продукт проекта

Коллективная выставка-коллаж «Долгий путь хлеба», созданная детьми совместно с родителями.

Сроки реализации

С 1 декабря по 10 декабря

Практическая значимость проекта (эффект или продукт)

Дети получили системные знания о процессе выращивания и производства хлеба, познакомились с профессиями, связанными с этим процессом. У детей сформировалось осознанное, бережное отношение к хлебу как к результату тяжелого труда многих людей. Проект способствовал развитию познавательной активности, наблюдательности, а также художественно-творческих способностей. Положительные эмоции от совместной с родителями творческой деятельности усилили воспитательный эффект. Проект может быть использован педагогами ДОУ для решения задач нравственного, трудового и познавательного развития дошкольников.

Дата

Мероприятия,

инициированные воспитателем

Материально-техническое и дидактическое

обеспечение проекта

Риски

Результаты

Подготовка документации, дидактических материалов и оборудования для проекта.

Методические пособия, дидактические игры («Откуда хлеб пришел?»), наборы злаков и муки, иллюстративный материал, видеопрезентация, ноутбук, проектор, материалы для творчества.

Сложности с наглядными материалами (живыми колосьями) в городских условиях (использовать качественные иллюстрации, гербарии, видео). Низкая мотивация родителей к совместному творчеству (показать примеры работ, сделать процесс максимально доступным). Аллергия на муку у отдельных детей (использовать альтернативные материалы для лепки, например, пластилин).

Подготовлена вся необходимая документация, материальная база.

Разработка плана мероприятий. Проведение установочного родительского собрания. Вводная проблемная беседа с детьми «Что мы знаем о хлебе?». Анкетирование родителей «Что мой ребенок знает о хлебе?».

Разработан детальный план. Родители на собрании ознакомлены с целями и задачами, выразили готовность участвовать. Интерес детей сформирован через проблемную беседу. Проведено первичное анкетирование родителей

Дата

Место в

режиме дня

Мероприятия

Участники

образовательного процесса, участвующие в мероприятии

Промежуточные результаты

Первая половина дня

1) ООД «Золотые колосья»: знакомство со злаками, рассматривание, сравнение.
2) Опытно-экспериментальная деятельность: «Зерно и мука» (измельчение зерна в ступке, рассматривание через лупу).

Дети, воспитатель.

Дети познакомились с внешним видом основных злаков, узнали, что мука делается из зерна. Получили первые исследовательские навыки.

Вторая половина дня

1) Беседа «Труд хлебороба». Просмотр познавательного фильма/презентации о выращивании хлеба.
2) Лепка из соленого теста «Булочки-калачи».

Дети, воспитатель.

Дети расширили знания о профессии хлебороба, о этапах выращивания хлеба. Закрепили знания через продуктивную деятельность, развивали мелкую моторику.

Первая половина дня

1) Чтение русской народной сказки «Колосок». Беседа по содержанию, раскрытие идеи труда.
2) Разучивание пословиц и поговорок о хлебе.

Дети, воспитатель.

Дети осознали мораль сказки о важности труда. Обогатили речь народной мудростью о ценности хлеба.

Вторая половина дня

1) Совместная деятельность с родителями: создание элементов для коллажа «От зернышка до булочки» (рисование, аппликация этапов производства).

Дети, родители, воспитатель.

Установлен позитивный эмоциональный контакт между детьми и родителями в ходе творчества. Созданы детали будущего коллективного продукта.

Первая половина дня

1) ООД «Чудо-тесто»: знакомство с процессом приготовления теста, профессией пекаря.
2) Создание коллективного коллажа «Долгий путь хлеба».

Дети, воспитатель.

Дети узнали о завершающих этапах производства хлеба. Приняли участие в коллективной работе, развивая навыки сотрудничества.

Первая половина дня

1) Повторное анкетирование родителей «Что нового узнал мой ребенок о хлебе?».

Родители.

Получены данные для анализа динамики знаний детей и эффективности проекта.

Дата

Итоговые мероприятия

Оценка эффективности

реализации проекта

Степень достижения поставленных целей

Обобщение

педагогического опыта

«Праздник хлеба» с народными играми, загадками, дегустацией разных видов хлеба.
Открытие и презентация выставки-коллажа «Долгий путь хлеба».

Праздник прошел эмоционально, в атмосфере уважения к хлебу. Дети активно демонстрировали полученные знания. Родители были вовлечены в процесс.

Выставка получилась содержательной и наглядной, ясно отразила все этапы производства. Вызвала живой интерес у детей и взрослых.

Все поставленные цели и задачи достигнуты. В мероприятиях приняли участие 97% детей группы. Анкетирование показало значительный рост знаний детей о хлебе у 96% семей. Родители отметили изменение в отношении детей к хлебу в быту.

Фото- и видеоматериалы проекта размещены на сайте ДОУ и в групповых чатах. Подготовлен материал для выступления на педагогическом совете. Проектная документация передана в методический кабинет.

Итоговое родительское собрание «Чему мы научились?».
Обобщающая беседа-викторина с детьми «Хлеб – всему голова».

Собрание прошло продуктивно. Родители поделились наблюдениями, положительно оценили проект. Были вручены благодарности за активное участие.

Дети уверенно отвечали на вопросы, использовали в речи пословицы, показали хорошее усвоение темы.

Поставленные воспитательные и образовательные цели реализованы в полном объеме. Дети демонстрируют осознанное, бережное отношение к хлебу.

Опыт реализации проекта обобщен и рекомендован к использованию другими педагогами ДОУ.

Тема проекта

«В гости к нам идет весна»

Раздел программы

Вид проекта

Познавательно-исследовательский, творческий, нормативный

Возраст детей

5 – 6 лет

Актуальность проекта

В ходе наблюдений на прогулке и рассматривания иллюстраций воспитатель заметила, что дети проявляют живой интерес к сезонным изменениям в природе, обращают внимание на первые проталины, набухающие почки, прилетающих птиц, задают вопросы: «Почему снег тает?», «Когда прилетают скворцы?», «Почему весной появляются листья?». Многие воспитанники с радостью наблюдают за пробуждением природы, однако не всегда могут объяснить причинно-следственные связи, путают признаки весны, не знают названий первоцветов и перелётных птиц. У детей возникают вопросы о том, почему весна сменяет зиму и как все живое готовится к этому времени года, что говорит о естественной потребности в познании окружающего мира.В то же время воспитатель опирается на требования ФГОС ДО, где подчёркивается важность формирования у детей целостной картины мира, развития экологического сознания, воспитания любви к природе и бережного отношения к ней. В образовательных программах особое внимание уделяется ознакомлению дошкольников с сезонными явлениями, развитию наблюдательности и познавательной активности. Наблюдая за тем, что дети ещё недостаточно систематизировали свои знания о весне, воспитатель видит необходимость целенаправленной работы по углублению и обобщению представлений об этом времени года. Актуальность темы проекта обусловлена познавательными потребностями детей и профессиональными задачами воспитателя. Дошкольникам важно не только видеть изменения в природе, но и понимать их закономерности, чувствовать свою связь с окружающим миром, учиться выражать свои впечатления через творчество. Дети стремятся стать «исследователями» весны: наблюдать, экспериментировать, создавать поделки и рисунки, отражающие красоту пробуждающейся природы. Таким образом, педагогический проект «В гости к нам идет весна» позволит объединить естественный интерес детей и образовательные цели: систематизировать знания о весенних явлениях в природе, развить исследовательские навыки, эстетическое восприятие и экологическую культуру дошкольников. Через специально организованные наблюдения, беседы, опыты, чтение художественной литературы и продуктивную деятельность дети на практике познакомятся с признаками весны, научатся замечать её красоту и бережно относиться к природе. Исходя из этого, тема проекта выбрана как своевременная, значимая и необходимая для реализации в образовательном процессе.

Цель проекта

Создание совместной с родителями тематической выставки-инсталляции «Весеннее пробуждение», отражающей признаки и красоту весны через различные виды детского творчества.

Проблемный вопрос

«Почему весну называют пробуждением природы?»

Задачи проекта

для детей: Внимательно слушать воспитателя; отвечать на вопросы в ходе бесед о весне; наблюдать за сезонными изменениями в природе на прогулке; проявить активность на занятии «Первые вестники весны»; разучить вместе с воспитателем стихотворения о весне, закличек о птицах; ознакомиться с содержанием рассказов и сказок о весне (например, Г. Скребицкий «Весна») и ответить на вопросы по содержанию; совместно с родителями создать творческую работу (поделка, рисунок, коллаж) на тему «Весенняя сказка»; принять участие в обобщающей беседе. Принять участие в празднике «Встречаем весну».

для родителей: Участвовать во вводной беседе; принять участие в анкетировании «Что мой ребенок знает о весне?»; помочь детям подготовить творческие работы к выставке на тему «Весенняя сказка»; принять участие в оформлении и просмотре выставки-инсталляции; принять участие в повторном анкетировании на тему «Что нового узнал мой ребенок о весне?»; посетить праздник «Встречаем весну»; принять участие в родительском собрании, посвящённом итогам проектной деятельности.

для воспитателей: Подготовиться к проектной деятельности, подготовить необходимую документацию и оборудование по проектной деятельности; заинтересовать родителей и детей на предстоящую деятельность; приобщить родителей к образовательному процессу; провести вводную беседу для родителей и детей; провести анкетирование для родителей; осуществлять руководство разными видами деятельности детей и родителей в основном этапе проектной деятельности; разучить с детьми стихи и весенние заклички; организовать наблюдения за природой; помочь подготовить детям выставку работ на тему «Весенняя сказка»; провести повторное анкетирование для родителей; организовать выставку-инсталляцию художественных работ, выполненных детьми совместно с родителями, провести обобщающую беседу для детей, провести родительское собрание по результатам проектной деятельности. Организовать и провести праздник «Встречаем весну».

Ресурсы проекта

информационные: интернет-источники, книжные пособия, энциклопедии о природе, аудиозаписи птичьих голосов.

человеческие: педагоги, дети, родители.

финансовые: за счёт средств ДОУ, благотворительная помощь родителей.

материально-технические: методическая литература; дидактический материал (картины, иллюстрации), лупы для наблюдений, ноутбук, проектор, принтер, конспект беседы, конспект ООД, материалы для творчества (бумага, краски, природный материал).

Продукт проекта

Тематическая выставка-инсталляция «Весеннее пробуждение», созданная детьми совместно с родителями.

Сроки реализации

С 1 декабря по 10 декабря

Практическая значимость проекта (эффект или продукт)

Дети получили систематизированные знания о характерных признаках весны, о жизни растений и животных в этот период. У детей сформировались умения наблюдать, сравнивать, делать выводы, а также изобразительные и конструктивные умения. Этот проект вызвал у них положительные эмоции от совместной коллективной деятельности, от совместной деятельности с родителями, появился интерес к природе, эстетическое восприятие её красоты. Проект может быть применён воспитателями детских садов в процессе экологического воспитания детей, студентами при прохождении практики.

Дата

Мероприятия,

инициированные воспитателем

Материально-техническое и дидактическое

обеспечение проекта

Риски

Результаты

Подготовка необходимой документации и оборудования для организации проектной деятельности.

Методическая литература, дидактический материал, наглядный материал к беседе (репродукции картин о весне), календарь природы, лупы, ноутбук, проектор, принтер, оборудование для творчества (краски, кисти, цветная бумага, клей, природный материал).

Неблагоприятные погодные условия для наблюдений (использовать видео- и фотоматериалы). Заболеет большее количество детей (перенести на другую дату). Пассивность родителей в сборе природного материала (организовать сбор в рамках прогулки с детьми).

Подготовлена документация и оборудование.

Разработка планов мероприятий проектной деятельности. Родительское собрание по задачам проектной деятельности. Вводная беседа для детей по организации проектной деятельности. Анкетирование среди родителей на тему «Что мой ребенок знает о весне?».

Разработаны планы. Проведено родительское собрание, родители ознакомлены с проектной деятельностью. У детей появился интерес на предстоящую деятельность. В анкетировании приняли участие все родители.

Дата

Место в

режиме дня

Мероприятия

Участники

образовательного процесса, участвующие в мероприятии

Промежуточные результаты

Вторая половина дня

1) Вводная беседа по теме: «Какие секреты у весны?»
2) Рассматривание альбома «Весна в картинах художников».

Дети, воспитатель. Дети.

Дети получили первоначальные знания о признаках весны. Дети развили эстетическое восприятие, рассматривая репродукции.

Первая половина дня

1) ООД по теме: «Первые вестники весны» (первоцветы, прилёт птиц).
2) Наблюдение на прогулке «Ищем признаки весны».

Дети, воспитатель. Дети, воспитатель.

Дети познакомились с первыми признаками весны в живой природе. Дети провели наблюдения, зафиксировали изменения в дневнике природы.

Первая половина дня

1) Разучивание стихов и весенних закличек о птицах.

Дети, воспитатель.

Дети совместно с воспитателем разучили фольклорные произведения, развили память и речь.

Вторая половина дня

1) Чтение рассказа Г. Скребицкого «Весна».
2) Создание творческих работ на тему «Весенняя сказка» (аппликация из природного материала).

Дети, воспитатель. Дети, родители.

Дети ознакомились с художественным описанием весны и ответили на вопросы по содержанию. Дети создали совместно с родителями работы для выставки, используя природные материалы.

Первая половина дня

1) Подготовка к выставке-инсталляции «Весеннее пробуждение»: оформление работ, создание общей композиции.

Дети, воспитатель.

Дети развили навыки коллективной работы, эстетический вкус при оформлении выставки.

Первая половина дня

1) Повторное анкетирование родителей «Что нового узнал мой ребенок о весне?».

Родители.

Родители прошли повторный опрос.

Дата

Итоговые мероприятия

Оценка эффективности

реализации проекта

Степень достижения поставленных целей

Обобщение

педагогического опыта

Праздник «Встречаем весну» с закличками, играми и хороводами.
Открытие выставки-инсталляции «Весеннее пробуждение».

Данный праздник прошёл на достаточно высоком уровне. Дети и родители приняли активное участие в народных играх и обрядах.

Данная выставка прошла на достаточно высоком уровне. Дети и родители с гордостью представили свои работы, композиция получилась целостной и выразительной.

Все поставленные цели и задачи были выполнены на высшем уровне. Приняли участие и справились с задачами 98% детей и 94% родителей.

Все поставленные цели и задачи были выполнены на высшем уровне. Приняли участие и справились с задачами 98% детей и 94% родителей.

Выступление на РМО воспитателей по организации проектной деятельности. Размещение фото на сайте ДОО.

Родительское собрание по результатам проектной деятельности.
Обобщающее ООД с детьми «В гости к нам идёт весна».

Собрание прошло на высоком уровне. Все поставленные цели достигнуты, родители отметили рост познавательной активности детей.

Данное ООД прошло на достаточно высоком уровне. Дети приняли активное участие, продемонстрировали полученные знания.

Все поставленные цели и задачи были выполнены на высшем уровне. Приняли участие и справились с задачами 98% детей и 94% родителей.

Во время ООД сделаны выводы, все цели и задачи достигнуты, знания детей систематизированы.

Размещение фото на сайте ДОО. Выступление на педагогическом совете «Итоги проектной деятельности».

Тема проекта

Все профессии важны, все профессии нужны

Раздел программы

Вид проекта

Познавательно-исследовательский, творческий, социально-ориентированный

Возраст детей

5 – 6 лет

Актуальность проекта

В ходе бесед и рассматривания иллюстраций о труде взрослых воспитатель заметила, что дети проявляют интерес к разным профессиям, задают вопросы: «Кем работает мой папа?», «Почему врач носит белый халат?», «Зачем нужен повар?» Многие воспитанники с увлечением играют в сюжетно-ролевые игры «Магазин», «Больница», «Строители», однако не всегда понимают суть профессий, их социальную значимость, путают названия специальностей, инструменты и формы одежды. У детей возникают вопросы о том, почему все работы полезны и как люди помогают друг другу, что говорит о потребности в осмыслении мира профессий.В то же время воспитатель опирается на требования ФГОС ДО, где подчёркивается важность формирования у детей первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и ценности каждой профессии. В образовательных программах особое внимание уделяется социализации дошкольников, воспитанию уважения к людям труда, развитию интереса к профессиям родителей. Наблюдая за тем, что дети ещё недостаточно осознают многообразие и взаимосвязь профессий, воспитатель видит необходимость целенаправленной работы по расширению представлений о профессиональном мире. Актуальность темы проекта обусловлена потребностями детей и профессиональными задачами воспитателя. Дошкольникам важно понять, что профессии — это не просто названия, а важные социальные роли, которые делают жизнь удобной, безопасной и интересной. Дети стремятся узнать больше о работе своих родителей и других специалистов, выразить своё отношение через творчество и игровую деятельность. Таким образом, педагогический проект «Все профессии важны, все профессии нужны!» позволит объединить интересы детей и цели воспитателя: расширить представления о разнообразии профессий, воспитать уважение к труду, развить познавательную активность и творческие способности через продуктивную деятельность. Через специально организованные беседы, игры, экскурсии и создание творческих работ дети на практике осознают значимость каждой профессии и ценность совместного труда. Исходя из этого, тема проекта выбрана как своевременная, значимая и необходимая для реализации в образовательном процессе.

Цель проекта

Организация и проведение итогового фестиваля профессий с интерактивными станциями, созданными детьми совместно с родителями и педагогами.

Проблемный вопрос

«Почему все профессии важны?»

Задачи проекта

для детей: Внимательно слушать воспитателя; отвечать на вопросы в ходе бесед о профессиях; рассматривать иллюстрации, альбомы, презентации о разных специальностях; проявить активность на занятии «Кем я хочу стать?»; разучить вместе с воспитателем стихотворения и загадки о профессиях; ознакомиться с содержанием рассказов о труде (например, В. Маяковский «Кем быть?») и ответить на вопросы по содержанию; совместно с родителями создать творческую работу (рисунок, макет, костюм) на тему «Профессия моей семьи»; принять участие в обобщающей беседе. Принять участие в фестивале «Все профессии важны».

для родителей: Участвовать во вводной беседе; принять участие в анкетировании «Профессии нашей семьи»; помочь детям подготовить творческие работы к выставке на тему «Профессия моей семьи»; принять участие в просмотре выставки рисунков и поделок; принять участие в повторном анкетировании на тему «Что мой ребёнок знает о профессиях?»; посетить фестиваль «Все профессии важны»; принять участие в родительском собрании, посвящённом итогам проектной деятельности.

для воспитателей: Подготовиться к проектной деятельности, подготовить необходимую документацию и оборудование по проектной деятельности; заинтересовать родителей и детей на предстоящую деятельность; приобщить родителей к образовательному процессу; провести вводную беседу для родителей и детей; провести анкетирование для родителей; осуществлять руководство разными видами деятельности детей и родителей в основном этапе проектной деятельности; разучить с детьми стихи и загадки; помочь подготовить детям выставку работ на тему «Профессия моей семьи»; провести повторное анкетирование для родителей; организовать выставку художественных работ, выполненных детьми совместно с родителями, провести обобщающую беседу для детей, провести родительское собрание по результатам проектной деятельности. Организовать и провести фестиваль «Все профессии важны».

Ресурсы проекта

информационные: интернет-источники, книжные пособия, энциклопедии о профессиях.

человеческие: педагоги, дети, родители.

финансовые: за счёт средств ДОУ, благотворительная помощь родителей.

материально-технические: методическая литература; дидактический материал, ноутбук, проектор, принтер, конспект беседы, конспект ООД, материалы для творчества.

Продукт проекта

Фестиваль профессий с интерактивными станциями, выставка творческих работ «Профессии моей семьи», альбом детских рисунков «Кем я хочу стать».

Сроки реализации

С 1 декабря по 10 декабря

Практическая значимость проекта (эффект или продукт)

Дети получили знания о многообразии профессий, их социальной значимости и взаимосвязи. У детей сформировались умения воспринимать информацию, изобразительные и конструктивные умения. Этот проект вызвал у них положительные эмоции от совместной коллективной деятельности, от совместной деятельности с родителями, появился интерес к миру профессий, уважение к труду взрослых. Проект может быть применён воспитателями детских садов в процессе социально-коммуникативного развития детей, студентами при прохождении практики.

Дата

Мероприятия,

инициированные воспитателем

Материально-техническое и дидактическое

обеспечение проекта

Риски

Результаты

Подготовка необходимой документации и оборудования для организации проектной деятельности.

Методическая литература, дидактический материал, наглядный материал к беседе, конспектам, видеоролик, ноутбук, проектор, принтер, оборудование для творчества (краски, кисти, бумага, картон).

Технические неполадки (подготовка материалов на бумажных носителях). Заболеет большее количество детей (перенести на другую дату). Низкая активность родителей (индивидуальные беседы, рассылка напоминаний).

Подготовлена документация и оборудование. Разработаны планы.

Разработка планов мероприятий проектной деятельности. Родительское собрание по задачам проектной деятельности. Вводная беседа для детей по организации проектной деятельности. Анкетирование среди родителей на тему «Профессии нашей семьи».

Проведено родительское собрание, родители ознакомлены с проектной деятельностью. У детей появился интерес на предстоящую деятельность. В анкетировании приняли участие все родители.

Дата

Место в

режиме дня

Мероприятия

Участники

образовательного процесса, участвующие в мероприятии

Промежуточные результаты

Вторая половина дня

1) Вводная беседа по теме: «Что такое профессия?»
2) Самостоятельное рассматривание иллюстраций, альбомов «Профессии».

Дети, воспитатель, родители. Дети.

Дети получили первоначальные знания о профессиях. Дети самостоятельно позанимались в познавательном центре.

Первая половина дня

1) ООД по теме: «Профессии детского сада» (экскурсия).
2) Презентация «Все работы хороши».

Дети, воспитатель. Дети, воспитатель.

Дети познакомились с профессиями сотрудников детского сада. Дети внимательно слушали воспитателя и получили знания о разнообразии профессий.

Первая половина дня

1) Разучивание стихов и загадок о профессиях.

Дети, воспитатель.

Дети совместно с воспитателем разучили стихи о профессиях, развили память и речь.

Вторая половина дня

1) Чтение рассказа В. Маяковского «Кем быть?».
2) Создание творческих работ на тему «Профессия моей семьи».

Дети, воспитатель. Дети, родители.

Дети ознакомились с содержанием рассказа и ответили на вопросы по содержанию. Дети создали совместно с родителями работы для выставки и проявили фантазию во время творческого процесса.

Первая половина дня

1) Подготовка к творческой выставке на тему «Профессия моей семьи».

Дети, воспитатель и родители.

Дети развили мелкую моторику, до конца подготовили свои работы для выставки.

Первая половина дня

1) Повторное анкетирование родителей «Что мой ребёнок знает о профессиях?».

Родители.

Родители прошли повторный опрос.

Дата

Итоговые мероприятия

Оценка эффективности

реализации проекта

Степень достижения поставленных целей

Обобщение

педагогического опыта

Праздник-фестиваль «Все профессии важны».
Выставка творческих работ «Профессия моей семьи».

Данный фестиваль прошёл на достаточно высоком уровне. Дети и родители приняли активное участие.

Данная выставка прошла на достаточно высоком уровне. Дети и родители приняли активное участие.

Все поставленные цели и задачи были выполнены на высшем уровне. Приняли участие и справились с задачами 97% детей и 93% родителей.

Все поставленные цели и задачи были выполнены на высшем уровне. Приняли участие и справились с задачами 97% детей и 93% родителей.

Выступление на РМО воспитателей по организации проектной деятельности. Размещение фото на сайте ДОО.

Родительское собрание по результатам проектной деятельности.
Обобщающее ООД с детьми «Все профессии важны, все профессии нужны!».

Собрание прошло на высоком уровне. Все поставленные цели достигнуты.

Данное ООД прошло на достаточно высоком уровне. Дети приняли активное участие.

Все поставленные цели и задачи были выполнены на высшем уровне. Приняли участие и справились с задачами 97% детей и 93% родителей.

Во время ООД сделаны выводы, все цели и задачи достигнуты.

Размещение фото на сайте ДОО. Выступление на педагогическом совете «Итоги проектной деятельности».

Тема проекта

«Наша армия сильна — охраняет мир она!»

Раздел программы

Вид проекта

Познавательно-исследовательский, творческий, нормативный

Возраст детей

5-6 лет

Актуальность проекта

В ходе бесед и рассматривания иллюстраций воспитатель заметила, что дети проявляют интерес к военной технике, солдатам, форме, задают вопросы о том, кто защищает нашу страну и зачем нужна армия. Многие воспитанники с увлечением играют в сюжетно-ролевые игры на военную тему, однако не всегда могут объяснить значение службы в армии, её роль в защите Родины, путают виды войск и назначение военной техники. У детей возникают вопросы о том, кто такие защитники Отечества и почему важно любить и защищать свою страну, что говорит о потребности в осмыслении данной темы. В то же время воспитатель опирается на требования ФГОС ДО, где подчёркивается важность патриотического воспитания дошкольников, формирования у детей первоначальных представлений о своей Родине, уважительного отношения к защитникам Отечества, истории и символам страны. В образовательных программах особое внимание уделяется воспитанию гражданских чувств, гордости за свою страну, развитию социально-нравственных качеств личности. Наблюдая за тем, что дети ещё недостаточно осознают значение армии и службы Родине, воспитатель видит необходимость целенаправленной работы по формированию у дошкольников патриотических чувств. Актуальность темы проекта обусловлена потребностями детей и профессиональными задачами воспитателя. Дошкольникам важно понять, что армия — это не только военная техника и игры, но прежде всего люди, которые защищают мир и безопасность страны. Дети стремятся узнать больше о защитниках Отечества и выразить своё отношение через совместную деятельность и творчество. Таким образом, педагогический проект «Наша армия сильна — охраняет мир она» позволит объединить интересы детей и цели воспитателя: расширить представления детей об армии и её назначении, воспитать уважение к защитникам Родины, развить чувство гордости за свою страну, а также творческие способности через продуктивную деятельность. Через специально организованные беседы, игры, рассматривание иллюстраций и создание макетов военной техники дети на практике осознают значимость службы в армии и радость совместного труда. Исходя из этого, тема проекта выбрана как своевременная, значимая и необходимая для реализации в образовательном процессе.

Цель проекта

Организация тематической выставки творческих работ и проведение спортивно-музыкального праздника, посвящённого Дню защитника Отечества, для формирования у детей чувства патриотизма и уважения к Российской армии.

Проблемный вопрос

«Как наша армия защищает мир?»

Задачи проекта

для детей: Внимательно слушать воспитателя; отвечать на вопросы в ходе вводной беседы, рассматривать иллюстрации и муляжи военной техники; проявить активность на занятии «Наша армия — наша гордость»; разучить вместе с воспитателем песни и стихотворения об армии; ознакомиться с содержанием рассказа А. Митяева «Почему армия родная?» и ответить на вопросы по содержанию; совместно с родителями создать творческие работы на тему «Военная техника» или «Защитник Отечества»; принять участие в обобщающей беседе. Принять участие в спортивно-музыкальном празднике «Будем в армии служить!».

для родителей: Участвовать во вводной беседе; принять участие в анкетировании «Что мой ребёнок знает об армии?»; помочь детям подготовить творческие работы к выставке; принять участие в просмотре выставки; принять участие в повторном анкетировании; посетить праздник «Будем в армии служить!»; принять участие в родительском собрании, посвященном итогам проектной деятельности.

для воспитателей: Подготовиться к проектной деятельности, подготовить необходимую документацию и оборудование; заинтересовать родителей и детей на предстоящую деятельность; приобщить родителей к образовательному процессу; провести вводную беседу для родителей и детей; провести анкетирование для родителей; осуществлять руководство разными видами деятельности детей и родителей в основном этапе; разучить с детьми стихи и песни; помочь подготовить детям выставку работ; провести повторное анкетирование для родителей; организовать выставку художественных работ; провести обобщающую беседу для детей, провести родительское собрание по результатам проектной деятельности. Организовать и провести спортивно-музыкальный праздник «Будем в армии служить!».

Ресурсы проекта

информационные: интернет-источники, книжные пособия, документальные и художественные видеоролики для детей.

человеческие: педагоги, дети, родители, возможно привлечение пап, служивших в армии.

финансовые: за счет средств ДОУ, благотворительная помощь родителей

материально-технические: методическая литература; дидактический материал (иллюстрации, муляжи техники), ноутбук, проектор, аудиосистема, материалы для творчества.

Продукт проекта

Тематическая выставка творческих работ «Наша армия сильна!» и проведение спортивно-музыкального праздника.

Сроки реализации

С 1 декабря по 15 декабря

Практическая значимость проекта (эффект или продукт)

Дети получили знания о Российской армии, её роли, видах войск и военных профессиях. У детей сформировались умения воспринимать информацию, изобразительные и конструкторские умения. Этот проект вызвал у них положительные эмоции от совместной коллективной деятельности, от совместной деятельности с родителями, появился интерес к истории страны, чувство уважения к защитникам Отечества. Проект может быть применен воспитателями детских садов в процессе патриотического воспитания детей, студентами при прохождении практики.

Дата

Мероприятия,

инициированные воспитателем

Материально-техническое и дидактическое

обеспечение проекта

Риски

Результаты

Подготовка необходимой документации и оборудования для организации проектной деятельности.

Методическая литература, дидактический материал, наглядный материал к беседе, конспекты, видеоролики, ноутбук, проектор, принтер, материалы для творчества.

Технические неполадки. Заболевает большее количество детей (перенести на другую дату). Низкая активность родителей (индивидуальные беседы, мотивация).

Подготовлена документация и оборудование. Разработаны планы. Проведено родительское собрание, родители ознакомлены с проектной деятельностью. У детей появился интерес. В анкетировании приняли участие все родители.

Разработка планов мероприятий проектной деятельности. Родительское собрание по задачам проектной деятельности. Вводная беседа для детей по организации проектной деятельности. Анкетирование среди родителей на тему «Что мой ребёнок знает об армии?».

Методическая литература, дидактический материал, наглядный материал к беседе, конспекты, видеоролики, ноутбук, проектор, принтер, материалы для творчества.

Технические неполадки. Заболевает большее количество детей (перенести на другую дату). Низкая активность родителей (индивидуальные беседы, мотивация).

Разработаны планы мероприятий проектной деятельности. Проведено родительское собрание, родители ознакомлены с проектной деятельностью. У детей появился интерес на предстоящую деятельность. В анкетировании приняли участие все родители.

Дата

Место в

режиме дня

Мероприятия

Участники

образовательного процесса, участвующие в мероприятии

Промежуточные результаты

Вторая половина дня

1) Вводная беседа по теме: «Кто такие защитники Отечества?»
2) Самостоятельное рассматривание иллюстраций, конструирование из крупного строителя «Крепость».

Дети, воспитатель.

Дети получили первичные знания об армии. Дети активно проявили себя в конструктивной деятельности.

Первая половина дня

1) ООД по теме: «Наши танки и корабли» (лепка/аппликация)
2) Презентация «Разные войска — разная форма».

Дети, воспитатель.

Дети создали модели военной техники. Дети узнали о различиях родах войск по форме одежды.

Первая половина дня

1) Разучивание песен и стихов об армии.
2) Подвижные игры «Самолёты», «Меткий стрелок».

Дети, воспитатель, инструктор по физкультуре.

Дети разучили стихи и песни, развили память и физические качества.

Вторая половина дня

1) Чтение рассказа А. Митяева «Почему армия родная?».
2) Создание творческих работ на тему «Защитник Отечества» (совместно с родителями дома).

Дети, воспитатель. Дети, родители.

Дети ознакомились с рассказом, ответили на вопросы. Начата подготовка творческих работ для выставки.

Первая половина дня

1) Подготовка к выставке: оформление работ, создание общего коллажа «Наша армия».

Дети, воспитатель.

Дети развили мелкую моторику, эстетический вкус, до конца подготовили работы для выставки.

Первая половина дня

1) Повторное анкетирование родителей «Что мой ребёнок узнал об армии?».
2) Репетиция праздника.

Родители. Дети, воспитатель, музыкальный руководитель.

Родители прошли повторный опрос. Дети подготовились к выступлению.

Дата

Итоговые мероприятия

Оценка эффективности

реализации проекта

Степень достижения поставленных целей

Обобщение

педагогического опыта

Спортивно-музыкальный праздник «Будем в армии служить!».
Открытие выставки творческих работ «Наша армия сильна!».

Праздник прошел на высоком уровне. Дети и родители приняли активное участие, эмоциональный отклик был положительным. Выставка прошла успешно, работы отличались разнообразием и творческим подходом.

Все поставленные цели и задачи были выполнены. Приняли участие и справились с задачами 97% детей и 94% родителей. Дети показали хорошие знания по теме.

Выступление на РМО воспитателей по патриотическому воспитанию. Размещение фотоотчёта на сайте ДОО.

Родительское собрание по результатам проектной деятельности.
Обобщающее ООД с детьми «Наша армия — защитница мира».

Собрание прошло на высоком уровне. Все поставленные цели достигнуты, родители дали положительную обратную связь. ООД прошло на достаточно высоком уровне. Дети приняли активное участие, сделали правильные выводы.

Все цели и задачи достигнуты. В ходе мероприятий закреплены полученные знания, сформировано уважительное отношение к армии.

Размещение фото на сайте ДОО. Выступление на педагогическом совете «Итоги проектной деятельности по патриотическому воспитанию».

Тема проекта

«Книга - наш лучший друг»

Раздел программы

_

Вид проекта

Познавательно-творческий, коммуникативный, литературно-ориентированный

Возраст детей

5-6 лет

Актуальность проекта

В ходе ежедневных бесед и совместного чтения воспитатель заметила, что дети проявляют интерес к книгам: рассматривают иллюстрации, задают вопросы о том, как создаются книги, почему они такие разные, зачем люди их читают. Многие воспитанники с удовольствием слушают сказки и рассказы, однако не всегда понимают, какую роль книга играет в жизни человека, как она сохраняет знания и традиции, почему её называют «лучшим другом». Дети часто не умеют аккуратно обращаться с книгами, не знают, как правильно их хранить, не всегда могут объяснить, чем полезна книга. У дошкольников возникают вопросы о том, почему книги называют источником мудрости, что говорит о потребности в осмыслении данной темы. В то же время воспитатель опирается на требования ФГОС ДО, где подчёркивается важность приобщения детей к художественной литературе, развития речи, воображения, эмоциональной отзывчивости, формирования ценностного отношения к культурному наследию. В образовательных программах особое внимание уделяется воспитанию интереса к чтению, бережного отношения к книге, развития коммуникативных навыков через литературные произведения. Наблюдая за тем, что дети ещё недостаточно осознают ценность книги и её роль в познании мира, воспитатель видит необходимость целенаправленной работы по формированию у дошкольников культуры чтения. Актуальность темы проекта обусловлена потребностями детей и профессиональными задачами воспитателя. Дошкольникам важно понять, что книга — это не только источник знаний, но и друг, который помогает развиваться, мечтать, сопереживать. Дети стремятся узнать больше о мире книг и выразить своё отношение через творчество и совместную деятельность.Таким образом, педагогический проект «Книга – наш лучший друг» позволит объединить интересы детей и цели воспитателя: расширить представления детей о книге как источнике знаний и мудрости, воспитать бережное отношение к ней, развить интерес к чтению, а также творческие способности через продуктивную деятельность. Через специально организованные беседы, игры, творческие мастерские и создание собственных книг дети на практике осознают значимость книги и радость совместного познания. Исходя из этого, тема проекта выбрана как своевременная, значимая и необходимая для реализации в образовательном процессе.

Цель проекта

Организация совместной творческой деятельности и создание «Книжкиной мастерской» в группе через формирование у детей устойчивого интереса к книге и чтению

Проблемный вопрос

«Почему книгу называют лучшим другом?»

Задачи проекта

для детей: Внимательно слушать воспитателя во время бесед о книгах; участвовать в обсуждении прочитанных произведений; Рассматривать и сравнивать разные виды книг (энциклопедии, сказки, стихи) ; Разучить стихи и пословицы о книге и чтении; Участвовать в сюжетно-ролевой игре «Библиотека»; Изготовить своими руками книжку-малышку совместно с родителями; Принять участие в выставке «Моя любимая книга»; Участвовать в итоговом литературном досуге «Праздник книги».

для родителей: участвовать в анкетировании «Читаем дома»; Помочь ребёнку выбрать и оформить творческую работу для выставки; Принять участие в мастер-классе «Книжка своими руками»; Посетить итоговый праздник «Книга – лучший друг»; Принять участие в родительском собрании по итогам проекта.

для воспитателей: разработать план проекта, подготовить необходимые материалы; Провести вводную беседу с детьми и родителями; Организовать цикл занятий по теме «Откуда к нам пришла книга»; Провести анкетирование родителей; Организовать творческую мастерскую по изготовлению книг; оформить выставку детско-родительских работ; Подготовить и провести литературный праздник; Провести итоговое родительское собрание с презентацией результатов.

Ресурсы проекта

информационные: детская литература, энциклопедии, интернет-источники, виртуальная экскурсия в типографию.

человеческие: воспитатели, дети, родители, библиотекарь (приглашённый специалист).

финансовые: за счёт средств ДОУ, помощь родителей в приобретении материалов.

материально-технические: книги разных видов, материалы для творчества (бумага, краски, клей, ткани), ноутбук, проектор, аудиозаписи, репродукции иллюстраций.

Продукт проекта

Выставка творческих работ «Моя любимая книга», альбом «Книжки-малышки своими руками», сценарий праздника «Книга – лучший друг».

Сроки реализации

–

Практическая значимость проекта (эффект или продукт)

Дети расширили знания о книгах, их видах и значении в жизни человека. Сформировали навыки бережного обращения с книгой, повысили интерес к самостоятельному и совместному чтению. Проект способствовал развитию речи, воображения, творческих способностей и эмоциональной отзывчивости. Может быть использован в работе воспитателей ДОУ, педагогов дополнительного образования, студентов педагогических специальностей.

Дата

Мероприятия,

инициированные воспитателем

Материально-техническое и дидактическое

обеспечение проекта

Риски

Результаты

Разработка плана проекта, подготовка материалов

Книги, анкеты, методическая литература

Низкая активность родителей

Готовый план, заинтересованность участников

Родительское собрание, вводная беседа с детьми

Презентация, примеры книг, видеоматериалы

Технические сбои

Родители и дети понимают цели проекта

Анкетирование родителей «Читаем дома»

Бланки анкет

Не все вернут анкеты

Получение информации о домашнем чтении

Дата

Место в

режиме дня

Мероприятия

Участники

образовательного процесса, участвующие в мероприятии

Промежуточные результаты

Первая половина дня

Беседа «Какие бывают книги?», рассматривание книг

Дети, воспитатель

Дети узнали о разнообразии книг

Первая половина дня

Занятие «Как рождается книга» (виртуальная экскурсия)

Дети

Дети поняли процесс создания книги

Вторая половина дня

Мастерская «Книжка-малышка» (совместно с родителями)

Дети, родители

Дети создали совместно с родителями самодельные книги

Первая половина дня

Сюжетно-ролевая игра «Библиотека»

Дети

Дети закрепили правил обращения с книгами

21–

Вторая половина дня

Совместное домашнее чтение, подготовка к выставке

Дети, родители

Дети укрепили традиции семейного чтения

Вторая половина дня

Оформление выставки «Моя любимая книга»

Дети, воспитатель

Дети выставили совместно с воспитателем готовые творческие работы

Дата

Итоговые мероприятия

Оценка эффективности

реализации проекта

Степень достижения поставленных целей

Обобщение

педагогического опыта

Праздник «Книга – лучший друг»
Выставка творческих работ

Мероприятия прошли на высоком уровне, активное участие детей и родителей

Цели и задачи выполнены на 95%. Приняли участие 96% детей и 92% родителей.

Выступление на педагогическом совете, размещение материалов на сайте ДОУ

Итоговое занятие с детьми «Что мы узнали о книгах?»
Родительское собрание по итогам проекта

Дети показали высокий уровень интереса и знаний. Родители дали положительную обратную связь.

Все цели достигнуты. Дети понимают ценность книги, проявляют бережное отношение, интерес к чтению.

Публикация сценария праздника в методической копилке ДОУ

Тема проекта

«Сказочный мир А. С. Пушкина»

Вид проекта

Познавательно-творческий,информационно-коммуникативный,практико-ориентированный, краткосрочный.

Возраст детей

Дети старшего дошкольного возраста (5–6 лет)

Актуальность проекта

Во время совместного чтения сказок А. С. Пушкина воспитатель заметила, что дети с интересом слушают рассказы, но не всегда могут пересказать содержание сказки своими словами или обсудить её с другими детьми. Некоторые воспитанники проявляют желание поделиться впечатлениями о прочитанном, задают вопросы о героях и событиях, но не всегда знают, как выразить свои мысли и чувства. В результате у детей возникает естественный интерес к обсуждению сказок и созданию собственных иллюстраций, что показывает их желание активно участвовать в чтении и творчестве.

В то же время воспитатель опирается на требования ФГОС ДО, где подчёркивается важность развития речевых и познавательных компетенций, формирования интереса к художественной литературе, расширения кругозора и творческого потенциала детей. В образовательных программах особое внимание уделяется развитию связной речи, воображения, эмоционального отклика, а также воспитанию положительного отношения к чтению и художественному восприятию. Наблюдая за тем, что дети ещё недостаточно уверенно пересказывают сюжеты и создают собственные творческие работы, воспитатель видит необходимость целенаправленной работы по формированию навыков художественного выражения и творческой инициативы. Актуальность темы проекта обусловлена потребностями детей и профессиональными задачами воспитателя. Дошкольникам важно понять, что сказки Пушкина — это не только интересные истории и яркие образы, но и источник воображения, нравственных идей и эмоционального развития. Дети стремятся выразить свои впечатления о прочитанном через рисунок, творчество и обсуждение сюжетов.

Таким образом, педагогический проект «Сказочный мир Александра Сергеевича Пушкина» позволит объединить интересы детей и цели воспитателя: расширить представления детей о сказках, научить их пересказывать и обсуждать сюжеты, развить воображение, творческую инициативу и художественные навыки, а также укрепить интерес к художественной литературе через совместную деятельность. Через специально организованные игры, чтение, беседы, творческие задания и создание иллюстраций дети на практике освоят способы выражения впечатлений о литературных произведениях и познакомятся с радостью совместного творчества. Исходя из этого, тема проекта выбрана как своевременная, значимая и необходимая для реализации в образовательном процессе.

Цель проекта

Организация выставки иллюстраций к сказкам А. С. Пушкина, созданных детьми через художественно-творческую деятельность с использованием нетрадиционных техник рисования.

Проблемный вопрос

Как передать сказочный мир А. С. Пушкина в детских иллюстрациях?

Задачи проекта

Задачи для детей:

знать сказки А. С. Пушкина и их героев;

уметь пересказывать сказки своими словами и обсуждать прочитанное;

развивать навыки художественного выражения через рисование и творчество;

бережно относиться к литературным произведениям и созданным творческим работам.

Задачи для родителей:

знать значение сказок и художественной литературы в развитии ребёнка;

уметь поддерживать интерес ребёнка к чтению дома;

принимать участие в создании творческих иллюстраций вместе с детьми;

способствовать развитию художественных и творческих способностей ребёнка.

Задачи для воспитателей:

знать методы приобщения детей к художественной литературе и творчеству;

уметь организовывать продуктивную и творческую деятельность по теме проекта;

создавать условия для развития интереса к сказкам и литературе;

взаимодействовать с родителями в рамках проекта.

Продукт проекта

Организация выставки иллюстраций к сказкам А. С. Пушкина, созданных детьми через художественно-творческую деятельность с использованием нетрадиционных техник рисования.

Сроки реализации

с 1 декабря 2025 года по 15 декабря 2025 года.

Практическая значимость проекта для всех субъектов – участников проекта

Для детей: развитие художественного мышления, творческих навыков и интереса к литературе.

Для родителей: опыт совместной творческой деятельности с детьми, укрепление семейного взаимодействия.

Для воспитателей: обогащение методического опыта, совершенствование проектной деятельности, организация художественно-творческих занятий с интеграцией чтения.

Дидактическое обеспечение проекта

Художественные книги и сказки А. С. Пушкина, иллюстрации, бумага, картон, краски, фломастеры, кисти, нетрадиционные материалы для рисования (соль, губки, ватные палочки, штампы), примеры готовых иллюстраций, доска для выставки работ.

Дата

Мероприятия, инициированные воспитателем

Ресурсное обеспечение проекта

Риски

Результаты

1 день

подбор сказок А. С. Пушкина для чтения детям; планирование бесед и занятий по теме; подготовка образцов иллюстраций и нетрадиционных техник рисования; информирование родителей о проекте и привлечении к участию.

книги со сказками А. С. Пушкина, иллюстрации, репродукции, альбомы, бумага, краски, кисти, ватные палочки, губки, салфетки, мультимедийные материалы.

недостаточный интерес отдельных детей к теме; затруднения в понимании содержания сказок; нехватка времени на выполнение работ; пассивность родителей.

дети заинтересованы сказками Пушкина; сформирована мотивация к участию в проекте; родители проинформированы и готовы к сотрудничеству; создана предметно-развивающая среда для реализации проекта.

Дата

Место в режиме дня

Мероприятия

Участники образовательного процесса, участвующие в мероприятии

Промежуточные результаты

2-3 день

1 половина дня

Совместное чтение сказок А. С. Пушкина, обсуждение героев и событий.

Беседа о характерах персонажей и их поступках.

Мини-игры на развитие памяти и внимания к деталям сказок.

Дети, воспитатель

Дети проявляют интерес к обсуждению сказок, узнают о героях, формируют первые идеи для будущих иллюстраций.

4-5 день

2 половина дня

Пересказ сказок детьми своими словами, обсуждение событий и эмоций персонажей.

Обсуждение того, какие сцены или герои будут изображены в иллюстрациях.

Дети, воспитатель

Дети учатся пересказывать содержание сказки, выбирать сцены для будущих рисунков, развивают связную речь и воображение.

6-7 день

1 половина дня

Игры и упражнения на развитие творческого воображения (создание образов героев, фантазийных сцен).

Знакомство с материалами и техниками рисования (нетрадиционные техники: рисование губкой, пальцами, штампами, смешанные техники).

Дети, воспитатель

Дети выбирают сюжеты для своих иллюстраций, определяются с техникой и материалами, формируют творческое видение.

8-9 день

2 половина дня

Начало работы над иллюстрациями: дети создают первые рисунки по выбранным сказкам.

Обсуждение процесса, совместное исправление и дополнение деталей.

Дети, воспитатель, родители

Появляются первые готовые иллюстрации, дети учатся работать с материалами и использовать нетрадиционные техники.

10-11 день

1 половина дня

Продолжение работы над иллюстрациями, добавление финальных деталей.

Взаимопроверка: дети показывают свои рисунки друг другу, обсуждают цвета, композицию и сюжет.

Дети, воспитатель

Иллюстрации приобретают законченный вид, дети развивают навыки художественного выражения и сотрудничества.

12-13 день

2 половина дня

Завершение всех иллюстраций и подготовка к выставке. Обсуждение итогового результата и демонстрация отдельных работ воспитателю и родителям.

Дети, воспитатель, родители

Все иллюстрации готовы, дети закрепляют навыки художественного самовыражения, формируют чувство гордости за свои работы.

14 день

1 половина дня

Организация выставки детских иллюстраций к сказкам Пушкина.

Презентация и рассказ детей о своих работах, обсуждение сюжета и персонажей.

Итоговая беседа: что нового узнали о сказках, героях и художественном выражении.

Дети, воспитатель, родители

Итоговый продукт – выставка иллюстраций готова. Дети закрепляют художественные и коммуникативные навыки, развивают интерес к литературе и творчеству.

Дата

Итоги проекта

Оценка эффективности реализации проекта

Степень достижения поставленных целей

Обобщение педагогического опыта

15 день

Создана выставка иллюстраций к сказкам Пушкина, дети умеют пересказывать сюжеты, делиться впечатлениями и творчески выражать идеи

все этапы реализованы, дети активно участвовали в обсуждении сказок и создании иллюстраций

достигнуты цели по развитию интереса к литературе, художественных навыков, творческого мышления, связной речи и коммуникативных умений

Проект показал, что сочетание совместного чтения, творческих заданий и художественно-продуктивной деятельности эффективно формирует интерес детей к литературе и развивает навыки художественного самовыражения. Воспитатели получили опыт организации выставки детских работ и интеграции творчества с чтением