Современные подходы взаимодействия детского сада и семьи по гражданско – патриотическому воспитанию дошкольников
методическая разработка

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

"Нижнесанарский детский сад "

«Современные подходы взаимодействия

детского сада и семьи по

гражданско – патриотическому воспитанию дошкольников»

Подготовила воспитатель:

Бондаренко Айгуль Ергазеевна

Нижняя Санарка

2025г.

Оглавление

1. Идея опыта. --------------------------------------------------------------------------------------- 3

2. Условия формирования опыта. --------------------------------------------------------------- 3

3. Теоретическая база опыта. ---------------------------------------------------------------------4

4. Актуальность темы педагогического опыта. ---------------------------------------------- 6

5. Технология опыта организации взаимодействия педагогов с родителями

детей в ДОУ. ------------------------------------------------------------------------------------- 7

1. Планирование воспитательной работы. ---------------------------------------------------- 7

2. Формы работы с родителями. -----------------------------------------------------------------7

6. Оценка результативности опыта. -------------------------------------------------------------13

3. Проведение диагностики родительской активности. -------------------------------------13

4. Результативность опыта. -----------------------------------------------------------------------15

7. Литература. ---------------------------------------------------------------------------------------17

«Воспитание детей – самая важная область нашей жизни.

Наши дети – это будущие граждане нашей страны и граждане мира»

А. С. Макаренко

«В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин. Все, что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям»

А. С. Макаренко

1. Идея опыта

Основная идея опыта: создание системы взаимодействия ДОУ и семьи по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста.

2. Условия формирования опыта

Одним из основных принципов дошкольного образования, определенных ФГОС дошкольного образования – приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства, а также, сотрудничество образовательной организации с семьей.

Не случайно ФГОС дошкольного образования предусматривает два этих принципа во взаимосвязи, без которой их реализация стала бы не возможной.

Первая школа воспитания растущего человека – семья. Здесь он учится любить, терпеть, радоваться, сочувствовать. Любая педагогическая система без семьи – чистая абстракция.

В условиях семьи складывается эмоционально-нравственный опыт, семья определяет уровень и содержание эмоционального и социального развития ребенка. Влияние на ребёнка семейного воспитания настолько сильно, что способно свести на нет любые педагогические усилия ДОУ. Только в сочетании друг с другом ДОУ и семья создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.

Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Ребенок с момента рождения инстинктивно и естественно привыкает к окружающей его среде, природе и культуре. Таким образом, формирование у дошкольников любви к Родине с раннего периода следует считать этапом накопления ими социального опыта жизни в условиях малой родины, усвоения принятых норм поведения, взаимоотношений в семье, приобщения к миру родной культуры.

В своей группе на основе анализа, диагностики и индивидуальной работы с детьми и их родителями я неоднократно выявляла проблему: дети имеют поверхностные знания о родном городе, о Родине и стране в целом, государственной символике; родители не уделяют должного внимания проблеме патриотического воспитания дошкольников. Поэтому, не вызывает сомнения важность взаимодействия воспитателей и родителей. В процессе воспитания детей возникают различные проблемы нравственного, духовного, патриотического, эмоционального, речевого, физического развития, которые эффективно решать всем вместе.

Поскольку вопросам нравственного и семейного воспитания, взаимодействия с родителями воспитанников я уделяла особое внимание в течение моей профессиональной деятельности, накопленный материал лег в основу и позволил определить тему моего педагогического опыта «Система взаимодействия ДОУ и семьи по воспитанию патриотических чувств у детей дошкольного возраста».

3. Теоретическая база опыта

Проблема гражданского и патриотического воспитания детей является одной из старейших проблем педагогики. Существуют многочисленные современные и классические труды по данной проблематике. Однако при всем многообразии существующих исследований проблема остается одной из самых актуальных на современном этапе развития общества, особенно это касается нашей российской молодежи с ее подчас нигилистическим отношением к традиционной культуре и патриархальным ценностям.

Патриотизм не заложен в генах, это не природное, а социальное качество, и потому не наследуется, а формируется .

Термин «патриотизм» является производным от латинского «patria» – отечество и используется как обозначение национального единства, идентификации индивида с прошлым, настоящим и будущим своей страны.

Исходя из определений толковых словарей В.И. Даля и С.И. Ожегова следует, что патриот – это человек, который любит и гордится своей Родиной, прославляет её и готов защищать во что бы то ни стало.

Таким образом, можно сформулировать основную цель моей работы: создание условий для воспитания духовно – богатой личности, любящей свою Родину, бережно хранящей традиции своего народа при взаимодействии ДОУ и семьи.

Задачами патриотического воспитания дошкольников являются:

- воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;

- формирование бережного отношения к природе и всему живому;

- воспитание уважения к труду;

- развитие интереса к русским традициям и промыслам, уважительное отношение к языку своего народа;

- формирование элементарных знаний о правах человека;

- расширение представлений о городах России;

- воспитание гордости за свое Отечество, за символы государства, за свой народ;

- развитие чувства ответственности и гордости за социальные и культурные достижения страны;

- уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям

- формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Патриотические убеждения включают в себя знания, соединенные с искренней уверенностью в их истинности. Необходимость развития патриотических убеждений у детей отмечал великий педагог-мыслитель Я.А.Коменский, чтобы «они могли защищать все, что они считают истинным и добрым ... честным». Цель убеждений заключается в подведении человека не только к пониманию определенных положений патриотических чувств, но и внутреннему восприятию их. К патриотическим убеждениям относятся: признание определяющей роли народа и родины в жизни человека; признание способности русского народа построить собственное государство и навести в ней порядок; вера в будущее России и русского народа, вера в неисчерпаемые силы, талант, неповторимость, трудолюбие русского народа; вера в несокрушимость, силу, стойкость, силу и справедливость государства.

Содержание знаний о родной стране в программных документах, как известно, отождествляется с содержанием общественной жизни.

К проблемам воспитания молодого поколения на принципах патриотизма в разное время обращались такие классики педагогической науки, как А.С. Макаренко, С.Ф. Русова, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский и др.

Особенно ценной для современной практики является педагогическое наследие талантливого педагога-гуманиста, педагога-новатора и философа В.А. Сухомлинского. Предложенные им формы и методы образовательного воздействия на детскую личность актуальны и сейчас. Он видел приоритет в формировании нового поколения сознательной молодежи, воспитании настоящих патриотов, которые по-настоящему любят Родину, гордятся своим народом и его историческим прошлым, ответственных за его будущее.

Эту важнейшую закономерность воспитания В.А. Сухомлинский определял по-своему: воспитывать маленького ребенка так, чтобы у него были ценности, которые достались ему дорогой ценой. Именно в старшем дошкольном возрасте, когда ребенок очень чувствителен к эмоциональным воздействиям и склонен к подражанию, создаются благоприятные условия для того, чтобы постепенно раскрыть ему смысл народного и мирового наследия через художественные произведения, этику человеческих взаимоотношений, сформировать первый практический опыт проявления души по отношению к родным и близким людям, родному дому, отчему краю с его природой, историей и традициями, родного языка, - всего, из чего для каждого начинается Родина [3].

4. Актуальность темы педагогического опыта

В условиях современной России, при наличии социальной и экономической нестабильности, глобальных вызовов современного мира, демократических свобод и открытого информационного пространства, молодежь все больше ориентируется на западную модель жизни. Наблюдается падение интереса и уважение к прошлому России, к культуре своего народа, к наследию предков. Ограниченные знания детей и подростков о родном городе, стране, безразличие и равнодушие к чужому горю привели к проблеме воспитания личности патриота.

Проблема воспитания духовно – богатой личности является одним из приоритетных в области образования. Для российского государства этот приоритет выступает одним из значимых направлений «Стратегии национальной безопасности Российской Федерации», согласно которой «права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России», - традиционные российские духовно-нравственные ценности, объединяющие нашу крупнейшую многонациональную и много конфессиональную страну.

В сегодняшней России разрабатываются и реализуются многочисленные проекты, посвященные патриотическому воспитанию детей и молодежи. Патриотическое воспитание является одним из приоритетных направлений государственной политики РФ и системы среднего и высшего образования.

В современных условиях чрезвычайно возрастает роль педагога как носителя национальных и общечеловеческих ценностей, образца поведения, обладающего высокой гражданской культурой, сознательностью, ответственного за будущее России. В связи с этим сегодня, как никогда, перед образовательным учреждением ставится задача воспитания гражданина и патриота, ориентированного на работу по укреплению российского государства.

В соответствии с требованиями Федерального Закона № 304-ФЗ от «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» в 2021 году возникла потребность разработки в детском саду рабочей программы воспитания.

Рабочая программа воспитания, как одно из средств для создания условий воспитания и защиты традиционных российских духовно-нравственных ценностей, формированию у обучающихся чувств патриотизма, гражданственности, укрепления института семьи, сохранения традиционных семейных ценностей, воспитания уважения к старшему поколению, регулирует деятельность и действия педагога во время пребывания детей в детском саду.

Но главным институтом воспитания традиционно является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни.

Только привлекая родителей в образовательный процесс можно говорить об эффективности и целесообразности реализации системы патриотического воспитания.

5. Технология опыта организации взаимодействия педагогов с родителями детей в ДОУ

1. Планирование воспитательной работы

Планирование воспитательного процесса в детском саду осуществляется в соответствии с примерным Календарным планом рабочей программы воспитания, построенной на основе базовых национальных ценностей (ценности семьи, гражданские ценности, нравственные ценности, ценности труда, ценности культуры, ценности истории, экологические ценности) в рамках нескольких взаимосвязанных модулей, в том числе решающих задачи патриотического воспитания: «Моя семья. Моя Родина», «Я в мире людей», «Культура и красота», «Природа и я».

План воспитательной работы строится по следующим этапам:

- ознакомление, погружение-знакомство, которое реализуется в различных формах (чтение, просмотр, экскурсии и пр.);

- разработка коллективного проекта, в рамках которого создаются творческие продукты, степень участия родительской общественности;

- организация события, которое формирует ценности. Событием может быть не только организованное мероприятие, но и любой режимный момент, традиции утренней встречи детей, индивидуальная беседа, общие дела и совместно реализуемые проекты, и прочее.

Данный цикл является примерным. При необходимости может повторяться в расширенном, углубленном и соответствующем возрасту варианте неограниченное количество раз. На практике цикл может начинаться с яркого события, после которого будет развертываться погружение и приобщение к культурному содержанию на основе ценности.

Воспитатели разрабатывают конкретные формы реализации воспитательного цикла на своей группе, определяют задачи и виды деятельности детей в каждой из форм работы, а также алгоритм действия взрослых.

Такое планирование повышает эффективность выполнения всех запланированных мероприятий, в том числе, совместных с родителями и социумом, активнее привлекать семьи к участию в учебно-воспитательном процессе, при этом обеспечивается максимально полноценное конструирование воспитательной среды, способствующей решению задач патриотического и семейного воспитания и достижению целевых ориентиров конкретной базовой ценности по соответствующему модулю.

2. Формы работы с родителями

К привлечению родителей в образовательный процесс в своей деятельности применяю следующие средства и формы работы:

- информирование посредством размещения материала на официальном сайте детского сада и в сферуме;

- информирование посредством родительского уголка по различным темам, в том числе по изучаемому материалу в рамках образовательной программы;

- публикация консультаций, оформление папок-передвижек;

- оформление памяток, буклетов, листовок;

- привлечение к совместным мероприятиям, конкурсам, выставкам, праздникам, созданию выставок семейных газет и плакатов, выставок семейных реликвий;

- привлечение к разучиванию патриотических стихов, песен, созданию поделок к тематическим конкурсам;

- встреча с участниками СВО и их семьями;

- анкетирование, опросы;

-мастер-классы;

В организации моей работы с родителями наиболее результативными, интересными, востребованными стали следующие формы работы:

Родительские собрания - одна из наиболее эффективных форм повышения педагогической культуры родителей и формирования родительского коллектива.

Современные родительские собрания - прежде всего педагогическое просвещение родителей, это и консультации, и дискуссии, и семейные праздники. Особое внимание уделяется нетрадиционной методике проведения, принципам вариативности.

Круглый стол – целью мероприятия, проведенного для родителей в старшей группе по теме «Использование семейных традиций в воспитании дошкольников» было привлечение родителей к установлению в семье правил, норм поведения, обычаев, традиций, то есть к формированию семейных ценностей.

После проведения круглого стола «Использование семейных традиций в воспитании дошкольников» составили Генеалогическое древо семьи.

Фотовыставки, фотоальбомы, коллажи

Ежемесячно в группе я провожу различные фотовыставки, к организации которых обязательно привлекаются родители ребят.

В младшей и средней группек дню матери оформили фотовыставки: «Всех дороже мне она…. Это мамочка моя», «Мамы, как пуговки, на них всё держится» «Зимние забавы», «Самые отважные – мужчины наши важные!», «С днём защитника отечества!», «Милые, нежные – наши дорогие женщины», «Полюбуйтесь-ка друзья! Мама, бабушка и я!», «Как мы готовились к светлой Пасхе», «Улица на которой я живу», «Лето, лето скажи нам, где ты?».

В старшей группе оформили фотовыставки: «Моё путешествие в лето» ребята с удовольствием рассказывали где они побывали летом.Ко дню города «Город мой, Корсаков, любуюсь и горжусь тобой!», ко дню отца и матери «Папочка, ты тоже маленьким был.» «Мамочка, ты тоже маленькой была?». «Друзья наши меньшие», «Семейные коллекции».

Оформлен фотоальбом «Моя семья – моё богатство!». Благодаря родителям, мы приобрели альбомы. Целью данной работы стало вовлечение родителей в образовательную деятельность детского сада. Воспитание патриотических чувств, как у детей, так и у взрослых. Необходимо, чтобы в детях закладывались и формировались ценностные ориентиры и ценностное отношение к семье, к близким людям, к человеку вообще, к Родине.

К Новому году,при участии родителей, мы с ребятами младшей и средней группы подготовилифотоколлажи, которые назвали «Что – я хотел попросить у деда Мороза на новый год» и «Дедушка Мороз, подари моим близким….». Наша задача состояла в том, чтобы рассказать, о чем мечтают наши дети для себя и для своих близких. Мечты детей оказались такими разными, кто- то из них пожелал, чтобы бабушка была счастливой и здоровой, другой пожелал маме очки потому, что она плохо видит, а ещё было пожелание для папы зимнюю шапку, чтобы не замёрз. Мальчики мечтают о машинках и роботах. Девочки о косметике и украшениях, домашних животных, куклах и о многом другом. Родители сообщили нам, что эта информация их заинтересовала, и они постараются, чтобы мечты детей сбылись.

В старшей группе оформили фотоколлаж посвященный Дню защитника отечества «Наши дедушки и папы, самые лучшие защитники Родины» и «Полюбуйтесь - ка на нас, все красавицы, высший класс!!!» ко дню 8 марта.

Выставки рисунков, творческих работ

В старшей группе, с целью формирования представлений о космосе, о первом космонавте – Ю. А. Гагарине, воспитания чувства гордости за достижения в космической области, ко дню Космонавтики организована выставка детских рисунков при участии родителей«Космическая одиссея». В старшей группе ко дню Семьи ребята совместно с родителями подготовили творческие работы на тему «Моя дружная семья», «23 февраля»

Результат совместного творчества детей и родителей способствовал развитию эмоций ребенка, вызвал чувство гордости за своих родителей.

Организация конкурсов и викторин

Традиционно в нашем детском саду проходят конкурсы. Осенью «Дары осени» приняли участие неколько семей, зимой «Новогодняя подделка» цель: Формирование первичных представлений новогоднего праздника. Прививать активный интерес к новогоднему празднику, к творчеству;. Весной ко дню Победы «Великой Победе посвящается». Цель: Формирование интереса к прошлому России, воспитывать любовь и уважение к защитникам Родины.

А также в конкурсе поделок «Зимняя сказка»в номинациях: «Ёлочная игрушка», «Добрый дедушка мороз» и «Символ года». Ко Дню защитника отечества,ребята приняли участие в конкурсе детского рисунка «Мой папа – защитник Отечества!» и номинации «Профессия моего папы».

Родители вместе с детьми каждый раз являются их активными участниками. Такая форма взаимодействия помогает каждому ребёнку почувствовать значимость собственной семьи. Ведь поделка, изготовленная совместно с мамой или папой, братом или сестрой, всегда кажется особенно привлекательной. При этом участие родителей в выставках нельзя назвать формальным – они с интересом подключаются к созданию поделок, композиций, проявляют фантазию, творчески используют различные материалы.

Следует положительно отметить, что многие выставочные работы долгое время украшали интерьер нашей группы. Каждый ребёнок непременно замечал, что это именно он с мамой, папой или бабушкой создал такую удивительную красоту, на которую теперь любуются и дети, и взрослые.

Увидев гордость в глазах ребят, за выполненную в семейном кругу работу, можно с полной уверенностью сказать: «Затеянное дело принесло благие плоды!».

Каждая из отправленных работ отмечена грамотами призеров и победителей, или сертификатами участника. Все это вызывает у наших ребят и их родителей чувство заинтересованности в выполнении общего дела, радость от достигнутых результатов.

«Похвала полезна хотя бы потому, что укрепляет нас в доброжелательных намерениях» - писал Франсуа де Ларошфуко.

Я думаю, что это актуально всегда и везде. Поэтому не забываю хвалить и поощрять родителей, участников конкурсов грамотами, благодарственными письмами, а за участия в спортивном мероприятие - значок из георгиевской ленты, которые изготовили сами ребята.

Праздники и спортивные развлечения

Родители привлекаются к организации праздничных мероприятий. Оказывают помощь в поиске и подготовке костюмов. Праздник в детском саду это радость, веселье, торжество, которое разделяют и взрослые, и дети. Родители самые дорогие и близкие люди! Они видят, что дети гордятся ими, им хочется вместе с ними танцевать, петь.

Родители, преодолев смущение, стали помощниками для своих детей и для нас педагогов, тем самым, в непринуждённой обстановке повысили свою компетентность в патриотическом воспитании и доставили своим детям минуты радости и удовольствия.

В целях сохранения исторической преемственности поколений, воспитания бережного отношения к историческому прошлому и настоящему России, уважительного отношения к подвигам наших соотечественников во время Великой Отечественной войны, формирования духовно-нравственных и гражданско-патриотических качеств подрастающего поколения в детском саду ежегодно проходит праздник «Никто не забыт, ничто не забыто». Дети делают поздравительные открытки, поют песни военных лет, читают наизусть военные стихи.

В группе провели спортивное развлечение совместно с родителями, посвящённое Дню Победы «Разведчики на задании» Цель: Воспитывать чувства гордости за героизм нашего народа и уважения к Родине.

Участвуем с детьми в народных праздниках: «Веснянка», «Масленица», «Пасха». В процессе работы над праздником, дети много узнают о русских обычаях, традициях.

Ко всем праздникам изготавливаем поделки для родителей.

Целевые прогулки и экскурсии

Также мы с детьми побывали на экскурсии в краеведческом музее МБОУ «Нижесанарской СОШ»

В ходе экскурсий по пути следования мы с ребятами посетили достопримечательности с.Нижняя Санарка

Информация, полученная в ходе экскурсий, знакомящей с историей села, способствовала развитию у детей патриотического отношения к родному краю, любознательности и интереса к познанию родного края, формированию бережного отношения к природе и всему живому, воспитанию патриотических чувств у детей, гордость за героическое прошлое русского народа.

Проектная деятельность

Одним из эффективных методов патриотического воспитания является проектная деятельность. Родители вместе с детьми подключаются к выполнению определенной части общего задания, собирают информацию, фотографии. Создали инновационный проект «Моя семья – моя маленькая Родина». Цель которого воспитание гражданина и патриота своей страны, любящего свой дом, близких ему людей. Провели НОД по ознакомлению с окружающим миром в младшей группе по теме: «Моя дружная семья» для педагогов. Цель деятельности: формировать представления о семье и её членах, о доброжелательных отношениях родных людей; об эмоциональном состоянии членов семьи; воспитывать любовь и уважение к своим родным; формировать понятие: мой дом, моя семья.

Также разработаны два проекта «История семьи –история страны», где дети вместе с родителями приняли активное участие и узнали историю страны со значимыми датами в своей семье.

Посеяли с детьми семена бархатцев, а затем рассаду посадим на клумбу. Совместно с родителями посадили огород. Ребята с удовольствием помогали в посадке цветов.

Провели Всероссийский урок «Эколята – молодые защитники природы! «Чудо на подоконнике»

Родители в свободное от работы время делятся секретами мастерства с детьми. Родители вместе с детьми изготовили кормушки для птиц из разных материалов. Они рассказали детям, зачем зимой нужно подкармливать птиц, какой корм надо приготовить, какие кормушки можно сделать и как подвесить, чтобы птицам было удобно доставать корм, как правильно и где установить, почему это так важно. В итоге дети и родители пожелали принять участие в экологической акции «Мы кормушку смастерили и столовую открыли». А потом с ребятами насыпали в кормушку корма для птичек.

Оценка результативности опыта

3. Проведение диагностики родительской активности

В 2024 году со старшей группой детского сада, мы начали работать над проблемой взаимодействия детского сада и семьи по теме: «Взаимодействие ДОУ и семьи по воспитанию патриотических чувств у детей дошкольного возраста».

Мы начинаем приглядываться к родителям, анализировать специфику каждой семьи и семейного воспитания ребенка. Начинаем вырабатывать тактику своего общения с каждым родителем. А чтобы лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи, учесть ее индивидуальные особенности, я провела анкетирование «Сотрудничество детского сада и семьи». Обработав данные в группе, были получены результаты по критериям «включенности» родителей в образовательный процесс. Вначале отражались количественные показатели присутствия родителей на групповых мероприятиях: посещения родительских собраний, присутствие на детских праздниках, участие в выставках, помощь родителей в оснащении педагогического процесса, решение бытовых проблем в группе. Другими словами, из всех этих наблюдений стало понятно кто из родителей:

– активисты, которые с удовольствием участвуют в воспитательно–образовательном процессе, видят ценность любой работы детского учреждения;

– исполнители, которые принимают участие при условии, если сильно-сильно попросить, убедить в значимости их помощи;

– наблюдатели.

Поэтому в группе мы пытаемся (учимся) создавать благоприятный климат взаимодействия с родителями, установить доверительные отношения с родителями; постепенно активизировать и обогащать воспитательные умения родителей; по возможности работать в тесном контакте с семьями детей.

Результаты анкетирования показали:

7 человека - 44 % - это активисты

4 человек - 25 % - это исполнители

5 человек - 31 % - это наблюдатели.

Далеко не все семьи в полной мере реализуют весь комплекс возможностей воздействия на ребенка. Причины разные: одни семьи не хотят воспитывать ребенка, другие - не умеют это делать, третьи - не понимают, зачем это нужно. Во всех случаях необходима квалифицированная помощь дошкольного учреждения.

Формирование патриотических чувств проходит эффективнее, если детский сад устанавливает тесную связь с семьёй.

В патриотическом воспитании особенное значение имеет пример взрослых, близких людей. На конкретных примерах, фактах из жизни членов семьи необходимо проводить работу по ознакомлению с родным краем, начиная с того, что принято назвать «малой Родиной» и постепенно переходя к таким категориям как Отечество, «долг перед Родиной» и т. д.

На сегодняшний день можно сказать, что у нас сложилась определенная система в работе с родителями. Использование разнообразных форм сотрудничества дало определенные результаты, если сравнивать по количеству участвующих родителей в групповых мероприятиях, то намечается явная тенденция к улучшению результатов.

Но уже количество участвующих родителей в групповых мероприятиях ещё более увеличилось и составило на конец учебного года – 13 человек – это81%

Опыт работы показал: родители из «зрителей» и «наблюдателей» стали активными участниками встреч и помощниками, создана атмосфера взаимоуважения.

За год пребывания детей в детском саду родители стали более компетентными в вопросах патриотического воспитания дошкольников. Они стали проявлять интерес к жизни группы, научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка, принимать активное участие в разнообразных групповых мероприятиях. Появилась заинтересованность к возрождению народной культуры своего народа. Проведя сравнительный анализ качественных показателей активности родителей, можно сделать вывод, что родители из «зрителей» и «наблюдателей» стали активными участниками встреч и помощниками воспитателей.

4. Результативность опыта

Полученные результаты по гражданско – патриотическому воспитанию, свидетельствуют о том, что дети овладели знаниями, усвоенными на занятиях, тематических мероприятиях, через игры, трудовую деятельность, проекты, в повседневной жизни. Воспитанники проявляют активный интерес и чувство гордости к своей семье, дому, городу, детскому саду, к малой и большой Родине; владеют некоторой информацией о памятных местах своего села, города, столицы, об известных людях; имеют представления о природе и богатстве родного края, о сохранении его; стали внимательны к эмоциональному состоянию других, проявляют сочувствие, активно выражают готовность помочь.

Выстроенная система по реализации задач патриотического воспитания при взаимодействии ДОУ и семьи помогла повысить уровень компетентности родителей. Повысилась познавательная и самостоятельная активность детей, творческое мышление, способности, заинтересованность в поиске информации о предмете или явлении. Сегодня можно с уверенностью сказать, что я помогла привить детям чувство любви и привязанности к национальным ценностям родного края, а также гордости тем, что мы живем в такой прекрасной стране как Россия.

Трудности при использовании данного опыта. (Вывод)

Положение ребенка в современном обществе довольно сложное. В погоне за материальными благами совершенно забывают о ребенке. На подготовительном этапе при проведении анкетирования выявлено отношение родителей к патриотическому воспитанию дошкольников при взаимодействии ДОУ и семьи. Результат оказался неутешительным: духовно-нравственный уровень большинства семей оказался низким. Но постепенное и тактичное вовлечение родителей в работу образовательного учреждения дали свои результаты. Доверительные отношения, обеспечение родителей информацией по патриотическому воспитанию помогли заинтересовать их. Совместные мероприятия сплотили детей, родителей, педагогов для решения важной задачи – воспитание патриота. Родители изменили свое отношение к патриотическим ценностям, стали единомышленниками. Появился интерес к своей родословной, расширили знания о своих родных, о городе, улице, традициях.

Планы на будущее:

• продолжить работу по патриотическому воспитанию;

• использовать в дальнейшем проектный метод работы;

Завтра начинается сегодня

Принцип искусства воспитания гласит: дети должны воспитываться не для настоящего, а для будущего, возможно лучшего состояния рода человеческого!

Благодарю за внимание!

«Родители у нас народ прекрасный,

Смысл воспитания для них предельно ясен.

Ведь только творчество и труд,

Нам личность в будущем дадут!»

Литература:

1. Конституция РФ;
2. Конвенция ООН «О правах ребёнка»;
3. ФЗ РФ «Об образовании в Российской Федерации»№273-ФЗ от #1075;.
4. Указ Президента Российской Федерации от №1416 «О совершенствовании государственной политики вобласти патриотического воспитания РоссийскойФедерации»
5. Государственная Программа «Патриотическое воспитаниеграждан Российской Федерации на 2020-2025 годы»(постановление Правительства РФ от 2019 № 795)
6. Концепция патриотического воспитания граждан РФ.
7. Федеральный Закон № 304-ФЗ от «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся».
8. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р
9. Указ Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400 «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации».
10. Письмо Минпросвещения России от № СК-295/06 "Об использовании государственных символов Российской Федерации" (вместе с "Методическими рекомендациями "Об использовании государственных символов Российской Федерации при обучении и воспитании детей и молодежи в образовательных организациях, а также организациях отдыха детей и их оздоровления")
11. Рабочая программа воспитания МБДОУ «Нижнесанарский детский сад», утвержденная ….
12. Коменский Я.А. Великая дидактика // Избранные педагогические сочинения. - М.: Учпедгиз, 1955. - с. 161-376.
13. Проблема воспитания детей. Высказывание Сухомлинского: «Годы детства...». [Электронный ресурс]: URL: (дата обращения: ).

Далее – педагогическая литература