Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением социально-личностного направления развития воспитанников № 10 “Родничок”»

Проект

«Школа юных журналистов»

Автор-составитель:

 воспитатель группы № 1

Демешкевич Наталья Николаевна

г. Озерск

Содержание

Информационная карта проекта

Паспорт проекта

Список участников проекта:

1. Аннотация проекта

Проект направлен:

На организацию совместной деятельности взрослых и детей, основанную на технологии «детская журналистика» – перспективное направление в деятельности детей, которая дает огромные возможности для их творческой реализации. Это новая форма работы с детьми позволяет открыть огромный творческий потенциал ребенка. Детская журналистика способствует формированию исследовательских умений и навыков, основ научного мышления, деятельности, направленной на самостоятельное творческое познание, социальной уверенности. Журналистская деятельность развивает творческую мысль, формирует умение оригинальной подачи видения окружающего мира, даёт возможность использовать разнообразные формы общения, развивать монологическую и диалогическую речь, обогащать словарный запас у дошкольников.

Основная проблема:

Проблема развития речевой и коммуникативной компетентности воспитанников остается одной из актуальных проблем развития речи детей дошкольного возраста.

По данным диагностического исследования было выявлено, что не все дети старшего дошкольного возраста в полной мере владеют свободной устной речью, не все могут свободно выразить свои высказывания, суждения, не все проявляют инициативу и самостоятельность, интересуются причинно-следственными связями и способны к самостоятельному экспериментированию. У детей невысок интеллектуально- творческий потенциал, небогат словарный запас, детская речь монотонна и невыразительна.

Дошкольники затрудняются или не умеют:

       анализировать проблемные ситуации;

       самостоятельно находить пути и способы решения проблемы;       действовать вместе с другими;

       добиваться конечного результата;

       вести диалог друг с другом и с взрослыми;       задавать вопросы на различные темы

В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования особое место занимает выбор эффективных технологий, направленных на формирование целевых ориентиров, которые представляют собой

социальные и психологические характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Одной из таких технологий является детская журналистика.

Обращение к детской журналистике наполнит новым содержанием привычную среду развития ребенка, приобщит дошкольников к миру Медиа, будет эффективным фактором развития их познавательных интересов. Таким образом, актуальность проблемы определяется рядом факторов, среди которых:

1. Необходимость создания новой модели организации образовательного процесса, соответствующей ФГОС дошкольного образования, что позволит значительно повысить качество образовательных услуг.
2. Социальный заказ современного общества на личность дошкольника, обладающего высоким уровнем познавательной и коммуникативной компетентности.
3. Потребность в дальнейшем выявлении эффективных методов и средств в познавательном, социально - коммуникативном развитии дошкольников. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, детская журналистика развивает познавательный интерес к различным областям знаний,                формирует        навыки        сотрудничества,        даёт        возможность                использовать разнообразные формы общения, развивать монологическую и диалогическую речь, обогащать        словарный        запас.                Воспитывает        умение                работать        в        подгруппе        и самостоятельно, координируя свои действия с действиями партнёров. Детская журналистика способствует формированию исследовательских умений и навыков, основ        научного        мышления,        деятельности,        направленной        на        самостоятельное творческое познание, социальной уверенности.

Актуальность темы:

Мы живем в стремительно меняющемся мире, в эпоху компьютеров, спутникового телевидения, мобильной связи, Интернета. Информационные технологии дают нам новые возможности. Наших сегодняшних воспитанников ждет интересное будущее. Чтобы они были успешными, умело ориентировались в постоянно меняющемся мире, нужно научить их легко и быстро воспринимать информацию, анализировать ее, осваивать новое, находить неординарные решения в различных ситуациях. Введение ФГОС дошкольного образования предусматривает создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах

деятельности; создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Сегодня наиболее яркими, развивающими, интересными, значимыми для детей являются такие технологии, которые бы сделали главным участником педагогического процесса самого ребенка, получающего информацию непринужденно, в игровой, интересной для него форме. Одной из таких технологий является детская журналистика, занимаясь которой ребята чувствуют свою значимость, ответственность, гордость за общее дело. Благодаря своей неординарности, интересным сюжетам, активным включением в образовательный процесс детей, родителей и социальных партнёров, детская журналистика набирает свою популярность и увлекает участников педагогического процесса. Играя в журналистов, мы многому научимся, потому что детская журналистика дает огромные возможности для активизации познавательной активности, раскрытия художественно-творческого потенциала, речевого развития и социализации детей. Маленьким журналистам до всего есть дело. Играя, они могут познакомиться с людьми различных профессий: врачами, пожарниками, строителями…Они расскажут о жизни детского сада, о людях, событиях и праздниках. Одним словом, детским журналистам интересно все!

Детская журналистика – это деятельность, способная сориентировать ребенка в современном мире, дать ему зачатки тех личностных качеств, которые необходимы современному человеку. Данная технология способна помочь ребенку войти в современный мир, найти свое место в жизни, быть активным, успешным, коммуникабельным, целеустремленным, ориентированным на самообразование. В результате данной деятельности дошкольники смогут научиться ориентироваться и продуктивно взаимодействовать с информационной средой и окружающим социумом.

Основные ориентиры проекта:

Срок реализации проекта:

1. год (с 01.09.2022 по 01.06.2023) с дальнейшим пролонгированием.

Участники проекта: воспитатели, дети  старшей группы 17 человек, родители, социальные партнёры.

Адресация проекта: проект предназначен для педагогов ДОУ. Типовые особенности проекта:

• По характеру создаваемого продукта: информационный, творческий
• По количеству участников: групповой.
• По продолжительности: долгосрочный.

Каковы возможные особенности проекта: на уровне образовательного учреждения.

Практическая значимость:

Применение технологии «детская журналистика» имеет преимущества, которые могут повлиять на качество и эффективность образовательной деятельности в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.

Данный инновационный проект позволяет обеспечить условия для формирования у детей нравственных качеств, социально-коммуникативной компетентности в непринужденной, игровой форме, позволяет обеспечить открытость образовательного пространства для сотрудничества со стороны социальных институтов.

Использование системного подхода по реализации проекта позволяет формировать такие качества у детей как инициативу, самостоятельность, развивать способность к самовыражению, что в конечном итоге положительно скажется на его целостном развитии. Кроме того, журналистская деятельность развивает творческую мысль, формирует умение оригинальной подачи видения окружающего мира.

Создание продукта деятельности в процессе детской журналистики: видео-выпуски

«Интервью из дома» «Новости  группы», газеты «Радуга-дуга» - современное средство информирования родительской общественности о жизни детей в детском саду, а также интересное средство формирования позиции «юного гражданина».

Цель проекта: Формирование культурной, творческой, социально-активной личности, ориентированной на социально-значимую инициативу через организацию совместной деятельности взрослых и детей с использованием технологии «детская журналистика».

Задачи проекта: Педагогические задачи:

1. Создать в ДОУ пресс-центр «Юные журналисты» для формирования нравственных качеств дошкольников и социально-коммуникативной компетентности на основе детской журналистской деятельности.
2. Разработать содержание и формы организации работы пресс-центра по внедрению в педагогический процесс технологии «Детская журналистика».
3. Вовлечь всех участников проекта в образовательную деятельность (дети – родители – воспитатели – специалисты – социальные партнеры).

Задачи для воспитанников:

1. Формировать начальные представления о профессиональных журналистских качествах и навыках, о профессии журналиста, о средствах массовой информации.
2. Формировать социально – коммуникативные компетентности: готовность получать в диалоге необходимую информацию и пользоваться ею, отстаивать свою точку зрения на основе уважения другого мнения, умение вступать

в диалог и вести его, говорить свободно, пользоваться языком в различных ситуациях общения; слушать собеседника и др.

3. Формировать умение использовать разнообразные формы общения, развивать монологическую и диалогическую речь, обогащать словарный запас.
4. Развивать умение быть активным, успешным, коммуникабельным, целеустремленным, продуктивно взаимодействовать с информационной средой и окружающим социумом.
5. Воспитывать умение работать в подгруппе и самостоятельно, координируя свои действия с действиями партнёров.

Задачи для родителей:

1. Объединить усилия ДОУ и родителей для реализации проекта

Задачи для социальных партнеров:

1. Вовлечь участников проекта – редакцию газеты «Озерский вестник» ,  типографию ПО «Маяк», театр кукол «золотой петушок», драм театр «Наш дом», детскую городскую библиотеку в совместную образовательную деятельность в рамках проекта.

Новизна проекта заключается в организации журналистской деятельности дошкольников с применением современных интерактивных методов: интервьюирование, кластер, метод «погружения», синквейн, «Броуновское движение». Дети становятся непосредственно активными участниками в работе

«Интервью из дома», «Новости из группы», в производстве газеты «Радуга -дуга», что усилит речевую мотивацию, создаст условия для формулирования вопросов, построения самостоятельных высказываний и рассуждений, активизации познавательной активности, раскрытия художественно-творческого потенциала и социализации детей. Детская журналистика позволяет строить педагогический процесс, ориентируясь на ФГОС ДО.                                                                                                                                                                                        

Ресурсное обеспечение проекта:

Кадровое: Заведующая ДОУ, старший воспитатель, музыкальный руководитель, педагоги ДОУ, специалисты ДОУ, социальные партнёры, родители.

Информационное: методическая и справочная литература, периодическая печать, Интернет ресурсы, сайт ДОУ.

Материально-техническое: наглядные и дидактические пособия, компьютерное и мультимедийное оборудование, цифровые ресурсы (фотоаппарат, диктофон, микрофон, видеокамера), материалы для продуктивной деятельности (краски, кисти, карандаши и т. д.)

Методологическое  обеспечение проекта:

1. Образовательная программа «МБДОУ ДС № 10».

2. Педагогический проект ДОУ «Школа юных журналистов».

3. Пособие С.А.Козловой «Нравственное  воспитание дошкольников», где

    подчеркивается, что нравственность и патриотизм начинается с чувства  

    привязанности к чему-либо.

4. Парциальная программа «Детская журналистика» под ред. С.М.Жарко,  

    А.Ю.Дейкина.

5. Исследования   Л.С.Выготского, Д.Б.Эльконина  о закономерностях речевого  

    развития («Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее  

    ребенок будет им пользоваться в дальнейшем»).

4. Работы Е.О.Галицких о важнейших функциях диалога («Речь возникает и

   развивается в процессе общения», «Диалог – форма социального  

   взаимодействия»).

Принципы:

Поставленная цель проекта определяет построение образовательного процесса по определенным психолого-педагогическим принципам, учитывающих уникальность дошкольного возраста детей:

- принцип научности, определяющий содержание образовательного процесса;

- принцип систематичности и последовательности связан как с организацией

учебного материала, так и с системой действий воспитанников по его усвоению;

- принцип преемственности предусматривает сохранение связи стадий обучения –

различных по содержанию и способам осуществления;

- принцип психологической комфортности, предполагающий охрану и укрепление

психологического здоровья ребенка;

- принцип целостности содержательного образовательного процесса – создание у

ребенка целостного представления о мире;

- принцип креативности – создание условий для раскрытия творческого потенциала

ребенка.

Педагогические технологии:

Федеральный государственный образовательный стандарт предъявляет

новые требования к организации образовательного процесса, акцентирует внимание на использовании новых современных технологий, что положительно влияет на весь образовательный процесс, а также на большее  вовлечение в него детей и родителей. Не случайно применение современных технологий становится залогом успешности педагога. При проектировании образовательного процесса наряду с непосредственно технологией детской журналистики использую современные технологии:

Компьютерные технологии, в том числе «СИРС»

Использование ИКТ – технологии позволяет сделать образовательный процесс ярким, доступным, мобильным, предоставляет широкие возможности для коммуникации, для связи с партнерами из других городов.

Компьютерная технология «СИРС» имеет большие возможности для  развития памяти, внимания, мышления, пространственных представлений, способности к анализу, обобщению, аналогиям, что способствует росту возможностей интеллекта, самореализации, более интенсивному развитию творческих способностей личности. Система интенсивного развития способностей, позволяет тонко учитывать индивидуально-психологические особенности каждого ребенка, что позволяет оптимизировать процесс развития способностей. «СИРС» отличается от других компьютерных разработок, прежде всего тем, что используется интегральный, комплексный подход при непрерывном развитии способностей дошкольников, а также результативностью, универсальностью, гибкостью.

Квест – технология – уникальна тем,  что мгновенно  активизирует  и детей, и родителей, и педагогов. Это игра, в которой задействуется одновременно и интеллект участников, и их познавательные, речевые, коммуникативные способности, а также воображение и творчество. Здесь необходимо проявить и смекалку, и наблюдательность, и находчивость, и сообразительность, эта тренировка памяти и внимания, это развитие аналитических способностей и коммуникативных качеств. Участники учатся договариваться друг с другом, распределять обязанности, действовать вместе, переживать друг за друга, помогать. Все это способствует сплочению не только детского коллектива, но и родительского сообщества, а также улучшает детско-родительские отношения. А еще немаловажным является то, что родители становятся активными участниками образовательного процесса в ДОУ, укрепляются и формируются доверительные взаимоотношения детский сад-семья.

Квест-игры одно из интересных средств, направленных на самовоспитание и

саморазвитие ребёнка как личности творческой, физически здоровой, с активной

познавательной позицией, что и является основным требованием ФГОС ДО.

А также использую традиционные педагогические технологии:

Игровые технологии. Чтобы процесс развития познавательно – речевых, коммуникативных, интеллектуальных   способностей дошкольников был результативным, организую  процесс обучения в игровой форме, так как игра - это ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста. Игровые методы, используемые в проекте достаточно разнообразны. Наиболее предпочтительна дидактическая и сюжетно – ролевая  игра, а так же использование загадок, рифмовок, элементов соревнования, создание игровых ситуаций, все это вызывает интерес, положительные эмоции, способствует развитию важнейших психических функций дошкольников.

Личностно-ориентированная технология. Главное -  личность ребенка, его самобытность, самоуверенность, уникальность самого воспитанника, как важного источника индивидуальной жизнедеятельности, проявляемой в познании. Взаимодействие выстраивается  на личностно-ориентированной основе, используется дифференцированный подход к каждому ребенку. Учитываются его возможности, способности, личностно-ориентированная технология предполагает создание отношений сотрудничества и партнерства между взрослыми и детьми.

Здоровьесберегающая технология  реализуется через рациональное соблюдение гигиенических критериев организации образовательной деятельности: плотность занятий, число видов учебной деятельности, средняя продолжительность различных видов учебной деятельности, частота чередования различных видов учебной деятельности, наличие эмоциональных разрядок, психологический климат. Для воспитания здорового ребенка, учитывая его возрастные особенности, созданы условия для комфортного пребывания ребенка в детском саду.

Методы и приемы

В воспитательно – образовательной деятельности по решению задач проекта использую как традиционные:

Этапы реализации проекта: (2022-2023 учебный год).

Данный проект предполагается реализовать в три этапа: 1 этап - подготовительный, планово-прогностический (сентябрь 2022г.)

2. этап - практический, основной (октябрь 2022– май 2023г.)
3. этап – итоговый (июнь 2023г.)

Стратегия реализации проекта

Диагностический инструментарий

Проанализировав опыт проведения аналогичных измерений  в теоретических работах М. Ю. Новицкой, С. Ю. Афанасьевой, Н. В. Микляевой, по журналистской деятельности в теоретических работах О.В.Дыбиной, был составлен диагностический инструментарий, включающий критерии, показатели, авторские диагностические методики.

Критериями по формированию познавательных компетенций выступают:

а также уровни освоения социально – коммуникативной компетентности дошкольников (в журналистской деятельности) по методике О.В.Дыбиной:

Ожидаемые результаты реализации проекта:

1. Создание в ДОУ пресс-центра «Юные журналисты» для формирования нравственных качеств дошкольников и социально-коммуникативной компетентности на основе детской журналистской деятельности.
2. Ежемесячные выпуски «живой газеты» «Новости из группы» в чередовании с выпуском газеты «Радуга-дуга» в виде печатной продукции.
3. Достижение высокого уровня развития начальных представлений о профессиональных журналистских качествах и навыках, о профессии журналиста, о средствах массовой информации:

• дети знают особенности телевизионных жанров, газетных жанров: заметка, отзыв, зарисовка, интервью, репортаж;
• дети знают, что такое макет газеты, построение телевизионной передачи, новостей; дети умеют:
• собирать информацию;
• высказывать свои убеждения;
• размышлять на заданную тему;
• работать в команде.

4. Высокие показатели социально-коммуникативных компетентностей у дошкольников: готовность получать в диалоге необходимую информацию и пользоваться ею, отстаивать свою точку зрения на основе уважения другого мнения, умение вступать в диалог и вести его, говорить свободно, пользоваться языком в различных ситуациях общения; слушать собеседника.
5. Развитие умения детей ориентироваться и продуктивно взаимодействовать с информационной средой и окружающим социумом.
6. Расширение связи с родителями и социальными партнёрами города в совместной деятельности в рамках проекта.

Риски, негативные последствия реализации проекта и механизмы их устранения.

Механизм оценки результатов:

Для того, чтобы оценить  результаты работы по проекту будет проделана следующая работа:

        Анализ работы по плану.

        Самоанализ педагога.

        Оценка практической значимости проекта.

Предполагаемые продукты:

1. Разработан комплекс мер по созданию условий в ДОУ по реализации проекта: а) создан пресс-центр «Юные журналисты»

б) создан банк смежных профессий в журналистике.

2. Ежемесячные выпуски «Интервью из дома» «Новости из группы» в чередовании с выпуском газеты «Радуга-дуга» в виде печатной продукции
3. Разработаны методы, приемы, формы организации работы по внедрению в педагогический процесс технологии детская журналистика:

а) создан банк компьютерных игр и мультимедийных презентаций по

познавательно-речевому развитию дошкольников, по знакомству с деятельностью журналистов;

б) разработаны схемы-модели составления диалогов детьми по разным темам; в) разработаны сценарии квест-игр;

г) разработаны и изготовлены дидактические игры на развитие речи, творческие задания, психотехнические упражнения по развитию эмоциональной сферы детей, коммуникации.

Перспективы распространения Проекта:

В дальнейшем, проект может быть представлен на городском уровне – участие  в городском мероприятии по профориентации, выход на федеральный уровень (педагогические сайты, конкурсы, форумы) – в качестве руководства по организации

совместной деятельности взрослых и детей, основанной на технологии «детская журналистика» – перспективное направление в деятельности детей, которая дает огромные возможности для их творческой реализации. Распространение и трансляция опыта работы в рамках проекта через публикации и статьи в СМИ, через участие в образовательных инициативах различного уровня, через электронные отчёты на сайте МБДОУ «Детский сад № 10».

Возможности дальнейшего развития проекта:

Продолжить работу пресс-центра в ДОУ по созданию ежемесячной «живой газеты-Интервью из дома», «Новости из группы» и газеты в виде печатной продукции «Радуга -дуга». Пополнять картотеки новыми технологическими инструментами. Привлекать новых социальных партнёров.

Список литературы:

1. Кашлева Н.В. «Пресс-клуб и школьная газета. Занятия, тренинги, портфолио». Волгоград, 2009 г.
2. Константинова А.Н., Суровцева И.Ю. Издательская деятельность в детском саду как одна из форм взаимодействия с родителями. Научно-методический журнал

«Логопед», 2008.

3. Корконосенко С.Г. Основы журналистики. М., 2004.
4. Лазутина Г. Основы творческой деятельности журналиста. М., 2004.
5. Нагаева        Т.А.        Информационно-психологическая        газета        «Цветик-семицветик». Научно-практический журнал «Управление дошкольным образовательным учреждением», 2009.
6. Познавательный журнал для девочек и мальчиков «Профессия- журналист», ЗАО

«Аргументы и факты»

7. интернет-ресурсы https://vk.com/spsvetlana10

Приложение № 1

Схема – модель составления диалога

по теме «Профессия»

Приложение № 2

Схема – модель составления диалога

по теме «Твои увлечения»

Приложение № 3

 Анкета для родителей

Уважаемые родители! В целях определения  основных направлений работы с детьми по нравственному воспитанию нам необходимо знать Ваше мнение по некоторым вопросам. Заранее благодарим за сотрудничество!

1. Что вы понимаете под термином «нравственное воспитание»? 

__________________________________________________________________________________

2. Как вы считаете, кто несет основную ответственность за нравственное  

   воспитание детей?

_______________________________________________________________________

3. Возможно ли нравственное воспитание в детском саду? 

_______________________________________________________________________

4. Какие нравственные качества Вы хотели бы видеть в своем ребенке?

_______________________________________________________________________

5. Как вы воспитываете нравственные качества в своем ребенке дома?

______________________________________________________________________

6.  Какие формы взаимодействия с педагогами нашего детского сада вы считаете  

     актуальными и эффективными в нравственном воспитании детей?

_______________________________________________________________________

7.  Сотрудничество с какими социальными партнерами вы считаете необходимым в нравственном развитии ребенка: (подчеркните)

- «Городская библиотека»

-   Типография

-   Редакция газеты «Озерский вестник»

ваши варианты________________________________________________________

8. Выберите интересную форму деятельности с детьми по формированию  

    нравственных качеств (подчеркните)

-  Детская журналистика и совместное издание газеты, видео-роликов, репортажей;

-  Чтение литературы по нравственному воспитанию;

-  посещение музеев по нравственному воспитанию;

-  другое

9. Считаете ли вы, что необходимо знакомить детей с различными профессиями и способствовать  профориентированию  начиная с детского сада?

___________________________________________________________________

Приложение 4

Анкета для родителей «Поведение и общение»

Цель: изучение компетентности в поведении и общении ребенка на основе оценки родителей.

Инструкция: «Уважаемые родители! Оцените по 5-балльной шкале проявления в общении и поведении вашего ребенка. Постарайтесь ответить на все представленные вопросы.»

1. Вежлив: здоровается, прощается, благодарит, извиняется.

2. Внимательно слушает других в разговоре.

3. Умеет договариваться с другими людьми.

4. Может обратиться к другому человеку с просьбой.

5. Может понять состояние другого человека.

6. Правильно оценивает действия других людей.

7. Может оценить свое поведение.

8. Контролирует свои действия и речь.

9. Может сопереживать другим людям.

10. Принимает сочувствие, проявляемое со стороны других людей.

11. На свою неудачу реагирует адекватно.

12. На чужой успех реагирует адекватно: разделяет радость других, не завидует.

13. Принимает предложенную помощь.

14. Сам может предложить помощь товарищу, взрослому.

15. Стремится к самостоятельности в различных видах деятельности.

16. Ценит чужой труд.

Дополнительные вопросы для повторного анкетирования:

17. Наблюдаете ли вы за последнее время положительные изменения в поведении ребенка по отношению к взрослым и сверстникам? (да/ нет/ не знаю)

18. Как ребенок знает правила поведения? (недостаточно/ хорошо/ отлично)

19. Назовите положительный, отрицательный поступок ребенка за последнее время, который поразил, удивил вас. __________________________________

Приложение 5

Анкета для родителей «Мой ребенок в мире профессий»

1. Каким профессиям Ваш ребенок больше всего внимания уделяет в своих играх?

2. Разговариваете ли Вы со своим ребенком о своей профессиональной деятельности?

3. Знает ли Ваш ребенок кем работает его мама, папа, и другие ближайшие родственники?

4. Показывали ли Вы своему ребенку свое рабочее место или любого другого специалиста?

5. Разговариваете ли Вы со своим ребенком о существующих профессиях, о важности, значимости тех или иных специалистов?

6. Кем Ваш ребенок мечтает стать в будущем?

7. Осознает ли он важность любой профессии?

8. Ценит ли он труд других людей?

Дополнительные вопросы для повторного анкетирования:

9. Появился ли интерес у Вашего ребенка к миру профессий (к Вашей профессиональной деятельности или любой другой)?

10. Появились ли какие-то новые знания у Вашего ребенка, связанные с профессиями?

11. Изменилась ли мечта Вашего ребенка по поводу его будущего?

12. Изменилось ли отношение Вашего ребенка к чужому профессиональному труду и труду другого человека в общем?

Статья для СМИ

«Детская журналистика

как средство формирования коммуникативных умений

и навыков у детей старшего дошкольного возраста»

воспитатель группы № 5

Петрова Алена Андреевна

Современное общество предъявляет высокие требования к коммуникативной деятельности личности. Меняются способы, средства и даже некоторые формулы этикета общения. В соответствии с новыми требованиями возникает актуальность перестраивать образовательный процесс в соответствии с возрастными особенностями дошкольника, максимально приблизив его к способам открытия окружающего мира, характерным для человека в этот период жизни.

Именно поэтому речевое развитие, занимает важное место в федеральных государственных стандартах ДОУ, который определяет содержание речевого развития детей как «владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи…».

Особая роль в реализации этих требований принадлежит педагогу, который учитывает особенности развития и конкретные интересы детей. Всё чаще у современных детей проявляются проблемы в коммуникации друг с другом и с родителями. В общении  дети затрудняются поддерживать диалог, отвечать на вопросы и правильно задавать их. Поэтому перед нами встаёт задача помочь детям освоить диалогическую речь, развить связную речь в интересной и увлекательной форме, заменить довольно скучные занятия на захватывающую деятельность. Обратившись к литературе, пролистав книги, побывав на безграничных просторах интернета, я решила взять за основу детскую журналистику.

И предположила, что приемы журналистики и метод интервьюирования усилят речевую мотивацию к созданию условий для развития диалога детей: формулирования вопросов, а также построения ими самостоятельных высказываний и рассуждений. Наша цель: повысить уровень коммуникативной компетентности детей посредством использования детской журналистики.

В этой работе необходимо объединить современные подходы в воспитании детей: направленность на развитие коммуникативной деятельности; организация образовательного процесса как совместной деятельности детей и взрослых; продуманное сочетание игровых занятий, исследовательской и практической деятельности.

Для достижения цели и решения поставленных задач основными принципами реализации станут систематичность работы, не только по развитию коммуникативной деятельности детей, но и по воспитанию положительного отношения к средствам массовой информации; взаимосвязь с деятельностью детей по ознакомлению с окружающим миром, логикой, свободной игровой деятельностью; сотрудничество взрослых и детей, воспитателей и родителей.

Чтобы обеспечить системность работы, я определила три направления:

- работа с детьми:

• непосредственно образовательная деятельность с включением дидактических и словесных игр, практических заданий, элементов интервьюирования; знакомство с техническими средствами - микрофоном, диктофоном, фотоаппаратом, видеокамерой;
• встречи-беседы с интересными людьми;
• выпуски детских статей и газет и многое другое;

- усовершенствование предметно-пространственной развивающей среды, оформление мини-музея и уголка журналиста, пополнение дидактическими материалами и сюжетно-ролевыми играми, оформленными совместно с родителями и детьми;

- привлечение родителей к изучению проблемы (непосредственное участие родителей значительно повышает результативность работы).

• участие родителей в практикуме: «Все о журналистике в детском саду», «Интервьюирование» и совместной с детьми практической деятельности: «Создание новостей»;
• консультирование родителей по темам: «Приемы и игры для развития диалогической речи», «Журналистика, как средство развития связной речи»;
• привлечение родителей к созданию и оформлению статей и видео-новостей

Использование приемов журналистики требует определенных знаний и умений.

Учитывая возрастные особенности детей, мы постараемся сделать так, чтобы этот материал был подкреплен практической деятельностью. В процессе практических занятий, бесед и диалогов дети закрепят полученные знания и постараются применять их в жизни.

Таким образом, участие в таком проекте позволит развивать у детей все стороны речи, в том числе и диалогическую речь.

Сюжетно – ролевая игра «Мы – журналисты»

по теме: «Формирование основ безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста»

технологическая карта    

Подготовила:

 воспитатель

I квалификационной категории

Петрова А.А.

 ноябрь, 2022 год

Конспект НОД  по познавательному развитию в игровой форме.

Тема: «Мы журналисты»

Подготовила:

 воспитатель

I квалификационной категории

Петрова А.А.

 октябрь, 2022 год

Цель: Знакомство детей с профессией журналист.

Задачи:

• развитие наблюдательности к окружающему,
• совершенствование умения строить диалог,
• развитие психических познавательных процессов (слуховой памяти, словесно-логического мышления, внимания)

Оборудование: микрофон, карточки, изображающие человеческие эмоции.

Ведущий: Сегодня мы поговорим с вами о журналистах.

Чем они занимаются? Журналисты занимаются поиском наиболее значимых и важных событий, которые происходят в мире.

Как они рассказывают о них? Они рассказывают о них устно или письменно – в газетах, журналах или на телевидении и радио.

Что должен уметь журналист? Он должен много знать, хорошо говорить, писать, запоминать.

Зачем журналисту хорошая память? Он должен записывать и запоминать, то, что ему говорят.

Почему журналист должен быть наблюдательным?

Журналист описывает события. Он много видит и должен не пропустить ни единую деталь, иначе события окажутся не достоверными.

Игра «Острый глаз»

Ведущий предлагает детям ответить на вопросы о том, что они видели: «Какого цвета футболка у Лизы», «Сколько картин в группе» и т.д.

Ведущий: Чтобы описать событие в газете или журнале, журналист должен знать много слов русского языка. Проверить словарный запас помогут следующие задания:

1. Найти как можно больше слов, которые начинаются со звука «л».
   Найди синонимы к слову «красивый» (очаровательный, прекрасный, великолепный)
2. Найти животных, название которых состоит из 3 букв (кит, кот, лев, лис, вол, бык т т.д.)
3. Скажи наоборот

• чистый –
• весело –
• сладкий –
• большой –
• твердый –
• белый –
• теплый –

Ведущий: Журналист должен не только знать много слов, но и уметь правильно и понятно для слушателя строить предложения. В каждом предложении слова строятся в определенном порядке. Попробуйте построить предложение из следующих слов, переставив их местами:

• мама, магазин, конфеты, и, зашла, купила, в
• Оля, одежда, шкаф, убрала, в
• Саша, блюдце, котенок, молоко, в, налил

Ведущий: Журналист умеет правильно, кратко и понятно объяснять. Это мы проверим при помощи следующей игры.

Игра «Инопланетянин»

Ребенок выступает в роли инопланетянина. Он показывает предмет и просит объяснить, что это такое, остальные отвечают.

Игра «Рассеянный»

Ребенок выступает в роли Рассеянного, он забыл, как называется предмет и может только его описать, остальные должны отгадать о каком предмете он говорит.

Ведущий: Журналисту приходится общаться с незнакомыми людьми. Поэтому он должен понимать настроение своего собеседника по выражению лица и интонации, с которой он произносит ту или иную фразу. Я буду показывать фотографии людей, вы определите, какие чувства, эмоции испытывает этот человек.

Игра

Выбирается ведущий, который должен взять интервью у остальных детей. Они выбирают настроение, которое должны передать через ответы журналисту. Журналист, в свою очередь, должен определить настроение собеседника по интонации, с которой отвечают.

Игра «Дружеское интервью»

Ребенок садится в центр круга на стул. Остальные задают ему дружеские вопросы: «У тебя есть брат или сестра?», «Какое животное тебе нравится?» и т.д. пока все дети зададут вопрос, затем садится другой ребенок и игра продолжается.

Рефлексия

• Что должен уметь журналист?
• Какие задания вам понравились?
• Какие задания было трудно выполнять?
• В какие игры вы еще хотели бы поиграть?

Домашнее задание

Почитать с родителями интервью журналистов в газетах и журналах. Посмотреть телепередачи, где корреспонденты берут интервью.

подготовила:

воспитатель группы № 5

Петрова Алена Андреевна

Словесная игра «Угадай, о ком я говорю!»

Цель: закрепить знания детей о различных профессиях и расширить их перечень новыми.

В ходе игры воспитатель описывает какую - ни будь профессию, но не называет ее. Можно предложить следующие профессии: воспитатель, журналист, фотограф, рекламный агент, диктор, художник, дворник, повар, корректор.

 Дидактическая игра «Подбери то, что тебе нужно для работы»

Дети разбиваются на команды. Каждая команда получает набор карточек с изображением предметов, необходимых для работы человеку определенной профессии. Воспитатель называет профессию, а дети должны подобрать к ней всю атрибутику. Побеждает команда, которая сделает это быстрее всех. В результате словарь детей обогатился профессиональной терминологией: оператор, диктор, звукооператор, режиссер, рекламодатель, корректор, корреспондент.

Игра на развитие речи (для родителей)

Предложите ребенку на время, пока вы заняты домашними делами, стать радиожурналистом и провести передачу «Полезные советы». В передаче могут быть рубрики: «Как сварить суп», «Как пожарить картофель», «Как погладить брюки», «Как пришить пуговицу» и др.

Игра «Не пропусти профессию»

Цель: развитие способности к переключению внимания, расширение кругозора.        

Дети встают в круг и внимательно слушают слова, которые произносит ведущий. Всякий раз, когда среди слов встречается название профессии, дети должны подпрыгивать на месте.

 Варианты слов:

Лампа, водитель, ножницы, механик, липа, токарь, яблоко, журналист, сталевар, болтун, фоторепортер, архитектор, карандаш, строитель, гроза, обруч, столяр, мельница, ткач, попугай, пекарь, корреспондент, звукооператор, листок, шахтер, диктор, экскурсовод, учитель, сено, мама, кондитер, река, очки, продавец, тетрадь, фантазия, парикмахер, тракторист, ветеринар, ложка, птица, цветовод, огонь, экономист, стрекоза, машинистка, пулемет, чайник и.т.д.

Комментарий для педагога:

Для активизации памяти и речи детей после игры можно предложить им следующее задание: вспомните, какие слова, подходящие профессии журналиста (библиотекаря и т.д.) вы слышали?

Игра «Найди себе пару»

Цель: развитие внимания, наблюдательности, мышления. Дети получают карточки со словами:

ТЕ-ЛЕ-ВИ-ЗОР                ТЕ-ЛЕ-ФОН

МИ-КРО-ФОН                ДИК-ТОР

ПА-ПА

Задание детям : найти пару и вставь рядом так, чтобы получилось слово.

Игра «Угадайте, какая профессия у человека»

Весы, прилавок, товар                (Продавец)

Каска, шланг, вода                        (Пожарный)

Сцена, роль, грим.                        (Артист)

Читальный зал, книги, читатель      (Библиотекарь)

Ножницы, ткань,

швейная машинка        (Портной)

Плита, кастрюля, вкусное блюдо        (Повар)

Поле, пшеница, урожай        (Фермер, колхозникик)

Доска, мел, учебник        (Учитель)

Руль, колеса, дорога        (Водитель)

Маленькие дети, игры, прогулки        (Воспитатель)

Топор, пила, гвозди        (Плотник)

Кирпичи, цемент, новый дом                    (Строитель)

Краски, кисти, побелка        (Маляр)

Болезнь, таблетки, белый халат        (Врач)  

Ножницы, фен, модная прическа             (Парикмахер)

Корабль, тельняшка, море        (Моряк)

Небо, самолет, аэродром        (Летчик)

Микрофон, блокнот, диктофон                    (Журналист)

Микрофон, телестудия, гости программы

      (Диктор, телеведущий)

Игра «Составьте рассказ-описание о профессии журналиста с опорой на план»

Как называется профессия? В чем она заключается? Какие качества нужны человеку этой профессии? Какими знаниями должен обладать человек этой профессии? Дополнительные сведения о профессии.

Игра «Телевизор»

Цель: учим устанавливать «обратную связь» при взаимодействии с другими людьми.

Выбирают одного ребенка   (ведущий телепередачи); остальные дети

делятся на 2 группы и уходят в другое помещение.

Воспитатель дает ведущему задание показать по ТВ (окно в ширме или стульчик со спинкой) передачу «Новости» («В мире животных», «Самый умный» и т. д.) пока он готовится, взрослый приглашает 1 группу

телезрителей, рассказывает им о событиях, которые будут показаны, телезрители по описанию угадывают, что за передача, и договариваются, как расскажут о ней 2 группе детей. Телезрители передают им информацию об увиденной передаче. Эта группа детей говорит, какую передачу они смотрели. Затем дети меняются ролями.

Игра «Что лишнее?»

Цель игры: закрепить знания детей о орудиях труда журналиста, развивать внимание, восприятие, мышление.

Оборудование: картинки с изображением предметов орудий труда.

Ход игры: детям предлагается рассмотреть картинки. Выбрать только те, которые необходимы в работе журналиста. Ребенок должен обосновать свой ответ.

Игра «Звукооператор»

Цель: научить детей самостоятельно принимать и осознавать цель совместной деятельности.

Для этой игры необходимо звуковое сопровождение, и здесь не обойтись без специальных приспособлений. Следует найти предметы, которые могут стать источниками разных характерных звуков. Например,  подойдут чистая консервная банка, наполненная сухим горохом, деревянная ложка, колокольчик, свисток, и др.

Кроме того, необходимо подготовить магнитофон и пустую кассету. Распределить роли между собой. Теперь вы готовы к тому, чтобы сделать радиопостановку. Расскажите, например, «Сказка о царевиче и драконе» она может начинаться так:

В далекой – далекой сказочной стране жил был царь,  и было у него три сына. В один прекрасный день отправил царь старшего сына на охоту (кто – то имитирует звуки охоты с помощью трещотки. Долго или коротко ехал он и выехал большое – пребольшое поле (кто – то имитирует с помощью инструментов езду). В поле лежал огромный камень. Только подъехал царевич к тому камню, как выскочил из – под него заяц и побежал во всю прыть… (кто – то имитирует зайца с помощью банки, наполненной горохом).

Включайте магнитофон и приступайте к делу.

Игра «Создаем фильм»

Цель: воспитывать коммуникативные качества детей; развивать монологическую речь и ее интонационную выразительность; развивать творческую фантазию .

Оборудование: сюжетные картинки.

Ход игры.

Дети делятся по интересам на микрогруппы. Каждая группа превращается в киностудию.

Задания: подумать, пофантазировать и озвучить фильм. Дети (киностудия) выбирают сюжетные картинки и дают наз0вание будущему фильму. Ребята, на киностудии, как известно, работают художники, сценаристы, звукооператоры, поэтому я предлагаю вам самостоятельно распределить роли.

Художники на длинных белых листах рисуют кадры, то есть могут добавить к сюжетным картинкам (количество кадров у группы должно быть равным).Звукооператоры сочиняют текст к фильму и решают, как они будут рассказывать содержание фильма на ТВ Студии. Роль режиссера выполняет воспитатель, координируя действия всех. На подготовку дается 20 минут. Обсуждение фильмов и их оценка проходит на ТВ Студии, в которую могут входить специально приглашенные взрослые (родители); «кинокритики или журналисты». Лучшему фильму присуждается премия.

Приложение

Темы утренних бесед

«Мультфильм в выходные дни»

«Моя любимая телепередача»

«Мой любимый персонаж»

«Кем я хочу стать, когда вырасту»

«Как я представляю себя в профессии (в будущем)»

«Профессии всякие важны, профессии всякие нужны»

«Моя любимая игра»

«Придумай новую профессию»

«Моя любимая книга (рассказ, сказка)»

«Работа моих родителей»

«Полезная (важная) профессия»

«Зачем нужно телевидение?»

«Интересная профессия»

«С каким персонажем (героем) хотелось бы поговорить (взять интервью)?»

Художественная литература

А. Линдгрен «Малыш и Карлсон»

Э. Успенский «Дядя Федор, пес и кот»

С. Михалков «А что у вас?»

Гаршин В. «Лягушка-путешественница».

Остер Г. Цикл о Котенке по имени Гав.

Толстой А. «Буратино, или золотой ключик»

Житков Б. «Что я видел», «Рассказы о животных», «Как я ловил человечков», «Что бывало»

Крылов И. Басни

Маяковский В. «Что такое хорошо и что такое плохо»

Михалков С. «Дядя Стёпа»

Носов Н. первая книга о Незнайке

Успенский Э. «Чебурашка и Крокодил Гена», «25 профессий Маши Филиппенко», «Гарантийные человечки», «Про Веру и Анфису»

Туве Янсон – «Шляпа волшебника», «Опасное лето», «Мумми-троль и комета», «Зима в Мумми-доле» и др. сказки о мумми-тролях.

Бианки В. «Лесная газета»

Г.Сапгир. «Садовник»

Б.Заходер. «Шофер» «Строители»  «Сапожник»  «Портниха» «Переплетчица»

С.Маршак. «Почта. Пожар»

С.Маршак. «Как печатали книгу»

В.Маяковский. «Кем быть?»

Г.Х.Андерсен. «Свинопас»

Е.Пермяк. «Для чего руки нужны»

Д.Родари. «Чем пахнут ремесла? Какого цвета ремесла?»

К.Ушинский. «Булочник»  «Сапожник» «Куй железо, пока горячо»

Г.Люшнин. «Строители» «Послушный дождик»

К.Чуковский. «Айболит»

В.Тюрин. «Кто главный на корабле?»

А.Барто. «Штукатуры»

Гайда Лагздынь. «Кем ты будешь?»

В.Ланцетти. «Летчик, летчик»

С.Маршак. «Пограничник»

Н.Абрамцева. «Правдивая история о садовнике»

Л.Скребцова. «Чудесный парикмахер»

Р.н. сказка. «Семь Симеонов» и т.д.

Результаты анкетирования «Поведение и общение»

Вывод:

Результаты анкетирования «Мой ребенок в мире профессий» показали следующее: В своих играх дети отдают предпочтение наиболее известным профессиям, таким как полицейский, врач, продавец и учитель, о существовании других профессий, тем более об использовании их в игровых ситуациях ребенок чаще всего не задумывается.

36% детей затрудняются при ответе на вопрос «Кем работают их родители?». Только 36% детей знают, кем работают их ближайшие родственники – это бабушки, дедушки, старшие сестры, братья.

29% родителей показывали свое рабочее место, и только 36% обращали внимание на рабочее место других специалистов.

 43% родителей разговаривают о важности тех или иных специальностей со своим ребенком, остальные же дали отрицательный ответ.

 По ответам родителей, можно сказать, что дети задумываются о том, кем они хотят стать, для мальчиков характерны такие профессии как полицейский, пожарный, девочки же мечтают стать воспитателем, врачом. Дети выбирают профессии, о которых они чаще всего слышат и чаще всего наблюдают.

 В ответах родителей также присутствовала такая информация: дети отвечали, что хотят стать домохозяйкой, как их мама, а 21% детей и вовсе хотят стать несуществующими персонажами (например, ниндзя, феей) 43% детей, судя по ответам родителей, не осознают важность любой профессии.

Сфера журналистики, как основа для проекта, была взята неспроста. Наблюдая за нашими детьми, мы заметили, что все чаще и чаще в своих играх они представляют себя в роли телеведущего, радиоведущего или просто начинают комментировать происходящее в игровой деятельности. Но, приступая к очередной игре, дети не понимали сути своей роли, так как не знали кто такой телеведущий, что он делает, зачем и т. д., к тому же наблюдались некоторые трудности в общении в рамках деятельности: дети не слушали и не слышали друг друга, не учитывали интересы и мнение сверстников, наблюдалась капризность, эгоистичность, а порой даже неуправляемость. Добавляя к уже сказанному, важно отметить, что у воспитанников также страдает грамматический строй речи, связная речь, порой детям не под силу высказать свое мнение, оттуда – непонимание со стороны взрослых и сверстников. А настоящий журналист должен уметь красиво и правильно говорить. Учитывая то, что детям интересна эта тема, мы решили запустить проект по детской журналистике, который не только осветит непонятные для наших детей стороны профессиональной журналистской деятельности и не только (так как журналист может, например, брать интервью у представителей других профессий), но и научит их общаться как, друг с другом, так и со взрослым, ведь это самое важное качество для журналиста.