Методическое объединение на тему: «Формы организации работы с детьми с ОВЗ и одарёнными детьми»
методическая разработка

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 1» городского округа Самара

Россия, 443028, г. Самара, мкр. Крутые Ключи, д. 34

тел.: (846) 213-15-71, e-mail: class="c5 c7">

Тема «Формы организации работы с детьми с ОВЗ и

одарёнными детьми»

Воспитатель: Мамышева Адиля Гайфутдиновна

г.Самара 2025

Тема «Формы организации работы с детьми с ОВЗ и

одарёнными детьми»

Введение

Современное дошкольное образование стремится обеспечить равные возможности для всех детей, независимо от их индивидуальных особенностей развития. В условиях инклюзивного подхода особенно актуальной становится задача организации эффективной педагогической поддержки как детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), так и одарённых детей. Обе категории требуют дифференцированного подхода, учитывающего их специфические образовательные и психологические потребности. В данном докладе рассматриваются основные формы организации работы с этими категориями воспитанников в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ).

1. Работа с детьми с ОВЗ в ДОУ

Определение и особенности категории

Дети с ОВЗ — это дети, имеющие временные или стойкие физические, психические, интеллектуальные или сенсорные нарушения, которые могут создавать барьеры для полноценного участия в образовательном процессе без специальной поддержки.

Основные формы организации работы:

1) Инклюзивное образование

Создание в ДОУ условий для совместного обучения и воспитания детей с ОВЗ и их сверстников без особенностей развития.

Формирование инклюзивных групп.

Обеспечение доступной среды (архитектурная, информационная, коммуникативная).

Разработка адаптированных образовательных программ.

2) Коррекционно-развивающая работа

Проводится специалистами: дефектологами, логопедами, психологами, инструкторами по физической культуре.

- Индивидуальные и подгрупповые занятия.

- Использование специальных методик и оборудования.

- Взаимодействие с семьёй (консультации, рекомендации).

3) Психолого-педагогическое сопровождение

- Диагностика уровня развития ребёнка.

- Составление индивидуального маршрута развития.

- Мониторинг динамики коррекционной работы.

4) Сотрудничество с родителями (законными представителями)

- Проведение родительских собраний, консультаций, мастер-классов.

- Поддержка родительской компетентности.

- Вовлечение семьи в образовательный процесс.

2. Работа с одарёнными детьми в ДОУ

Определение и особенности категории

Одарённые дети — это дети, демонстрирующие выдающиеся способности в интеллектуальной, творческой, художественной, музыкальной, спортивной или лидерской сферах. Их развитие часто опережает возрастную норму.

Основные формы организации работы:

1) Дифференцированное обучение

- Подбор заданий повышенной сложности.

- Использование проблемных и исследовательских методов.

- Создание условий для самореализации (выставки, конкурсы, фестивали).

2) Развивающая предметно-пространственная среда

- Обогащённая развивающая среда с учётом интересов одарённых детей.

- Наличие зон для экспериментирования, творчества, проектной деятельности.

3) Проектная и исследовательская деятельность

- Мини-проекты в группе или индивидуально под руководством педагога.

- Участие в общероссийских и региональных конкурсах, олимпиадах для дошкольников.

4) Индивидуальные образовательные маршруты

- Составление индивидуальных планов развития с учётом интересов и возможностей ребёнка.

- Вовлечение в дополнительное образование (кружки, студии, секции при ДОУ или вне его).

5) Сотрудничество с семьёй

- Выявление одарённости совместно с родителями.

- Информирование о возможностях развития способностей.

- Психолого-педагогическое просвещение родителей.

3. Общие принципы работы с обеими категориями детей

Несмотря на различия в подходах, работа с детьми с ОВЗ и одарёнными детьми основывается на ряде общих принципов:

- Индивидуальный подход — учет особенностей каждого ребёнка.

- Системность и преемственность — взаимодействие специалистов внутри ДОУ и с внешними учреждениями (ЦПМПК, РЦРО, школами).

- Личностно-ориентированная направленность — развитие личности ребёнка, его мотивации и самооценки.

- Поддержка инициативы и самостоятельности — создание условий для выбора и проявления активности.

- Сотрудничество с семьёй — как субъектом образовательного процесса.

Заключение

Эффективная организация работы с детьми с ОВЗ и одарёнными детьми в ДОУ требует высокой профессиональной компетентности педагогов, развитой инфраструктуры, а также готовности образовательной среды к инклюзии и дифференциации. Успех в этой работе достигается только при условии комплексного подхода, междисциплинарного взаимодействия специалистов и тесного сотрудничества с семьёй. Только в таком случае каждый ребёнок сможет раскрыть свой потенциал и почувствовать себя значимым членом дошкольного сообщества.

Список литературы:

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО).

Приказ Минпросвещения РФ от № 710 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по адаптированным образовательным программам».

Тихомирова Л.Ф. «Развитие познавательных способностей детей» — М.: Академия, 2021.

Шевченко С.Г. «Коррекционно-развивающее обучение: организация и содержание» — М.: ВЛАДОС, 2019.

Юркевич В.С. «Одарённый ребёнок: иллюзии и реальность» — М.: Академия, 2020.