"Патриотизм начинается с детства"
консультация

МДОУ «Детский сад № 158»

Консультация для педагогов

«Патриотизм начинается

с детства»

Выполнила: воспитатель

Хлапова Л.В.

«Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к Отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека…».

К. Д. Ушинский

Россия – наша Родина. Чтобы считать себя ее дочерью или сыном, необходимо ощутить духовную жизнь своего народа, принять русский язык, историю и культуру.

Патриотическое воспитание в детском саду направлено на:

• Формирование первых представлений о Родине - через понимание значимости семьи, дома и детского сада.
• Создание прочных связей с родным краем и его историей - например, через знакомство с народными традициями, фольклором, искусством и историей.
• Формирование нравственных идеалов и представлений о справедливости - это помогает создавать устойчивые основы для дальнейшего формирования активных граждан страны.

Существенным содержанием русской культуры являются народное творчество и быт, сложившиеся на протяжении многовековой истории. Традиционная народная культура является глубинной основой всего многообразия направлений, видов и форм культуры современного общества.

Стоит помнить, что дошкольный возраст – самая важная стадия формирования личности человека, ее фундамент. И именно с раннего возраста необходимо воспитывать уважение к трудовым традициям предков, их мудрости и культуре, обрядам и обычаям. Знакомясь с культурными ценностями и традициями своего народа с раннего детства, черпая вдохновение в близком окружении, дети впитывают эту любовь, именно на этой основе закладываются предпосылки гражданственности, патриотизма и любви к Родине!

Педагог в дошкольном учреждении поддерживает развитие интереса к русским традициям. Нашим детям следует хорошо знать не только историю Российского государства, но и традиции национальной культуры. Мы хотим, чтобы дети выросли любящими свою Родину, свой народ и культуру : русские народные танцы, игры, устный народный фольклор (считалки, стихи, потешки, прибаутки). Дети дошкольного возраста легко и не принужденно знакомятся и запоминают эти элементы культуры.

Устный народный фольклор в детском саду способствует развитию речи, формированию нравственных качеств, обогащению знаний об окружающем мире и развитию творческих способностей детей. Это связано с тем, что произведения фольклора (потешки, заклички, пословицы, загадки, сказки) отвечают задачам воспитания и развития ребёнка, приспособлены к детским потребностям.

В развитии речи важно обогащение словарного запаса через потешки, заклички, пословицы и поговорки. Например:

• Потешки регулируют интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи, закрепляют правильное произношение отдельных звуков.
• Заклички дают возможность ребёнку в поэтической форме выразить своё эмоциональное отношение к природе, развивают речь, мышление, фантазию.
• Пословицы и поговорки активизируют речь ребёнка, способствуют развитию умения ясно формулировать свои мысли и чувства, интонационно окрашивать речь.
• Отгадывание и придумывание загадок в предельно сжатой, образной форме дают наиболее яркие, характерные признаки предметов и явлений.

Нравственное воспитание захватывает формирование представлений о добре и зле, красоте, правде, храбрости, трудолюбии через сказки, пословицы, поговорки. Например:

• Сказки помогают детям разобраться, что хорошо, а что плохо, отличить добро и зло.
• Пословицы и поговорки помогают прививать детям нравственные нормы поведения, показывать им моральные эталоны.
• Народные игры, хороводы прививают детям такие нравственные понятия, как добро, дружба, трудолюбие, любовь к природе, к родной стране.

Народный фольклор также это знакомство и расширение представлений о растительном и животном мире, о родной природе, временах года, состоянии погоды. Например:

• Потешка «Наши уточки с утра…» позволяет детям более детально рассмотреть внешние особенности домашних птиц, показать условия их жизни, повадки, усвоить звуки и голоса животных.
• Загадки в необычной поэтической форме содержат характеристику растений и животных, явлений природы, приучают анализировать различные явления, предметы.
• Заклички - стихотворные обращения к явлениям природы (солнцу, дождю, радуге), приговорки - обращения к животным.

Детство всегда неразрывно связано с творчеством. Например:

• Развитие воображения, творческих способностей через инсценировки сказок и потешек, театрализованные игры. Дети активно участвуют в процессе: пересказывают, драматизируют, сочиняют свои сказки, создают рисунки по мотивам народных произведений.
• Развитие умения находить средства выражения образа в мимике, жестах, интонациях на произведения народного творчества.
• Интеграция фольклорного материала с другими видами деятельности - например, с музыкой (пение и ритмические игры), с ИЗО (создание иллюстраций), с физическим развитием (народные игры с движением).

С первых лет жизни ребенка приобщение его к культуре, общечеловеческим ценностям помогают заложить в нем фундамент нравственности, патриотизма, формируют основы самосознания и индивидуальности.

Патриотическое воспитание с детства помогает:

• Формировать гражданскую идентичность - дети понимают, что являются частью своего народа и имеют ответственность перед ним.
• Формировать патриотические ценности - дети понимают значимость таких ценностей, как мир, свобода, справедливость.
• Развивать гражданскую позицию - дети понимают, что каждый из них может внести вклад в развитие своей страны.
• Сохранять и продолжать национальные традиции и культуру — детям необходимо знакомиться с народными играми, песнями, танцами, рукоделием, ценить культурное наследие своего народа.

Патриотическое воспитание в детском саду способствует формированию у детей чувства принадлежности к своей стране, уважения к её культуре, истории и традициям. Это направление направлено на развитие патриотических чувств, любви к Родине, ответственности за её будущее. Именно поэтому необходимо серьезно задуматься над проблемой приобщения детей к истокам патриотизма.

Система работы в этом направлении требует организацию особых условий, создания обстановки, которая средствами яркой образности и наглядности обеспечивала бы детям особый комплекс ощущений и эмоциональных переживаний.

.