Алгоритм формирования обобщающих понятий у детей с расстройством аутистического спектра
учебно-методический материал (средняя, старшая группа)

Для того, чтобы сформировать обобщающие понятия у детей с РАС мы выбрали такой алгоритм. Сначала воспитатель знакомит с изображением предмета. Предмет должен быть максимально реалистичным. Дальше педагог готовит 2 изображения и предлагает ребенку выбрать нужный предмет. Постепенно количество изображений увеличивают. Дальше педагог обучает соотнесению - к каждому изображённому на картинке предмету готовят карточки с его названием. Затем педагог предлагает ребёнку положить табличку со словом к нужной картинке самостоятельно. И когда ребёнок запомнит предметы и их название, можно переходить к обобщению предметов.

Для формирования обобщающих понятий ребенок с РАС должен обладать начальными навыками:

l указательным жестом;

l понимать что изображено на картинке;

l поминать устную речь.

 Пример формирования обобщающего понятия «времена года». Сначала педагог показывает одну картинку: «Это зима». Потом предлагает выбрать зиму из двух картинок. Когда ребенок усвоит все времена года, педагог готовит карточки с названием предмета и предлагает ребенку положить карточку к временам года. После этого ребенок выкладывает карточки с приметами каждого времени года.